Proyecto Aulico Galo Evaluacion Corregido Galo

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
CARRERA:
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA
PARALELO: A7
PROYECTO ÁULICO:
La evaluación formativa como estrategia en el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante.
AUTORES:
Manuela Caguana Guzmán
María Juana Malca Paca
Galo Efraín Ortiz Ortiz
María Victoria Yaucen Losano
Flora Hilda Yaucen Pagalo
DOCENTE GUÍA:
Msc.
DOCENTE TUTOR:
Msc. Lindica Palma
MILAGRO - ECUADOR
AÑO: 2022
ÍNDICE
3.1. GENERAL......................................................................................................................................2
3.2. ESPECÍFICOS................................................................................................................................2
 Identificar nuevos métodos de enseñanza para el conocimiento eficaz........................................2
 Describir la adecuada aplicación de la evaluación formativa.........................................................2
4. JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................................2
Bibliografía.............................................................................................................................................8
10. ANEXOS............................................................................................................................................9
1.- TEMA.
La evaluación formativa como estrategia en el proceso de enseñanza aprendizaje del

estudiante.
2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
¿De qué manera incide la evaluación formativa en el proceso enseñanza aprendizaje en

los estudiantes?
Uno de los problemas al que nos enfrentamos dentro de la educación, las prácticas de
evaluación tradicional han permanecido inmutables, muchos maestros catalogamos a la
evaluación formativa simplemente como un mecanismo para comprobar la adquisición de
conocimientos por parte de los estudiantes; es decir, darle un carácter puntual y final. Esta
situación se presenta debido a varios factores; la falta de preparación y actualización
pedagógica, psicológica y emocional frente a su rol como docentes, carencia de
incompatibilidad entre los lineamientos curriculares, falta de motivación o
creatividad; incidiendo en la práctica docente y de las dificultades que eso trae consigo para la
transformación de dicha práctica, en particular en cuanto a la adopción del enfoque de
evaluación formativa. No se ha logrado llegar dentro del proceso educativo a una aplicación
adecuada de la evaluación formativa, nuestro reto como educadores, es promover una
educación autónoma donde el estudiante construya su conocimiento, basado en un ambiente
de calidad y calidez.
3.- OBJETIVOS
3.1. GENERAL
Describir las consecuencias de una aplicación inadecuada de la evaluación formativa,

mediante la búsqueda bibliográfica para establecer parámetros evaluativos que aseguren el
buen rendimiento del estudiante.
1
3.2. ESPECÍFICOS
 Identificar nuevos métodos de enseñanza para el conocimiento eficaz.
 Describir la adecuada aplicación de la evaluación formativa.

 Presentar una propuesta de instrumento de evaluación formativa para asegurar el
adecuado desempeño en el estudiante.
4. JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo de investigación es de gran interés a fin de ir mejorando el proceso
educativo, los múltiples elementos influyen dentro del proceso bidireccional que involucra
profesores y alumnos. Por ende, es innegable la importancia de la información que aglomera
el docente mediante el proceso educativo en el aula. La evaluación es un proceso continuo y
personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la
evolución de cada estudiante, si es pertinente, adoptar medidas de refuerzo o de compensación
para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel. Por tanto, la
evaluación, es una herramienta de gran utilidad para tomar decisiones pedagógicas para
mejorar el desempeño de un estudiante o un análisis del docente frente al proceso.
Es por ello, se realizará este trabajo de investigación, conjuntamente con la

colaboración del docentes y estudiantes a fin de encontrar el fortalecimiento a este problema.
Es de suma importancia mejorar la calidad educativa, con una aplicación de una evaluación
formativa que coadyuve apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje entregándole
constantemente información al docente acerca de lo que se está llevando a cabo en la clase;
por ende, la evaluación formativa se transforma en un elemento clave en la sala de clases que
busca el intercambio constante de información, la cual permitirá al docente tomar decisiones
pedagógicas oportunas y eficaces , transformándose así la evaluación en una herramienta de
apoyo esencial para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los beneficiarios de este proyecto de investigación serán los estudiantes, docentes; ya

que podrán conocer alternativas de cómo aplicar una evaluación formativa eficaz en el
proceso de enseñanza aprendizaje y a tomar cambios significativos en la educación, con
procedimientos y metodologías educativas adecuados dentro del proceso. La
2
implementación de evaluación formativa en distintos momentos de la clase será una
herramienta crucial que aumentará las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes y
lograr un aprendizaje activo y eficaz.
5. MARCO TEÓRICO
5.1. Breve historia de la evaluación formativa
La evaluación formativa ha sufrido una transformación histórica: su función dentro de

los procesos de enseñanza- aprendizaje se ha constituido en un tema importante en el aspecto
académico desde hace décadas hasta la actualidad.
Según el autor Martínez, F. (2012) la evaluación formativa es invariable en el sentido

de que los estudiantes comparan continuamente sus desempeños deseados (ideales), toman
acciones para que estos sean parecidos, vuelven a comparar y así sucesivamente. Pero los
estudiantes no se pueden quedar sólo en ese ciclo en el que “comparan y comparan”; por
medio de la evaluación, ellos deben mejorar.
Estas fuentes bibliográficas nos hacen conocer una información significativa que
muestra que fueron los exámenes orales las primeras pruebas que se aplicaron como
mecanismo de evaluación para ver de una forma apropiada a las demandas de la educación.
5.2. ¿Qué es la evaluación formativa?
Según, Moll, S. 2018 afirma que la evaluación formativa se refiere a todas aquellas
actividades que llevan a cabo los profesores y alumnos cuando se evalúan ellos mismos, y que
dan información que puede ser utilizada para revisar y modificar las actividades de enseñanza
y de aprendizaje con las que están comprometidos.
Por tal razón la evaluación formativa se basa en el análisis de evidencia recolectada

por los docentes que les permite hacer comentarios e implementar acciones para mejorar la
comprensión de los estudiantes. Este tipo de evaluación probablemente involucra un proceso
constante en el que los maestros hacen visibles el pensamiento de los estudiantes, realizan
inferencias sobre el nivel de comprensión alcanzado y actúan con base en la información
disponible con el fin de alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos.
3
Según, Talanquera, V. (2015) distingue 2 tipos de evaluación formativa:
 Evaluación formativa formal, incluye las preguntas o actividades planeadas por el

docente como parte de una lección o unidad de trabajo, con el objetivo de obtener
evidencia de aprendizaje en un grupo de alumnos.
 Evaluación formativa informal, la cual surge de manera espontánea en el aula y
tiende a enfocarse en la obtención de información sobre el aprendizaje cuando sea que
la oportunidad se presente.
5.3. Características de la evaluación formativa
 Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica

del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.
 Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al
inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no
se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.
 Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que
se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e
instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y
relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes.
 Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de
evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de familia
en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
 Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso
educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada
estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación
en el manejo de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
5.4. Aporte en la Evaluación Formativa en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje
4
Según, Bastidas Martínez C. J. y Gualle Vásquez B. S. (2019).la evaluación formativa
es de mucha utilidad tanto para los alumnos en el mejoramiento del aprendizaje, como para el
profesor en su fase profesional de la educación.
De esta manera la evaluación formativa beneficia el proceso de enseñanza

aprendizaje en los estudiantes y la interacción profesor-alumno, es importante emplear la
evaluación formativa para estimar los aprendizajes por parte del participante de la clase.
5.5. El Rol del Docente en la Evaluación de los Aprendizajes desde el Propósito

Formativo
Como afirma, Mendoza, L. (2021). el profesor contribuye al éxito del estudiante a

través del programa de estudio, dando seguimiento al cumplimiento de los objetivos
desarrollando los contenidos, utilizando los medios que se ponen a disposición para el
aprendizaje del alumno, pero si éste no asume con responsabilidad el plan de estudio, su éxito
no está asegurado a pesar del trabajo del profesor.
El rol del docente en el proceso enseñanza aprendizaje; ya no imparte clases

magistrales, sino que ahora es un facilitador del conocimiento, orientador y guía de los
alumnos, además domina el manejo de herramientas de comunicación, y es capaz de
producir cambios en los materiales didácticos que promuevan la interacción entre los
contenidos.
6. METODOLOGÍA
El tipo de estudio es de índole descriptivo, se basa en la revisión bibliográfica de

estudio o teorías que sustenta el tema del presente trabajo. Según Peña, L. (2010). define que
la revisión bibliográfica nos permite elaborar un texto escrito, artículos científicos, tesis entre
otros que tiene como objetivo de realizar una investigación, también recopilar información
que existe sobre un tema o problema a investigar, Pasa por tres fases: la investigación
documental, la lectura y registro de la información, y la elaboración de un texto escrito.
5
Según, Hamodi, C. Pastor, V. A. (2015). Técnicas de evaluación: “son estrategias que
utiliza el evaluador para recoger sistemáticamente información sobre el objeto evaluado.
Pueden ser de tres tipos, la observación, la encuesta y entrevistas.
Se ha presentado como propuesta un instrumento de evaluación educativa (que contiene de

10 preguntas, el tipo de instrumento Según, Hamodi, C. Pastor, V. A. (2015).habla de
“instrumentos” para referirse a: “la observación directa del alumno, la observación del grupo,
la autoevaluación, la revisión de los trabajos personales y su equipo, la coevaluación, etc.”
que se va dirigido a los estudiantes de 6to Año básico en la asignatura de lengua literatura de la
Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Chimborazo, el mismo que fue validado mediante expertos,
es un instrumento que pasa por personas que son expertos en el área que tienen trayectoria …ANOS
DE EXPERIENCIAS DE EXPERTOS…para asegurar la confiabilidad si es adecuada y pertinente las
preguntas o encuestas para aplicar a los estudiantes.
PROPUESTA EDUCATIVA
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
INSTRUMENTO A EVALUAR
EL AFICHE
( Fuente:
https://i.ytimg.com/vi/siamzARFM9M/maxresdefault.jpg)
Objetivo Educativo:
Escribir relatos y textos, descriptivos e instructivos adecuados a una

situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento.
6
Destrezas con criterios de desempeño
 Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto

mediante el uso de conectores lógicos.
 Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en
diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y
en un contexto determinado.
 Escribir descripciones organizadas y con vocabulario especifico
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e integrarlas en
producciones escritas.
 Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y
coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal e integrarlos en
diversas situaciones comunicativas.
PRUEBA ESCRITA
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA LENGUA Y LITERATURA: AFICHE
NOMBRE: ____________________________CALIFICACIÓN: ___________
ITEMS 1. ¿Qué es un afiche? (1punto)
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
ITEMS 2. Escribo los textos de los afiches que están elaborando.

(punto)
7
Afiche 1 Afiche 2
………………………………………… ………………………………………
………………………………………… ………………………………………
………………………………………… ………………………………………
………………………………………… ………………………………………
………………………………………… ………………………………………
………………………………………… ………………………………………
……………… ………………………………
ITEMS 3. Enumere las cualidades que debe tener un afiche. (1 puntos)

1. …………………………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………………………………
Lea con atención el texto, parafraseo y responda las preguntas: (5 puntos
ITEMS 4. ¿Para quién redactamos un afiche?

ITEMS 5. ¿En qué tipo de texto?
ITEMS 6. ¿Qué voy a escribir?

ITEMS 7. ¿Para qué?
ITEMS 8. ¿Qué tipo de función comunicativa establecemos cu and o argu men tamos
razon es en un afiche?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ITEMS 9. Elabore un afiche, siguiendo las cualidades que debe tener: (2 puntos)
Tema: -----------------------------------------------------------------------------
Para quién dirigimos: -------------------------------------------------------------------------
8
Con qué propósito: -------------------------------------------------------------------------
Lluvia de ideas: -----------------------------------------------------------------------------
ITEMS 10. Presentamos y exponemos el afiche elaborado ante los compañeros de aula
VALIDACIÓN2
PREGUNTA PUNTUACIÓN EXPERTOS pregunta
(SÍ/NO
SUMA PROMEDIO
n.º Evaluación 11 21 31
puntuaciones puntuaciones
Adecuación 6
1 SI
Pertinencia 6
Adecuación 3
2 NO
Pertinencia 3
Adecuación 6
3 SI
Pertinencia 6
Adecuación 6 SI
4
Pertinencia 6
Adecuación 3 SI
5 Pertinencia 3
Adecuación 3 SI
6 Pertinencia 3
Adecuación 3 SI
7 Pertinencia 3
Adecuación 3 SI
8 Pertinencia 3
Adecuación 6 SI
9 Pertinencia 6
Adecuación 6 SI
10 Pertinencia 6
9
RESULTADO DE LA VALIDACION DE INSTRUMENTO
Breve análisis de la validación de los instrumentos de evaluación y los resultados

obtenidos.
De acuerdo a los resultados obtenidos se menciona que el instrumento tuvo una calificación
de los tres expertos, el instrumento aplicado de las diez preguntas en el área de Lengua y Literatura,
de sexto año, la cual fue analizado, observado y resuelto por los expertos donde nos indica cada uno de
ellos de las preguntas: en la primera pregunta encontramos la calificación, NTERPRETACION
7. CONCLUSIONES
 Para realizar la evaluación formativa basado en los métodos de enseñanza se debe
considerar las actividades que el estudiante realiza dentro y fuera del aula donde se
apropia del conocimiento y tiene responsabilidad, participación en el aprendizaje.
Donde se puede constatar el nivel de cumplimiento de los objetivos propuestos.
 Este proceso de evaluación hace más analítico al docente en su trabajo diario,
responsabilizándose del grupo de estudiante donde crea, desarrolla situaciones de
enseñanza adecuadas a la edad del alumno que a pesar de su complejidad puede
proveer a los estudiantes con oportunidades para aprender y crecer mientras son
evaluados.
 Realizar una propuesta encaminado a la evaluación formativa para conocer el
desempeño de aprendizaje de los estudiantes.
8. RECOMENDACIONES
 Aplicar en la evaluación formativa los métodos y técnicas durante el proceso de
enseñanza aprendizaje con los estudiantes.
 Incentivar mediante la evaluación formativa a los, estudiantes ser analítico, crítico y
creativo en el desarrollo de conocimiento en el proceso de la evaluación.
 Ejecutar la propuesta de la evaluación formativa para conocer el avance del estudiante
durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
9. REFERENCIAS
Bibliografía
10
Peña, L. (2010) Revisión bibliográfica. Proyecto de investigación.
https://www.javeriana.edu.co/prin/sites/default/files/La_revision_bibliografica.mayo
_.2010.pdf
Bastidas Martínez C. J. y Gualle Vásquez B. S. (2019). La evaluación formativa como

herramienta en el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Revista Atlante
https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/evaluacion-formativa-herramienta.html.
Hamodi, C .y Pastor, V. A. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa.

Revista Scielo. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982015000100009#:~:text=Las%20t%C3%A9cnicas%20de%20evaluaci%C3%B3n%20so
Hamodi, C .y Pastor, V. A. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa.

formativa. Revista Scielo. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0185-26982015000100009#:~:text=Las%20t%C3%A9cnicas
%20de%20evaluaci%C3%B3n%20so
Martínez, F. (2012) La evaluación formativa del aprendizaje en el aula. Revista mexicana de

investigación educativa.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662012000300008
Mendoza, L. (2021). Roles del docente en la evaluación formativa. ARTÍCULO DE

REVISIÓN.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-
28742021000200245#:~:text=la%20revisi%C3%B3n%20de%20los%20diferentes,los
%20que%20fueron%20argumentados%20metodol%C3%B3gicamente.
Moll, S. 2018. Evaluación formativa.
https://justificaturespuesta.com/evaluacion-formativa-finalidad/
Talanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Revista Educación química
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-
893X2015000300177#:~:text=Es%20com%C3%BAn%20distinguir%202%20tipos,y%20b)
%20evaluaci%C3%B3n%20formativa%20informal%2C
11
10. ANEXOS
VALIDACIÓN POR EXPERTOS DEL CUESTIONARIO
El n.º de expertos mínimo recomendable es 7. El n.º de expertos es preferible que sea un

número impar.
1. La puntuación va de 1 a 6 («muy en desacuerdo» a «muy de acuerdo»), se asigna el

promedio de adecuación y el promedio de pertinencia de cada pregunta del
cuestionario.
2. Si el promedio de puntuaciones de los expertos es 4 o más, tanto en adecuación como
en pertinencia, entonces la pregunta se considera validada.
EVALUACIÓN DEL INSTRUMENTO

ANEXO 1
Pregunta n.º 1*
Indique su grado de acuerdo frente a las siguientes afirmaciones: Grado de acuerdo

(1 = muy en desacuerdo; 2 = en desacuerdo; 3 = en desacuerdo más que en acuerdo;
4 = de acuerdo más que en desacuerdo; 5 = de acuerdo; 6 = muy de acuerdo) 1 2 3 4 5 6
ADECUACIÓN (adecuadamente formulada para los destinatarios que vamos a

encuestar):
 La pregunta se comprende con facilidad (clara, precisa, no ambigua, acorde x
al nivel de información y lenguaje del encuestado)
PERTINENCIA (contribuye a recoger información relevante del aprendizaje):
 Es pertinente para lograr el OBJETIVO EDUCATIVO X

situación comunicativa determinada para aprender a comunicarse y
Observaciones y recomendaciones en relación a la pregunta n.º _1__:

Motivos por los que se Ninguno
considera no adecuada
considera no pertinente
Propuestas de mejora Ninguno
(modificación, sustitución
o supresión)
12
Pregunta n.º 2*


encuestar):
 Es pertinente para lograr el OBJETIVO EDUCATIVO x


Motivos por los que se Imágenes de los afiches borrosas
Motivos por los que se Imágenes de los afiches borrosas
Propuestas de mejora Imágenes de los afiches borrosas
o supresión)
Pregunta n.º 3*


encuestar):

13
Propuestas de mejora Ninguno
o supresión)
Pregunta n.º 4*


encuestar):


Motivos por los que se
Propuestas de mejora
o supresión)
Por favor, marque con una X la respuesta Pregunta n.º 5*

14
encuestar):


Motivos por los que se Mal detallada la pregunta
Propuestas de mejora Formular de manera más detallada la pregunta
o supresión)


encuestar):


Motivos por los que se Muy poco detallada la pregunta
Propuestas de mejora Explicar de mejor manera que se está preguntando
15
o supresión)


encuestar):


Motivos por los que se Pregunta poco explicativa
Propuestas de mejora Reformular la pregunta con mas detalle
o supresión)


encuestar):

16
o supresión)


encuestar):


o supresión)


encuestar):
17

xo supresión)
EVALUACIÓN GENERAL DEL INSTRUMENTO
escogida de entre las opciones que se presentan:
Sí No
El instrumento contiene instrucciones claras y precisas para que los encuestados puedan
responderlo adecuadamente
El número de preguntas del cuestionario es excesivo
Las preguntas constituyen un riesgo para el encuestado
(en el supuesto de contestar SÍ, por favor, indique inmediatamente abajo cuáles)
Preguntas que el experto considera que pudieran ser un riesgo para el encuestado:
N.º de la(s) pregunta(s)
considera que pudiera
ser un riesgo
(modificación,
sustitución o supresión)
Evaluación general del cuestionario

Excelente Buena Regular Deficiente
Validez de contenido del cuestionario
18
Observaciones y recomendaciones en general del cuestionario:
(modificación,
Identificación del experto
Nombre y apellidos María Juana Malca Paca

Filiación Docente de Educación Básica, título de tercer nivel, Comunidad
(ocupación, grado Chimborazo, Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Chimborazo”
académico y lugar de
trabajo):
e-mail mmalcapaca@yohoo.es
Teléfono o celular 0988248555
Fecha de la validación (día, 24-05-2022
mes y año):
Firma
ANEXO 2
Pregunta n.º 1*


encuestar):
 La pregunta se comprende con facilidad (clara, precisa, no ambigua, acorde
19
 Es pertinente para lograr el OBJETIVO EDUCATIVO

(Comprender, analizar y producir solicitudes adecuadas con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud
crítica e interpretar su propósito.)

o supresión)
Pregunta n.º 2*


encuestar):


o supresión)
20
Pregunta n.º 3*


encuestar):


o supresión)
Pregunta n.º 4*


encuestar):

21
o supresión)
Pregunta n.º 5*


encuestar):

o supresión)
Pregunta n.º 6*


encuestar):
22
o supresión)
Pregunta n.º 7*


encuestar):

o supresión)
Pregunta n.º 8*


encuestar):
23

o supresión)
Pregunta n.º 9*


encuestar):

o supresión)
Pregunta n.º 10*

24
encuestar):

o supresión)
Por favor, marque con una X la respuesta escogida de entre las opciones que se presentan:
sí No
El instrumento contiene instrucciones claras y precisas para que los encuestados puedan
El número de preguntas del cuestionario es excesivo
Las preguntas constituyen un riesgo para el encuestado
N.º de la(s) pregunta(s)
ser un riesgo
(modificación,
25
Validez de contenido del cuestionario

(modificación,
Nombre y apellidos Paredes Naranjo Edgar Mesías

Filiación Docente de Bachillerato título de tercer nivel, Riobamba Unidad
(ocupación, grado Educativa Intercultural Bilingüe "Chimborazo”
trabajo):
e-mail edflacon@.hotmail.com
mes y año):
Firma

ANEXO 3
Pregunta n.º 1*


encuestar):
 La pregunta se comprende con facilidad (clara, precisa, no ambigua, acorde X
26


Motivos por los que se La pregunta esta formulada en forma abierta, poca posibilidad expresar de
considera no adecuada acuerdo a su conocimiento
Motivos por los que se Cómo la pregunta esta en forma abierta, los instructivos no contribuye a
considera no pertinente expresar con ideas personales.
Propuestas de mejora 2Mencione con sus palabras que entiende por afiche.
o supresión)
Pregunta n.º 2*


encuestar):


Motivos por los que se Si contribuye a identificar el afiche en las imagen respectivas.
Propuestas de mejora El estudiante tiene leer el afiche y transcribir.
o supresión)
27
Pregunta n.º 3*


encuestar):
 La pregunta se comprende con facilidad (clara, precisa, no ambigua, acorde . X


Motivos por los que se Tiene instructivos claros en el ítems y contribuye a la comprensión.
Propuestas de mejora El estudiante tiene que leer y buscar las respuestas con una lectura.
o supresión)
Pregunta n.º 4*


encuestar):

28
Motivos por los que se Ninguna.
Propuestas de mejora Los ítems esta formulada en forma clara para su respuesta.
o supresión)
Pregunta n.º 5*


encuestar):


Motivos por los que se Es necesario formular los ítems con preguntas específicas.
Motivos por los que se Para desarrollar un pensamiento debe existir una comunicación e instrucciones
considera no pertinente clara.
Propuestas de mejora Realice un afiche que disponga diagramas, elementos escritos y gráficos de
(modificación, sustitución modo que resulte un todo armónico y organizado.
o supresión)


encuestar):

29

Motivos por los que se Requiere definir la pregunta.
Motivos por los que se Si no formulamos bien la pregunta no contribuye a una pertenencia de un
considera no pertinente conocimiento.
Propuestas de mejora Qué mensaje voy a escribir en el afiche?
o supresión)


encuestar):


Motivos por los que se Motivo para escribir el afiche.
Motivos por los que se Cuando hay razón o un ambiente favorable el lector busca convencer al
considera no pertinente receptor para que tenga una opinión o se comprometa con una causa.
Propuestas de mejora Qué me motiva realizar un afiche?
o supresión)


encuestar):
30


Motivos por los que se Un afiches debe invitar a superar resentimientos sociales.
Motivos por los que se Contribuye a crear un ambiente de inseguridad.
Propuestas de mejora Cómo se puede erradicar o luchar un valor acorde a las circunstancias.
o supresión)


encuestar):


o supresión)
31


encuestar):


xo supresión)
Escogida de entre las opciones que se presentan:
Sí No
El instrumento contiene instrucciones claras y precisas para que los encuestados puedan X
El número de preguntas del cuestionario es excesivo X
Las preguntas constituyen un riesgo para el encuestado X
N.º de la(s) pregunta(s) 1, 5, 6
Motivos por los que se 1: Brindar que el estudiante exprese de acuerdo a su conocimiento y su
32
ser un riesgo lenguaje.
5: Disponga de diagramas, escritos y gráficos de modo que resulte un todo
armónico y organizado.
6: Ser explícito en la pregunta. que vamos escribir en el afiche.
Propuestas de mejora 1- Mencione que comprende por afiche.
(modificación,
5- Realice un afiche que contenga diagramas, mensajes de modo
armónico que promueva una causa.
6- Qué vamos escribir en el afiche.

Validez de contenido del cuestionario X

Propuestas de mejora - El aplicador debe utilizar un lenguaje claro y sencillo.
(modificación, - Mensajes que promueva y sea comprendido por lector con
sustitución o supresión) claridad.
Nombre y apellidos Manuela Caguana Guzmán

Filiación Docente, Título de 3er nivel, Comunidad Chimborazo, Unidad
(ocupación, grado Educativa Intercultural Bilingüe “Chimborazo”
trabajo):
e-mail
manuelacaguana1966@gmail.com
mes y año):
33
Firma

ANEXO 4
Pregunta n.º 1*


encuestar):


Motivos por los que se La pregunta esta formulada en forma abierta, no está acorde al desarrollo
considera no adecuada biopsicosocial del niño.
Motivos por los que se Dificultad en una aprensión de conocimiento por no dar oportunidad a
considera no pertinente expresar de acuerdo a su conocimiento.
Propuestas de mejora Qué entiende Ud. por un afiche?
o supresión)
Pregunta n.º 2*

34
encuestar):


Motivos por los que se El lenguaje que utiliza en el afiche, está centrado en crear conflictos sociales
considera no adecuada entre los presentes.
Motivos por los que se Requiere cumplir el objetivo, acorde a una situación comunicativa.
Propuestas de mejora Busque y pegue en una revista o revista un afiche que a Ud, le agrada.
o supresión)
Pregunta n.º 3*


encuestar):
 La pregunta se comprende con facilidad (clara, precisa, no ambigua, acorde . X


35
Propuestas de mejora Esta pregunta esta formulada en forma específica, donde el estudiante tiene la
(modificación, sustitución posibilidad de buscar las respuestas con una lectura.
o supresión)
Pregunta n.º 4*


encuestar):


Propuestas de mejora Los ítems esta formulada en forma clara para su respuesta.
o supresión)
Pregunta n.º 5*
36

encuestar):


Motivos por los que se Solo falta especificar el proceso.
Motivos por los que se Si existe instructivos que permite la pertinencia.
Propuestas de mejora Seguir el proceso de la construcción de textos: Planificación, redacción, revisión
(modificación, sustitución y publicación.
o supresión)


encuestar):


Motivos por los que se No está definido la pregunta.
37
Motivos por los que se Necesita instructivos que permita tener una comunicación fluida del afiche.
Propuestas de mejora Cómo vamos escribir el afiche?
o supresión)


encuestar):


Motivos por los que se No presenta una claridad, secuencia de un tema.
Motivos por los que se Formular los ítems con criterio informativo, llamar atención al lector.
Propuestas de mejora Para qué realizamos el anuncio del afiche.
o supresión)


encuestar):
38


Motivos por los que se Hay afiches que promueve resentimientos sociales.
Motivos por los que se Para realizar el afiche debe presentar pertinencia, con eslogan, imágenes
considera no pertinente atractivos.
Propuestas de mejora Proponer mensajes que invite erradicar.
o supresión)


encuestar):


o supresión)
39


encuestar):


xo supresión)
Escogida de entre las opciones que se presentan:
Sí No
El instrumento contiene instrucciones claras y precisas para que los encuestados puedan X
El número de preguntas del cuestionario es excesivo X
Las preguntas constituyen un riesgo para el encuestado X
N.º de la(s) pregunta(s) 1, 2, 8
Motivos por los que se 1: En lo posible dar la oportunidad que el niño exprese de acuerdo a su
40
ser un riesgo conocimiento.
2: Contar con mensajes que promueva equidad.
8: Proponer afiches que no promueva resentimientos sociales,
demostrar con acciones positivas.
Propuestas de mejora 1. Exprese con sus palabras que es un afiche.

(modificación,
2. Afiche que promueva equidad de género.
8- Afiche puede llevar una o dos imagen y con mensajes de
superación y valores.

Validez de contenido del cuestionario X

Motivos por los que se - Los ítems de realizar acorde a su nivel.
considera no adecuada -
Motivos por los que se -
Propuestas de mejora - Utilizar un lenguaje acorde al desarrollo biopsicosocial de los
(modificación, estudiantes.
sustitución o supresión) - Quien vaya aplicar la encuesta tenga palabras de comunicación
y motivación.
Nombre y apellidos José Nicolás Yumi Ati

Filiación Líder-Docente de Educación Básica, Título de Cuarto Nivel,
(ocupación, grado Comunidad Shobol Llinllin, CECIB. Ciudad de Tulcán.
trabajo):
e-mail
joseyumi789@gamial.com
mes y año):
41
Firma
5 DE MAYO
FUENTE: Plataforma Zoom
42
43

Proyecto Aulico Galo Evaluacion Corregido Galo

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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

La evaluación formativa como estrategia en el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante.

Manuela Caguana Guzmán

María Juana Malca Paca

Galo Efraín Ortiz Ortiz

María Victoria Yaucen Losano

Flora Hilda Yaucen Pagalo

Msc. Lindica Palma

La evaluación formativa como estrategia en el proceso de enseñanza aprendizaje del

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

¿De qué manera incide la evaluación formativa en el proceso enseñanza aprendizaje en

Describir las consecuencias de una aplicación inadecuada de la evaluación formativa,

 Identificar nuevos métodos de enseñanza para el conocimiento eficaz.

 Describir la adecuada aplicación de la evaluación formativa.

Es por ello, se realizará este trabajo de investigación, conjuntamente con la

Los beneficiarios de este proyecto de investigación serán los estudiantes, docentes; ya

5.1. Breve historia de la evaluación formativa

La evaluación formativa ha sufrido una transformación histórica: su función dentro de

Según el autor Martínez, F. (2012) la evaluación formativa es invariable en el sentido

5.2. ¿Qué es la evaluación formativa?

Por tal razón la evaluación formativa se basa en el análisis de evidencia recolectada

 Evaluación formativa formal, incluye las preguntas o actividades planeadas por el

5.3. Características de la evaluación formativa

 Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica

5.4. Aporte en la Evaluación Formativa en los Procesos de Enseñanza Aprendizaje

De esta manera la evaluación formativa beneficia el proceso de enseñanza

5.5. El Rol del Docente en la Evaluación de los Aprendizajes desde el Propósito

Como afirma, Mendoza, L. (2021). el profesor contribuye al éxito del estudiante a

El rol del docente en el proceso enseñanza aprendizaje; ya no imparte clases

El tipo de estudio es de índole descriptivo, se basa en la revisión bibliográfica de

Se ha presentado como propuesta un instrumento de evaluación educativa (que contiene de

FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Escribir relatos y textos, descriptivos e instructivos adecuados a una

 Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA LENGUA Y LITERATURA: AFICHE

NOMBRE: ____________________________CALIFICACIÓN: ___________

ITEMS 1. ¿Qué es un afiche? (1punto)

ITEMS 2. Escribo los textos de los afiches que están elaborando.

ITEMS 3. Enumere las cualidades que debe tener un afiche. (1 puntos)

Lea con atención el texto, parafraseo y responda las preguntas: (5 puntos

ITEMS 4. ¿Para quién redactamos un afiche?

ITEMS 6. ¿Qué voy a escribir?

Para quién dirigimos: -------------------------------------------------------------------------

Lluvia de ideas: -----------------------------------------------------------------------------

Breve análisis de la validación de los instrumentos de evaluación y los resultados

Bastidas Martínez C. J. y Gualle Vásquez B. S. (2019). La evaluación formativa como

Hamodi, C .y Pastor, V. A. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa.

Hamodi, C .y Pastor, V. A. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa.

Martínez, F. (2012) La evaluación formativa del aprendizaje en el aula. Revista mexicana de

Mendoza, L. (2021). Roles del docente en la evaluación formativa. ARTÍCULO DE

Moll, S. 2018. Evaluación formativa.

Talanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Revista Educación química

VALIDACIÓN POR EXPERTOS DEL CUESTIONARIO

El n.º de expertos mínimo recomendable es 7. El n.º de expertos es preferible que sea un

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Indique su grado de acuerdo frente a las siguientes afirmaciones: Grado de acuerdo

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Indique su grado de acuerdo frente a las siguientes afirmaciones: Grado de acuerdo

ADECUACIÓN (adecuadamente formulada para los destinatarios que vamos a

NOMBRE: __________________CALIFICACIÓN: _