UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES.
Departamento de Pedagogía.
Carrera: PEM en Pedagogía y promotor en Derechos
Humanos y Cultura de Paz.
Curso: Evaluación del Aprendizaje
Catedrático: Pedro Hernández Loaiza
Tercer Semestre 2023
Salón: 406

Resumen de clase sincrónica

Sábado 18 de febrero 2,023

Herrera Carias Damaris

200944033 Judith 41300267 damarisherrera1988@gmail.com

López Celada, Magnolia

202211286 Yanira 46925562 Nolycelada7@gmail.com

Cardona López, Beverly

202207680 Karlily 30239666 Becarlov147@gmail.com
Cuyuch Estrada Cinthia
202203005 Fabiola 35787940 fabiolacuyuch95@gmail.com

201618080 Pérez Jesús David 35054224 davidperezperez1993@gmail.com

202206472 Mox Torres Yaneira Amarilis 55369493 amarilis59693420@gmail.com

Fernández Herrera Laura

202210882 Judith 56980961 lauryfer1968@gmail.com

García García Ángela

202211255 Daniela 38429175 angeladanielagarciagaricia@gmail.com

202212988 Agustín López Cesar Aníbal 56677063 Cesaragustin4340@gmail.com

202203314 Pu Vázquez Leyma 41701282 Leyma.recinos@gmail.com

Resumen Evaluación del Aprendizaje
Acuerdo Ministerial 1171-2010 Reglamento de Evaluación
La evaluación forma parte de un proceso muy importante en el proceso educativo
para medir el rendimiento de un estudiante. El ministerio de educación en el 2010
aprueba el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de
Educación preprimaria, primaria y media de los subsistemas de educación escolar
y extraescolar en todas sus modalidades.
Siendo una serie de artículos que regulan y dirigen el proceso evaluativo. Nos
demuestra sus funciones siendo: diagnóstica, formativa y sumativa. Teniendo en
cuenta sus características holística, participativa, flexible, sistemática, interpretativa,
técnica y científica.
Cada evaluación contiene una organización y referentes que mantiene un orden.
Integrando la comisión de evaluación.
El interés actual en valorar masivamente el aprovechamiento escolar de los
estudiantes y la difusión de los resultados obtenidos por cada escuela, puede tener
el efecto pernicioso para el acto educativo de que la enseñanza se convierta en una
actividad para preparar a los alumnos a pasar dichas pruebas, y pierda, así, gran
parte de su razón de ser y afecte al profesor al distorsionar su labor y enajenar sus
funciones.
Por ello, en una perspectiva opuesta a la antes descrita, esta investigación desea
valorar el papel del docente como un profesional de la educación que tiene mucho
que decir sobre los diferentes aspectos que componen la enseñanza. Se pretende
averiguar las visiones sobre la evaluación de profesores considerados efectivos por
sus alumnos; por ser tan valorados, sería conveniente saber a qué aspectos de la
función evaluativa ellos le dan prioridad y las razones que ofrecen. Lo interesante
de conocer lo anterior es contrastar sus opiniones con la visión prevaleciente de
concebir la evaluación como un acto administrativo, consistente en aplicar pruebas
para calificar a los alumnos y ubicarlos en categorías como "sobresaliente",
"deficiente", entre otras, sin importar las razones de dichos resultados ni mucho
menos aplicar las medidas correctivas necesarias para revertir aquellos no
deseados.
Preocupa que este desmedido valor otorgado a la evaluación pueda convertirla en
un fin en sí misma; no en un medio para averiguar lo que sucede en realidad en
nuestras escuelas. No se duda del valor educativo que puede tener la evaluación
como mecanismo para estimar de una forma técnicamente bien hecha y justa los
aprendizajes de los estudiantes, pero existe el peligro que, al sobrevalorar los
resultados por encima de otras consideraciones, pueda desdibujarse el sentido
educativo; por ello, es pertinente saber lo que los profesores eficaces catalogados
así por sus alumnos nos puedan decir al respecto.
Además, es importante la muestra de resultados y así mismo, es obligatorio el
registro de los docentes sobre los avances de los aprendizajes de sus estudiantes.
Este acuerdo considera que la educación tiene como fin primordial el desarrollo
integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y
universal. De igual manera, menciona que debían crear y aprobar un nuevo
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes ya que el anterior no satisface los
requerimientos necesarios para la realización de la evaluación de los aprendizajes.
El Reglamento es el encargado de regir la evaluación de los aprendizajes en todos
los centros educativos. Se define la evaluación de los aprendizajes como el proceso
pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, flexible, analítico y reflexivo,
que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han
alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas. Determina el
desempeño de las y los estudiantes e involucra a todos los sujetos que intervienen
en el proceso educativo. La Evaluación de los Aprendizajes se realiza en forma
periódica, ordenada y con una intencionalidad y emplea procedimientos e
instrumentos que permiten valorar los desempeños esperados y aseguran la validez
y confiabilidad de los resultados. La finalidad de la evaluación de los aprendizajes
es formativa en el proceso y sumativa en el producto, porque se espera que en el
proceso motive, oriente y estimule las potencialidades del alumno, determina el nivel
de logro de los aprendizajes y promueva el análisis y la auto reflexión sobre ese
nivel alcanzado. Al final se mejora el proceso de enseñanza -aprendizaje y el
rendimiento individual porque se conoce lo que se debe mejorar de parte del alumno
o maestro para alcanzar las metas y objetivos. El docente, para evaluar a sus
alumnos utiliza como referente los indicadores de logro de las competencias
definidas en el Currículo de cada Nivel Educativo. Se le aconseja al docente a
planificar las actividades de evaluación al inicio de cada unidad para que la
evaluación sea constante. Los instrumentos o procedimientos que utilice el docente
deben ser confiables y precisos y aplicarlos de manera individual o grupal. El
Reglamento da a conocer las instancias de cuando evaluar los aprendizajes. Se
puede hacer al inicio de cada ciclo escolar y de cada unidad de aprendizaje para
explorar el nivel de preparación de los estudiantes. Esta evaluación se llama
Evaluación Diagnóstica. Para conocer los avances de los alumnos se puede aplicar
una Evaluación Formativa. Y la Evaluación Sumativa se aplica para analizar el logro
progresivo de las competencias con el fin de determinar la promoción de los
alumnos al final del ciclo escolar. Las y los docentes deben registrar el avance de
los aprendizajes de sus estudiantes. Cada docente llevará un registro de todas las
actividades de evaluación que realice durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje y del logro de las competencias de las áreas y subáreas. Es
responsabilidad de cada centro educativo, por medio de las y los docentes, informar
a padres y madres de familia o encargados y los estudiantes, sobre los avances de
aprendizaje de estos, con base en los registros de evaluación. La aprobación de las
áreas y subáreas en los Niveles de Educación Primaria y Media se considera
cuando la o el estudiante obtiene como mínimo sesenta (60) puntos en las
actividades de evaluación realizadas. En base a estos resultados se promueve o no
al alumno al siguiente grado superior. Al alumno que requiera una demanda de
atención diferente que a la de sus compañeros para acceder a los aprendizajes que
le corresponde según el Currículo, se deben realizar una adecuación curricular.
Referentes de la Evaluación.
Los referentes de la evaluación de los aprendizajes son los siguientes:
a. Indicadores de logro: Es la evaluación interna que los y las docentes le
realizan a sus estudiantes por medio de instrumentos y procedimientos de
evaluación, que les ayuda a reconocer de manera inmediata en qué áreas, materias
o temas necesitan reforzamiento o un proceso de mejoramiento.
b. Estándares de contenido: Es la evaluación externa realizada por el
Ministerio de Educación el cual se constituye como un medio para determinar los
avances en el Sistema Educativo Nacional y la toma de decisiones para mejorar la
calidad educativa.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso que permite interpretar la
información obtenida acerca del nivel de logros obtenidos su finalidad es motivar el
aprendizaje mejorar el proceso de enseñanza facilitar y orientar la toma de
decisiones, definir el rendimiento individual.
características generales de la evaluación

Tiene las siguientes características holística participativa flexible sistemática

interpretativa técnica científica, referentes y organización de la evaluación de los
aprendizajes:
Indicadores de logros esa es la evaluación interna que realiza los docentes tiene
como referencia los indicadores de logros de las competencias.
Estándares de contenido estos están incluidos en las competencias establecidas en
el curriculum. Planificación de la evaluación de aprendizajes el docente debe
planificar las actividades que sean necesarias, todos los procesos deben
planificarse.
Resultados de la evaluación de aprendizaje se registran en un documento que
permite demostrar los avances.

Planificación de la Evaluación de los aprendizajes

Artículo 9: En este artículo se establece que los docentes tienen y deben de

planificar actividades de evaluación cuantas sean necesarias, un mínimo de cuatro
evaluaciones con el fin de ver los logros de los alumnos.
Artículo 10: Para el desarrollo de todas las actividades de evaluación de los
aprendizajes se deben utilizar procedimientos e instrumentos objetivos, confiables
y precisos para verificar si las competencias han sido alcanzadas, según lo
especifican los indicadores de logro. La o el docente es responsable de la aplicación
de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, de forma individual y grupal.

Capítulo VI
Proceso de Mejoramiento de los aprendizajes

Artículo 11. En este artículo nos indican que los alumnos tienen derecho a
mejoramiento continuo, los docentes tienen que realizar evaluaciones y/o
actividades para mejorar el nivel de logro de aprendizaje de los alumnos.
Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento.
En este artículo el docente debe planificar actividades y/o evaluaciones necesarias
inmediatamente después de resultados obtenidos en cada actividad realizada.
Asimismo, autoriza a todos los alumnos que por causa justificada no pudieron
evaluarse a realizarlo.

Los Acuerdos Ministerial que observamos con un lineamiento a través de estas

presentaciones en mi opinión son muy claras ya que son reglamentos que se deben
seguir y respetar. las exigencias de que son dadas estos acuerdo son relevantes y
explícitos cuando dice en el artículo 72 que la educación es una de las cosas que
están en primer lugar sin duda las presentaciones y opiniones que se han dado
dentro de clase acerca de estos acuerdos son relevantes ya que son con el fin de
que los reglamentos no sean violados pero si mejorados en cada artículo hay una
función dada desde el aprendizaje a niveles de preprimaria y primaria y media a
nivel de educación media realizando un ordenamiento con el aprendizaje y
evaluaciones como también sus derechos de alumno
de cada alumno los procedimientos que se obtienen en estos 56 artículos podemos
verificar como el Acuerdo Ministerial y al percepción de cada uno son diferentes,
cada artículo comenta la manera de consideración que repitencia de grado, así
como también aclarar que solo los del Ministerio de Educación tienen los derechos
de otorgar los certificados es importante conocer cada uno de ellos porque nos
damos cuenta al falta o decadencia que se encuentran en ciertas áreas. y qué
podemos saber si podemos hacer la diferencia.