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1º año
Provincia de Buenos Aires
Año 2023
Profesoras:
Barbosa, Fernanda.
Lopez, Cintia.
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Índice de clases :
1.Conociendo las Ciencias Sociales. Concepto. ¿Para qué sirven? División de las
Ciencias Sociales: Historia y Geografía.
23. Estudio de caso: cambio climático mundial y su relación con la escasez de agua.
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Las Ciencias Sociales se encargan del estudio de los fenómenos relacionados con la
realidad del ser humano. Se dividen en distintas disciplinas, como la sociología, la
antropología, la psicología social, la economía, la ciencia política, la historia y la
geografía.
La Historia se encarga de estudiar los hechos del pasado, cómo ocurrieron, por qué y
qué impacto tuvieron. Por su parte, la Geografía estudia la distribución y características
de los diferentes territorios, así como las relaciones entre el ser humano y su entorno
geográfico (espacio geográfico)
Actividad:
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🟡 Fuentes primarias
son aquellas producidas en el período en el período que estudia el historiador. Estas
fuentes son muy variadas y pueden abarcar desde artículos de diario hasta grandes
construcciones y entrevistas orales. Las fuentes primarias se pueden clasificar según
características particulares en:
-Fuentes materiales:
● Escritas: documentos de variadas épocas, mapas, inscripciones, etc.
● Biológicas: restos de seres humanos, animales y plantas.
● Artísticas: restos arquitectónicos (castillos, fortalezas), escultóricos (estatuas,
bajorrelieves) pinturas.
● Audiovisuales: Fuentes que contienen imágenes y sonidos de una época, como
películas fotográficas y discos. Estas fuentes están disponibles únicamente en el
análisis de la historia reciente, ya que en el pasado lejano no existía dicha tecnología.
● Restos materiales: cerámicas, puntas de flechas, utensilios varios, armas, tejidos etc.
-Fuentes orales: Son relatos que guardan memoria del pasado, como mitos y leyendas
transmitidos de generación en generación. También son fuentes orales las narraciones de
quienes presenciaron procesos históricos investigados.
Actividad:
1. Leer el texto y elegir un tema histórico de interés por ejemplo (Guerras Mundiales,
Nazismo, Imperio Romano, etc).
2. Investigar y buscar fuentes primarias y secundarias sobre el acontecimiento histórico
elegido. Por ejemplo:documentos históricos, fotos, artículos periodísticos, testimonios
orales (por ejemplo en you tube) etc. Hacer un registro en la carpeta.
3. Identificar y clasificar las fuentes según su tipo (escritas, artísticas, audiovisuales, etc).
4. Presentar el registro a tus compañeros y realizar una conclusión sobre la importancia
de cada tipo de fuente para la reconstrucción del pasado histórico.
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Ubicar en el tiempo un hecho o un objeto, darle una fecha, es datarla. Las unidades para
medir el tiempo puede ser tan breve como días o semanas u otras unidades mayores,
años, lustros, décadas, siglos, milenios.
● Año: doce meses.
● Quinquenios o Lustros: cinco años.
● Décadas: diez años o dos lustros.
● Siglos: cien años.
● Milenios: mil años o diez siglos.
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Imágenes:
-https://socialesprimeroeso.wordpress.com/2014/11/10/medir-el-tiempo-historico/
-https://travellingacrosstime.com/2020/09/04/tiempo-y-cronologia/
Actividad:
1. ¿Cuáles son las dos grandes etapas de la Historia?¿Qué características tienen?
2. ¿Qué es una “Edad” y qué permite distinguirla de otras etapas históricas?
3. ¿Cuáles son las unidades de tiempo utilizadas para medir la Historia? ¿Cuántos años
representa cada una?
4. Elegir tres acontecimientos importantes de la historia (por ejemplo la llegada del
Hombre a la luna, las Guerras Mundiales, Caída de Roma, la caída del muro de
Berlín, etc), escribir la fecha en la que ocurrió utilizando la notación de años después
del nacimiento de Cristo (DC). ¿Qué año fue?¿Qué siglo corresponde?
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Clase 4 : La Prehistoria
Paleolítico
“Paleo” significa antiguo, y “lito” significa piedra. Este período comprende entre hace 2.5
millones de años y 10000 años A.C. Es el período más extenso de la Edad de Piedra.
En esta etapa la economía era básicamente de depredación (tomar aquello que ofrece la
naturaleza) mediante la caza y la recolección. Por este motivo, cuando se agotaban los
recursos de un lugar, o por cuestiones climáticas o simplemente siguiendo los
movimientos migratorios de los animales, se trasladaban hacia otros territorios, es decir,
eran nómades.
Su organización social es considerada la primera de la humanidad: las bandas. Esta
primitiva forma de organización se caracterizaba por ser de grupos pequeños (entre 5 y
60 individuos), con lazos de parentesco (familiares), líderes informales o provisionales y
sin diferencia de clases entre ellos (sociedad igualitaria).
Actividad:
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Paleolítico Medio: Período de mejora climática entre dos glaciaciones (Riss y Würm)
donde emergen sociedades humanas más desarrolladas, como el Homo neanderthal.
Originario de la zona de
Europa Central y
Meridional, luego se
expande a Oriente
Próximo y Asia Central.
Su mayor capacidad
craneana junto a otras
ventajas evolutivas le
permitieron tener un
lenguaje articulado y
complejo. Si bien emerge
durante el período entre
glaciaciones, rápidamente debió adaptarse a una nueva glaciación (Würm). Debido a la
escasez de plantas y vegetales debe cazar mamíferos de mediano y gran tamaño
(rinocerontes lanudos, osos o mamuts), compitiendo con el resto de depredadores de la
Edad del Hielo. En la persecución de estos animales continúa siendo nómade, aunque
aprendió a conservar la carne (ahumándola o salándola). Con el Hombre de Neanderthal
(Homo sapiens neanderthalensis) aparece el pensamiento abstracto (crear ideas,
imaginar situaciones, etc.). Es la primera cultura que entierra a sus muertos. Sus
sociedades eran complejas con un fuerte vínculo entre sus miembros (por ejemplo,
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Actividad:
2. Completar el siguiente cuadro con las ideas que subrayaron en el punto anterior
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Ganadería y agricultura
La domesticación de la fauna (es decir, la aparición del ganado) comenzó posiblemente
cuando, debido a la dificultad
de encontrar nuevas manadas
salvajes, los poblados optaron
por perpetuar los rebaños que
tenían cautivos. Esto significó
alimentarlos y cuidarlos, pero,
al mismo tiempo, determinar
qué individuos del grupo
debían ser utilizados para la
reproducción y cuáles para el
consumo. El primer animal
domesticado para consumo (el
perro se domesticó antes para
ayudar a la caza) fue la cabra.
En cuanto a la agricultura, así
como la caza dio paso a la
ganadería, la carencia de
recursos naturales obligó a los
hombres y mujeres del
Neolítico a modificar sus
costumbres de recolección,
Expansión
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trabajar este material cambió respecto al Paleolítico, y así, la técnica de pulir la piedra
(darle forma y filo mediante el frotamiento) se impuso sobre la talla (golpear una piedra
con otra).
El desarrollo y producción de excedentes de alimentos, permitió a los grupos humanos
disponer del tiempo para realizar otro tipo de tareas que no sea obtener alimentos.
Aparecen nuevas industrias cotidianas que no utilizan la piedra, como la cestería, la
carpintería, el tejido y, sobre todo, la cerámica, considerada como uno de los logros
fundamentales en el proceso de neolitización de las sociedades humanas.
Con el excedente de producción de alimentos y artesanías nació un incipiente comercio, y
al aumentar la cantidad y frecuencia de este, aparecieron los primeros lazos de
dependencia (entre pueblos vecinos).
Fuente de las imágenes:
-Blanco, H. (2004). Prehistoria y primeras civilizaciones. 1ra ed. Enciclopedia Clarin Historia
Universal. Vol 1. Pág 61 y 64.
-https://elpopular.pe/educacion/2021/04/14/prehistoria-periodo-neolitico-edad-piedra-historia-a
ntecesores-homo-sapiens-58525
Actividad
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aparece un comercio a mayor escala y distancias, y son dos inventos importantes lo que
contribuyen a esto: la rueda y la navegación a vela.
Es en esta etapa que aparecen las primeras grandes civilizaciones, con jerarquías
sociales y organización política. Entre ellas se encuentran Mesopotamia, China, Egipto,
India y Creta en Occidente. Estas primeras civilizaciones estaban dominadas por
sacerdotes, por lo tanto son Estados Teocráticos.
Otro importante avance de esta Era es la aparición de la escritura, con la cuneiforme en
Mesopotamia y la Jeroglífica en Egipto.
Esta tablilla hallada en las ruinas de Uruk es una de las más antiguas que se conservan
-data del 3200 A.C.- En ella, junto a signos de carácter numérico -los círculos-, aparecen
pictogramas muy primitivos. En su contenido, los orientales han identificado el nombre de
Uruk y el de Dilmun -la actual isla de Bahrein, en el mar Rojo-.
Fuente de la imagen: Blanco, H. (2004). Prehistoria y primeras civilizaciones. 1ra ed. Enciclopedia
Clarin Historia Universal. Vol. 1 Pág. 101.
El uso generalizado del hierro aparece en distintas épocas para distintas civilizaciones,
pero podemos situar sus comienzos alrededor del año 1200 A.C hasta el año 500 A.C.
aproximadamente. Es la última etapa de la Prehistoria y considerada de transición hacia
la Historia, con el comienzo de la escritura.
El hierro representaba la posibilidad de crear armas y herramientas más duraderas y
resistentes a base de un mineral muy abundante, que no necesitaba ninguna aleación y
por tanto más barato de producir (aunque la técnica necesaria era más compleja que con
el bronce).
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Actividad:
1. Realizar una línea de tiempo sobre la Edad de Bronce, Cobre y Hierro. En la línea se
deberán describir las características de cada período, los avances más importantes y
la duración de los mismos.
Nota: Se puede utilizar para realizar la línea de tiempo alguna de las siguientes
aplicaciones, o alguna otra similar.
- Miro
- Ganttpro
- Lucidchart
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Homo sapiens: El Homo sapiens es la especie que evolucionó de las diferentes variantes
de Homo erectus. La transición evolutiva comenzó hace 500 mil años, pero recién hace
200 mil años aparecen los Homo sapiens como especie claramente separada.
La capacidad craneal del Homo sapiens alcanzó los 1500 cm3 y los científicos consideran
que desde hace 200 mil años tuvo el mismo potencial intelectual que el del ser humano
actual.
Homo neardenthalensis: El “hombre de neandertal” fue una especie
que coexistió con el Homo sapiens y el Homo sapiens sapiens durante
miles de años, a pesar de tener rasgos muy distintos a estos. Tenía una
estructura ósea robusta por lo que necesitó una gran masa muscular
para moverla. Su mentón era poco desarrollado, su nariz ancha, la
frente oblicua y el cráneo alargado.Con una capacidad
craneal promedio de 1500 cm3, no fue un homínido tan
primitivo como tradicionalmente se había pensado. Según
parece, pudo desarrollar un lenguaje articulado y complejo, y
tener la capacidad necesaria para la abstracción y la producción artística.
Los motivos de su desaparición aún son un misterio pero sucedió hace unos 30 mil años
atrás. No tuvo la capacidad de adaptación que tuvo el Homo sapiens sapiens, sin
embargo en su coexistencia hubo intercambios biológicos y culturales que llevaron a
casos de hibridación entre especies. Esto significa que una parte del genoma neandertal
perdura hoy en día en algún porcentaje de la población humana.
Homo sapiens sapiens: Se considera a los Homos sapiens sapiens como la subespecie
de Homo sapiens que son los humanos de hoy.
Aparecido hace unos 200 mil años, tenía un volumen craneal de entre 1500 y 1600 cm3.
Una frente más alta –sin arco supraorbital-, la mandíbula corta, los dientes pequeños y la
barbilla pronunciada. Poseía gran capacidad para la asociación de ideas y para el
lenguaje. Su superioridad cultural, capacidad adaptativa y su evolucionada organización
social le dieron una gran ventaja sobre el resto de géneros de Homos.
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Creacionismo religioso
El creacionismo es una forma o teoría del pensamiento religioso que atribuye el universo,
y toda forma de vida, a la creación de una
entidad superior divina: Dios. Por lo tanto,
quienes creen en esta teoría, rechazan
cualquier otra explicación con mayor
sustento científico sobre la creación del
universo, como el “Big Bang” o la teoría
evolucionista de la vida -por selección
natural- de Charles Darwin.
La mayoría de estas doctrinas
creacionistas se rigen por un texto
sagrado que es la Biblia.
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pseudociencia. A menudo sus argumentos apuntan a catalogar como “sólo una teoría”
(en el sentido popular del término y no el científico) al evolucionismo, obviando
décadas de estudios formales y comprobaciones, así como el hecho de que no
existen pruebas de ningún tipo que lo refuten.
La historia del creacionismo está vinculada a la de las grandes religiones humanas. Ellas
le dieron al hombre de la antigüedad una explicación de índole mística, mágica o divina
respecto a las preguntas que no podía contestar, cómo eran justamente las referentes al
origen de la vida, del ser humano o del universo.
Sin embargo, nunca se habló de “creacionismo” hasta que surgieron otras explicaciones,
de índole científica, en el siglo XIX. Esto se debió principalmente al éxito de los estudios
de Charles Darwin, quien demostró el impacto de la selección natural en la generación de
las especies.
Las teorías de este científico eran repudiadas por los sectores conservadores y religiosos,
que veían en ellas la posibilidad de que sus creencias fueran contravenidas o
demostradas falaces, y por esa razón fueron llamados teístas o, más adelante,
creacionistas. El primer uso de dicho término ocurrió en 1929 y se le atribuye a Harold W.
Clark, un biólogo adventista del Séptimo Día.
Fuente: https://humanidades.com/creacionismo/#ixzz7yM96VYdo
Actividad:
1. Juego de roles: Dividirse en grupos y cada grupo elegir una teoría de la creación. Una
vez divididos los grupos y temas, pensar y escribir argumentos para defender su
postura frente a los otros compañeros. Para la redacción pueden ayudarse con otros
textos o información obtenida de internet para ampliar los argumentos
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Fuente de la imagen:
https://www.momarandu.com/notix/noticia/12858_kevin-mayore-alex-roa-y-emiliano-correa-invo
can-a-tup--dios-supremo-guaran.htm
El Popol Vuh es una recopilación de mitos de origen maya que reúne las tradiciones de
ese pueblo; su título significa “libro del consejo” o “libro de la comunidad”. Los códices*
fueron compilados por escribas* españoles luego de la conquista.
“Primero todo era silencio, había mucha calma. (...) Solo existía el mar en reposo y un
cielo apacible. Todo era oscuro, solo Tepeu y Gucumatz (progenitores) estaban en el
agua, rodeados de claridad. Ellos son los que disponen de la creación de árboles,
bejucos, nacimiento de la vida y del hombre. Se formó el corazón del cielo.
Mediante su palabra, ellos hicieron emerger la tierra. Dijeron ‘tierra’ y esta fue hecha.
Así sucesivamente surgieron el día y la noche, las montañas y los valles, y brotaron
pinares. También se crearon las corrientes de agua, y los arroyos corrieron
libremente.
Luego crearon a los animales, los venados, pájaros, leones, tigres, serpientes,
culebras, víboras, guardianes de los bejucos, entre otros. Estos fueron hechos para
cuidar los árboles y las plantas. Los animales se dispersaron y se multiplicaron, pero
los creadores les dieron sus moradas respectivas, mar, tierra o aire. Luego los
creadores les dijeron que hablaran para que alabaran a sus creadores (a ellos), pero
estos animales solo emitían graznidos, chillaban o cacareaban. (...)
Ellos dijeron que tenían que crear antes del amanecer algún ser que los venerara, por
lo tanto quisieron hacer al hombre. Para esto tuvieron varios intentos: Intentaron
hacer al hombre de barro, pero no se podía sostener, no podía andar ni multiplicarse y
se deshizo.
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*Glosario
Códices:documentos pictóricos o de imágenes realizados como productos culturales
de las grandes civilizaciones maya, azteca, mixteca, zapoteca, otomí, purépecha,
etc., que surgieron y se desarrollaron en Mesoamérica.
Escribas: encargados en inscribir, clasificar, contabilizar y copiar, utilizando varios
tipos de escritura.
Actividad:
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Migraciones a América
América fue el último continente en ser poblado, en tiempos prehistóricos, por los seres
humanos (exceptuando la Antártida). A lo largo de los siglos XIX y XX se ha discutido
mucho acerca de cómo llegaron, desde dónde y quiénes fueron los primeros pobladores
de América, y al día de hoy hay algunas certezas y aún muchas dudas.
Amenazados siempre por el frío, el hambre y las bestias salvajes; las mujeres y los
hombres de la Edad del Hielo llevaron una vida muy difícil. Sin embargo, muchos de ellos
lograron subsistir y emigrar a regiones donde la vida era posible. Formaban pequeños
grupos o bandas que se refugiaban en cuevas, conocían el fuego y se cubrían el cuerpo
con pieles de animales. Para defenderse, hacían armas y herramientas de palos, piedras
y huesos, las cuales utilizaban para matar algunos animales como el mamut, el
rinoceronte y el reno que, como ellos, pudieron resistir el frío. De esta manera, el ser
humano obtuvo no sólo abrigo sino su principal alimento: la carne.
Durante la Edad del Hielo el nivel del mar bajó. Debido a la poca profundidad quedaron
descubiertas amplias zonas por las que pasaron los primeros pobladores de América,
persiguiendo, tal vez, enormes mastodontes y bisontes. Además, un poco al sur, las islas
Aleutianas forman una cadena; entre una isla y otra hay poca distancia, así que pudieron
pasar caminando por el hielo. La posibilidad del origen asiático de los pobladores
americanos se reafirma si se comparan entre sí individuos autóctonos de Asia y América.
Al hacerlo se pueden observar similitudes en cuanto a estatura, facciones, tipo de cabello
y color de piel.
El Estrecho de Bering
La teoría que más consensos ha
logrado es la que dice que grupos
de Homo sapiens llegaron desde
Asia, atravesando la región llamada
Beringia –lo que hoy es el
Estrecho de Bering-.
Se asegura que eran Homo sapiens
porque, hasta el momento, no se
han hallado en América restos de
especies de Homos anteriores.
Nos encontramos en el período del
Último Máximo Glacial, la última
edad del hielo conocida en la
historia de la Tierra. El mapa del
mundo era muy distinto al actual.
La mayor parte de Norteamérica
estaba cubierta por una gruesa
capa de hielo que hacía la región
inhabitable.
Mientras avanzaba el período glacial, el nivel de los mares del mundo fue disminuyendo-
a medida que el agua se iba almacenando en las capas de hielo que cubrían los
continentes-. Por eso había dos grandes glaciares que cubrían casi todo Canadá y que
hacían prácticamente imposible ir hacia el sur.
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Pero al final de ese período glacial, hace unos 12.000 años, las capas de hielo
comenzaron a derretirse y aparecieron algunos refugios glaciares.
En esos lugares, las condiciones no eran tan terribles y seguían siendo productivos en
términos de recursos para que los humanos pudieran alimentarse.
Uno de esos refugios fue Beringia: un puente de tierra que emergió del mar helado por el
que las primeras poblaciones de humanos entraron en América, según creen la mayoría
de investigadores. Se extendía desde lo que hoy conocemos como Alaska hasta Eurasia
y era un territorio seco, poblado de vegetación y fauna.
Actualmente está sumergido bajo el agua —por eso no es posible hallar restos
arqueológicos— pero hay consenso en que los ancestros de los indígenas americanos
partieron desde Siberia en dirección a Alaska por aquel tramo de tierra y quedaron
aislados en Beringia durante algún tiempo.
Al bajar las condiciones terribles del Último Máximo Glacial, se abrieron ciertas rutas -a
través de la costa y por el interior- que habrían permitido la entrada en América desde la
zona de Beringia.
Pero aún hay dudas sobre la ruta que siguieron para ingresar en América, sobre cuántos
grupos (o qué grupos) lo hicieron y cuándo tuvo lugar.
Oceanía
Una teoría que complementa la anterior, según el científico Paul Rivet, es la que asegura
que además de la migración desde Asia, hubo otra ola migratoria desde las islas de
Oceanía. Los viajeros habrían cruzado el océano Pacífico en pequeñas embarcaciones
desde Australia y Polinesia aprovechando los vientos y las corrientes marinas hasta llegar
a las costas occidentales.
En apoyo a la teoría del origen múltiple se dice que hubo cuatro corrientes de inmigración:
Actividad
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Los humanos anatómicamente modernos salieron de África hace al menos unos 100.000
años y empezaron a expandirse. Y en algún momento después de 40.000 años, el
humano desarrolló la tecnología necesaria para empezar a explorar más hacia el norte.
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Estas huellas pertenecen a niños y adolescentes que vivieron hace al menos 21.000
años. Fuente: Universidad de Bournemouth
¿Quiénes?
Apenas sabemos qué aspecto tenían los primeros seres humanos que llegaron a
América. Para tratar de averiguar quiénes eran, recurrimos de nuevo a la genética.
Gracias a ella sabemos que los ancestros de los primeros americanos se separaron de
sus “primos asiáticos” cuando entraron en Beringia, y que se movilizaron y mezclaron
entre sí mucho más de lo que se daba por sentado, sobre todo durante los últimos 10.000
años.
Los genetistas creen que hubo un mestizaje entre dos poblaciones humanas ancestrales:
los antiguos norsiberianos y los antiguos asiáticos del este.
Uno de esos grupos habitó lo que hoy es el Sudeste Asiático. Se cree que ese grupo
contribuyó mayoritariamente a la ancestría de los primeros seres humanos que poblaron
el continente americano -concretamente, en un 60%-.
La otra rama ancestral emergió hace unos 39.000 años en lo que hoy es el nordeste de
Siberia.
Esos dos grupos convergieron hace unos 25.000 y 20.000 años.
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Lo cierto es que sobre quiénes y cuándo poblaron América por primera vez sigue
existiendo mucha controversia. Existe gran variedad de teorías y subteorías, estudios y
contra estudios, por lo cual, no hay más remedio que abrazar la incertidumbre y esperar
los avances científicos que nos permitan recomponer ese primer viaje a América.
Fuentes:
- Valle Gabriela (2019). “ Ciencias Sociales 1: desde las primeras sociedades hasta el fin de la Edad
Media: sociedades y ambientes del mundo”. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Serie Valer Saber,
Santillana. Pág 23
-https://www.bbc.com/mundo/resources/idt-3c7cd43a-42e9-4379-a5f1-a02af109fabf
-https://www.museo.fcnym.unlp.edu.ar/home/investigaciones-sobre-el-poblamiento-de-america-
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Actividad
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-https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/crodalf/viajando-por-el-planeta/
Actividad:
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Una de las cualidades de los MAPAS es su reconocido valor estratégico, porque tiene
utilidades instrumentales, y hacen posible la localización de objetos, el cálculo de
distancias, la determinación de relaciones espaciales y otras acciones que permiten
diseñar estrategias y tomar decisiones.
¿Cómo se leen los mapas?
Entre los rasgos gráficos y textuales de la cartografía moderna, es posible distinguir
algunos elementos constitutivos de la imagen cartográfica:
● El título.
● Los signos.
● Las referencias.
● Las escalas.
Fuente:
https://profe-geografia.webnode.com.ar/news/caracteristicas-de-los-mapas-cartas-y-planos-carto
graficos/
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Actividad:
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Trópicos: Se ubican paralelos al Ecuador. Nos muestran los puntos más al norte y más al
sur del Ecuador donde los rayos del sol caen
verticalmente, por lo tanto la zona intertropical es
la mayores temperaturas que se mantienen
constante durante todo el año
Círculos polares: Delimitan las zonas árticas o polares, donde los rayos solares tienen
menos incidencia por su inclinación
▶ ️ Círculo polar Ártico: paralelo de 66° 32´30´´ del hemisferio norte que pasa por los
lugares donde el sol es visible a medianoche el 21 de junio.
▶ ️ Círculo polar Antártico: paralelo de 66° 32´30´´ del hemisferio sur que pasa por los
lugares donde el sol es visible a medianoche el 21 de diciembre.
Estas cuatro líneas imaginarias nos permiten dividir la superficie de la tierra en distintas
zonas climáticas: zonas cálidas, templadas y frías
Fuentes:
● Bertocello, Rodolfo (1995). “Geografía 1: Geografía general”. 1ra ed. Buenos Aires.
Santillana.
● Imagen:http://5cienciassociales02.blogspot.com/p/las-zonas-climaticas-del-planeta.html?
m=
Actividad:
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Fue el astrónomo y meteorólogo alemán Alfred Wegener, quien en 1915 publicó el libro
"El origen de los continentes y océanos", en
donde hace la primera exposición general
de la teoría de la "Deriva Continental",
según la cual los continentes se mueven a
través de la corteza del fondo oceánico,
más delgada, al igual que un iceberg
abriéndose paso por el mar.
Fuente:https://www.argentina.gob.ar/inpres/docentes-y-alumnos/deriva-continental
Actividad:
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El planeta Tierra está formado por tres capas: núcleo, manto y corteza.
La corteza terrestre es la capa de menor espesor y junto con el manto
superior forman la litósfera, la cual está constituida por rocas sólidas,
frías y resistentes, de diferente composición.
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Actividad:
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Límites
transformantes: donde la corteza no se crea ni se destruye
a medida que las placas se deslizan horizontalmente entre
sí. Una de estas zonas marca la región mediterránea-alpina
entre las placas euroasiática y africana, dentro de la cual se
han reconocido varios fragmentos más pequeños de placas
(microplacas).
Fuente: adaptación de texto extraído https://geotecniafacil.com/placas-tectonicas/
Imágenes:
-https://es.wikipedia.org/wiki/Cordillera_de_los_Andes#/media/Archivo:Limiteconvergente-ocean
oycontinente.png
-https://concepto.de/fosa-de-las-marianas/
-https://www.meteorologiaenred.com/las-fallas-transformantes.html
-http://commons.wikimedia.org/wiki/Image:Mid-atlantic_ridge.jpg (libre uso)
-https://geotecniafacil.com/bordes-placa-divergentes-convergentes-transformantes/
Actividad:
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● Cordillera de Himalaya:
Convergencia continental- continental
Convergencia continental- oceánica
Convergencia oceánica - oceánica
● Fosa de las Marianas:
Convergencia continental- continental
Convergencia continental- oceánica
Convergencia oceánica - oceánica
● Fosa Perú- Chile:
Convergencia continental- continental
Convergencia continental- oceánica
Convergencia oceánica - oceánica
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igual que en 1960, menos de una hora después del terremoto, un tsunami golpeó al país,
principalmente en las regiones de Maule y Biobío. Fuera de Chile, el maremoto alcanzó a
Perú, Ecuador, Colombia y Costa Rica, sin mayores afectaciones.A causa del temblor
murieron más de 500 personas y hubo alrededor de medio centenar de desaparecidos.
Actividad:
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El relieve continental o emergido tiene una gran variedad de formaciones; las principales
son: las montañas, las sierras, las mesetas y las llanuras.
Las montañas son altas elevaciones del terreno que superan los 700 metros sobre el
nivel del mar. Las más antiguas suelen ser más bajas, con las cimas redondeadas por el
desgaste de distintos agentes (precipitaciones, viento, hielo etc). Las más jóvenes tienen
mayor altura, cimas puntiagudas y laderas muy pronunciadas. Los encadenamientos
continuos de montañas se denominan cordilleras.
Las sierras tienen menor altura que las montañas. Las depresiones que hay entre las
montañas o entre las sierras se llaman valles. Estos, si fueron modelados por ríos, son
angostos y profundos; pero sí fueron modelados por glaciares, resultan más amplios y
con fondos planos.
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Las mesetas son relieves planos y con alturas superiores a los 200 metros. Suelen
generarse por procesos endógenos de fractura y, si alcanzan grandes elevaciones, llevan
el nombre de altiplano.
Las llanuras son formas de relieve bajas y planas que no superan los 200 metros de
altura. Por lo general, ocupan grandes extensiones. Se formaron a partir de sedimentos
arrastrados por el agua y el viento.
- Elaboración propia
- Damián Dolcera (2015). “Ciencias Sociales 1: desde el origen del hombre hasta la Edad
Media”. 1ra ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Tinta Fresca
Actividad:
1. Observar las siguientes imágenes. ¿Qué relieve representa cada imagen? justificar
tu respuesta
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Horizontales Verticales
1.Son aquellos que se producen en el interior 2. Se producen en la superficie terrestre por
de la corteza terrestre. la acción de agentes atmosféricos.
3.Descompone química o mecánicamente las 6. Son formas de relieve bajas y planas que
rocas no superan los 200 metros.
4. Encadenamiento de montañas 7. Desgaste de los relieves.
5.Traslado de sedimentos de un lugar a otro 9. Montañas de poca altura debido a la
8.Elevaciones del terreno que superan los erosión.
700 metros sobre el nivel del mar
10. Son relieves planos con alturas
superiores a los 200 metros
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Fuente: https://unmapamundi.com/fisico/
Actividad:
2. Responder:
a- ¿Qué nos indican los colores sobre los continentes del mapa Nº 6?
c- Según esa lectura. Dónde se encuentran las regiones más elevadas del planeta.
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Elementos Climáticos
Factores Climáticos
Los factores climáticos van a influir en los distintos elementos del clima, acentuándolos,
limitándolos o modificándolos dando como resultado distintos tipos de climas.
● Latitud: Las regiones más próximas a los polos (altas latitudes) las temperaturas
son muy bajas, mientras que en las zonas ecuatoriales sucede lo contrario. La
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temperatura disminuye 1° cada 180 km que nos alejamos del Ecuador hacia los
polos.
● Altitud: a medida que
ascendemos la temperatura
disminuye 1°C cada 180
metros.
● Continentalidad o distancia
al mar: los cuerpos de agua
actúan como moderador
término. Es decir que a
medida que nos alejamos del
mar, la temperatura y la
humedad disminuyen, como
así también aumenta la
amplitud térmica (diferencia
de temperatura entre el día y
la noche). Las zonas
cercanas al mar se
caracterizan por tener temperaturas moderadas y abundantes precipitaciones.
● Corrientes marinas: Se forman por el empuje del viento en el mar. Las corrientes
cálidas se alejan del Ecuador y, las frías, fluyen de regreso a él. Los vientos que
soplan sobre estas corrientes, aportan temperaturas cálidas o frías a las costas
cercanas, por lo que afectan al clima.
Fuente de las imágenes:
- https://materialescienciassociales.com/2017/04/29/los-elementos-del-clima-2/
- https://youtu.be/t4-Gp20ePs4
Actividad:
1. A partir de la lectura del texto resolver el siguiente multiple choice:
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Continentalidad
Latitud
Longitud
2. Identificar los factores del clima que influyen en las siguientes situaciones
hipotéticas.
Variante: En lugar de dar las situaciones hipotéticas, se puede pedir a los y las
estudiantes que creen sus propias situaciones basadas en los elementos y factores del
clima aprendidos y que los demás identifiquen el factor correspondiente.
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Zona cálida: está comprendida entre los dos trópicos. En ella los rayos solares
caen verticalmente durante todo el año. La amplitud térmica es pequeña (inferior a los
10°) ya que no existen diferencias entre temperaturas máximas y mínimas durante el año.
La humedad alcanza altos porcentajes y las precipitaciones abundantes. A medida que
nos alejamos del Ecuador las precipitaciones son menores y se van concentrando en una
estación.
Zona templada: Se hallan situadas entre los trópicos y los círculos polares de ambos
hemisferios. En estas zonas las temperaturas son moderadas. Las estaciones se
diferencian muy bien entre sí, y los días y la noches, no tienen la misma duración. Las
zonas templadas tienen tienen las mejores condiciones de humedad y temperatura las
actividades humanas
Zonas frías: Se encuentran entre los círculos polares de cada hemisferio y el polo
correspondiente. Las temperaturas son bajas, con promedios mensuales inferiores a los
10°C. Los inviernos son largos y rigurosos, con precipitaciones en forma de nieve,
mientras que los veranos son cortos y templados. A medida que nos acercamos a los
polos, la duración de los días y las noches es más marcada y la temperaturas descienden
en forma notable.
Cada zona climática -Clima, templada, fría- presentan diferencias a escala regional que
permiten identificar variedades climáticas más específicas.Estas diferencias regionales se
relacionan con los factores que modifican los elementos del clima: el relieve, la distancia
al mar y las corrientes marinas. Estos factores determinan variedades de climas de altura,
continentales y oceánicos. Por ejemplo, en la zona cálida se encuentra, tanto el clima
árido,cuyo rasgo fundamental es la ausencia de precipitaciones, como el ecuatorial con
precipitaciones excesivas todo el año.
Fuente: Bertocello, Rodolfo (1995). “Geografía 1: Geografía general”. 1ra ed. Buenos Aires.
Santillana
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Fuente: Egger Brass, Teresa (2010). “Ciencias sociales”. 3ra ed. Buenos Aires, Argentina. Maipue.
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Actividad:
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la agricultura (se necesitan entre 2000 y 5000 litros de agua para producir los
alimentos diarios de una persona) (FAO).
Fuente: https://www.un.org/es/climatechange/science/climate-issues/water
Actividad
1. ¿Qué relación existe entre el cambio climático y el agua
2. ¿Qué porcentaje de agua dulce y disponible hay en la Tierra? ¿Cuáles serían las
consecuencias de su agotamiento?
3. Observar las siguientes imágenes y responder
4. ¿A qué fenómeno del cambio climático se asocia?
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Unicef advirtió que unos 1.000 millones de niños, casi la mitad de los que viven en el
mundo, están en 33 países considerados “de muy alto riesgo”.
Si el cambio climático continúa, los efectos del mismo también continuarán y marcarán la
vida de los niños ahora.
Expertos han confirmado que la temperatura de la Tierra se está elevando, los glaciares
se reducen, mientras que el nivel del mar se eleva. Además, el clima es más extremo y
las precipitaciones más constantes. La sequía es otra realidad que acecha en diferentes
partes del mundo.
Hasta ahora, los expertos de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) han
comentado que todo esto es producto de las actividades humanas, que han ocasionado
un incremento de los gases de efecto invernadero, sobre todo por el uso de combustibles
fósiles y la deforestación.
¿Cómo afecta el cambio climático a los niños?
Los niños son más vulnerables a las olas de calor,
especialmente los bebés; aunado a ello, los eventos
extremos del clima, tales como las inundaciones,
tormentas severas e incendios forestales, no solo son una
amenaza directa para su vida y seguridad, sino que los
hace más propensos a sufrir problemas de salud mental,
sumando a ello la destrucción de sus comunidades,
entornos y escuelas.
Igualmente, la mala calidad del aire que produce el
cambio climático puede ocasionarles problemas de respiración, sobre todo en los niños
que padecen de asma.
Otro de los problemas que ha traído consigo el cambio climático ha sido el aumento de
las infecciones, como la diarrea, la enfermedad de Lyme y los parásitos.
Si el cambio climático continúa, los efectos del mismo también continuarán y marcarán la
vida de los niños ahora, pues, serán adultos que vivirán con un aire menos saludable, en
un mundo con menos especies de animales y de plantas, niveles de mares más altos y
menos tierra firme.
Asimismo, se enfrentarán a una menor cantidad de alimentos y una migración masiva de
personas que intentarán buscar lugares seguros para vivir.
Todo ello acarreará mayor inestabilidad, tanto en lo personal como gubernamental, pues,
los recursos estarán limitados.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) recientemente ha señalado que
los jóvenes que viven en la República Centroafricana, Chad, Nigeria, Guinea y
Guinea-Bissau son los más vulnerables en este momento a los efectos del cambio
climático.
En estos territorios el fenómeno pone en riesgo su salud, educación y los expone a
enfermedades mortales, según el informe publicado “La crisis climática es una crisis de
los derechos del niño: presentación del Índice de Riesgo Climático de la Infancia”.
El documento da a conocer que unos 1.000 millones de niños, casi la mitad de los 2.200
millones que hay en el mundo, viven en 33 países considerados “de muy alto riesgo”, ya
que los niños se encuentran de frente a la exposición de perturbaciones climáticas y
medioambientales, haciéndolos más vulnerables ante la precariedad de los servicios
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Actividad:
1. Identificar los principales efectos del cambio climático en la salud y vida de los/as
niños y niñas y transcribirlos en la carpeta.
2. Dividirse en grupos y realizar un afiche sobre los efectos del cambio climático en
los/as niños y niñas.
3. En el mismo afiche agregar una lista de medidas que se pueden tomar para
reducir los efectos del cambio climático (por ejemplo, reducir las emisiones de
gases de efecto invernadero, promover energías renovables, fomentar el transporte
sostenible). Pueden agregar dibujos e imágenes.
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Actividad:
1. Completar el siguiente cuadro comparativo
BIOMA UBICACIÓN CARACTERÍSTICA DE LA FLORA Y FAUNA
Tundra
Selva
Pradera
Estepa
Sabanas
Taiga
Bosque caducifolios
Bosque mediterráneo
Desierto
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Variante
Juego de adivinanzas:
-Opción 1: En base a las siguientes imágenes deberán adivinar a qué bioma corresponde.
-Opción 2. Armar dos grandes grupos de estudiantes. Cada grupo debe elegir 2 biomas y
das pistas al otro grupo para que adivine a qué tipo de bioma corresponde (como: "Este
bioma se caracteriza por tener precipitaciones abundantes y una vegetación frondosa",
"En este bioma los animales tienen que adaptarse al calor extremo y a la sequía".)
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Fuente:Bertocello, Rodolfo (1995). “Geografía 1: Geografía general”. 1ra ed. Buenos Aires.
Santillana
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Actividad:
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A la población susceptible de, o propensa a, sufrir daños o perjuicio causado por una
amenaza. El grado de vulnerabilidad de una población depende de factores como la edad
y la salud, condiciones económicas, sociales, etc. A nivel general los niños y los ancianos
constituyen la población más vulnerable.
Fuente: Del Valle, Graciela M (2019). “Ciencias sociales 1: desde las primeras sociedades hasta la
edad media. Sociedad y ambientes del mundo”. 1ra ed. CABA, BS.AS. Santillana
Imagen: https://ar.pinterest.com/pin/401664860501725696/
Actividad:
1. Relacionar la imagen con el texto ¿Cuál es el riesgo, la amenaza y la vulnerabilidad
que aparecen ?
2. Pensar en otras situaciones de amenaza, riesgo y vulnerabilidad y escribirlas en la
carpeta. Pueden también buscar noticias en internet
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Fuente: Del Valle, Graciela M (2019). “Ciencias sociales 1: desde las primeras sociedades hasta la
edad media. Sociedad y ambientes del mundo”. 1ra ed. CABA, BS.AS. Santillana
Actividad:
1. Buscar 2 noticias sobre distintas amenazas.
2. Identificar a qué tipo de amenaza corresponde y justificar.
3. Una vez identificados los riesgos, reflexionar sobre cómo estos pueden afectar a la
población vulnerable, tal como los niños y ancianos, y a las actividades de las
personas en la comunidad.
4. En grupo, hacer una lluvia de ideas sobre cómo pueden reducir o prevenir los
riesgos identificados.
5. Elegir uno de los riesgos identificados e investigar cómo se puede reducir o
prevenir. Luego, presentar su propuesta al resto de la clase.
6. Realizar un afiche sobre la prevención y la respuesta a estas amenazas.
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La deforestación del Amazonas bate récords y se multiplica por cinco desde inicios
de año
Los datos vía satélite demuestran que la cantidad de árboles talados en la Amazonía
brasileña en enero superó con creces la del mismo mes del pasado año.
El 2022 comienza con una terrible cifra: la deforestación del Amazonas se está
acelerando a unos niveles nunca
vistos. Aproximadamente 430
kilómetros cuadrados de la selva
amazónica fueron talados sólo
durante el mes de enero, un 418%
más que en enero de 2021 (en
comparación, la deforestación de
enero de 2021 fue de 83 kilómetros
cuadrados), según el sistema de
monitoreo de deforestación
DETER-B de la Agencia Espacial
Brasileña INPE, que controla la
deforestación mediante satélites. Es
la cifra más alta del mes de enero desde que comenzaron los registros en 2015 y una
señal preocupante del alarmante ritmo de destrucción de la selva tropical más grande del
planeta.
De seguir así, 2022 será otro año devastador para la Amazonía brasileña, fuertemente
golpeada desde que el presidente de extrema derecha Jair Bolsonaro asumió el cargo en
el año 2019.. En 2021, el presidente brasileño se comprometió a duplicar el gasto del
gobierno para reducir la deforestación en la Amazonía de aquí a 2028; una medida que
duró muy poco, pues fue sustituida con un recorte del presupuesto de más del 20%.
Según los expertos, sus políticas siguen siendo las mismas.
Negacionismo climático
La selva amazónica lleva bajo agresión muchos años: incendios forestales, madereros,
ganadería. Si bien las tasas de destrucción de la selva aún no han alcanzado los niveles
observados a principios de la década de 2000, en los últimos años se ha visto un
resurgimiento de la fiebre por talar árboles. Sobre todo desde 2019, momento en el que el
destino del Amazonas se vislumbra cada vez más incierto con la destrucción acelerada de
más y más superficie arbolada.
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Los estudios científicos sugieren que el Amazonas, la selva tropical más grande del
mundo, con una superficie de 5.500.000 km², alcanzará, en algún momento, un punto de
no retorno, donde ya su situación será insostenible. La selva amazónica es una de
nuestras mejores armas contra el cambio climático, lo que convierte a los impulsores de la
deforestación, que abrazan el negacionismo, en un enemigo climático global.
Actividad:
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En el marco del Día Internacional de Acción para los Ríos, resaltamos los cinco más
contaminados del orbe, así como sus causas. La mayoría de la población mundial tiene
cerca a su entorno un río que cumple una función primordial para el bienestar general y el
ecosistema.
Los ríos proporcionan agua potable, riego para cultivos y fuente de alimentación producto
del H2O y la fauna que la componen. No obstante, las prácticas individualistas generadas
por grandes ambiciones de los modelos sociopolíticos, han conducido al exterminio de un
sinnúmero de ríos.
Ante el sombrío panorama, presentamos los cinco ríos más contaminados del mundo, un
daño casi irreparable y que seguramente le costará a la humanidad algunas
generaciones.
1. Río Salween
El río está situado en el sureste asiático al este del Tíbet, sus aguas se encuentran muy
contaminadas producto del aumento productivo de una nueva industria que utiliza
materias primas como cobre, plomo, mercurio y zinc.
2. Río de la Plata
Se ubica en la unión entre los ríos de Paraná y Uruguay, ha llegado a este escalafón a
causa de los residuos industriales, así como desechos servidos y elementos agroquímicos
que reposan en sus aguas.
Aunque las costas del río de la Plata han albergado balnearios importantes, esto se ha
perdido por la intensificada contaminación que generan las industrias y desechos del
campo, las cuales finiquitan en sus aguas.
3. Río Danubio
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Situado en la frontera entre México y Estados Unidos (EE.UU.), se conoce como río
Grande y proporciona recurso hídrico a regiones sumamente áridas. Tiene ese doble
nombre porque en México se conoce como río Bravo.
Aunque cumple una función esencial para el abastecimiento de agua, la construcción de
centenares de represas y acueductos ha impactado en el caudal del río y por ende, la
evaporación se incrementa.
5. Río Ganges
El río nace bajo el nombre de Bhagirathi desde el glaciar Gangotri (en el Himalaya),
uniéndose al Alakananda cerca de Deoprayag para formar el Ganges.
Este recurso hídrico fluye por medio de grandes llanuras en el norte de India y
desemboca en el golfo de Bengala, a posteriori de haberse dividido en pequeños ríos que
llevan el nombre de Hoogli, Calcuta y Padma.
No obstante, los residuos causados por las cremaciones humanas, esqueletos de
animales, aguas residuales y desperdicios de fábricas, han aumentado los niveles de
polución.
Fuente:https://www.telesurtv.net/news/conoce-rios-mas-contaminados-mundo-20200314-0017.h
tml
Actividad:
1. ¿Por qué el Río de la Plata ha llegado a ser uno de los ríos más contaminados del
mundo?
2. ¿Cuál es la razón de la contaminación del río Danubio?
3. ¿Cómo ha impactado la construcción de represas y acueductos en el Río Grande?
4. ¿Qué prácticas humanas han aumentado los niveles de contaminación del río
Ganges?
1. Realizar una presentación (power point o Google Slides) sobre los 5 ríos más
contaminados del mundo. Pueden ampliar la información de texto con fuentes
confiables de internet, revistas, manuales. La presentación debe contener al menos
una diapositivas por río y debe incluir información sobre su ubicación, causas de la
contaminación, impactos en el medio natural y las poblaciones.
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Elegir un tema de los trabajados en clase y realizar un dibujo que exprese los contenidos
trabajados
Actividad Nº 2
Actividad Nº3
Elegir alguno de los textos trabajados en clase y formular una pregunta a la que responda
cada párrafo del texto.
⚪Bibliografía
-http://www.unl.edu.ar/ingreso/cursos/wp-content/uploads/2018/11/1-unidad-1Modif-2.p
-https://www.techtitute.com/ar/geografia-historia/blog/que-son-ciencias-sociales
-https://concepto.de/ciencias-sociales/
-Saccaggio Pedro (2016). “avanza Ciencias sociales”. 1ra ed.Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Kapelusz.
- http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/historia/el_tiempo_en_la_historia.html
-Blanco, H. (2004). Prehistoria y primeras civilizaciones. 1ra ed. Enciclopedia Clarin Historia
Universal. Vol 1. Pág 61 y 64.
-https://elpopular.pe/educacion/2021/04/14/prehistoria-periodo-neolitico-edad-piedra-historia-a
ntecesores-homo-sapiens-58525
-https://humanidades.com/wp-content/uploads/2017/02/Evolucion-del-hombre.png
https://humanidades.com/homininos/#ixzz7yLZGzTx7
-Damián Dolcera (2015). “Ciencias Sociales 1: desde el origen del hombre hasta la Edad Media”.
1ra ed. Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Tinta Fresca
-Ciencias Sociales 1, serie Valer Saber, Santillana. 2019. Pág 23
-https://www.bbc.com/mundo/resources/idt-3c7cd43a-42e9-4379-a5f1-a02af109fabf
-https://www.museo.fcnym.unlp.edu.ar/home/investigaciones-sobre-el-poblamiento-de-am
erica-362
https://geotecniafacil.com/placas-tectonicas/
-Egger Brass, Teresa (2010). “Ciencias sociales”. 3ra ed. Buenos Aires, Argentina. Maipue.
- https://www.un.org/es/climatechange/science/climate-issues/water
- https://www.ecologiaverde.com/biomas-del-mundo-que-son-caracteristicas-y-tipos
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