¡Ya no tengo miedo!

ISABEL ALARCON MARTINEZ

ANA ISABEL FUSTER SÁNCHEZ
NOEMI GARCIA MONTAGUT
BLAI MOLINA CALATAYUD
ELIZABETH NADAL SISTERNES
MªJOSÉ SANCHEZ DOCÓN
JUAN MANUEL SÁNCHEZ DOCÓN

1. INTRODUCCIÓN

Este proyecto, destinado a niños de 5 años, nació de la curiosidad por conocer el tema
de las brujas, además de querer hacerles entender que no hay que tenerles miedo, y por tanto
erradicar esa sensación de angustia cuando oyen o ven cosas en las que salen las brujas.

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Lo decidimos hacer unas semanas antes de la llegada de la festividad de todos los

santos, ya que es cuando más se escucha el tema de las brujas en la tele o dibujos animados
debido a la celebración de Halloween, y nos pareció lo más oportuno; y seguirlo después
porque hay temas que no tienen que ver con la fiesta, como el horóscopo, las runas, la lectura
de las líneas de la mano…

También ha sido interesante llevarlo a cabo ya que hemos podido trabajar desde todas
las áreas, puesto que es un tema motivador y globalizador. Se ha trabajado el área del lenguaje
oral y escrito, plástica, música, matemáticas, conocimiento del medio y el área afectivo-social.

2. OBJETIVOS

Lenguaje:

 Escuchar narraciones, leyendas, cuentos, poemas…

 Fomentar la atención y la comprensión de los relatos.
 Participar oralmente en las discusiones, debates, comentarios y todo tipo de
cuestiones que se plantean, manteniendo el turno de palabra.
 Expresar coherentemente las ideas propias incrementando poco a poco el
vocabulario.
 Mejorar la entonación y musicalidad en la recitación de textos poéticos,
adivinanzas, refranes…
 Fomentar el gusto por la lectura y mejorar la técnica lectora.
 Fomentar el gusto por la escritura.

 Plástica:

 experimentar con los diferentes tipos de materiales plásticos: papel, barro, lana,
pintura, tela…
 experimentar con diferentes tipos de técnicas plásticas: recortar, collage, modelar,
volumen, estampación, dibujo libre…
 fomentar hábitos de recogida de los objetos utilizados en las creaciones plásticas.

 Música:

 cantar con musicalidad y entonación adecuada.

 Respetar las pausas, entradas y finales.
 Marcar el pulso de una canción
 Dramatizar una obra musical.
 Interpretar musicogramas sencillos.

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 Matemáticas:

 interpretar el calendario lunar.

 Identificar los cuerpos geométricos y los volúmenes.
 Situarse delante de las coordenadas temporales (pasado- presente).

 Conocimiento del medio:

 Acercarse ala historia con sentido crítico.

 Conocer las tradiciones y supersticiones con un enfoque crítico.
 Utilizar los mapas, planos y otros tipos de representación geográfica.

 Afectivo-social:

 fomentar hábitos de limpieza personal.

 Fomentar la relación con las familias.
 Fomentar hábitos de respeto hacia las opiniones de los demás.
 Fomentar el sentido crítico delante de las noticias, anuncios, sucesos históricos…
 Utilizar diferentes fuentes de información y las nuevas tecnologías.
 Incrementar la autoestima personal y de pertenencia a un grupo
 Adoptar posiciones críticas delante de los diferentes aspectos religiosos, sociales y
culturales.

3. CONTENIDOS

 Conceptuales:
- Sentimientos y emociones relacionadas con el miedo.
- Las brujas y elementos relacionados con ellas (runas, cartas, horóscopo, bola de
cristal…).
- Vocabulario específico relacionado con el miedo.
- Canciones y poemas.

 Procedimentales:
- Exteriorización de sentimientos y emociones relacionadas con el miedo.
- Interpretación de canciones y ritmos sencillos relacionados con el tema de las
brujas.
- Utilización correcta del vocabulario relacionado con el tema.

 Actitudinales:
- Interés por participar en las actividades propuestas en clase.
- Gusto por un trabajo limpio y ordenado.
- Respeto de los sentimientos y emociones propios y de los demás.

4. METODOLOGÍA

La metodología que utilizamos, es una metodología dirigida y participativa,

motivadora y lúdica. Seremos conscientes de la necesidad de adaptarnos a las características

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de cada uno de los alumnos utilizando una pedagogía adaptativa, todo esto envuelto en un
clima de seguridad y afecto.
Será una metodología que tenga en cuenta los conocimientos previos para a partir de
éstos, formular los objetivos que se pueden alcanzar teniendo en cuenta sus posibilidades.

5. ACTIVIDADES

 Los primeros interrogantes: lo primero que hicimos es recoger los interrogantes

que se les presentaban a todos los niños/as para saber que es lo que se tendría que trabajar.
Surgieron preguntas como: las brujas han existido de verdad?, existen ahora?, quién son las
brujas?, ¿Qué hacen las brujas?. Por qué las brujas se relacionan con la luna?...

 Conocimientos previos: Seguidamente pasamos a comprobar los conocimientos

previos, para conocer el nivel de conocimientos que tenían los niños y niñas sobre este tema.
Les planteamos las siguientes preguntas para comprobarlo: ¿quién son?, ¿Cómo son?, qué
hacen?, que llevan?, donde viven?...

 Cuentos: a continuación introducimos el proyecto mediante un cuento que se

adjunta en el anexo y luego realizaron un dibujo del cuento que habían escuchado. a lo largo
del proyecto trabajamos otros cuentos tradicionales como blancanieves y los siete enanitos, la
bella durmiente, hansel y gretel… En otras ocasiones escribimos cuentos, inventamos otros de
forma oral, leímos cuentos entre todos… Al inventar cuentos, previamente teníamos que
realizarnos unas preguntas previas como el título del cuento, el nombre del personaje
principal, el de los personajes secundarios, el tema de la historia en qué lugar se lleva a cabo
la historia..., y después de esto nos ponernos ya a inventar el cuento y finalmente a escribirlo.
Siempre realizábamos una ficha técnica del cuento inventado para dejarlo en la biblioteca de
aula.

 Características de las brujas: seguidamente realizamos una ficha de

reconocimiento de las características de una bruja, como que llevan gorro negro que termina
en punta, tienen una verruga en la nariz, una escoba voladora, una nariz larga, una boca con
pocos dientes, uñas largas y curvadas, zapatos puntiagudos, cabello rizado, un vestido oscuro
y apedazado, una bolsa con ingredientes para las pócimas…, para que las pudiesen reconocer.

 Conjuros y encantamientos: son elementos que aparecen frecuentemente en los

cuentos. Pueden servir para convertir a los personajes por ejemplo en ranas, gatos, gusanos…,
se hacen invisibles, reducen su estatura… estos encantamientos suelen ir acompañados de
palabras extrañas utilizadas en los conjuros. Los encantamientos despiertan la imaginación ya
que con ellos pueden conseguir cosas imposibles de realizar. Al ser una actividad tan
motivadora, les propusimos a los niños que dijesen o recordasen palabras mágicas utilizadas
en los conjuros y no les resultó difícil ya que últimamente ponen en la tele muchos programas
o películas relacionados con este tema como es por ejemplo la película de Harry Potter.
Debido a esta actividad realizamos una ficha donde tuvieron que escribir las palabras que iban
surgiendo de todos los niños de la clase.

 Recetas y pócimas: las recetas y pócimas también son muy comunes en los
cuentos de brujas, por ello les propusimos que realizaran ellos sus propias pócimas y les
facilitamos una ficha donde tenían que recortar los ingredientes de la pócima y pegarlos
dentro de una olla mientras iban recitando las palabras mágicas que cada uno quería. Luego

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tuvieron que escribir los ingredientes utilizados un una ficha o receta. Así trabajamos el
lenguaje escrito. De esta forma los introducimos un poco más en el tema de las brujas.

 Poemas, adivinanzas, trabalenguas, refranes y canciones: a lo largo del proyecto

también se trabajaron poemas, adivinanzas, trabalenguas, refranes y canciones contándolos y
aprendiéndolos para luego recitarlos. Algunos los trabajamos en valenciano, ya que nuestra
aula es de incorporación progresiva. Algunos de los que trabajamos se adjuntan en el anexo y
otros que trabajamos fueron:

POEMA LA BERRUGA DE LA BRUIXA

La berruga de la bruixa
Tots els matins se l’arruixa:
Perquè vol que siga gran
Perquè vol que siga gran.

Li refrega una maduixa

S’empastifa un tros de cuixa:
Cada volta és més gran
Cada volta és més gran

Si està molla o un poc fluixa

La persiga fins que cruixa:
Ara torna a estar com cal
Ara torna a estar com cal

I a mesura que s’engruixa

Mès re-lletja està la bruixa:
Açò és fenomenal
Açò és fenomenal

Si la mires va i t’embruixa
Una ben Grossa et dibuixa:
La berruga està al teu nas,
La berruga està al teu nas.

ADIVINANZAS

Qui soc, qui era

Si sempre vole
Sobre granera?
(la bruixa)

Viu al nas de la bruixa

I per fer-la més gran,
Se l’arruixa.
(la berruga)

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Acompanya la bruixa en les nits de l’hivern

Fa “meu meu” i mai està quiet.
(el gat)

Són les paraules que repetides

O bé et curen o bé et maldicen.
(el conjur)

A dintre em posen sofre,

Caps de serp, ulls de granotes
Tot i que no sóc un cofre,
Em posen al foc i explote.
(el perol)

 Dramatización de las canciones y cuentos: al cantar las canciones que tenían que
ver con las brujas, tenían que realizar los gestos de las acciones que se decían en las mismas,
y después de contar el cuento del principio del proyecto preparamos una pequeña
dramatización en la que todos participamos.

 Carné de brujos y brujas: todos los niños y niñas tenían su propio carné de brujo
donde aparecía su nombre real, el nombre de brujo, el poder que tenía y la pócima que
realizaba en sus conjuros. De esta forma se sentían muchos más integrados en la elaboración
del proyecto porque ellos también eran brujos.

 El diccionario: con todas las palabras que utilizamos que tenían que ver con el
tema de las brujas, como por ejemplo bruja, pócima, conjuro, encantamiento…., hicimos un
diccionario escrito entre todos con las definiciones de esas palabras. De esta forma
fomentamos la ampliación de vocabulario.

Actividades de investigación: la existencia de las brujas: como uno de los

interrogantes era si las brujas habían existido o existen en la actualidad decidimos entre todos
investigar en libros de historia, enciclopedias, Internet, periódicos… después de revisar todos
los textos podríamos asegurar que las brujas si han existido ya que se hacen muchas
referencias, sobretodo medievales, de la existencia de las mujeres envueltas de una aureola de
misterio que solían ser despreciadas por la sociedad y a las cuales se les otorgaba poderes
mágicos y de pacto con el diablo que practicaban encantamientos y que también eran
solicitadas para ayudar en los enamoramientos… Si volaban o no, puede ser se asociaba al
consumo de drogas que producían este afecto. Solían ser condenadas a morir, normalmente
quemadas en la hoguera ya que se les consideraba culpables de las tragedias, aunque fuesen
debidas a fenómenos naturales. En la actualidad, suelen habiendo brujas pero no con las
características de las brujas de antaño. Ahora suelen aparecer en la televisión o prensa donde a
través de una llamada de teléfono, aseguran adivinar el futuro o ayudarte a solucionar los
problemas, cuando en realidad quieren sacar dinero a las personas que llaman. De esta forma
trabajamos que no hay que creer en lo que dicen las brujas que existen en la actualidad ya que
no tienen la capacidad de adivinar el futuro, si no que se lo inventan para ganar dinero a costa
de los demás. Esto se trabajó a través de debates, lecturas de información…, y así se trabajó
también la expresión oral. A raíz de esto surgieron nuevos interrogantes sobre como poder

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adivinar el futuro. Por ello decidimos trabajar con ellos el horóscopo, las runas, lectura de las
líneas de la mano y la bola de cristal.

 Conocimiento de la ciudad de Brujas: les contamos a los niños y niñas que en

Europa había una ciudad que se llamaba Brujas y que buscarán información sobre ella.
Buscaron en catálogos de agencias de viajes, Internet, postales… Después de reunir toda la
información, vimos que su nombre no tenía nada que ver con el proyecto, ya que la
etimología de la palabra se asocia a la palabra puente, ya que en realidad la ciudad se llama
BRUGG, palabra alemana que traducida significa puente, puesto que la ciudad tiene más de
50.

 El horóscopo: para que conociesen que el horóscopo tiene que ver con las brujas,
ya que es una predicción de futuro, decidimos trabajarlo. Los que hicimos es coger el diario
de cada día y leer los horóscopos de los niños y niñas del aula, además de que entendiesen que
cada niño tenía un horóscopo u otro según el día en el que habían nacido.

Las runas: según la cultura nórdica, las runas fueron un regalo que los dioses
hicieron a los hombres a través de Odí. Este dios estuvo nueve días y nueve noches sin dormir
ni beber, colgado de los pies sobre un árbol sagrado. Fue penetrando hacia el subsuelo de la
tierra hasta llegar al centro y de allí rescató las runas y las sacó a la superficie. Con este regalo
los dioses pretendían que el ser humano no perdiese sus raíces y conociese lo divino. Runa
significa misterio. Son secretos ocultos, alfabetos mágicos. Para trabajar el tema de las runas,
contamos esta historia y decidimos crear nuestras propias runas con piedras de río. Dibujamos
los símbolos del alfabeto en las piedras y las pusimos en una bolsa. Cada niño cogía una runa
y de esta forma hacían una predicción del futuro que le esperaba para ese día. Luego escribían
en una ficha la predicción de la runa que les había salido ese día. De esta forma trabajamos el
lenguaje escrito.

 Las líneas de la mano: un día dedicamos una sesión a leernos las líneas de la
mano. Teníamos una plantilla de los que quería decir cada línea y nos observamos las líneas.
Unos las tenían más largas y eso quería decir que por ejemplo tendría más vida, o más amor…
en estas edades les interesa mucho todos estos temas, por eso decidimos trabajarlo.

 La bola de cristal: trabajamos también el tema de la bola de cristal, ya que también

era un tema que les interesaba mucho porque les parecía misterioso. Les explicamos que las
brujas lo utilizan para adivinar el futuro y que no siempre se cumplía, por eso no había que
creer todo lo que nos decían. De esta forma fueron conscientes de que todo lo que se dice no
es verdad, es una hipótesis de futuro.

 Actividades Plásticas: murciélago, fantasma, gorro, máscara de calabaza y vestido

de bruja. En lo que se refiere al área de plástica, hicimos murciélagos y fantasmas de cartulina
para decorar la clase el día que celebramos Halloween. Ellos tuvieron que decorarlos con
ceras. Luego hicimos un disfraz para el día de Halloween donde hicimos un gorro de
cartulina, un vestido de bruja con bolsas de basura y una mascará de calabaza para la cara.
Cuando lo tuvimos todo, el día de Halloween hicimos una fiesta donde disfrazados fuimos a
visitar las demás aulas de infantil. Llamábamos a la puerta y decíamos truco o trato, si decían
truco les daban un susto y si decían trato se intercambiaban globos los unos con los otros.

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6. EVALUACIÓN

La evaluación de los objetivos propuestos se ha realizado mediante:

- la observación directa del alumno: atención, participación, interés, propuestas...

- aportación de material, libros, información
- lectura espontánea y comprensiva de cuentos.
- Memorización de poemas, adivinanzas, canciones…
- Realización de fichas: corrección ortográfica, orden…
- Creatividad y estructuración adecuada en la producción de textos: guiones,
cuentos, anuncios…
- Creaciones plásticas: técnica y actitud.
- Adquisición del ritmo y entonación adecuada en las canciones.

7. CONCLUSIÓN

Al terminar el proyecto, hemos comprobado que se han alcanzado todos los objetivos
propuestos.

Ha resultado muy gratificante haberlo hecho pues los niños han puesto mucho interés
porque han realizado actividades diferentes como las de investigación, utilización de las
nuevas tecnologías, actividades plásticas, dramatizaciones…, y han sido ellos los
protagonistas.

BIBLIOGRAFÍA

- Bird, Malcom: Manual de la bruja. Madrid. Ed. Anaya

- Córcoles, MªVicenta y Galdón, Joana (2005): Les bruixes:un proyecte per
coneixer millor el món de les bruixes. Valencia. Ed. Denes.
- Didierjean, M.A. y Beaumont, J. : Los pequeños secretos de las brujas. Madrid.
Ed. Panini
- Llimona, Nuria: Las brujas. Barcelona. Ed. Hymsa
- Mateos, Piter: La bruixa món. Barcelona. Ed. S.M.

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