Semana 9

ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.
: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________

Semana 9
PROYECTO: Les presento a mi mascota
ARGUMENTACIÓN DE “MI MASCOTA”

Partiendo de la Dimensión 1 del documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente”, en la que se
indica que el primer aspecto que conforma el perfil de un docente es que conozca el perfil de sus alumnos, sepa cómo aprenden y lo que deben
aprender; a continuación se expresa la descripción del contexto interno y externo de la escuela (que repercute de forma directa en el aprendizaje de los
alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Les presento a mi mascota”, así como la realización de la secuencia didáctica
“Mi mascota”.
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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____________________________________________________________________________________________________________________________
Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
La Dimensión 2, del perfil del docente, localizado en el documento “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño
docente”, indica: Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica permitente, nos lleva a exponer el
fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Mi mascota”.
El desarrollo de las actividades para la situación “Mi mascota”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Les presento a mi mascota”, a
partir de actividades que permitirán que los alumnos:
 Realicen descripciones acerca de sus mascotas.

ESCUELA: _______________________________________________________C.C.T.: __________________GRADO: 1° GRUPO: __________
Semana 9
A lo largo de la situación didáctica se emplearán actividades que permitan a los alumnos describir a sus mascotas y realizar comparaciones de animales
de diferentes especies; También realizarán preguntas sobre las dudas que les surjan como respuesta a los aprendizajes generados sobre los animalitos.
Las actividades que se sugieren permitirán que los alumnos desarrollen lenguaje oral, conocimiento del mundo natural e identifiquen que si sus
mascotas tienen los cuidados permanentes favorecerá e impactara en su salud propia. Se plantea que la actividad sea grupal con el fin de compartir la
información que poseen.
La actividad propuesta permitirá a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con los campos formativos Lenguaje y comunicación, Desarrollo
físico y salud y Exploración y conocimiento del mundo, así como favorecer los aprendizajes esperados:
 Obtiene información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, qué hacían cuando eran niños o niñas, cómo era entonces la calle, el
barrio, el pueblo o la colonia donde ahora viven), la registra y la explica.
 Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y abuelos partiendo de utensilios domésticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo, medios de transporte y de comunicación, y del conocimiento de costumbres en cuanto a juegos, vestimenta,
festividades y alimentación.
 Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
 Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
 Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
 Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.
 Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que
observa.
 Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato, u otros
objetos y seres del medio natural.
 Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos
no vivos.
Semana 9
 Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales de su entorno.
El desarrollo de las actividades se llevará a cabo bajo la teoría constructivista, pues esta permite que se adquiera un conocimiento a partir de la
significación de eventos observados.
Se sugiere una evaluación de tipo cualitativo con la que se podrá ir observando el avance de los alumnos y con base en ella tomar decisiones que
favorezcan el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Semana 9
SITUACIÓN DIDÁCTICA Mi mascota

PROPÓSITOS  Que los alumnos comuniquen información sobre su mascota.
 Que los alumnos formulen preguntas relacionadas con la información que alguien le está comunicando.
 Que los alumnos identifiquen similitudes y diferencias entre animales de diferentes especies que compartan
características, por ejemplo, perros y gatos.
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación ASPECTOS Lenguaje oral
Desarrollo físico y salud Promoción de la salud
Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural
COMPETENCIAS QUE Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
SE FAVORECEN Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en
la escuela y fuera de ella.
Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de
preservarla.
APRENDIZAJES Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.
ESPERADOS Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que
requiere.
Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un
perro y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y
consistencia de elementos no vivos.
Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales
de su entorno.
ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

INICIO
Semana 9
A lo largo de la semana, la profesora pedirá a los niños que, con ayuda de sus padres, lleven su mascota a la Materiales 7 ½ horas
escuela y que realicen una exposición de ella. Para llevar a cabo la exposición, los niños y sus papás, pueden requeridos
basarse en la respuesta de las preguntas: para cada
exposición
o ¿De qué especie es? Fotografía de
o ¿Cómo se llama? cada mascota
o ¿Cuál es su edad? o mascotas
o ¿Qué come? reales
o ¿Cómo juega?
o ¿Cuándo la baño?
o ¿Cómo la baño?
o Etcétera
DESARROLLO
Las exposiciones deberán tener una duración aproximada de 10 minutos y al término deberá haber una
ronda de preguntas y respuestas. Además, deberán señalar las semejanzas y diferencias entre las mascotas
que vayan exponiendo.
CIERRE
Se recomienda que se distribuyan las exposiciones a lo largo de la semana, de tal forma que cada día se
presenten la misma cantidad.
EVALUACIÓN
¿Los niños expresan sus ideas de forma ordenada?

¿Los niños comunican información verídica?
¿Los niños prepararon su exposición?
¿En las exposiciones usan materiales de apoyo?
Semana 9
¿Los niños encuentran diferencias entre animales de diferentes especies?

¿Los niños encuentran semejanzas entre animales de diferentes especies?
¿Los niños formulan preguntas relacionadas con el tema expuesto?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Expresa claramente sus ideas?
¿Explica claramente y coherentemente sus ideas?
¿Utiliza el dialogo para comunicarse con sus compañeros y
adultos?
¿Muestra interés en la interacción de comunicación con sus
compañeros?
¿Describe a su mascota con detalles y menciona varias
características sobre él?
¿Habla sobre los cuidados que realiza para mantener la salud de
su mascota?
¿Identifica las diferencias y similitudes que existen entre su
mascota y las de sus compañeros?
Semana 9
ARGUMENTACIÓN DE “CONVIVO CON MI MASCOTA Y ME CUIDO”

“Convivo con mi mascota y me cuido”.
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fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “ Convivo con mi mascota y
me cuido”.
El desarrollo de las actividades para la situación “Convivo con mi mascota y me cuido”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Les
presento a mi mascota”, a partir de actividades que permitirán que los alumnos:
 Identifiquen la importancia de tomar medidas pertinentes al convivir con animales.

Semana 9
Durante la situación didáctica se emplearán actividades que permitan a los alumnos conocer las medidas que tiene que tomar en cuenta para evitar
situaciones de riesgo al convivir con su mascota; También crearan conciencia, acerca de las medidas de cuidado que deben tener con sus mascotas y
otros animales: Las actividades que se plantean permitirán que los alumnos creen conciencia de las medidas de seguridad que deben tomar para
preservar su salud al estar en contacto con los animales. Se plante que las actividades sean grupales para crear conciencia social.
La actividad propuesta permitirá a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Desarrollo físico y salud, así como
favorecer los aprendizajes esperados:
 Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
 Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para evitarlas.
 Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes.
 Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.
Semana 9
SITUACIÓN DIDÁCTICA Convivo con mi mascota y me cuido

PROPÓSITOS  Que los alumnos identifiquen situaciones de riesgo que pueden presentarse al convivir con animales.
 Que los alumnos identifiquen y promuevan medidas de seguridad para evitar que su salud se vea afectada por convivir
con animales.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo físico y salud ASPECTOS Promoción de la salud
COMPETENCIAS QUE Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en
SE FAVORECEN la escuela y fuera de ella.
APRENDIZAJES Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitar enfermedades.
ESPERADOS Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para
evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes.
Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que
requiere.

INICIO
La profesora pedirá a los niños que mencionen algunos de los riesgos que pueden presentarse por convivir No se 30 minutos
con animales. En caso de que no encuentren la respuesta los niños, ella los guiará por medio de preguntas requiere
como:
o ¿Creen que el excremento de las mascotas nos haga daño? ¿Por qué? ¿Cuándo nos causa
más daño?
o ¿Qué pasa si juego con mi perrito, lo acaricio y enseguida me voy a comer sin lavarme las
manos?
DESARROLLO
La profesora pedirá a los niños que mencionen algunas situaciones en las que ponen en riesgo su salud por Hojas blancas 1 hora
no seguir medidas de seguridad, por ejemplo, jugar con su mascota y no lavarse las manos, jugar con Tierra y o cuadernos
no bañarse, etcétera. Crayones de
Semana 9
CIERRE cera
Deberán hacer el dibujo de una de las medidas que deben seguir para cuidar a su salud y mostrarlos al grupo.
EVALUACIÓN
¿Los niños expresan situaciones de riesgo al convivir con animales sin apoyo?
¿Los niños expresan situaciones de riesgo al convivir con animales con apoyo?
¿Los niños encuentran medidas de seguridad para evitar que su salud se vea afectada al convivir con animales?
¿Los niños promueven medidas de seguridad para evitar que su salud se vea afectada al convivir con animales?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Práctica medidas de higiene al convivir con sus mascotas?
¿Atiende a sus mascotas con medidas de higiene?
¿Identifica algunos riesgos que puede contraer de no aplicar
medidas de higiene?
¿Conoce las medidas de seguridad que deben tener los espacios
en los que transita su mascota?
¿Practica el buen trato hacia sus mascotas?
¿Identifica los riesgos que puede representar tener animales
que no son de compañía en hogares?
ARGUMENTACIÓN DE “CALIGRAFÍA”
Semana 9
alumnos) y el diagnóstico que se da al grupo para dar inicio al proyecto “Convivo con mi mascota y me cuido”, así como la realización de la secuencia
didáctica “Caligrafía”.
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fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Caligrafía”.
El desarrollo de las actividades para la situación “Caligrafía” tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Convivo con mi mascota y me
cuido”, a partir de actividades que permitirán que los alumnos:
 Ejerciten su motricidad, realizando grafos con movimientos espirales, para propiciar la escritura.
Semana 9
A lo largo de la situación didáctica se emplearán actividades que permitan a los alumnos realizar secuencias de trazos sobre movimientos espirales, con
el fin de estimular la motricidad fina. Por consiguiente, la actividad a realizar permitirá que los alumnos construyan automatismos de la motricidad, por
ejemplo, legibilidad y regularidad de sus trazos. Se plantea que esta actividad sea individual para evaluar la motricidad fina de cada alumno.
La actividad propuesta permitirá a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Forma, espacio y medida, así como
favorecer los esperados:
 Distingue la regularidad en patrones.
 Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
 Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.
Semana 9
SITUACIÓN DIDÁCTICA Caligrafía

PROPÓSITOS  Que los alumnos desarrollen su grafomotricidad a partir de ejercicios caligráficos que impliquen movimientos espirales.
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático ASPECTO Forma, espacio y medida
S
COMPETENCIAS QUE Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.
SE FAVORECEN
APRENDIZAJES Distingue la regularidad en patrones.
ESPERADOS Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o cuantitativo.
Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

INICIO Y DESARROLLO
A lo largo de la sesión, la profesora pedirá a los niños que elaboren ejercicios caligráficos con el fin de 2 horas
Cuaderno u
desarrollar su grafomotricidad.
hojas blancas
CIERRE Crayones de
cera
Se recomienda que en esta sesión se trabaje con trazos hechos a partir de movimientos espirales, por
ejemplo:
EVALUACIÓN
¿Los niños siguen el gráfico que se les indicó?

¿Los niños mantienen la direccionalidad en lo gráficos?
Semana 9
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Realiza los trazos con destreza y coordinación?
¿Existe regularidad en el tamaño de sus trazos?
¿Identifica el patrón a seguir con antelación?
¿Respeta la distancia entre los patrones?
¿Identifica elementos faltantes en la reproducción de los trazos?
¿Identifica cuantitativamente y/o cualitativamente los
elementos dentro de la secuencia?
¿Identifica el sentido de las líneas a trazar?
Semana 9
ARGUMENTACIÓN DE “JUEGOS ANIMALESCOS”

“Juegos animalescos”.
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fundamento de las estrategias de enseñanza- aprendizaje utilizadas en las actividades planificadas para la secuencia didáctica “Juegos animalescos”.
El desarrollo de las actividades para la situación “Juegos animalescos”, tienen como finalidad aportar conocimientos al proyecto “Les presento a mi
mascota”, a partir de actividades que permitirán que los alumnos:
 Estimulen su destreza motora y control de movimientos, a partir de juegos en relación con el tema de esta semana.
Semana 9
En la situación didáctica se emplearán actividades que permitan a los alumnos favorecer su motricidad gruesa a partir de ejercicios lúdicos que
promuevan la coordinación y autocontrol corporal a través de juegos que creen conciencia sobre el cuidado y respeto hacia los animales. Las actividades
que se plantean permitirán que los alumnos desarrollen su imaginación y creatividad al inventar variantes en los juegos. Se plantea que estas actividades
sean grupales para generar un ambiente agradable y divertido para los alumnos.
La actividad propuesta permitirá a los alumnos desarrollar competencias relacionadas con el campo formativo Desarrollo físico y salud, así como
favorecer los aprendizajes esperados:
 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
 Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
 Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.
SITUACIÓN DIDÁCTICA Juegos animalescos

PROPÓSITOS  Que los alumnos desarrollen su capacidad auditiva.
 Que los alumnos desarrollen sus habilidades motrices básicas a partir de juegos que impliquen mover diversas partes del
cuerpo.
CAMPO FORMATIVO Desarrollo físico y salud ASPECTOS Coordinación, fuerza y equilibrio
COMPETENCIAS QUE Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
SE FAVORECEN físico.
APRENDIZAJES Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.
Semana 9
ESPERADOS Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.

INICIO
Realizarán el juego “La granja”, para ello deberán situarse en un lugar libre de obstáculos. Luego, la No se 25 minutos
profesora les pedirá que se cubran los ojos con un paliacate, les indicará a los niños que van a jugar a la requiere
granja y que deberán imitar el sonido de un animal que ella les diga al oído, de tal forma que a partir de los
ruidos puedan reunirse con los demás de su especie. La profesora procederá a decir los nombres de los
animales a cada niño en el oído. Podrá usar los siguientes animales:
o Vaca
o Borrego
o Serpiente
o Gato
o Perro
DESARROLLO
Enseguida, la profesora dará la señal y en cuanto lo haga todos comenzarán a hacer el ruido de su animal
para agruparse.
La profesora hará varias rondas, cambiando el nombre de los animales a los niños.
Realizarán el juego “La gallinita ciega”, para ello la profesora pedirá a un niño que se declare como voluntario No se 30 minutos
para ser la primera “Gallinita ciega”. requiere
El niño que sea asignado como “Gallinita ciega” deberá cubrirse los ojos con un paliacate, los demás niños
comenzarán a hacer ruidos de animales (perro, gato, vaca, serpiente, etcétera) mientras se mueven por el
Semana 9
área de juego. El niño que hace de “Gallinita ciega” deberá lograr atrapar a algún niño que haga el ruido de
un animal indicado por la profesora, por ejemplo, a alguien que haga ruido de perro. Una vez que atrape a la
persona que se le indicó, ésta pasa a ser la “Gallinita ciega” y el otro se coloca en el área de juego para
comenzar a hacer ruidos.
No se
Realizarán el juego “Adivina qué soy”, para ello la profesora colocará la imagen de varios animales en una requiere 45 minutos
bolsa obscura, irán pasando niño por niño al frente a sacar una imagen. Los niños deberán imitar al animal
que les tocó, sin decir su nombre par que los demás niños adivinen.
CIERRE
El que se
La profesora pedirá a los niños que propongan algún juego y que lo lleven a cabo. La elección del juego requiera, de 20 minutos
deberá ser de forma democrática. acuerdo a la
Llevarán a cabo el juego y al término comentarán sobre la importancia de la elección por mayoría de votos. propuesta de
los niños
EVALUACIÓN
¿Los niños se muestran participativos en el desarrollo de las sesiones?

¿Los niños están pendientes de los ruidos que hacen sus compañeros?
¿Los niños muestran desarrollo en su motricidad?
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
Semana 9
¿Organiza y promueve ambientes de convivencia y respeto?

¿Controla y coordina movimientos gruesos y finos por igual?
¿Practica hábilmente movimientos básicos como son, como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear,
trepar?
¿Realiza movimientos que implican mayor complejidad?
¿Se desplaza ágilmente de un lado hacia otro, variando
velocidades y posturas?
¿Realiza actividades complejas que requieren de movimientos
coordinados?
¿Propone alternativa para la solución de actividades grupales?

Semana 9

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PROYECTO: Les presento a mi mascota

ARGUMENTACIÓN DE “MI MASCOTA”

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

 Realicen descripciones acerca de sus mascotas.

 Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Mi mascota

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

¿Los niños expresan sus ideas de forma ordenada?

¿Los niños encuentran diferencias entre animales de diferentes especies?

ARGUMENTACIÓN DE “CONVIVO CON MI MASCOTA Y ME CUIDO”

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

 Identifiquen la importancia de tomar medidas pertinentes al convivir con animales.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Convivo con mi mascota y me cuido

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

 Distingue la regularidad en patrones.

 Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Caligrafía

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

¿Los niños siguen el gráfico que se les indicó?

ARGUMENTACIÓN DE “JUEGOS ANIMALESCOS”

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:

Diagnóstico del grupo:

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

 Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.

SITUACIÓN DIDÁCTICA Juegos animalescos

ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

¿Los niños se muestran participativos en el desarrollo de las sesiones?

¿Organiza y promueve ambientes de convivencia y respeto?

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