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EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN ENSAYO PRE

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EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN

Se considera a la evaluación como una actividad mediante la cual, en función de determinados criterios, se obtienen informaciones pertinentes a cerca de un fenómeno, situación, objeto o persona, se emite un juicio sobre el objeto de que se trate y se adoptan una serie de decisiones referentes al mismo. Desde esta perspectiva la evaluación debe ser entendida como un proceso continuo de reunión e interpretación de información para valorar las decisiones tomadas en el diseño de un sistema de aprendizaje. La evaluación del aprendizaje se realiza durante todo el proceso de enseñanza, en cada una de sus etapas y se clasifica atendiendo principalmente al nivel de información de los objetivos que pretende verificar, en: diagnostica, sumativa y formativa. EVALUACION DIAGNOSTICA Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades iníciales de aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas. Su propósito es tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados. Para así identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda. Esta evaluación se realiza al inicio del hecho educativo, mediante pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo. Para adecuar las estrategias de acuerdo a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos. EVALUACION FORMATIVA Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos. Su propósito es tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje, así como dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. Retroalimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes. Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia. Informar a cada estudiante y a los padres de familia acerca del nivel de logro.

La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado (discriminatorio. estructurador. aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance. emancipador. los errores y las deficiencias. y trata de poner de manifiesto los puntos débiles. con mayor grado de autonomía y de responsabilidad . ya que sus consecuencias prácticas están bien definidas y no hay corrección inmediata dependiendo de la comprensión que se tenga sobre una determinada circunstancia La evaluación educativa socialmente tiene un gran poder de movilización y no solo debe centrarse en el proceso y en el resultado si no que debe servir para mejorar la planificación y la didáctica. Se realiza al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados). A través de pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situación educativa que va a calificarse.) en los diferentes niveles educativos es mejor no practicarla. exámenes prácticos. relevante. etc. ni centra su atención en los resultados sino que se enfoca hacia los procesos. La evaluación formativa no pretende calificar al estudiante. ética y exactitud. al concluir el tratamiento de un contenido. EVALUACION SUMATIVA Se habla de evaluación sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo. El conocimiento de esta información es importante para las actividades administrativas y los alumnos. pero no se requiere una descripción detallada del porqué de tales calificaciones. interrogatorio. etc.. viabilidad. La evaluación debe poseer las siguientes características: utilidad. etc. semestre o unidad didáctica correspondiente para explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos. Mediante el empleo de pruebas informales. de modo que el estudiante pueda corregir.. Su propósito es tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso. . asignar calificaciones. observaciones y registros del desempeño. determinar promociones.Se realiza de manera permanente al emplear distintos procedimientos de enseñanza. logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado. Y pruebas formales como exámenes.

LA EVALUACIÓN DURANTE EL CICLO ESCOLAR Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la imprevisibilidad. por lo que la planificación permite: por un lado. En este sentido se la reduce a un mero instrumento burocrático. Es necesario. anticipar lo que sucederá en el desarrollo de la clase. por otro. conocimiento delos contenidos curriculares. El buen desempeño de un maestro no depende sólo de sus cualidades como: vocación. que es la de guía organizadora y estructuradora de la práctica docente. otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa. la planificación funciona como una exigencia formal. manejo de grupo. además. que articule su práctica docente a una planeación fundamentada a partir del análisis y reflexión pedagógica. La planificación es un proceso secuencias a través del cual se establecen una . reducir el nivel de incertidumbre y. Habitualmente. y se la despoja de su función primordial.

donde se vinculan las necesidades educativas. La planeación educativa se desarrolla en una serie de pasos o fases.serie de pasos que conducen la enseñanza a una meta final. La primera etapa es el diagnóstico. esta actividad de análisis también se planea. • Los contenidos: Son un conjunto de saberes. un recorte arbitrario de conocimientos de un campo disciplinar o de un campo formativo. La organización y distribución de contenidos en el tiempo debería tener en cuenta el peso de los mismos. Esto es un ciclo. que supone la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa. en función de qué evaluaremos. El paso siguiente es el análisis de la naturaleza del problema.La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos. • Los materiales: Son definidos como todo el apoyo. las orientan y expresan los logros que se pretenden. que se considera esencial para la formación del alumno.Finalmente. se obtienen a partir del diagnóstico individual y de grupo. es el turno de la evaluación. pues para ellos debemos decidir si tomaremos fotos. teniendo el proceso más cercano a lo que queremos o deseamos que se dé. planes y programas. Elementos de la planificación: • Los objetivos: Explicitan la intencionalidad de las acciones que se proponen. las condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al proceso educativo. fichas o guías de trabajo. es decir una competencia. • La evaluación: Aunque pensemos que el proceso de evaluación es un proceso aislado de la planificación. quiénes participaran en la evaluación . plan anual de la institución. donde se establecen balances para analizar el éxito del proceso y sus resultados. condiciones del ambiente. medio o soporte que ayuda a mejorar la calidad del proceso enseñanza. etc. Pueden ser: textos para los estudiantes. su importancia y prioridad en el aprendizaje del alumno. trabajos.aprendizaje. A ContinuacIOn surge el diseño y evaluacion de las opciones de accion más acordes con la realidad educativa deseada y que permitan la transformación de la misma. LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO EN EL CONTEXTO . las guían.

nacionales e internacionales. También se debe recordar que los estándares curriculares sintetizan los aprendizajes esperados de tres grados. considerar que cada campo formativo y asignatura establecen competencias específicas que favorecen el desarrollo de las competencias para la vida. los estudiantes van desarrollando las competencias para la vida. saber qué competencias y aprendizajes esperados se están favoreciendo con la actividad e identificar qué conocimientos. ya que son referentes de largo plazo que favorecen la articulación de todos los grados de la Educación Básica. de aprendizaje y de evaluación. Ya que es necesario conocer las competencias para la vida. así como las bases para el trabajo en preescolar. por lo que serán el principal referente para las mediciones externas. mientras que los otros elementos cumplen funciones distintas.DEL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACION En la medida que se logran los aprendizajes esperados y se desarrollan las competencias específicas de cada asignatura y campo formativo. Asimismo es necesario poner los aprendizajes esperados en el centro de las actividades de enseñanza. el perfil de egreso y los propósitos por nivel y asignatura. tomando en cuenta el enfoque didáctico de cada asignatura. Para retroalimentar la práctica educativa y mejorar el aprendizaje se requiere conocer el enfoque de cada campo formativo. Se precisa que los aprendizajes esperados son el principal referente para la intervención en el aula y para la evaluación con enfoque formativo. Existen diversos instrumentos de evaluación cuyo uso puede facilitar la recolección de evidencias y su valoración. es importante utilizar los que permitan documentar los procesos de aprendizaje y sistematizar la información mediante la observación o los registros respecto al desempeño de los alumnos. se describen sus principales elementos para mostrar la relación que tienen en la evaluación desde el enfoque formativo. como referentes permanentes y de largo plazo de lo que se busca lograr durante el trayecto formativo de los alumnos. posteriormente. por ello. junto con el perfil de egreso de la Educación Básica. de aprendizaje de los alumnos. estas competencias se deben considerar. De igual manera. También se incluye una exposición del enfoque didáctico de los programas de estudio como elemento relevante para la planificación de actividades de aprendizaje y de evaluación. . En este cuadernillo se exponen los fundamentos del Plan y los programas de estudio 2011 y.

sus instrumentos y los aprendizajes que pueden evaluarse con ellos: Describiremos en algunos casos y explicaremos en otros la construcción de algunas técnicas e instrumentos de evaluación a ser aplicadas en el proceso de enseñanza aprendizaje y que se constituyen en herramientas básicas para el logro de los aprendizajes en los estudiantes. cada técnica de evaluación se acompaña de instrumentos de evaluación.habilidades. A continuación algunos instrumentos mas comunes para la observación sistemática. . Las técnicas de evaluación pueden ser: de observación. Las técnicas se definen como procedimientos y actividades realizadas por los participantes y por el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes. La Observación Sistemática: Es uno de los recursos mas ricos con que cuenta el docente para evaluar y recoger información relevante sobre las capacidades y actitudes de los estudiantes. definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos. dentro o fuera del aula. En la siguiente tabla se especifican las técnicas. 1. actitudes y valores son los que pone en práctica el aprendizaje esperado. ya sea de manera grupal o personal. de desempeño. LAS ESTRATEGIAS Y LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos. de análisis de desempeño y de interrogatorio.

a. Es una forma de recopilar la información que demuestra las habilidades y logros de los estudiantes. Es también una herramienta de evaluación usada para medir el trabajo de los alumnos. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor. y lo otra parte consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas. analiza. cómo cuestiona. Consta de dos partes esenciales la primera especifica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación. procedimientos y actitudes de los estudiantes. normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar a los alumnos a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo será juzgado. y cómo interactúa (intelectual. co-evaluación y de autoevaluación. Rubrica: Una rúbrica es una guía que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gama completa de criterios en lugar de una sola cuenta numérica. Se emplea como guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores. emocional y socialmente) con otros. El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante. permite identificar los aprendizajes de conceptos. Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en las actividades o productos realizados por los alumnos. es decir. sintetiza. b. finalmente favorece el proceso de enseñanza/aprendizaje. El Registro Anecdótico: Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del alumno durante un periodo determinado. Se puede emplear tanto para la evaluación de capacidades como de actitudes. . progreso y logros. produce o crea. Un portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante que exhibe su esfuerzo. cómo piensa. permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso. Puede utilizarse en forma de evaluación.

pues sólo se enfoca en la memorización de los conocimientos Una prioridad de las recientes reformas curriculares es mejorar el instrumento de evaluación de los aprendizajes a fin de hacerlo más claro y completo para los padres y tutores. Para lograrlo era necesario que la evaluación adquiriera nuevos significados. Estas métricas son letras que van de la A a la D y básicamente servirán para informar cómo potenciar los . acompañadas de una retroalimentación dirigida a los alumnos y a sus padres o tutores. Esta evaluación tiene limitaciones. considerado como una estrategia para fortalecer el proceso de aprendizaje: El Enfoque Formativo básicamente consiste en evaluar aspectos cualitativos del aprendizaje. por esta razón. aplicando los criterios del Enfoque Formativo. con el fin de promover un mayor involucramiento de los Padres de Familia o tutores en la formación de los alumnos. cualquier acción de evaluación que se realice tendrá como propósito fundamental verificar que los alumnos aprendan. y su principal innovación es la incorporación del Enfoque Formativo en la evaluación del aprendizaje. la cual será útil para mejorar el desempeño. La Cartilla de Evaluación de Educación Básica es el instrumento de evaluación que sustituye a la boleta. Desde hace mucho tiempo el único instrumento de evaluación era la boleta de calificaciones.LA COMUNICACIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO El enfoque formativo de la evaluación privilegia el aprendizaje de los alumnos. Esto se realizará mediante nuevas métricas que medirán niveles del desempeño en el aprendizaje.

Gracias a la Cartilla de Educación Básica se podrá informar periódicamente a los alumnos que cursan educación básica y a sus padres de familia o tutores. los resultados de las evaluaciones parciales y finales. . Aquí se registra también la competencia lectora que considera: comprensión.logros y cómo enfrentar las dificultades del aprendizaje. Esta evaluación No sustituye a las calificaciones y al promedio numérico. así como las observaciones sobre el desempeño académico de los alumnos que ayuden a lograr mejores aprovechamientos. sino que será complementaria. velocidad y fluidez en la lectura de textos.

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