Universidad Autónoma de Santo Domingo

PRIMADA DE AMÉRICA
Fundada el 28 de octubre de 1538

Facultad de Ciencias de la Educación

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES UNIVERSITARIOS”
Escuela De Formación Docente Para Educación Infantil y Básica

Materia:
Medidas y Evaluación Educativas

Sección:
30

Maestra:
Ana Celeste Hidalgo

Tarea:
Ensayo Grupal

Fecha:
15-09-2022.

Número del grupo

#5
Nombres y Apellidos Matrícula Participación
1. Rosmery Santana #33 100582213 ✓
2. Angelica Santiago #34 100498145 ✓
3. Luis Alejandro Sosa #35 100318739 ✓
4. Juan Yordi Sosa No participa
5. Diana Tavarez #37 100573923 ✓
6. Freysi Torres #38 100577201 ✓
7. Dislenia Vargas #39 100536722 ✓
8. Santa Ventura #40 100460102 ✓
 Introducción.

Ciertamente, la evaluación ha significado un gran avance en el ámbito educativo,

simplemente por el hecho de que por medio de esta se pueden identificar los aspectos que se
deben cambiar en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje y las necesidades educativas
que intervienen en el adecuado desarrollo del aprendizaje de los alumnos.

En este sentido, hay que entender que la evaluación es un proceso pedagógico a través del
cual es posible conocer los aprendizajes que han adquirido los estudiantes durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje, y en un mismo sentido, por medio de este proceso los docentes
pueden determinar las fortalezas y debilidades que presentaron los estudiantes, para así
buscar soluciones inmediatas y favorables que permitan mejorar el desempeño de cada
estudiante, y por supuesto, su rendimiento académico. Por lo tanto, la responsabilidad y
compromiso recae en el maestro, el cual a través de la evaluación se encarga de medir o
evaluar las competencias, conocimientos, y el nivel de desenvolvimiento que demostró en
una determinada actividad.

Por lo tanto, que el docente aplique la evaluación no solo indica que se enfocará en evaluar
si los estudiantes adquirieron o no los aprendizajes necesarios. Es más que eso, la evaluación
es el proceso que se sigue a través de unas pautas u orden lógico con la finalidad de que se
cumplan los objetivos previstos en cuanto al aprendizaje significativo de cada alumno.

De ahí se toma en cuenta cada tipo de evaluación, donde cada una se enfoca en un aspecto
en específico, pero todas compartiendo un bien común, que como es de esperarse es el de
mejorar la calidad educativa, brindar una educación integral y una formación adecuada.

Partiendo de esto, en este ensayo se abarcará en un sentido más amplio cada tipo de
evaluación, pero es fundamental que se hable un poco de estas para tener una idea más clara.
De este modo, hay diferentes tipos de evaluación, pero hay tres que son esenciales al
momento del maestro evaluar a un alumno. En este caso se encuentra la evaluación
diagnóstica: es la que ocurre antes del proceso educativo, y que permite conocer los saberes
previos que tiene cada estudiante. Evaluación formativa: es la que se implementa durante el
proceso y en donde se pueden apreciar los progresos o debilidades de los estudiantes.
Evaluación sumativa: en esta se toma en cuenta la suma de todos los aprendizajes obtenidos
por los estudiantes.

Mientras que cuando hablamos de autoevaluación, es aquella que se refiere a la evaluación

que se da el propio estudiante, pero en esta se debe tomar en cuenta que la evaluación debe
ser transparente y que el alumno es consciente de la evaluación que se da de acuerdo a lo que
ha aprendido, la coevaluación se refiere a la evaluación mutua entre los compañeros del aula,
es decir, es la valoración que se dan entre sí, y para finalizar la heteroevaluación es aquella
en la que es el docente quien evalúa al alumno de acuerdo al desempeño que tuvo en el aula.

En fin, este ensayo tiene el propósito de conocer los diferentes tipos de evaluación, para así
poder adquirir mejores conocimientos para nuestra vida diaria y como futuros docentes, por
lo que más adelante se abarcará más a fondo este tema.
 Los Tipos de Evaluación
En un currículo basado en el desarrollo de competencias, la evaluación es una guía para los
actores del proceso educativo que posibilita determinar la eficacia de la enseñanza y la
calidad de los aprendizajes.

El fin último de la evaluación en este currículo es promover aprendizajes en función de las

Competencias Fundamentales, la evaluación persigue identificar lo que el/la estudiante ha
logrado y lo que le falta por lograr. La evaluación tiene como fin determinar en qué medida
se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los
aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por la escuela. Por tanto, la
evaluación brinda retroalimentación a las instituciones educativas, a las entidades
territoriales y al Ministerio de Educación Nacional, detectando fortalezas y debilidades, y
valorando el impacto de los procesos educativos sobre el desarrollo de competencias básicas
por parte de los estudiantes del país.

En este sentido, la evaluación es un instrumento para el mejoramiento que permite obtener

información válida y confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así
optimizar los esfuerzos.

Hay que mencionar que cada unidad, proyecto, o módulo que se inicia contemplará los
distintos tipos evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

Tipos de evaluación según su función

La evaluación diagnostica: Es una valoración cualitativa de los saberes previos en relación
con los aprendizajes esperados que habrán de alcanzar los alumnos. Cabe señalar que, por su
característica cualitativa, no da como resultado un valor numérico o deriva en una
calificación.

El propósito de esta es que, el docente explora los conocimientos, habilidades, valores y

actitudes de los estudiantes. Con esto puede delinear las características académicas, sociales
y personales, así como las necesidades de aprendizaje de cada uno.

De manera particular, este tipo de evaluación permite identificar las dificultades obstáculos
que afrontan los estudiantes en el aprendizaje y, por tanto, el tipo de apoyos que requieren.
Además, ofrece información al docente sobre la relevancia y pertinencia de las intervenciones
didácticas que se han implementado, asimismo brinda orientación al docente para tomar
decisiones e implementar ajustes a la planificación y acciones preventivas destinadas a evitar
la reprobación o la deserción. Pienso que, esta evaluación tal y como sabemos es el parámetro
a partir del cual se diseñan las actividades con que se construirá la recursividad del proceso
pedagógico.

La evaluación formativa: es el procedimiento utilizado para reconocer y responder al

aprendizaje del estudiante con el fin de reforzar ese aprendizaje durante el propio proceso de
aprendizaje. La evaluación formativa se refiere a todas aquellas actividades que llevan a cabo
los profesores y alumnos cuando se evalúan ellos mismos, y que dan información que puede
ser utilizada para revisar y modificar las actividades de enseñanza y de aprendizaje con las
que están comprometidos.

Si abordamos el concepto de evaluación formativa desde una perspectiva cognitivista,

veremos como esta se centra en la comprensión del funcionamiento cognitivo del alumno
ante las tareas que se le proponen. Por tanto, en palabras de Neus Sanmartí, de lo que se trata
en este tipo de visión evaluadora es de llegar a entender por qué un alumno no entiende un
concepto o no sabe realizar una determinada tarea.

Esta visión lo que nos da a entender es que hay un interés mayor de los procedimientos que
no del resultado en sí. En esta visión, el feedback que el docente da al alumno se convierte
en algo esencial porque las tareas se devuelven con comentarios enriquecedores, pero
también incidiendo en los aciertos.

La evaluación sumativa: tiene como función determinar el grado de consecución que un

alumno ha obtenido en relación con los objetivos fijados para una área o etapa. Se realiza
habitualmente, por tanto, al final de un proceso de enseñanza-aprendizaje, y se vincula a las
decisiones de promoción, calificación y titulación. Está totalmente ligada a la denominada
evaluación del aprovechamiento.

Una concepción de la evaluación como comunicación y, por tanto, como una actividad más
de aprendizaje, con una función reguladora, comunicativa y formadora, es compatible con
una evaluación final, certificativa, sumativa (Stobart 2008, Bennett 2011 y 2015). Por un
lado, la retroalimentación que se ofrece al estudiante durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje contribuye a obtener mejores resultados al finalizar este proceso; por otro lado,
la evaluación final o sumativa es también formadora para el estudiante al informarle de su
preparación al iniciar una nueva etapa o proceso educativo.

Tipos de evaluación según los autores que participan.

Autoevaluación: Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa. Es el proceso donde el
alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y
cambios necesarios para mejorar su aprendizaje, La Autoevaluación permite al alumno:
Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o
indicadores previamente establecidos, estimular la retroalimentación constante de sí mismo
y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje, y participar de una manera crítica
en la construcción de su aprendizaje.

Coevaluación: Cuando el grupo es quien se evalúa. Es el proceso de valoración conjunta que

realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o
indicadores establecidos por consenso. La Coevaluación permite al alumno y al docente
identificar los logros personales y grupales, opinar sobre su actuación dentro del grupo,
desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo y mejorar su
responsabilidad e identificación con el trabajo.

Heteroevaluación: este es un proceso el cual los maestros llevan a cabo con sus alumnos, la
misma es un proceso de mucha importancia para la enseñanza, ya que esta posee datos
importantes al momento de hacer una evaluación. Es una técnica de calificación muy
utilizada en los centros educativos, esta se utiliza mayormente para la corrección de prácticas,
exámenes o trabajos por parte del maestro.

La manera más fácil de explicar este tipo de evaluación es en la que el profesor examina y
pone a prueba el rendimiento de sus alumnos de manera independiente mediante pruebas,
prácticas y exámenes, para luego ser corregidas por el mismo. Se puede decir que la
heteroevaluación es el método tradicional utilizado en los centros educativos, ya que, como
anteriormente hice mención, el maestro es el que se encara de hacer la evaluación a los
conocimientos y habilidades que poseen sus alumnos.

Dicha evaluación pone a prueba los conocimientos y enseñadas que los alumnos han obtenido
a lo largo de la jornada de clases implementadas, cada alumno debe demostrar los
conocimientos obtenidos de manera independiente, para luego ser calificado por su maestro.
Esta evaluación le permite al maestro identificar cuáles son sus puntos débiles, en que parte
están flojos y en cuales puntos de una asignatura necesita hacer más énfasis y esforzarse más
para poder obtener mejores resultados y conocimientos, ayudando así al alumno a que mejore
su rendimiento. Esta se caracteriza por proporcionar de una evaluación de manera objetiva,
mientras que las demás suele suceder de manera imparcial.

Conclusión
La evaluación para los aprendizajes es cualquier evaluación cuya prioridad, diseño y uso es
promover o facilitar el aprendizaje de los estudiantes. En ese sentido la acción evaluativa
supone una reflexión crítica y dinamizadora sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje. Las
prácticas de evaluación se mejoran en la medida que el docente comprenda la importancia
que tiene planear y diseñar una buena evaluación. Recordemos que una buena evaluación es
aquella que permite documentar los avances y retrocesos de los estudiantes, además brinda
realimentación del proceso y promueve los aprendizajes. (Freysi Torres)

La evaluación abre canales a nuestros sentidos para identificar mejor las necesidades de los
alumnos y hacer accesible el conocimiento, por eso es importante realizar una evaluación
diagnóstica, la cual nos va a ayudar a determinar cuáles son los estudiantes no poseen las
competencias para comenzar un nuevo aprendizaje, con el objetivo de nivelarlos para que
alcancen los objetivos propuestos. Cabe destacar que, al evaluar los conocimientos, el
entorno y la situación previa de los estudiantes, se permite adecuar estratégicamente el
proceso de enseñanza aprendizaje. (Santa Ventura)

Es un proceso de evaluación continuo qué ocurre durante la enseñanza y aprendizaje basado

en la búsqueda e interpretación de evidencias acerca del logro de los estudiantes respecto a
un América es decir que cuando uno pone a un estudiante o a una persona hacer una búsqueda
con la evaluación nos damos cuenta Qué tipo de búsqueda hizo y cómo lo hizo para mí hacer
una evaluación formativa consiste en pedirle a los estudiantes que hagan un proyecto o un
trabajo y luego hacerle preguntas para poder llevar a cabo la evaluación. (Diana Tavares)
La finalidad de la evaluación sumativa o de resultados, es averiguar si se han cumplido los
objetivos finales, a largo plazo planteados, y saber si el programa de métodos y contenidos
ha resultado satisfactorio para las necesidades del grupo al que se destinó. Sirve entonces, no
solo para evaluar a los alumnos sino para saber si el programa debe modificarse, pues como
toda evaluación cumple la función. (Angelica Santiago)

En conclusión hemos podido evidenciar paso a paso como realizar autoevaluación y

coevaluación: la autoevaluación permite al alumno valorizar su propia actuación, además le
permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambio necesario para mejorar su
aprendizaje, también le permite emitir juicios de valor sobre sí mismo; mientras que la
coevaluación es útil para planificar su propio aprendizaje, le permite al alumno y al docente
identificar los logros personales y grupales, fomentar la participación, reflexión y critica
constructivas antes situaciones de aprendizaje, opinar sobre su actuación dentro del grupo.
(Luis Alejandro Sosa)

En mi opinión personal, comprendí en un sentido más amplio y preciso el tema de la

heteroevaluación, y aprendí que, aunque sea un método tradicional no deja de ser un proceso
importante en el ámbito educativo, ya que por medio de la heteroevaluación los docentes
miden el nivel de aprendizaje que ha adquirido el alumno. Además, la heteroevaluación
también permite que los docentes identifiquen si su metodología de enseñanza es aplicada
correctamente. Es decir, que los aprendizajes que adquieran los alumnos van a depender de
la forma en la que el docente explique. Por dicha razón debemos reconocer que, si el docente
no aplica las estrategias necesarias o no imparte la clase de forma que todos los estudiantes
comprendan, entonces al momento de los estudiantes llenar un examen, no tendrán el
conocimiento necesario o llenarán las preguntas de forma incorrecta. Por lo tanto, la
heteroevaluación es parte fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que le
permite al maestro valorar el esfuerzo, desempeño y los conocimientos adquiridos por el
estudiante, y en el caso del estudiante lo ayuda a mejorar y superarse en el aula. (Dislenia
Vargas)

Gracias a todo lo que hemos visto anteriormente, podemos deducir que la evaluación es un
proceso que se usa para determinar, de manera sistemática, el mérito, el valor y el significado
de un trabajo, alguna capacidad intelectual, física o de alguien en función de ciertos criterios
respecto a un conjunto de normas. Es preciso mencionar que, la evaluación tiene varios tipos
entre ellos se encuentran: la evaluación diagnóstica (también denominada preevaluación), la
evaluación formativa, la evaluación sumativa, etc. Como futuro es imprescindible conocer a
fondo cada uno de los tipos de evaluación porque a partir de estos podemos evaluar de una
manera mas concreta. Este ensayo nos ha servido de gran ayuda puesto que, trabajamos en
equipo y pudimos comprender todo el contenido que utilizamos de igual manera
familiarizarnos con el tema, y así, poderle dar un buen uso a todo este contenido en un futuro.
(Rosmery Santana)
 Conclusión final

En definitiva, la evaluación de los aprendizajes es un proceso que requiere de la

implementación de instrumentos y técnicas de evaluación efectivas que sean claros y que
expresen confianza en el estudiante durante la realización de su actividad de aprendizaje,
para que de esa forma el estudiante realice un trabajo de calidad donde se evidencien
excelentes resultados de aprendizajes. Como docentes debemos siempre evaluar
continuamente en los diferentes momentos de la clase para poder conocer el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.

Los docentes debemos crear instrumentos de evaluación que involucren las competencias
específicas, fundamentales, indicadores de logros y niveles de logros eficaces que sirvan para
evaluar el proceso que se ha llevado a cabo. En nuestro currículo basado por competencias
se evalúa de acuerdo a los indicadores de logro, de esta forma nosotros los docentes nos
damos cuenta de los aprendizajes que los estudiantes van obteniendo en cada una de las
unidades de aprendizajes y temas trabajados. Nuestro rol como docentes es aplicar
evaluaciones que vayan acordes al nivel de los estudiantes y poder reflexionar sobre su
desarrollo, con el propósito de que nuestra sociedad tenga una evaluación de calidad.