Claudia Mónica Amador Rodríguez

Maestría en Educación
Trabajo obligatorio de Procesos curriculares y diversidad

La educación inclusiva, ¿una realidad o una utopía?

El presente ensayo es tomado desde una perspectiva personal profunda,

ya que, como hermana de un joven con autismo, es un tema que logra penetrar
en cicatrices del pasado, reflexionando acerca del ¿Cómo hubiera sido?,
puesto que en el contexto social del pasado no se permitía una inclusión
exitosa para el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que fue un camino
doloroso y lleno de baches hasta llegar al presente, donde ya se pueden notar
desempeños adecuados en el manejo de la inclusión escolar de niños con NEE
(necesidades educativas especiales). Es por ello que se tratará de demostrar
en este trabajo la importancia que resulta el adecuado manejo del curriculum
escolar, lo que permitirá la inserción exitosa dentro del ámbito social, familiar y
laboral a estos alumnos con necesidades especiales.

El curriculum de acuerdo a diversos autores se conceptualiza como un

proceso que conlleva el conjunto de diversos criterios, metodologías y planes
de estudio; los cuales marcarán los objetivos en la educación escolar;
permitiendo orientar la actividad académica de cualquier institución educativa,
haciendo posible de esta manera, el aprendizaje significativo en el alumno, el
cual pueda llegar a ser posible para toda la matrícula estudiantil. Este proceso
debe de considerar cinco etapas fundamentales; elaboración, instrumentación,
aplicación y evaluación.

Como bien se menciona en el párrafo anterior la elaboración de un

curriculum tiene que integrar diferentes aspectos que permitan los objetivos del
aprendizaje de acuerdo al nivel educativo en que se encuentra inmerso el
estudiante. El principal actor-constructor de este proceso es el docente, el cual,
además de poseer las capacitaciones y formación profesional adecuada, es
necesario que tenga una vocación de docencia, fundada en valores como el
respeto, tolerancia e igualdad, puesto que éstos serán factores clave para
mantener un ambiente de aprendizaje armonioso y exitoso para la educación
inclusiva.

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Ahora bien, muchas veces se habla de inclusión e integración como
sinónimos, y si bien tienen características similares, son conceptos que en
esencia son incomparables, por lo que se empezará a describir la diferencia
entre uno y otro.

El concepto de integración tiene que ver con el establecimiento físico de

niños con necesidades educativas especiales dentro de escuelas regulares,
pero estableciendo medidas diferentes y únicas para esta población,
ocasionando que a pesar de estar físicamente en la misma institución
educativa que el resto de la población estudiantil, se encuentren segregados y
vistos como una población aparte, por lo que no se consideran miembros
activos en el aula de clases.

Mientras que el concepto de inclusión tiene expectativas más altas, el

cual, no solamente busca la inserción de alumnos con NEE, si no que propone
que se establezcan las mismas oportunidades, estableciendo una adaptación
del curriculum para que sea común y aplicable a todo el cuerpo de estudiantes,
enfocándose no solo en el diagnóstico de la persona, si no, en la resolución de
problemas dentro del contexto educativo.

Como se observará, se menciona una palabra en la idea anterior, con lo

que se refiere al diagnóstico, si bien, dentro de una postura inclusiva es
importante no etiquetar o identificar a una persona por su diagnóstico, como
psicóloga y docente, puedo afirmar que se es necesario un proceso de
evaluación previa para establecer un diagnóstico oportuno y concreto que
permita identificar las habilidades motrices, capacidades intelectuales y
respuestas socio-afectivas; ya que son elementos necesarios tanto para el
docente como para la escuela, con el propósito de realizar las adecuaciones
curriculares pertinentes para las actividades dentro del aula, cumpliendo con
los objetivos previstos en la enseñanza.

Esto es importante señalarlo ya que como experiencia en el ámbito

docente, cuando se realiza un curriculum educativo para alguna asignatura en
particular, en ocasiones no se conoce el perfil de los estudiantes, por lo que el
maestro puede realizar una estimación previa de los objetivos y temas que se

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revisarán durante el ciclo escolar sin tomar en consideración las características
individuales y grupales de los estudiantes. Debido a lo anterior es necesario,
una vez que ya sea haya tenido un acercamiento al grupo, realizado una serie
de observaciones y evaluaciones con respecto a las capacidades de los
educandos, el docente pueda ser capaz de realizar las adecuaciones
necesarias al curriculum con el fin de que sean cumplidos los objetivos del
aprendizaje y se desarrollen las competencias necesarias en el cuerpo
estudiantil.

Si bien se mencionaba al principio del trabajo, lamentablemente no todos

los niños con NEE, han podido experimentar una educación inclusiva
adecuada. Aun cuando desde 1993, la política educativa en México tuvo un
cambio importante en la visión de la “educación especial”, en el cual se
establecía que no debía de impartirse una educación distinta o particular a
niños con capacidades diferentes; por lo que era necesario insertarlos dentro
del mismo sistema educativo regular. Sin embargo, en el año 2000 aún se
veían las llamadas “escuelas especiales”, las cuales atendían a niños con
necesidades educativas especiales. Entre éstas las que destacaban eran los
CAM (Centros de Atención Múltiple), los cuales estaban orientados en atender
a estudiantes con discapacidades para capacitarlos en un oficio o trabajo;
posteriormente con el paso de los años, algunos alumnos de estos centros
empezaron a instruirlos para integrarlos dentro de escuelas regulares; pero
seguían siendo tratados como individuos aparte del grupo escolar.

Con el paso de los años se ha logrado implementar con éxito una

educación inclusiva en casi todos los estados del país, destacando
mayormente en ciudades del país con mayor nivel socio-económico, por lo que
ciertamente las poblaciones marginadas o con menores oportunidades de
desarrollo aún se encuentran alejadas de esta realidad educativa.

Es necesario, por consiguiente, que como docentes o futuros docentes

seamos protagonistas del cambio e implementación de una educación
inclusiva, empezando con pasos pequeños como tomar en consideración los
diferentes estilos de aprendizaje de los disidentes, la situación familiar o social

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por la que está atravesando, su religión o creencia filosófica u origen étnico,
con el fin de fomentar en nuestros aprendices los valores necesarios para ser
ciudadanos del y para el mundo, generando promotores de la paz, salud y
respeto por sus iguales, con los cuales se pueda generar una sociedad
inclusiva y con iguales oportunidades para toda la población.

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REFERENCIAS

Cristina Alemañy Martínez. (sin fecha). INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN: DOS

CAMINOS DIFERENCIADOS EN EL ENTORNO EDUCATIVO. Recuperado de
file:///C:/Users/Asus/Downloads/inclusión%20Vs%20integración.pdf

Divulgación dinámica. (15 de noviembre 2017). Diferencias entre integración e

inclusión. España. Divulgación dinámica Recuperado de
https://www.divulgaciondinamica.es/blog/diferencias-integracion-e-inclusion/

León, T. (4 de diciembre 2008). ¿Qué es el diagnóstico clínico y cuál es su

importancia?. [El diagnóstico clínico es el procedimiento mediante el cual el
profesional de la salud identifica una enfermedad o el estado del paciente con
la ayuda de varias herramientas que permiten definir su cuadro clínico].
Recuperado de https://noticias.utpl.edu.ec/que-es-el-diagnostico-clinico-y-cual-
es-su-importancia

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Aguascalientes. CAM en México Recuperado de
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Secretaría de Gobernación. (Sin fecha). Educación Especial. Secretaría de

Educación Pública. SEP Recuperado de
https://www2.sepdf.gob.mx/que_hacemos/especial.html

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