PLAN DE CLASE CICLO 2022-2023

Escuela Secundaria Gral. Ignacio Ramírez.

Clave 25DES0005U. El Fuerte, Sinaloa
Asignatura: Formación cívica y ética Grado: 3 Maestro(a) Marilú Blanchet Gámez
Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad Tercer Trimestre

EJES Y TEMA Aprendizajes esperados

 La justicia como referente para la convivencia
 Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes
para la vida democrática
 La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las
normas y leyes
 Analiza el uso de mecanismos y procedimientos para defender
la justicia y el apego a la legalidad en diversos contextos.
 Comprende que la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos y los tratados internacionales garantizan los
derechos humanos y una convivencia basada en valores
democráticos.
 Analiza la legitimidad de la autoridad y su desempeño con base
en la rendición de cuentas, la transparencia y el acceso a la
información pública.

Orientaciones didácticas

os alumnos cuentan con información acerca del funcionamiento del sistema político mexicano, de acuerdo con los principios, mecanismos y
procedimientos de la democracia. Las experiencias que tengan al usar los procedimientos y las prácticas de carácter democrático les permitirán
comprender de mejor manera el funcionamiento del sistema político, basado en principios democráticos como son la soberanía popular, la
división de poderes, la búsqueda del bien común y la rendición de cuentas.

Propósitos
Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de
derechos para participar en acciones que favorecen su
autorrealización y desarrollo in- tegral, el cuidado de su salud y la
prevención de riesgos.
Enfoque
En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión, el
análisis, el diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y
valores que conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán
referente en su actuación personal y social.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
 Analiza el uso de mecanismos y procedimientos para defender la justicia y el 2 horas Individual Internet
I apego a la legalidad en diversos contextos.
N Power
I point
C El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
I preguntas: Libro de
O ¿Qué tipo de leyes te protegen si quieres intentar ser o hacer cosas diferentes? texto
¿Cómo puede ser auténtico?
¿Te respetarán igual Las personas que te rodean?
¿Qué tipo de autoridades instituciones son las que te protegen? Pizarrón
¿De qué manera puedes conocer los mecanismos que te permiten defender tus
derechos? Cartel

Los alumnos contestar las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria, (puede
ser de manera virtual) grupal

Los alumnos Escribirán con sus palabras lo que entienden de las siguientes
frases

“tú eres legal, Elí es legal. De la legalidad sólo puede salir el supremo bien”

Platón

La cultura de la legalidad permite construir una convivencia ciudadana tolerante

y una vida pública democrática

(Secretaría de la función pública, 2008)

“Una sociedad está bien ordenada no sólo cuando formalizada para promover el
bien de sus miembros, sino cuando está eficazmente regulada por una
concepción pública de justicia”

John Rawls

4 horas Individual Internet

D Los alumnos contestarán las siguientes preguntas iglesia:
E Qué tienen en común las frases que leyeron?. Power
S  ¿Consideran que la legalidad y la justicia sido una preocupación de pensadores point
A y científicos a través del tiempo?
R  ¿Por qué? Libro de
R  Con base en lo que han estudiado en los cursos previos, ¿cómo definen la texto
O palabra legalidad?
L  ¿Qué relación hay entre la legalidad y la justicia?
L Pizarrón
O Los alumnos contesten las preguntas anteriores y hagan una lluvia de ideas general
sobre el tema legalidad en su vida cotidiana Cartel
Grupal
Los alumnos observarán el siguiente video sobre la constitución y escribirán con sus Internet
palabras lo que entendieron de este
Power
https://m.youtube.com/watch?v=HKOkpM4IV1Y point

Libro de
Los alumnos escribirán en el siguiente recuadro lo que tienden por la necesidad de texto
tener leyes en una sociedad

La necesidad de que existan leyes en el mundo y en mi país Pizarrón

Cartel
Los alumnos investigarán que es justicia y redactarán tres situaciones en las que se ha
impartido justicia en su comunidad o país

Los alumnos analizarán la siguiente situación y contestarán las preguntas

correspondientes:

Imagina una familia de un país musulmán en el que existen tres hermanos dos varones
y una mujer, la niña desde pequeña se interesó en sus estudios y la mamá la lleva a la
escuela local y que no representaba ningún peligro para su familia.
Sin embargo cuando fue creciendo ya no pudo asistir a la escuela secundaria, esto
para no tener problemas, pues algunos hombres que tienen armas en su comunidad no
aceptan que las niñas estudian, esto ocurre en varios países musulmanes,

Pero la niña estudia con los libros de sus hermanos incluso se dedica más que Ellos al
grado de que les explica lo que no entienden.

Imagina que estás en el lugar de los padres. Tu hija es inteligente y debe aprender.
¿Le mandarías a la escuela, aunque desobedezcas la regulación que rige el pueblo?
¿Por qué?
Si fueras la hija ¿qué crees que deberías hacer: desafiar a los poderosos y estudiar en
una escuela a escondidas o quedarte en casa y sólo aprender de los libros? ¿Por qué?

Crees que algunas comunidades tienen sus usos y costumbres propias de su región,
puedes investigar al respecto

En el siguiente recuadro escribe los usos y costumbres de la región mazagua

Posteriormente explica por qué consideras que se han conservado a través de los años

Los alumnos observarán el siguiente video subtitulado de Martin Luther King en donde
habla sobre la igualdad que tenemos todos los seres humanos independientemente del
color de piel y posteriormente Contestar a las preguntas que se muestran a
continuación.

https://m.youtube.com/watch?v=EuiB-jDkoo0

¿Consideran que Martin Luther King tenía razón en soñar con la igualdad para las
personas de raza negra? ¿Por qué?
¿Cómo definirán estas leyes que mantenían diferencias entre las personas por su color
de piel, hasta para sentarse en un autobús?
¿Qué pasaría si en México tuviéramos hoy este tipo de leyes?
¿Qué harían ustedes en él?
¿Las acatarían?

Los alumnos reflexionarán de forma grupal lo siguiente ¿cómo las leyes deben
defender la justicia para toda la población?

Los alumnos buscarán en diferentes noticias en caso de injusticia que hayan

escuchado o bien que les platique algún familiar y posteriormente realizarán lo
siguiente:

Identificarán las circunstancias generales y si es posible los detalles

Indagarán la naturaleza del problema, es decir, de qué tipo es; por ejemplo, si se trata
de una niña discapacitada que no dejaron inscribir en escuela o de alguien a que no
dejaron ingresar a un hospital público por no tener dinero o bien de una persona que
arrestaron y trataron con una fuerza desmedida etc.
Intenten buscar qué tipo de ley fue la que no se respetó (también puede ser un derecho
humano)
Reúnen la información en un cuadro como el siguiente:

Circunstancia Naturaleza del problema Ley que se transgredió

Los alumnos leerán la siguiente noticia y contestar a las preguntas correspondientes.

OLEADA DE DETENCIONES DE ESTUDIANTES Y ACTIVISTAS

Las detenciones de líderes estudiantiles y otras personas dedicadas al activismo social
han ido en aumento en Nicaragua mientras el gobierno persiste en su estrategia de
persecución y criminalización como castigo contra quienes participan en protestas
nacionales.
La estrategia de persecución y criminalización emprendida por el gobierno de Nicaragua
para reprimir a quienes participan en las protestas que están teniendo lugar en todo el
país se intensificó esta semana con decenas de nuevas detenciones, entre ellas la de
Amaya Coppens (23 años), estudiante de medicina de ciudadanía nicaragüense-belga
que lidera un movimiento estudiantil, detenida junto con Sergio Midence (30 años) en la
ciudad de León (noroeste) el 10 de septiembre. La policía los acusó en los medios de
comunicación de ser responsables de actos de “terrorismo”, “incendio provocado”,
“agresiones” y “posesión ilegal de armas de fuego”, entre otras cosas. Ninguno ha
comparecido aun formalmente ante un tribunal.
Estos detenidos se suman a las más de 400 personas dedicadas al activismo y al
liderazgo social que las organizaciones de la sociedad civil, tanto locales como
internacionales, cuentan como detenidas en el contexto de las protestas sociales, unas
protestas a las que —sin afiliación ni activismo— se han unido campesinos, feministas,
estudiantes, comerciantes y otras personas.

Contestará en las siguientes preguntas de manera grupal:

 ¿Qué derechos humanos no sean respetados por estos procedimientos

empleados para reprimir las protestas?
 ¿Consideran que deberían tener manera de defenderse, si las detenciones son
por el solo hecho de protestar? Explica tu respuesta
 ¿piensan que los gobiernos que apresan a personas que protestan en su contra
se rigen por la justicia?
 ¿Por qué?
 ¿Las detenciones de personas que ejercen su derecho de expresión se
enmarcan en el apego a la legalidad? ¿Por qué?

Los alumnos investigan en los siguientes conceptos:

 la igualdad jurídica
 La democracia constitucional
 La paz
 La tutela del más débil

Los alumnos observarán el siguiente video relacionado con los derechos humanos y
posteriormente escribirán algunas de las funciones que cumple esta institución entre
las que pueden estar:
  Recibir quejas sobre violaciones a derechos humanos
 Conocer investigar resultas violaciones de derechos humanos
 Formular recomendaciones públicas, denuncias y quejas ante las autoridades
respectivas
 Procurar la conciliación entre los quejosos y las autoridades señaladas como
responsables
 Impulsar la observancia de los derechos humanos en el país
 Etc.

Los alumnos investigarán en su libro de texto o en diversas fuentes los siguientes

recursos o mecanismos legales que existen
Inconformidad

 Revisión o consideración
 Queja

Los alumnos analizarán las siguientes dos situaciones y explicarán con sus palabras
qué es lo que se debería hacer en cada caso.

Caso 1

Claudia terminó su carrera y compró un terreno para edificar su casa junto le negaron
el permiso de construcción pues le falta un documento del arquitecto, pero ya lo
consiguió. Ahora está temerosa de que ya no la dejen construir. Una vecina le aconseja
que lo pida de favor y que de dinero si se lo solicitan, pero ella quiere hacer las cosas
por las vía legal.

Caso 2

Florencia es una niña tímida y su mamá le inscribió en el primer año de secundaria.

Sin embargo, la niña casi no ha hecho amigas pues desde la primera semana de
clases unas mamás comenzaron a decir que su familia no había querido pagar la cuota
voluntaria de mantenimiento por lo que dicen que la familia de Florencia seguramente
vive en una casa muy sucia. Incluso comentaron que la directora habló con la mamá
 pero que esta dice que no tiene ese dinero, que apenas le alcanza para el uniforme de
su hija. Florencia ya no quiere ir a la escuela y su mamá sabe que esto no es justo.

2 hora Grupal
C Para terminar los alumnos harán un cartel sobre la importancia de la justicia en México
I
E Utilizando los medios adecuados realizarán una exposición (puede ser de manera
R virtual)
R
E
 Actividades Tiempo Organización Recursos
 Comprende que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los 2 horas Individual Internet
I tratados internacionales garantizan los derechos humanos y una convivencia
N basada en valores democráticos. Power
I point
C ¿Qué es la constitución?
I Libro de
O ¿cuál es su finalidad? texto

¿Por qué la Constitución política de los Estados Unidos mexicanos es un documento

muy importante según tu forma de pensar? Pizarrón

Los alumnos observarán el siguiente video sobre la constitución mexicana y comentarán Cartel
sus impresiones acerca de éste.
grupal
https://www.youtube.com/watch?v=HKOkpM4IV1Y

Los alumnos leerán el siguiente texto y contestarán las preguntas correspondientes. 4 horas Individual Internet
D
E “Los policías me preguntaron sobre mi participación en el secuestro de dos mujeres Power
S migrantes y me forzaron a aceptar que yo era parte de un grupo de polleros, aun cuando point
A no podía entender lo que eso quiere decir,” relató Juana Alonzo Santizo. “Luego de 4 años
R en prisión, aprendí un poco de español y sólo entonces pude entender cuáles eran los Libro de
cargos contra mí,” añadió.
R texto
O
Santizo, una mujer indígena chuj de Guatemala, dejó su ciudad natal en agosto de 2014
L con la esperanza de llegar a Estados Unidos. Un contrabandista de migrantes, también
L conocido como pollero o coyote, ya había hecho un plan para ella: cruzaría la frontera Pizarrón
O mexicana con Guatemala y luego llegaría a la ciudad de Reynosa, en Tamaulipas, México,
cerca de la frontera con Estados Unidos. Cartel
individual
A lo largo del camino, Santizo no pudo comunicase con otros en su grupo porque no Internet
hablaba español, y no pudo saber dónde estaba. El coyote la tranquilizó diciéndole que
estaban cerca de entrar a Estados Unidos. Power
 ¿Consideran que se violaron los derechos de esta mujer indígena? ¿Por qué? point
  Si no sabía español, ¿cómo debió ser su juicio?
 ¿Cuál es crees que fueron los principales derechos que se violaron de Juana? Libro de
 ¿Cómo afecta la convivencia de las personas cuando se violentan y no se respetan texto
los derechos humanos?

Los alumnos compartirán las respuestas anteriores y las comentarán de manera grupal Pizarrón
(puede ser a través de una plataforma virtual)
Cartel
Los alumnos elaborarán una investigación acerca de qué son los derechos humanos y la
escribirán en el siguiente recuadro:

Los derechos humanos para mí son

Después de hacer su investigación los alumnos completarán con sus palabras que
significan Siguientes características de los derechos humanos:

Son interdependientes e Son inalienables Sonora discriminatorios

indivisibles

Los alumnos escribirán si los siguientes son derechos humanos o no y explicaran el por
qué:

Tipos de actividad ¿Es un derecho humano? ¿Por qué?

Expresarte libremente
sobre lo que piensas
Poder inscribirse en la
preparatoria.
Ingerir libremente la
sustancias que yo desee
Los alumnos escribirán ejemplos del valor de los siguientes derechos humanos:

 Libertad religiosa y de culto

 Derecho a un medio ambiente sano
 Derecho a la inviolabilidad del domicilio
 Derechos de las personas migrantes

Posteriormente los alumnos buscarán tres artículos de la Constitución y completarán la

tabla que se muestra continuación:

Artículo de la Para que sirve A qué sector se dirige

Constitución

Los alumnos explicarán cuál es la importancia de los siguientes documentos o leyes que
existen en el país y en el mundo:

Ley general de los niños Declaración universal de Y tu Sion política de los

niñas y adolescentes los derechos humanos Estados Unidos mexicanos

A continuación los estudiantes leerán el siguiente texto y contestarán las preguntas

correspondientes:

CARACAS (AP) — Las fuerzas de seguridad venezolanas matan gente sin

justificación y aparentemente sin sufrir las consecuencias a medida que se
desvanece el estado de derecho, sostuvo un informe de Naciones Unidas
publicado el viernes.

La Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos
Humanos (ACNUDH) dijo que los agentes de seguridad implicados en unas 500
 muertes cuestionables aparentemente no han sido acusados. Es una señal de
erosión de los controles y equilibrios, lo que exime a las autoridades estatales de
rendir cuentas, dijo el alto comisionado Zeid Ra’ad Al Hussein.

¿Creen que la nota periodística habla de un país con respecto a los derechos humanos?
Si no es así justifica tu respuesta.
¿Consideran que la constitución de este país está basada en los derechos humanos?,
¿Por qué?
¿Qué sucede con la convivencia de las personas en los países en donde no se respetan
los derechos humanos?

Alumnos observarán el siguiente video sobre los derechos humanos y escribirán una
paráfrasis en su cuaderno:

https://www.youtube.com/watch?v=cQyEZ5erG6k

2 hora Grupal
C Los alumnos para terminar elaborarán un esquema relacionado con La Constitución
I política de los Estados Unidos mexicanos y su importancia en el país.
E
R
R
E
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Analiza la legitimidad de la autoridad y su desempeño con base en la rendición de 1 hora Individual Internet
I cuentas, la transparencia y el acceso a la información pública.
N Power
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos siguientes preguntas: point
C
I  ¿Qué entiendes por legitimidad de la autoridad? Libro de
O  ¿Qué entiendes por transparencia? texto
 ¿Qué entiendes por acceso a la información pública?

grupal Pizarrón
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las compartirán de manera grupal
Cartel
(y la tecnología lo permite)

Los alumnos analizarán la Siguiente noticia y contestarán las preguntas 4 horas Individual Internet
D correspondientes.
E Power
S Denuncian acoso en Universidad de Guanajuato point
A
R León, México (14 agosto 2018).- Alumnas de la Universidad de Guanajuato Libro de
R hicieron una denuncia colectiva: hay 17 casos de acoso sexual de profesores texto
O contra alumnas y maestras. No hay castigo.
L
L Las alumnas pertenecientes a la división de Ciencias de la Salud y a la facultad Pizarrón
O
de Psicología levantaron la voz para señalar que el protocolo que tiene la Cartel
institución no funciona, y que los docentes siguen sin ningún tipo de sanción. Grupal
Internet
"El acoso sexual y laboral es parte de la cotidianidad en los espacios de la
Universidad de Guanajuato, se ha normalizado y lo más lamentable es que se Power
conoce, porque se han llevado denuncias para que se resuelvan. point

"Sin embargo, en la Universidad se ha preferido proteger a los acosadores y

censurar a las estudiantes, antes que defender los derechos de las Libro de
estudiantes", señaló una de las afectadas. texto

Uniformadas en color negro con pañuelo morado en el cuello, las estudiantes y

docentes presentes fueron acompañadas por la directora de Las Libres, Pizarrón
Verónica Cruz Sánchez.
Cartel
Esta exigió al Rector general, Luis Felipe Guerrero Agripino, que mañana en su
informe de actividades hable sobre los casos y el seguimiento que han dado a
ellos.

"Tenemos tres peticiones directas al Rector: queremos que se pronuncie sobre

cómo los va a resolver, queremos castigo y una reunión con él, queremos que
Ugénero funcione y enseñarle cómo se acompañan casos de acoso", agregó
Cruz.

Todas y cada una de las alumnas manifestaron su inquietud y rechazo a estas

prácticas, además de su preocupación por recibir alguna represalia por las
acusaciones.

Las 17 denuncias fueron presentadas a los órganos de autoridades en la

institución, que han llegado incluso a la Secretaría General de la UG.

 ¿Por qué es importante denunciar a una autoridad, por ejemplo, un maestro en la

escuela que acosa a un estudiante?
 ¿Consideran que se debe denunciar a otro tipo de autoridades como presidentes
municipales o policías, entre muchos otros de su localidad?
 ¿Han escuchado de los procesos de transparencia y rendición de cuentas para
autoridades?
 ¿Qué saben sobre ellos?
 ¿Creen que deben existir?

Los alumnos analizarán el siguiente caso de discriminación:

Una señorita tiene 16 años y tiene una novia de 17. Están tomando un café en el restaurante
de la esquina de su cuadra y como estaban tomadas de la mano se dieron un beso, el mesero
les pidió que abandonar en el restaurante porque según él esa es una “falta a la moral”
ellas le explicaron que había otras dos parejas de jóvenes besándose más apasionadamente
y no les habían dicho nada. El mesero les dijo que ellos estaban bien pues eran hombre y
mujer, y que así si estaba permitido.

¿Consideran que se les ha violentado el derecho de demostrar su defecto? ¿Por qué?

¿Creen que las autoridades deberían apoyar el reclamo de las señoritas? ¿Por qué?
¿Crees que este es un acto de discriminación? Si es así explica por qué.

Del mismo modo analizarán la siguiente situación:

Un joven de 15 años está en silla de ruedas. Él no ha podido caminar nunca, debido a

que padece una enfermedad en su columna vertebral. Quería inscribirse en la escuela
privada donde asisten tres de sus amigos. Sus padres, reunieron el dinero y fueron hablar
con la directora. Ella les dijo que tenía que pensarlo. Después de una semana les avisó
que no sería posible recibir al alumno, pues no tenían la manera de subirlo al tercer piso
y no podía ella forzar a sus compañeros del grupo y algunos maestros a tomar esta
responsabilidad.

Los alumnos contestarán las siguientes preguntas:

¿Considera que se les ha violentado su derecho a elegir donde estudiar? ¿Por qué?
¿Creen que las autoridades deberían apoyar el reclamo de Rodrigo? ¿Por qué?
Los alumnos harán una investigación de cuáles son las funciones principales de
Los siguientes representantes populares que son elegidos por los ciudadanos.

1. Presidente de la República
2. Diputados
3. Senadores
4. Gobernadores
5. Diputados locales
6. Presidentes municipales.

El mismo modo investigará las funciones de los siguientes servidores públicos del poder
judicial:

1. El procurador de la República
2. Los magistrados de los tribunales superiores de justicia locales.

Los alumnos observarán el video sobre la ley general de responsabilidades

administrativas del 2016 y elaborarán una paráfrasis sobre lo que entendieron de este:

https://www.youtube.com/watch?v=0XTU46Y5de0

Los alumnos analizarán el siguiente texto y contestarán las preguntas correspondientes:

ESTADO DE MÉXICO.

En los siete primeros meses del año, la Policía de Naucalpan ha sido denunciada en redes
sociales al solicitar "mordidas", acusada de robar mercancía, de abuso de autoridad y
falta de capacitación.
 Hace unos días se acercaron a una servidora, porque una patrulla les desvalijó su carro y
secuestró al muchachito que tiene 22 años, y dentro del carro lo estuvieron paseando",
asegura.

Los vecinos afirman que incluso en lugar de frenar los asaltos a transporte público
detienen a menores de edad. "En otra ocasión los oficiales presentaron a dos jovencitos
menores de edad que portaban el uniforme escolar, al juzgado calificador y pues ahí se
me hace que los traían como si fueran narcotraficantes, dado que les estaban escoltando
detrás de la patrulla donde venían los niños, los escoltaban cuatro patrullas más".

Sin embargo, las autoridades municipales aseguran que los videos en redes sociales no
son prueba del mal actuar de la policía, pues pueden ser manipulados.

Los alumnos contestarán las siguientes preguntas

¿Qué opinas de estos policías?

¿a quién o a qué instancias pueden recurrir los pobladores?
¿Cómo se puede poner en práctica el proceso de rendición de cuentas de estos policías?

1 hora Grupal
C Los alumnos investigarán cuáles son las Atribuciones de la Secretaría de la función
I pública. también de la unidad de políticas de transparencia y cooperación internacional:
E
R Funciones y atribuciones de:
R
E Secretaría de la función pública Unidad de políticas de transparencia y
cooperación internacional
 PLAN DE CLASE CICLO 2022-2023
Escuela Secundaria Gral. Ignacio Ramírez.
Clave 25DES0005U. El Fuerte, Sinaloa
Asignatura: Formación cívica y ética Grado: 3 Maestro(a) Marilú Blanchet Gámez
Eje: Democracia y participación ciudadana Tercer Trimestre

TEMAS Aprendizajes esperados

 La democracia como forma de organización social y política:
principios, mecanismos, procedimientos e instituciones.
 La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que
nos afectan, la toma de decisiones en función del bien común y
la actuación conforme a ello.
 Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y
social, y sus implicaciones en la práctica
Orientaciones didácticas
 Argumenta su derecho a conocer el funcionamiento del Estado y
la autoridad, con base en los principios que caracterizan a los
gobiernos democráticos.
 Evalúa su actuación y la de los demás basándose en principios
democráticos, como pluralismo, tolerancia, legalidad y derechos
de las minorías.
 Participa en proyectos en los que desarrolla acciones y
comparte decisiones con adultos, para responder a necesidades
colectivas.

En este nivel debe mostrarse la capacidad de iniciativa y autonomía para responder a necesidades más complejas, así como para para llevar a
cabo procesos organizativos mejor estructurados, diálogos de calidad para resolver controversias y desacuerdos que surjan en el proceso de toma
de decisiones, como para evaluar rigurosamente el proceso y los resultados logrados que se den a conocer públicamente.

Propósitos
Reconocer que el ejercicio de la libertad en asuntos personales y
colectivos está garantizado por el Estado, con base en principios
como la justicia, la igualdad, el respeto a la dignidad y los derechos
humanos.
Enfoque
En este espacio curricular se propicia en los estudiantes la reflexión, el
análisis, el diálogo, la discusión y la toma de postura en torno a principios y
valores que conforman una perspectiva ética y ciudadana, que serán
referente en su actuación personal y social.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
 Argumenta su derecho a conocer el funcionamiento del Estado y la autoridad, º Individual Internet
I con base en los principios que caracterizan a los gobiernos democráticos.
N Power
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes point
C preguntas:
I Libro de
O  ¿Cómo funciona el estado mexicano? texto
 ¿Qué entiendes por gobierno democrático?
 ¿Qué pasaría si en un gobierno no existiera la democracia
Pizarrón
Los alumnos observarán el siguiente video sobre el funcionamiento del Estado
Cartel
mexicano y posteriormente escribirán una paráfrasis sobre lo que comprendieron de
éste:
grupal
https://www.youtube.com/watch?v=32y7aqpKyNI

4 horas Individual Internet

D Los alumnos investigarán los siguientes conceptos:
E Power
S  Partidos políticos point
A  Candidatos independientes
R  Agrupaciones políticas Libro de
R texto
O Los alumnos completarán el siguiente cuadro sobre las modificaciones que hay para
L los partidos independientes en México:
L Pizarrón
O
Cartel
Actores políticos Grupal
Partidos políticos que Aplicaciones de los Requisitos para registrar Internet
existen en México candidatos independientes una agrupación política
ante el INE Power
point
Los alumnos investigarán los siguientes conceptos:
Libro de
 Representación política texto
 Principio de mayoría y defensa de los derechos de las minorías
 Soberanía popular
 División de poderes Pizarrón
 Búsqueda del bien común
 Rendición de cuentas Cartel

Los alumnos elaborarán el siguiente esquema y lo compartirán con sus compañeros

(de manera virtual)

Niveles de gobierno
Funciones
Federal Estatal Municipal

Está representado por

Poderes de la Unión
Funciones
Poder legislativo Poder Ejecutivo Poder Judicial

Está representado por

Los alumnos escribirán los siguientes tres niveles de gobierno (lo harán con sus
palabras)

 Federal
 Estatal
 Municipal
 Del mismo modo con sus palabras lo que comprendieron de los siguientes tres
poderes:

Poder ejecutivo
Poder legislativo
Poder judicial

Los alumnos observarán el siguiente video sobre las funciones del INE y
posteriormente escribirán con sus palabras lo que comprendieron de éste.

https://www.youtube.com/watch?v=0holvjp76rs

Para terminar y utilizando la información anterior los alumnos realizarán un esquema 1 hora Grupal
C sobre las funciones del INE.
I
E
R
R
E
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Evaluar su actuación y la de los demás basándose en principios democráticos, como 1 hora Individual Internet
I pluralismo, tolerancia, legalidad y derechos de las minorías.
N Power
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes point
C preguntas:
I Libro de
O ¿Qué entiendes por principios democráticos? texto
¿Qué entiendes por pluralismo?
¿Qué entiendes por derechos de las minorías?
Pizarrón

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán los resultados en Cartel
plenaria (puede ser de manera virtual)

grupal

Los alumnos leerán el siguiente texto y contestarán las preguntas correspondientes: 4 horas Individual Internet
D
E México presenta el porcentaje más bajo de satisfacción con la forma en que la Power
S democracia funciona en el país, pues sólo 6% de los mexicanos la aprueba. La media point
A mundial de satisfacción con la democracia es de 46 por ciento. El 93% de la población
R en el país se expresó insatisfecho con la conducción de la democracia llevada por el Libro de
R gobierno. Del otro lado de la escala, 92% de los suecos aprobaron los resultados de la texto
O democracia representativa en su país.
L
L Pizarrón
O ¿Qué opinan de los datos que se presentan en la nota?
¿A qué creen que se deba el bajo porcentaje de aprobación de la población mexicana Cartel
con la forma en la que se conduce la democracia en el país? Grupal
Ustedes, como jóvenes, con base en la investigación que realizaron ¿están satisfechos Internet
con la democracia en México? Argumenten su respuesta
Power
point
Los alumnos observarán el siguiente video sobre participación organizada:
Libro de
https://www.youtube.com/watch?v=k_Q0X7Na9qs texto

Participación organizada
¿ Qué es? Pizarrón
¿Cuáles son sus características?
Ejemplos de participación organizada Cartel
En la familia En la escuela En la actualidad

Los alumnos analizarán la siguiente gráfica.

Con la información de la gráfica anterior los alumnos completarán la siguiente tabla.

 Formas de participación ¿Por qué? Porcentaje de
más efectivas. participación

Para terminar los alumnos elegirán uno de los siguientes principios y valores 4 hora Grupal
C democráticos y elaborarán una historia de la vida real (pueden elegir más de uno)
I
E
R 1. Tolerancia
R 2. Pluralidad
E 3. Legalidad
4. Derecho de las minorías
5. División de poderes
6. Soberanía popular
7. Bien común
8. Rendición de cuentas
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Participa en proyectos en los que desarrolla acciones y comparte decisiones con 1 hora Individual Internet
I adultos para responder a las necesidades colectivas.
N Power
I point
C Elaboración de proyecto
I Libro de
O A continuación, los alumnos elaborarán un proyecto de vida siguiendo los texto
siguientes pasos:
Pizarrón

Cartel
Paso 1. Conocer nuestros valores fundamentales
Nuestro primer objetivo debe ser identificar nuestros valores fundamentales.
Estos valores son aquellas cosas que cuando las tenemos o cuando trabajamos grupal
para conseguirlas nos hacen sentir felices y satisfechos. Estos valores pueden
ser cosas como la familia, el amor, el desarrollo personal, la amistad, la creación
artística, el impacto social, la independencia, etc.

Paso 2. Definir metas a largo plazo que nos permitan manifestar nuestros valores
fundamentales
Este paso consiste en definir lo que queremos alcanzar en cada una de las áreas
de nuestras vidas. Nuestras vidas están divididas en varias áreas que son:
Ambiente y Herramientas, Crecimiento Personal, Familia, Finanzas, Recreación,
Romance, Salud, Vida Social y Trabajo. Nuestros valores fundamentales influyen
en las metas que seleccionamos en cada una de esas áreas.

4 horas Individual Internet

D Paso 3. Conocer nuestra realidad actual, tanto interna como externa
E Para alcanzar nuestras metas tenemos que conocer nuestro punto de partida. Power
S Todas las personas tenemos un conjunto de fortalezas y debilidades. Van a haber point
A ciertas cosas que podemos hacer de manera excepcional y sin demasiado
R esfuerzo que a otras personas les puede costar mucho trabajo. Éstas son Libro de
R texto
 O nuestras fortalezas y debemos tratar de utilizarlas al máximo para alcanzar
L nuestras metas.
L Pizarrón
O Paso 4. Definir planes de acción para cada una de nuestras metas
Al conocer las metas que queremos alcanzar y al tener una idea de nuestro punto Cartel
Grupal
de partida, podemos empezar a definir los caminos que debemos tomar para
Internet
alcanzar nuestros objetivos.
Power
point
Paso 5. Tomar acción y aprender de la experiencia
El quinto paso es tomar acción y aprender de la experiencia para que podamos Libro de
mejorar y refinar todos los pasos anteriores. texto

4 hora Grupal
C Por último, analizarán las siguientes situaciones.
I
E Participación de los adolescentes ante situaciones políticas, sociales y culturales
R en el marco del respeto a la ley y los derechos humanos.
R
E

Para terminar el proyecto los estudiantes serán capaces de proponer distintas

alternativas de solucionar las problemáticas que les afectan y sobretodo harán
una campaña de participación sobre diferentes temas políticos, sociales y
culturales tomando en cuenta los derechos humanos

Asesor académico: Sandino Marmolejo Rojas Maestra: Marilú Blanchet Gámez