ESC. PRIM.

“GUADALUPE VICTORIA”
09DPR1477F
Fase 5
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 6°A

Nombre del proyecto La autobiografía

Propósito: Qué los estudiantes descubran cómo adecuar las frases de manera lógica para comunicar, organizar y
relacionar las circunstancias de su vida cotidiana con el uso de adverbios y frases adverbiales.
Campo o campos formativos: Lenguajes
Contenido Narración de sucesos autobiográficos
Procesos de desarrollo de  Narración de sucesos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia,
aprendizaje: simultaneidad y duración.
 Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos de manera coherente en la
narración.
 Usa reflexivamente adverbios y nexos temporales, para indicar secuencia simultaneidad y duración
en los sucesos narrados.
 Colabora en la edición de un libro de textos autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo para
que cada alumna y alumno tenga el suyo.
 Reconocer distintos organizadores gráficos para ordenar temporalmente la información.
 Elaboración de una línea del tiempo

Ejes articuladores: Pensamiento critico

Igualdad de género
Tiempo: 10 días
Tipo de proyecto a utilizar y su Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
organización.
Posibilidades del uso de libro de Proyectos Escolares: El tiempo de los sueños, págs. 60 a la 69
texto.

Fase 1. Planeación. Momento 1 Identificación

Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Comunidad 20 minutos Proyector
Momento 2. Recuperación
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Comentar con los alumnos acerca de su artista Comunidad 10 minutos Contrato de Saberes previos
favorito y si saben algunos datos de este aprendizaje
comenten si saben alguna anécdota de su artista
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favorito.
Escuchar a los estudiantes.
Presentar a los estudiantes el proyecto que van a
realizar.
Recordar con los alumnos qué es una anécdota, y
que vimos las anécdotas en el proyecto anterior.
Se les entrega el contrato de aprendizaje.

Momento 3. Planificación
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
En asamblea, se organizan para designar las Comunidad 10 minutos Cuadros de Lista de cotejo
actividades a realizar en el proyecto. organización de
actividades.
Fase 2. Acción. Momento 4. Acercamiento
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
En asamblea, y con apoyo de la maestra, lean la Asamblea 25 minutos Libro de proyectos
pág. 60 y 61 de su libro de Proyectos escolares. Individual escolares. Organización de los sucesos
Una vez terminada la lectura, de manera que ocurriendo en la historia
individual, deben elegir 6 sucesos de que Cuaderno que leyeron.
muestren el paso del tiempo.
Registren en su cuaderno los sucesos de acuerdo
con el orden como fueron ocurriendo.
En asamblea, comentan y comparan cómo fueron
ordenando los sucesos.
Momento 5. Comprensión y producción
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
En comunidades, comenten a partir de las Comunidades 25 minutos Música
preguntas.
a) ¿Qué sucesos es importante registrar?
b) ¿Para qué sirve registrar y organizar
acontecimientos?
c) ¿Qué pasaría si no se pudieran registrar
los sucesos de la vida cotidiana?
Recuerden momentos significativos o
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inesperados de su infancia, esto con el apoyo de

música relajante.
Después de la actividad, pedir a los estudiantes
que, de manera individual, contesten las
siguientes preguntas:
1) ¿Qué has logrado aprender durante tu
paso en la primaria?
2) ¿Qué cambios físicos ha presentado tu
cuerpo durante este tiempo?
En asamblea, comenten sus respuestas y
comenten:
¿Qué tipo de organizadores gráficos nos pueden
ayudar a ordenar temporalmente la información?
¿Qué tipo de información se pude registrar en
cada uno?

Momento 6. Reconocimiento
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
En asamblea, se comenta que van a elaborar una Comunidades, 30 minutos Diferentes Identifiquen los
línea del tiempo sobre los sucesos más asamblea biografías acontecimientos más
importantes que han vivido desde su nacimiento importantes.
hasta la fecha.
Comentar con los estudiantes acerca de lo qué es
una línea del tiempo y cómo podemos utilizarla.
Se comenta con los estudiantes que, para poder
hacer una línea del tiempo, lo primero que
debemos tener es una biografía.
En comunidades, se entregan diferentes
biografías de diferentes personajes, entre ellos de
algunos que participaron en la Independencia y la
Revolución.
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En cada comunidad, deben leer y seleccionar los

aspectos más relevantes de la biografía. Además,
deberán encontrar algunos nexos temporales y
adverbios.
Escriban en su cuaderno los acontecimientos más
relevantes del personaje.
En comunidades, expongan los acontecimientos
más relevantes que encontraron.
Momento 7. Concreción
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
De manera individual, escriban el primer Comunidades 30 minutos Hojas blancas Coevaluación
borrador de su autobiografía, Asamblea Rúbrica
Para ello se les entrega una rúbrica con los
aspectos que debe tener su producción escrita,
esto les ayuda a escribir e identificar si en sus
escritos usan correctamente los nexos y
adverbios.

Momento 8. Integración
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Intercambien sus autobiografías para que otro comunidades 45 minutos Hojas Coevaluación
compañero la pueda leer y así darle sugerencias Fotografías
de mejora. Hojas
Devuelven las autobiografías con las Tijeras
observaciones realizadas.
Hacen la corrección de sus textos.
Una vez terminada y corregida su autobiografía,
deberán escoger el formato en qué plasmarán su
línea del tiempo. Previamente, se les solicita
fotografías de los sucesos más importantes.

Momento 9. Difusión
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Intercambien sus líneas del tiempo para saber si Asamblea 25 minutos Hojas, tijeras, Lista de cotejo
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hace falta algo. colores, plumones,

A cada alumno se le entrega una lista de cotejo fotografías
para realizar las observaciones a los compañeros.
Una vez terminada la revisión, pasan en limpio su
línea del tiempo.

Momento 10. Consideraciones

Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Presenten a sus compañeros su línea del tiempo Individual 45 minutos Cajas
Tijeras
Pegamento
Diversos materiales
para forrar la caja
Momento 11. Avances
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
En asamblea, retomaos el contrato de aprendizaje Individual 20 minutos Hoja de contrato de Autoevaluación por medio
para saber lo que han aprendido y lo que les falta aprendizaje de lista de cotejo.
de manera grupal
De manera individual, reflexionan acerca de las
fallas que han tenido.
Flexibilidad curricular
Ian Claudio
Se pide a la mamá que previamente anote los aspectos más Se pide a la mamá que previamente anote los aspectos más importantes
importantes que han tenido para que Ian pueda plasmarlo con ayuda que han tenido para que Ian pueda plasmarlo con ayuda de las fotos, y
de las fotos, y así poder realizar su línea del tiempo. así poder realizar su línea del tiempo.
Ian deben tratar de identificar el día que nació y cómo ha ido
cambiando con el paso del tiempo.

Observaciones
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Nombre del proyecto La tiendita

Propósito: Que los alumnos resuelvan problemas relacionados al porcentaje.
Campo o campos formativos: Saberes y pensamiento científico
Contenido Estudio de los números
Procesos de desarrollo de  Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los porcentajes: 50%, 25%,
aprendizaje: 10% y 1%, de un número natural.
Ejes articuladores: Pensamiento critico
Tiempo: 10 días
Tipo de proyecto a utilizar y su Aprendizaje basado en problemas
organización.
Posibilidades del uso de libro de
texto.

Fase 1. Ciclo de aprendizaje para la educación STEAM

Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Plantear una situación problemática donde se utilicen Comunidad 20 Hoja impresa
porcentajes. minutos
Invitar a los alumnos a investigar y buscar información
relacionada con el cálculo de porcentajes.
Formular preguntas de investigación que guíen la indagación,
por ejemplo: ¿Qué es un porcentaje? ¿Cómo se calcula el 50%
de un número? Los alumnos trabajarán en grupos pequeños para
investigar y compartir sus hallazgos.
Fase 2. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
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Revisar las respuestas y conclusiones obtenidas en la sesión Comunidad Contrato de Hoja impresa, observación
anterior. 20 aprendizaje de cómo trabajan con la
Individualmente, deben llevar al salón, diferentes envolturas minutos tiendita.
para trabajar con la tiendita coloquen l
Realizar una actividad práctica donde los alumnos calculen
mentalmente porcentajes del 50% y 25% de diferentes números
naturales. Promover el intercambio de estrategias y soluciones
entre los alumnos. Reflexionar sobre la relación de
proporcionalidad entre los números y sus porcentajes.
Fase 3. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Continuar con la práctica de cálculo mental de porcentajes, Comunidad 10 Hoja de ejercicios
enfocándose en los porcentajes del 10% y 1%. minutos
Plantear problemas que involucren sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones para que los alumnos utilicen los
porcentajes aprendidos.
Fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas de
manera creativa.

Fase 4. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM

Actividades Organización Tiempo
Recursos Evaluación
Realizar una actividad de aplicación donde los alumnos 45 Libro de Resolución de diversos
resuelvan problemas de la vida cotidiana que requieran el Individual minutos
proyectos problemas
cálculo de porcentajes. escolares.
Observar y evaluar las estrategias utilizadas por los alumnos, así
Comunidades Cuaderno u
como su capacidad para explicar y comprobar sus respuestas. pequeñas hoja de
registro
Fase 5. Ciclo de aprendizaje para la educación en STEAM
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Comunidades 25 Música Mediante una
Resuelve diversos problemas para reflexionar sobre lo aprendido minutos autoevaluación deben
durante las sesiones anteriores. reflexionar lo que
aprendieron y lo que les falta
por aprender.
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Ese registro lo realizan en su

contrato de aprendizaje.
Flexibilidad curricular
Ian Claudio
se debe trabajar con sumas iteradas Se trabajará con multiplicaciones y divisiones

Observaciones

Nombre del proyecto De la lucha armada a la justicia

Propósito: Que los alumnos reconozcan los problemas sociales del pasado para comprender sus causas e
influencias en las instituciones, los derechos humanos y los cambios del mundo donde vive.
Campo o campos formativos: Ética, naturaleza y sociedad
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Contenido Alternativas ante conflictos y problemas de la vida en la comunidad

Procesos de desarrollo de Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que
aprendizaje: se presentan en su comunidad, para proponer alternativas de solución viables.
Ejes articuladores: De lo humano y lo comunitario, inclusión, Pensamiento crítico, interculturalidad critica.
Tipo de proyecto a utilizar y su Aprendizaje servicio: Punto de partida, lo qué sé y lo que quiero saber, organicemos actividades,
organización. creatividad en marcha, compartimos y evaluamos lo aprendido.
Posibilidades de uso del libro de texto: proyectos escolares 244- 255

Etapa 1. Punto de partida

Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Observen diferentes imágenes y traten de En comunidad 8 minutos Imágenes Lista de cotejo de
adivinar a qué época pertenecen. participación.

Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber

Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
En comunidad, lean el texto de la pág. 244 En pequeñas 20 minutos Libros de texto, imágenes, ……….
de su libro de proyectos escolares. comunidades. libros, etc.
Recordarán qué personajes son los que
participaron en la Revolución Mexicana.
En comunidades, los acontecimientos que
dieron pie a la lucha social de 1910.
De tarea, investigarán qué otros
acontecimientos de la Revolución
Mexicana fueron importantes.

Etapa 3. Organicemos las actividades

Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Con ayuda, de su investigación, y en En comunidades 20 minutos Libros, revistas o algún otro Rúbrica de la tabla que
pequeñas comunidades resolverán una tabla y de manera texto que los alumnos lleven llenaron.
que la docente les proporcionará. individual. a la clase. Lista de cotejo de la
Observarán las imágenes la pág. 247, de su descripción que realizaron
libro de proyectos escolares, y en su de las imágenes.
cuaderno, realizan la descripción de las
imágenes que aparecen.
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En comunidades, reflexionen:
¿consideran que las mujeres que
participaron en el movimiento
revolucionario dejaron alguna lección e las
nuevas generaciones?
Previamente investigaron acerca de las
mujeres que participaron en la Revolución.
Se toman en cuenta algunas participaciones
de alumnos para saber qué nombres de
mujeres encontraron y que fueron
participantes de la Revolución Mexicana.
Etapa 4. Creatividad en marcha
Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
tarea: Individual, 3 días, divididos en 25 Libros, revistas o Lista de cotejo
Busquen diferentes fuentes la biografía de asamblea y minutos información impresa Resolución de tablas.
una mujer contemporánea, esto con el fin comunitario. (internet)
de saber qué aportaciones a la sociedad ha Videos
realizado.
En una tabla que será proporcionada por la
docente.
Además de las dos mujeres que
investigaron, los alumnos deben investigar
cuáles fueron las aportaciones de María de
la Luz Espinoza, Carmen Vélez La
Generala y María Quinteras de Meras al
movimiento revolucionario.
En asamblea, con base a sus indagaciones,
intercambian la información completando
la tabla que viene en su libro, en la pág.
250.
En comunidades, investigan a un hombre
revolucionario y a uno contemporáneo que
hayan sido agentes de cambio.
Con la información que encontraron deben
llenar un cuadro comparativo del hombre
revolucionario y el contemporáneo.
De manera individual y conto toda la
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información que han ido recopilando deben

responder la siguiente pregunta:
¿Qué problemas sociales vulneran la
igualdad de los derechos tanto de hombres
como de mujeres?
Comparten las respuestas con sus
compañeros.
Consulten en alguna constitución de 1917,
los artículos 3°,4°,27° y 123°.
Además, deben consultar los mismos
artículos, pero de la Constitución actual y
comparen como han ido cambiando los
artículos.
Apoyados con la información que
investigaron sobre los acontecimientos de
la Revolución Mexicana, dialoguen sobre
cuáles de los logros de este movimiento se
pueden ver hoy en día.

Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido

Actividades Organización Tiempo Recursos Evaluación
Los alumnos se organizarán poder exponer En 25 minutos. Carteles, plumones, Los alumnos realizan una
los logros que se adquirieron con la comunidades. imágenes, etc. auto evaluación. de loa
Revolución Mexicana. aprendido

Observaciones
 ESCPRIM.
ESC. . PRIM.“GUADALUPE
“G UADALUPE VIC TO RIA”
VICTORIA”
Fa se 5
09DPR1477F
09DPR1477F
Fase 5
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 6°A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 6°A

REVISIÓN

PROFESORA DEL GRUPO 6° “A” SELLO DE LA ESCUELA PRIMARIA DIRECTORA SUBDIRECTOR ACADÉMICO

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Profra. Elizabeth Hinojo Chávez “ESC. PRIM. “Guadalupe Victoria” ____________________________ __________________________
Vo.Bo. Profra. Karla Imelda Araujo Prof. Víctor Eliel Garduño Pedroza
Rangel
FECHA DE REVISIÓN: ____________________

OBSERVACIONES:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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