COMPETENCIAS

DOCENTES HACIA LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
SHIRLEY AGUDELO
FARIDE CUBAQUE
MODULO: COMPETENCIAS DOCENTES
DEFINICIÓN Y EVOLUCIÓN DE LAS
COMPETENCIAS DOCENTES

En general la palabra “competencia” hace referencia a la

capacidad para el desarrollo de algo.
(https://www.youtube.com/watch?v=oIzwJMoNh_I)

Debido a sus diferentes interpretaciones ha traído una serie

de debates en cuanto a sus aplicaciones
NOTA: NO EXISTE UN MODELO
UNIFICADO QUE TRATE EL
DESARROLLO DEL CONCEPTO, TODO
DEPENDE DEL ENFOQUE
La competencia incluye la idea
implícita de la individualización del
actor protagonista en una
situación, esto quiere decir que se
aplica un concepto de
“cualificación” hacia alguien que
tiene la “capacidad” de ser
innovador, creativo, adaptarse a
cambios, etc.
LA CLASIFICACIÓN DE
LA COMPETENCIA
En el marco de la interpretación lo fundamental es la
clasificación:

1. Conductista: atributos para tareas especificas

2. Funcionalista: habilidades y conocimientos que se
aplican en el desempeño de una tarea
ocupacional
3. Constructivista: construcción propia que hace el
individuo debido a las situaciones que se le
presentan
4. Holística o integrada: persona que posee todos los
atributos necesarios para desempeñar un trabajo
de acuerdo con las normas apropiadas
LAS COMPETENCIAS HACIA LA INCLUSIÓN…
El termino de escuela inclusiva hace referencia a la idea de que la escuela es para todos, la educación para todos. La
educación inclusiva se esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educación y trabaja
en todos los ámbitos, desde el plan de estudio hasta la pedagogía y la enseñanza.
Los sistemas educativos deben ser planificados y los programas aplicados de manera que tengan en cuenta toda la gama
de características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje diferentes que son propias de cada niño y niña.
Es importante que la educación inclusiva no caiga en el error de la segregación o discriminación “positiva”, que es
separar a los niños que tienen algún tipo de discapacidad por el hecho de no ir al mismo ritmo que los niños en
condiciones normales. Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias,
que deberán integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de satisfacer esas necesidades. Las escuelas
ordinarias son la mejor herramienta para llevar a cabo la inclusión, debido a los costos y a la espontaneidad del entorno.
Ahora, haciendo un análisis de la capacidad de los docentes para llevar a cabo estos casos, hay bastantes vacíos y falta
de apoyo del sistema educativo para la atención de estos casos. Los docentes se enfrentan a la situación de manera
improvisada, sin contar con un diagnostico profesional o especial, por lo que no están preparados para esto ya que se
encuentran en un sistema estandarizado donde nos les dan la preparación para atender casos como estos.
En Colombia abundan estos casos en las instituciones donde los docentes caen en el error de subestimar las
capacidades de los estudiantes con algún tipo de discapacidad por lo que deciden promoverles el año, sin evaluarlos
creyendo que no son capaces de cumplir con los objetivos de educación. Cabe aclarar que probablemente ellos
necesiten mas tiempo o atención que un estudiante sin discapacidad, pero es importante hacer el intento y el proceso
de aprendizaje igual que con los demás estudiantes, sugiriendo el acompañamiento de un profesional en temas de
discapacidad para que tanto el docente como el estudiante sean guiados y obtener resultados eficientes. Es decir,
aplicar las competencias pertinentes para llegar al objetivo final.