I.E.P.

“MARISCAL CÁCERES”
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

PLANIFICACIÓN ANUAL 2023 DE EDUCACIÓN FÍSICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Ayacucho
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Huamanga
1.3. Institución Educativa : “MARISCAL CÁCERES”
1.4. Grado y Sección/es : PRIMERO A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-Ñ-O-P
1.5. Modelo de Servicio : JER - EIB
1.6. Formas de Atención MSEIB : Ámbitos Urbanos
1.7. Escenario lingüístico : Escenario 5
1.8. Docentes : MARIO FREDY PALOMINO LÓPEZ
EVERLY ALBERTO CORONADO MITMA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La Institución Educativa “Mariscal Cáceres” se encuentra ubicada en la región Ayacucho de la jurisdicción de la UGEL Huamanga. La
población estudiantil que cursa el PRIMER GRADO de secundaria se encuentra conformada por adolescentes que abarcan desde los 11 a 13 años de
edad, quiénes provienen de la zona de influencia, otros barrios del ámbito urbano y urbano periférico cercanas al distrito de distintas instituciones
educativas y del ámbito de la región, dedicados en su mayoría al comercio, ejercicio de diferentes profesiones, oficios y labores agrícolas . Estas
familias mayormente son castellano hablantes y un sector considerable hablan el quechua y el castellano.
El área de Educación Física es un derecho fundamental que reporta beneficios para las personas, las familias, las comunidades y la sociedad en
general; desempeña un papel importante en el desarrollo de los conocimientos básicos sobre la actividad física, el bienestar y las capacidades
físicas; mejora la salud mental y las capacidades psicológicas; acrecienta las capacidades sociales; contribuye a la prevención y a la rehabilitación
de los que corren el riesgo de caer en adicciones, delincuencia, explotación o pobreza; y puede reportar importantes beneficios en los planos de la
salud, social y económico (UNESCO 2015). Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia
crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora
de la calidad de vida (MINEDU 2017). El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más
allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Para este nuevo proceso, se tendrán en cuenta el
desarrollo de las competencias:
  Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 asume una vida saludable.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

III. CALENDARIZACIÓN

N° DE
PERIODO INICIO TÉRMINO
SEMANAS
SEMANA GESTIÓN 1 01 de marzo 10 de marzo 1
1ER BIMESTRE 13 de marzo de 2023 12 de mayo de 2023 9
2DO BIMESTRE 15 de mayo de 2023 21 de julio de 2023 10
SEMANA GESTIÓN 2 Y 3 24 de julio de 2023 04 de agosto de 2023 2
3ER BIMESTRE 07 de agosto de 2023 13 de octubre de 2023 10
4ER BIMESTRE 16 de octubre de 2023 22 de diciembre de 2023 10
SEMANA GESTIÓN 4 26 de diciembre de 2023 29 de diciembre de 2023 1
TOTAL DE SEMANAS DE TRABAJO PEDAGÓGICO 39

IV. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

4.1. DIAGNÓSTICO DE GRADO, METAS 2023. (No hay información 2022)

 ESCALA DE 2022 METAS AL 2023
GRADO Y LOGRO DE
COMPETENCIAS CALIFICACIÓ
SECCIÓN APRENDIZAJE CANTIDAD % CANTIDAD %
N
SE DESENVUELVE DE Destacado AD -- -- 85 14
MANERA AUTÓNOMA A Logrado A -- -- 255 43
TRAVÉS DE SU
Proceso B -- -- 170 29
MOTRICIDAD
Inicio C -- -- 85 14
ASUME UNA VIDA Destacado AD -- -- 85 14

PRIMERO
SALUDABLE Logrado A -- -- 255 43
Proceso B -- -- 170 29
Inicio C -- -- 85 14
INTERACTUA A TRAVES Destacado AD -- -- 85 14
DE SUS HABILIDADES Logrado A -- -- 255 43
SOCIOMOTRICES
Proceso B -- -- 170 29
Inicio C -- -- 85 14
-- --
TOTAL 595 100
4.2. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LOS

INSUMOS DE EVALUACIÓN
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS (ACTAS DE EVALUACIÓN 2022, ERA
(DESEMPEÑOS DEL GRADO)
2022, EM 2022, KIT DE EVALUACIÓN
2022.

SE DESENVUELVE 1. Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los

DE MANERA No se cuenta con información del 2022. movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas,
AUTÓNOMA A recreativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus
TRAVES DE SU
habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta
MOTRICIDAD.
en diferentes acciones.
2. Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de
sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determinado en
interacción con los objetos y los otros, tomando conciencia de su
cuerpo en la acción.
3. Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural)
para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y
actividades físicas diversas. Representa secuencias de movimiento y
 gestos corporales propios de las manifestaciones culturales de su
región.
4. Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y el
movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los
demás.

1. Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y

No se cuenta con información del 2022. motivación) que produce la práctica de actividad física en relación a
la salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y después
de la práctica.
2. Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos
específicos para la activación y relajación señalando su utilidad
antes, durante y después de la práctica de actividad física y
establece relaciones de causa-efecto entre los principales
trastornos posturales, de desplazamiento y alimenticios para
prevenirlos.
3. Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la práctica
de actividad física y utiliza los resultados obtenidos en las pruebas
que evalúan la aptitud física para mejorar la calidad de vida y en
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE relación a sus características personales. Ejemplo: los estudiantes
se hidratan antes, durante y después de la práctica de actividad
física.
4. Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar
conciencia de los cambios (físicos, orgánicos y psicológicos) que
experimenta su cuerpo en la práctica de actividad física y en las
actividades de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela.
5. Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y como
impactan en su salud integral, y propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
6. Regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y
respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de
diferente intensidad.
 1. Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos interactuando
No se cuenta con información del 2022. de manera asertiva. Valora el juego como manifestación social y
cultural de los pueblos, y evita todo tipo de discriminación en la
práctica de actividades físicas (lúdicas, deportivas y otras).
2. Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado
INTERACTUA A de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en
TRAVES DE SUS
HABILIDADES
la práctica de diferentes actividades físicas (lúdicas, deportivas y
SOCIOMOTRICES otras) y promueve la integración de sus pares de distinto género y
con desarrollo diferente.
3. Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en
juegos predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos
tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las
reglas.

V. CARACTERIZACIÓN SOCIOCULTURAL Y SOCIOLINGÜÍSTICA:

Caracterización sociocultural (Calendario comunal)

ACTIVIDAD
PROBLEMA RELACIONADO CON LA
MES SOCIOPRODUC SABERES LOCALES RESPONSABLE
ACTIVIDAD PRIORIZADA
TIVA

Semana santa Problema identidad: Perdida de la fe

Prácticas religiosas locales y Coordinador – Equipo de
ABRIL día de católica ayacuchana -poco conocimiento
actividades cívicas. docentes
Huamanga de la historia de Huamanga.

Desvalorización del rol de la madre en Coordinador – Equipo de

Dia de la madre- Mujer andina trabajadora para
MAYO algunas familias. Inequidad, injusticia y docentes
Dia del trabajo sustentar el hogar.
corrupción.

JUNIO Dia del padre- Poca valoración del rol del padre y el Cosecha de productos andinos Coordinador – Equipo de
día del campesino en la contribución del desarrollo de la localidad previo pago de docentes
campesino económico y social. la Pachamama y fiesta del
 agua.

JULIO Fiestas patrias – Poca conciencia de identidad nacional, Conocimientos históricos de Coordinador – Equipo de
día del maestro valores ancestrales y cívicos del Perú. las batallas de Pampa Cangallo docentes
y héroes de la independencia
de la localidad. Basilio Auqui y
María Parado de Bellido.

AGOSTO Aniversario del Poca identidad con la Institución Educativa Perfil y semblanza biográfico Coordinador – Equipo de
colegio y contaminación ambiental de los espacios del Héroe Andrés Avelino docentes
utilizados en las diversas actividades. Cáceres Dorregaray y práctica
de la Cultura viva.

SETIEMBRE Dia de la Problemas de relaciones interpersonales y Rol protagónico de la juventud Coordinador – Equipo de
primavera y poca conciencia del rol del adolescente en la sociedad y Juegos Inter docentes
juventud como sujeto de derecho y deber de la escolares, florales y paseo
sociedad. campestre.

OCTUBRE Sr. De los Descuido en el fortalecimiento de las Festividad cultural religiosa Coordinador – Equipo de
milagros- día de prácticas religiosas y poca valoración de las compartida con la familia y docentes
la educación actividades físicas en la salud. costumbre gastronómicas.
física

NOVIEMBRE Todos los santos Poca valoración de nuestros saberes Fiesta tradicional y Coordinador – Equipo de
y día de la ancestrales (cosmovisión andina y cultura elaboración del tanta wawa y docentes
canción viva) - consumo excesivo del alcohol. conocimiento de la tradición y
ayacuchana. cultura de la música
ayacuchana en algunos
estudiantes y familias.

DICIEMBRE Batallade Problemas de identidad y reconocimiento Morochucos de pampa cangallo. Coordinador – Equipo de
Ayacucho- histórico- disfunción familiar Héroes de la independencia de docentes
navidad la localidad

Caracterización sociolingüística.
Lenguas que se hablan en la comunidad Castellano- quechua
 Lenguas que prefieren hablar las y los niños
castellano
adolescentes

Lenguas que hablan la mayoría de las y los

Castellano
adolescentes.

Caracterización psicolingüística de los adolescentes.

RESUMEN DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ORAL EN SEGUNDA LENGUA - L2

NIVELES II III IV V TOTAL

NÚMEROS -------- -------- -------- -------- --------

% DOMINIO -------- -------- -------- -------- --------

ORAL L1

INTERPRETACIÓN

Teniendo en cuenta las características de los estudiantes de la provincia de Huamanga, distrito de Ayacucho los adolescentes
prefieren hablar el castellano, sin embargo, sus familias tienen como primera lengua el quechua y segunda lengua el castellano; por
lo tanto, teniendo en cuenta los enfoques transversales intercultural y ambiental el presente año se promoverá la práctica y
sostenibilidad del quechua y el castellano.

VI. SITUACIONES DE CONTEXTO PRIORIZADAS

CALENDARIO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

COMUNAL Semana santa Dia de la Dia del padre Fiestas Aniversario Día de la Sr. De los Batallade
(EIB F y R) en el día de madre campesino patrias / día del colegio primavera y Milagros- Ayacucho-
Huamanga trabajadora del maestro juventud día de la navidad
 educación
física
valoración del Identidad
fortaleci
rol del padre con la Buenas
miento de
y el Institución relaciones
Valorización las valoración
campesino en conciencia de Educativa y interpersonal
Acogida y del rol de la prácticas de nuestros
la identidad contaminaci es y poca
bienvenida a la madre en religiosas saberes
MATRIZ DE contribución nacional, ón conciencia del
comunidad algunas y poca ancestrales
DEMANDAS Y del valores ambiental rol del
estudiantil. familias. valoración (cosmovisió
OPORTUNIDADES desarrollo ancestrales y de los adolescente
Soporte Inequidad, de las n andina y
económico y cívicos del espacios como sujeto
socioemocional injusticia y actividade cultura
social. Perú. utilizados de derecho y
corrupción. s físicas viva)
en las deber de la
en la
diversas sociedad.
salud.
actividades.
Autorregulamo Cambiemos de Valoramos las Respetamos a Participamo Desarrollamo Revalorem Valoramos
s nuestras actitud ante la diferentes nuestros s s nuestro os nuestra nuestros
emociones corrupción y profesiones y maestros y los activamente autoconcepto fe a través saberes
para la discriminación oficios para símbolos en el para la de la ancestrales
adaptación y en diferentes optimizar el patrios cuidando aceptación de práctica de nuestra
convivencia contextos a desarrollo mediante la nuestro los cambios del fùtbol región
TÍTULO DE LA democrática través de los económico, práctica del medio biológicos y y la practicando
UNIDAD durante la torneos practicando básquetbol y ambiente psicológicos a gimnasia el balonmano
evaluación deportivos y la la natación la gimnasia practicando través de la artística. y el tenis de
diagnóstica a gimnasia rítmica la gimnasia práctica del mesa.
través de aeróbica. acrobática atletismo.
actividades y el
físicas vóleibol.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PERIODO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UNIDAD1 UNIDAD 3 UNIDAD 5 UNIDAD 7

UNIDAD 2 UNIDAD 4 UNIDAD 6 UNIDAD 8

TÍTULO DE LA “Autorregulam “Cambiemos “Valoramos las “Respetamos “Participamos “Desarrollam “Revalorem “Valoramos
 os nuestras de actitud diferentes a nuestros activamente os nuestro os nuestra nuestros
emociones ante la profesiones y maestros y en el cuidando autoconcept fe a través saberes
para la corrupción y oficios para los símbolos nuestro medio o para la de la ancestrales de
adaptación y discriminación optimizar el patrios ambiente aceptación práctica nuestra región
convivencia en diferentes desarrollo mediante la practicando la de los del fùtbol practicando el
democrática contextos a económico, práctica del gimnasia cambios y la balonmano y el
UNIDAD durante la través de los practicando la básquetbol y acrobática y biológicos y gimnasia tenis de mesa”
evaluación torneos natación” la gimnasia el vóleibol” psicológicos artística”
diagnóstica a deportivos y rítmica” a través de
través de la gimnasia la práctica
actividades aeróbica” del
físicas” atletismo”

Áreas 11 de 16 de 20 de
13 al 7 de 10 de abril 19 de junio 7 de agosto al
Competenc Cronograma 15 de mayo al setiembr octubre al noviembre
abril al 12 de al 21 de 08 de
ias 16 de junio e al 13 de 17 de al 22 de
mayo julio setiembre
Enfoques octubre noviembre diciembre

SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
X X X X X X X X
TRAVÉS DE SU
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

MOTRICIDAD

ASUME UNA VIDA

X X X X X X X X
SALUDABLE

INTERACTUA A TRAVES
DE SUS HABILIDADES
X X X X X
SOCIOMOTRICES

SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
X X X X X X X X
GENERADOS POR LAS
TICS

GESTIONA SUS X X X X X X X X
 APRENDIZAJES DE
MANERA AUTONOMA

Enfoques U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

E1. Enfoque intercultural X X X X

E2. Enfoque inclusivo o de atención a la X

diversidad

E3. Enfoque de igualdad de género X

E4. Enfoque ambiental X X

E5. Enfoque de derechos X X X X X

E6. Enfoque de búsqueda de la X X X X X

X X X
excelencia

E7. Enfoque de orientación al bien X X

X X X
común

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales Recursos educativos

Deportivos:
 Balones, aros, sogas, cintas, telas, globos, etc. Tecnológicos:
 Conos, platos, bastones, tizas, colchonetas, etc. y  Pantalla interactiva.
otros  Laptop.
 Parlantes y otros

IX. EVALUACIÓN:

Evaluación diagnóstica.
• Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación
diagnóstica.
• Según los resultados, se reajustará la planificación.
• Se identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa.
• Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los
estudiantes.
• A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas y observar el desempeño de los
estudiantes.
• Se utilizan diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.
• Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa.
• Al finalizar el periodo lectivo es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los estudiantes.
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Prueba de salida de la DREL: evaluación censal de estudiantes ECE
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Se comunicará a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

● MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica (2016)

● MINEDU, Programa curricular de Educación Secundaria (2016)

● MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017)

Para los estudiantes:

Anexos:
● Matriz de identificación de demandas y oportunidades de aprendizaje.

● Registro de actividades socio productivas, para el calendario comunal.

● Caracterización sociolingüística de la comunidad

● Matriz de eje temático.

Ayacucho, marzo 13 de 2023

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PROF. MARIO FREDY PALOMINO LÓPEZ PROF. EVERLY ALBERTO CORONADO MITMA

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VoBo del Coordinador