Paso 3 - Investigación Acción Participativa

Wendy Dayana Benavides Villamil

Nury Nelcy Garces Lesmes
Martha Rubieny Heredia Calderón
Leidy Carolina Quiroga Cubides
Geraldine Zamora Henao

Grupo: 500002_120

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación – ECEDU

Licenciatura en Pedagogía Infantil

22/ Octubre/ 2023

 La investigación sobre la propia práctica

Aborda la importancia de la investigación sobre la propia práctica pedagógica

como un medio para el cambio escolar y la mejora continua en el ámbito educativo,

la percepción grupal atiende al autor en plantear varios conceptos claves esenciales

para comprender y poder discutir aquellos conceptos desde su perspectiva sobre la

investigación en el contexto de la educación infantil, se resalta dos tipos de

investigaciones que atienden el sector educativo; el primero se fundamenta en la

observación y la descripción de la práctica sin necesariamente cuestionarla o

buscarle cambios, esta refleja la educación como objeto de estudio; el cual

correlaciona a sujetos particulares en este ámbito, quienes cuestionan los

fundamentos establecidos para la educación dejando de lado la práctica, por ende;

Pérez Abril, M (2003) considera que:

Al primer tipo pertenecerían, por ejemplo, las investigaciones de los

psicólogos y sociólogos educativos, lingüistas, matemáticos, historiadores,
antropólogos, músicos, administradores de la educación, que toman la
realidad escolar como objeto de análisis, y desde sus campos de trabajo,
externos a la escuela, (p. 71)
En contraste, las investigaciones de segundo tipo involucran un enfoque más

crítico, donde los educadores buscan comprender profundamente su propia

práctica, cuestionar suposiciones y trabajar hacia aprendizajes significativos, los

cuales centran sus bases en la educación ejercida por sujetos implicados en este

ámbito; tomando como referente su práctica profesional, donde el análisis y reflexión

que establece los docentes o directivos determinan su pertinencia en la teoría y

práctica; las cuales proyectan unificación y simplificación mutuamente, de esta

manera; Pérez Abril, M (2003) refiere que:

este tipo de investigaciones pretende transformar dicha realidad, y los sujetos

implicados se mueven por un sistema de intereses ideológicos, académicos y
 prácticos particulares; a su vez, la acción investigativa está determinada de
manera fuerte por variables sociales y políticas de contexto. (pp. 71-72).
La investigación en educación tiene un carácter político en el sentido de que

puede influir en la toma de decisiones y en las políticas educativas, por tanto; al

planear una investigación en el contexto de la educación inicial, se deben considerar

analizar las políticas educativas vigentes y su impacto en la educación inicial,

identificando posibles desafíos y oportunidades para la mejora en el aprendizaje,

Además, consideraría la equidad y la inclusión en el acceso a la educación inicial,

buscando garantizar que todos los niños tengan igualdad de oportunidades.

También; explorar la participación de los actores clave, como padres, maestros

y la comunidad, en la toma de decisiones educativas, la participación de la

comunidad, pertinencia en antecedentes de este ámbito, relevancia en el ejercicio

intencional, metodologías para implementar su práctica profesional, reconocimiento

de las infancias como sujetos de derechos, son aspectos que se deben tener en

cuenta para planear una investigación en el marco de la educación, siendo este

último el determinante, puesto que; Pérez Abril, M. (2003) denomina que; “aquí se

reconoce a los sujetos implicados, con la complejidad de sus determinaciones,

como la base para la interpretación de la realidad, la construcción del sentido y la

elaboración de soluciones.” (p. 72)

Se contextualiza que la distancia epistemológica frente a la práctica permite un

análisis profundo en el objetivo y la práctica pedagógica, lo que a su vez puede

llevar a aprendizajes significativos, al distanciar acciones cotidianas, provoca

examinar de manera crítica y reflexiva, la cual conlleva a reconocer la esencia en la

aplicación de la enseñanza, articulando y diseñando modelos educativos apropiados

al análisis y reflexión de la teoría y la práctica como elementos de fusión para un

propósito determinado, en consecuencia; al diseñar una investigación en el marco

de la educación inicial, se considera la apropiación de algunos rituales podrían

incluir la realización de grupos de discusión entre docentes para compartir

experiencias y perspectivas, el análisis de registros de observación de clase, y la

implementación de encuestas a padres y estudiantes para disponer de

retroalimentación sobre la enseñanza.

Al apropiar estos conceptos a nuestro contexto, se logra evidenciar que los

momentos de exploración en los que interactúan las infancias provocan en los

docentes aquel acercamiento asertivo en los rituales que simplifican un contexto que

transfigura el sistema educativo, el cual vincula la reflexión de la práctica profesional

para inducir un proceso de aprendizaje, dichos rituales son moldeados a las

necesidades e intereses de los niños y las niñas, por ende; la práctica obtenida;

logra sintetizar que el que hacer pedagógico es el reflejo de la diversidad

metodológica que conlleva a procesos de aprendizajes y enseñanzas que proyectan

a la intencionalidad en el ejercicio docente con relación a la teoría y la práctica, que;

desde el análisis, la reflexión y el empoderamiento que establece el docente en su

profesión provoca habilidades y destrezas en su vocación a favor de la atención

integral de las primera infancia.

Finalmente, la enseñanza y la investigación están intrínsecamente

relacionadas y que forman parte de la naturaleza de la práctica docente, esta

perspectiva subraya la importancia de que los docentes sean también

investigadores de su propia práctica, donde la investigación contribuye a la mejora

constante del aprendizaje hacia la enseñanza, ya que permite a los educadores

comprender mejor las necesidades de sus estudiantes y adaptar sus métodos de

enseñanza en consecuencia a la realidad social.

Instrumento de planeación para el proyecto de investigación pedagógica.

Parte A: Nombre del proyecto de investigación pedagógica:

Explorando y conociendo a nuestros amigos verdes

Escenario educativo El invernadero

Nivel/grado Niños y niñas en el ciclo de vida de educación inicial

Estrategia pedagógica Proyecto de aula

Experiencias a) Experimentación

b)Pensamiento matemático

c) Grafica, plástica y visual

Planteamiento del problema El jardín infantil "Los espantapájaros" ha identificado la necesidad de abordar de
manera integral la interacción entre los niños, las plantas y los animales en su
espacio comunitario, denominado "El invernadero". Aunque este espacio ha sido
exitosamente utilizado para el aprendizaje, la experimentación y la participación
activa de los niños, niñas y la comunidad, existen desafíos y preguntas sin resolver
que requieren una mayor comprensión y orientación. La situación problema se
encuentra marcada en un contexto donde se busca fomentar la exploración y el
conocimiento en torno a la relación entre los seres vivos, el crecimiento de las
 plantas, las sensaciones de las plantas, el papel de los animales en este
ecosistema y la influencia de factores temporales en el desarrollo de las plantas.

La situación problema puede ser planteada de la siguiente manera: ¿Cómo

diseñar un proyecto educativo que fomente la exploración y comprensión de la
interacción entre los seres vivos, el crecimiento de las plantas, las sensaciones de
las plantas y la influencia de los animales en el invernadero del jardín infantil "Los
espantapájaros", involucrando a los niños, niñas y sus familias, a través de
enfoques multidisciplinarios que abordan experiencias como la experimentación, el
pensamiento matemático y la gráfica plástica y visual, con la finalidad de promover
la investigación, el descubrimiento, la creación de nuevos saberes y experiencias
en un entorno educativo?

Pregunta problema ¿desdeDesde el diseño del proyecto de aula, como se logra promover la
investigación, el descubrimiento, la creación de nuevos saberes que fomentan la
exploración y comprensión de la interacción entre los seres vivos, el crecimiento
de las plantas y las sensaciones de las plantas; a través de enfoques
multidisciplinarios que abordan experiencias como la experimentación, el
pensamiento matemático, la gráfica plástica y visual, con los niños, niñas de
educación inicial y sus familias del jardín infantil "Los espantapájaros"?

Objetivo general y específicos Criterios de evaluación

Objetivo general: Fomentar la exploración y En los momentos de exploración y comprensión los niños, niñas de educación
comprensión de la interacción entre los seres vivos, el
crecimiento de las plantas y las sensaciones de las
plantas a través de enfoques multidisciplinarios que
aborden experiencias como la experimentación, el
pensamiento matemático, la gráfica plástica y visual,
con los niños y niñas de educación inicial y sus
familias del jardín infantil "Los Espantapájaros", con la
finalidad de promover la investigación, el
descubrimiento y la creación de nuevos saberes y
experiencias en un entorno educativo.
1. Objetivos específicos: Diseñar un esquema de
proyecto de aula que integre actividades de
experimentación en torno a la interacción entre los
seres vivos y el crecimiento de las plantas,
involucrando a los niños y niñas de educación
inicial y sus familias en el proceso.
2. Promover el desarrollo del pensamiento
matemático entre los niños y niñas a través de
actividades que implican la medición y el registro
inicial y sus familias del jardín infantil "Los espantapájaros” demostraron un
nivel de investigación y descubrimiento, evidenciando la capacidad de explorar,
investigar y generar nuevo conocimiento relacionado con la interacción entre
seres vivos, el crecimiento de las plantas y las sensaciones de las plantas, así
como la capacidad para aplicar este conocimiento en nuevas experiencias
educativas.
Por medio del momento de exploración del medio se realiza un recorrido en el
invernadero motivando a las niñas, los niños y sus familias a observar, manipular
objetos y participar en actividades grupales dónde opinen y expresen la interacción
con los seres vivos para así asimilar el crecimiento de las plantas.
Por medio de la exploración y observación los niños y niñas implementaran el
pensamiento matemático a través de clasificación de objetos semejantes e
iguales, permitiendo que estos identifiquen la variedad y cantidad de los diferentes
grupos de plantas a través de dinámicas atractivas y flexibles.
 de datos relacionados con las plantas y su entorno.
3. Fomentar la expresión artística y la apreciación
visual a través de actividades de gráfico plástico
que permitan a los niños y niñas representar su
comprensión de las sensaciones de las plantas y la
interacción con su entorno.
Mediante la observación ejercida en la participación hacia los niños y padres de
familia, del jardín infantil “los espantapájaros”, a través de la participación en las
actividades manifestaron capacidades como, la disposición para crear y
transformar elementos que dieron significado a su aprendizaje.
También se evidenció, un desarrollo de la motricidad fina y la coordinación visual
al observar con detenimiento y sentir cada espacio mediante el uso del tacto, la
visión, el olfato y el movimiento del cuerpo.
Mediante la actividad de grafico plástico, los niños probaron su creatividad, fluidez
y originalidad, ya que ellos perciben el entorno muy diferente a los adultos, lo que
los hace genuinos con capacidades que les permite comprender mejor el lugar que
los rodea.

La justificación para la realización del proyecto de aula en el jardín infantil "Los Espantapájaros" se basa en los siguientes argumentos
teóricos y consideraciones:

Desde la perspectiva de la formación como futuros licenciados en educación infantil, es esencial reconocer la importancia de proporcionar a
los niños y niñas experiencias educativas que promuevan su desarrollo integral. El proyecto se justifica en base a la creencia de que el
aprendizaje no debe limitarse a contenidos teóricos, sino que debe involucrar experiencias prácticas y multidisciplinarias que estimulen su
cognición, creatividad y habilidades sociales.

El proyecto se fundamenta en la necesidad de que los niños y niñas desarrollen una comprensión profunda de su entorno, incluyendo la
relación entre seres vivos, el crecimiento de las plantas, y las sensaciones de las plantas. Este enfoque multidisciplinario permitirá a los
niños explorar y apreciar la complejidad de los sistemas naturales que les rodean.

Existen desafíos y preguntas sin resolver en la educación infantil que requieren una atención especial. El proyecto se plantea como una
respuesta a la necesidad de abordar de manera integral la interacción entre los niños, las plantas y los animales en el espacio comunitario
del "El invernadero". Al fomentar la exploración y el conocimiento en este contexto, se busca resolver preguntas y desafíos educativos
específicos.

Los beneficiarios del proyecto son los niños y niñas de educación inicial en el jardín infantil "Los Espantapájaros" y sus familias. Al
involucrar a los niños en experiencias de aprendizaje significativas y multidisciplinarias, se busca fortalecer su desarrollo cognitivo,
emocional y social. Además, al incluir a las familias en el proyecto, se promueve una participación activa y una mayor comprensión de las
experiencias de aprendizaje de sus hijos.

En el proyecto “El Invernadero” los niños y las niñas obtuvieron nuevos conocimientos y en su exploración reconocieron su entono donde
en compañía de sus padres desarrollaron diferentes capacidades como, la imaginación su desarrollo cognitivo y sus capacidades físicas al
estar en constante movimiento en el recorrido.
 Referencias

Balcazar, F. (2003). Investigación Acción Participativa: Aspectos

conceptuales y dificultades de implementación. Fundamentos en

Humanidades: Universidad Nacional de San Luis, vol. IV núm. I/II p.

59-77 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18400804

Mora, A. (2005). Guía para elaborar una propuesta de investigación. Revista

Educación, 29 (2), 67-97. http://www.redalyc.org/articulo.oa?

id=44029206

Moreno, S. (2023) OVI. Investigación Acción Participativa. [Archivo de video]

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/54142

Pérez Abril, M. (2003). La investigación sobre la propia práctica como

escenario de cambio escolar. Pedagogía y Saberes, (18),

70.74. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/

6115/5071