3er TRIM PRIMERO FCE

SECRETARIA DE EDUCACION DEL GOBIERNO
DIRECCION DE EDUCACION BASICA

ESC.SEC.FED.14 "SERGIO OSVALDO ROMO"
C.T.: 08DES0097K TURNO: MATUTINO
CICLO ESCOLAR: 2022-2023
PROFRA MARIBEL TISCAREÑO ALVARADO
PLANEACION TERCER TRIMESTRE
FORMACION CIVICA Y ETICA 1
SECUENCIA DIDACTICA 14
EJE La justicia como referente para la convivencia.

TEMA Sentido de justicia y apego a la legalidad
APRENDIZAJ Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y
E exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.
ESPERADO
NUMERO DE SESIONES DOS
INICIO
Alumnos con dominio esperado Alumnos con dominio suficiente Alumnos en riesgo ayudados por
estudiantes
 ¿En qué casos una persona sería víctima de injusticia? ¿Alguna vez has sido víctima
 ¿Cuáles son los valores universales que deberían inspirar la de alguna injusticia?
creación de leyes y normas justas en nuestra sociedad?
 ¿Quién o quiénes son responsables del cuidado del cumplimiento
de leyes y normas en la sociedad actual?
DESARROLLO
Lee con atención el anexo 1. Después de realizar la lectura en voz alta, en plenaria responde las siguientes
preguntas
 ¿Qué crees que Julián tomó la decisión de ser ladrón o fue influenciado por la actitud de la madre?
 ¿Te parece justo lo que hizo y dijo Julián?
 ¿Crees que la madre en verdad fue responsable de que Julián se hiciera criminal?
 ¿Hay otras causas que influyeron en Julián? ¿Cuáles?
Realiza una reflexión sobre que aprendiste sobre la lectura y las respuestas de tus compañeros y que te sirve
para la realización de tu proyecto de valores
CIERRE
Comentar en plenaria que organizaciones se encargan de proteger nuestros derechos
Copia y completa el siguiente cuadro investigando el propósito de cada uno de los organismos que se
mencionan.
ORGANISMO PROPÓSITO
Organización de las Naciones Unidas (ONU)
Instituto Interamericano de Derechos Humanos
(IIDH)
Comisión Nacional de Derechos Humanos
(CNDH)
Corte Interamericana de Derechos Humanos
(CIDH)
Corte Internacional de Justicia (CIJ)
Realiza el dibujo de alguno de los logotipo de una institución que desees

Profundizar acerca de cuál es la finalidad de cada una de las funciones de cada uno de los organismos arriba
mencionados.
Escribir una conclusión acerca del tema.
RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto
 Cuaderno
 Lectura de anexo 1
PRODUCTOS
 Preguntas
 Cuadro de instituciones
 Conclusión
 Reflexión
EVALUACIÓN
- 50% examen
- 30% participación (divida en dos participaciones individuales)
- 20% libreta. El mínimo a obtener será del 15% para poder tener derecho a examen.
EJE La justicia como referente para la convivencia.

TEMA Sentido de justicia y apego a la legalidad
APRENDIZAJ Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y
E exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.
ESPERADO
INICIO
estudiantes
Mencionen un ejemplo en donde ¿De qué manera la justicia ayuda a ¿Qué es para ustedes la justicia?
se ha aplicado la justicia y otro la tener una mejor convivencia?
injusticia
Elaboración de conclusiones en la libreta del alumno.
DESARROLLO
Observar el siguiente video https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/ en donde se
encuentran redactados los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
En plenaria comentar sobre cuáles fueron los articulas que consideraron los mas importantes o
interesantes y ¿Por qué?
Ver el video, el cual les ayudará a llegar a una definición más clara de justicia, comentarlo en grupo e
individualmente escribirán en sus libretas porque creen que en ese video se demuestra la justicia.
https://www.youtube.com/watch?v=SnAgUX4z9Z4
En plenaria revisar la nota periodística “Roba barbacoa; le dan 7 años” (Anexo 2) y responder en su
cuaderno las siguientes preguntas de manera individual:
1. ¿Cómo se llama el joven que robó la barbacoa?
2. ¿En qué municipio de Nuevo León ocurrieron los hechos?
3. ¿Cómo se llama el afectado?
4. Si fueras el afectado ¿tú también habrías hecho la denuncia ante la policía?
5. ¿Por qué delitos fue condenado el joven de 21 años?
6. ¿Consideras que la sentencia fue justa o injusta?
7. Si estuvieras en el lugar del joven de 21 años ¿tú harías lo mismo?
Posteriormente en sesión plenaria los alumnos comentarán las respuestas dadas a las preguntas y anotarán
en sus libretas algunos comentarios importantes o conclusiones.
CIERRE
Para finalizar los alumnos elaborarán en su cuaderno una tabla de doble entrada en la cual plasmarán los
siguiente:
SITUACIONES DE JUSTICIA SITUACIONES DE INJUSTICIA
 Anexo 2
 Libro de texto
 Cuaderno
 Videos
PRODUCTOS
 Cuadro de propósitos
 Dibujo
 Conclusión
EVALUACIÓN
- 50% examen
EJE Sentido de justicia y apego a la legalidad

TEMA Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática.
APRENDIZAJ Identifica las características generales de las leyes y su importancia para la
E organización social y política de un país.
ESPERADO
NUMERO DE SESIONES
INICIO
estudiantes
¿Conoces la imagen? Alguna vez ¿han visto esta
¿Por qué la justicia tiene los ojos vendados? imagen?
¿Qué pasaría en un país que no tuviera leyes?
DESARROLLO
Con ayuda del maestro, los alumnos realizaran el concepto o definición de ley.
Los alumnos complementarán el siguiente esquema a través de una investigación en internet; en donde
identifiquen los conceptos de los tres tipos de leyes y el significado de las tres características de las leyes
jurídicas.
Complementa el siguiente cuadro identificando con una X si la situación es justa o injusta y además el
por qué
SITUACIÓN JUSTA INJUSTA ¿POR QUÉ?

Un alumno que haya estudiado mucho y haya
hecho un excelente examen sea calificado con la
puntuación más alta
Cuando los animales son maltratados, en la medida
que ellos no tienen capacidad de defenderse.
Los niños reciben la educación adecuada que
merecen, poseen tiempo para divertirse y alguien
que los cuide responsable y cariñosamente.
Si dos estudiantes presentan un examen, uno de
ellos copia el examen y el otro responde
tranquilamente gracias a todo lo que estudió y
reciben la calificación más alta.
Todas las personas tienen las mismas
oportunidades, por ejemplo en la educación, en el
acceso a viviendas, en puestos laborales, acceso a
la salud, etc.
Si trabajas todo un día, con doble turno, pero no
recibes tu sueldo normal, más el porcentaje de
recargo por hacer doble turno
Una persona que luego de haber sufrido una estafa
recibe por parte del estafador el bien que había sido
destituido y una indemnización correspondiente
Cuando tienes una bolsa de caramelos y tienes 5
niños a tu cargo, pero repartes en diferente cantidad
a cada uno.
Una persona infringe las normas jurídicas, como
romper con las reglas de tránsito, debe recibir un
castigo, en este caso una multa
Cuando un producto está establecido en un precio,
y vas a la tienda más cercana a tu casa y te quieren
vender el producto con sobre precio
En sesión plenaria los alumnos comentarán la forma en que llenaron el cuadro anterior y llegarán a
conclusiones.
CIERRE
Para concluir la sesión los alumnos de manera individual, realizaran en su cuaderno un escrito en el cual
incluyan cinco ideas acerca de lo aprendido en clase
NOTA: PARA LA SIGUIENTE CLASE ENCARGAR UNA INESTIGACION SOBRE LAS

CARACTARISTICAS PRINCIPALES DE LA LEY Y EN QUE CONSISTE CADA UNA DE
ELLAS
 Imagen, cañón, cuadro, cuaderno de trabajo, libro de texto, imagen
PRODUCTOS
 Escrito individual.
 Cuadro de situaciones justas e injustas
 Definición de ley
 Esquema de ley
EVALUACIÓN
- 50% examen

TEMA Criterios para la construcción y aplicación de las normas y leyes para la vida democrática.
APRENDIZAJ Identifica las características generales de las leyes y su importancia para la
E organización social y política de un país.
ESPERADO
INICIO
estudiantes
¿Qué se necesita para lograr un ambiente de sana convivencia? ¿Qué entiendes por ley?
DESARROLLO
A partir de la tarea solicitada, pedir a los alumnos que dividan la libreta en cuatro partes y mediante un
dibujo representen cada una de las cuatro características de la ley.
El maestro reparte a sus alumnos de clase en forma impresa “el dilema de Heinz” (Anexo 3)
El alumno reflexiona y responde en su libreta las preguntas que vienen al final del dilema.
Por escrito y en forma individual realicen una reflexión final sobre los aspectos de la legalidad en este caso.
A través del siguiente link: https://www.congresociudadanojalisco.mx/wp-content/uploads/2015/11/

Proceso-Legislativo2-2.mp4?_=1el maestro presenta en clase el video titulado ¿Sabes cómo se hace una
ley?
Posteriormente el alumno escribe en el siguiente cuadro el concepto o definición de los pasos que se siguen
para hacer una ley en México.
COMO SE HACEN LAS LEYES EN MÉXICO

Iniciativa
Dictamen
Discusión
Votación
Publicación
A continuación los alumnos darán ejemplos de consecuencias que se pueden dar por no cumplir con las
leyes.
CIERRE
Lee atentamente las situaciones siguientes y valora tu desempeño. Marca una puntuación según el grado de
participación demostrado conforme a la siguiente escala:
5. Siempre se cumplió
4. Casi siempre se cumplió
3. Algunas veces se cumplió
2. Casi nunca se cumplió
1. Nunca se cumplió
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PUNTUACIÓ

N
Comprendí el concepto de ley
Entendí las características de la ley
Respondí a las preguntas del Dilema de Heinz
Hice una auto-reflexión acerca del Dilema de Heinz
Observé con atención el video y lo comprendí
Di respuesta al cuadro “Cómo se hacen las leyes en México”
Identifiqué algunas consecuencias que se pueden dar por no cumplir con las
leyes.
 Cuaderno de trabajo
 Video
 Proyector
 Anexo 3
 Tarea solicitada con anterioridad
PRODUCTOS
 Cuadro de definiciones
 Preguntas del dilema de Heinz
EVALUACIÓN
- 50% examen

TEMA La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las normas y leyes.
APRENDIZAJ Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un régimen
E democrático.
ESPERADO
INICIO
estudiantes
¿Qué entiendes por poder público? ¿Qué entiendes por autoridad? ¿Cómo identificas a una
¿Para qué sirve el poder público? ¿Para qué sirve la autoridad? autoridad?
¿Son las mismas autoridades en la
casa, la escuela y la comunidad?
El alumnos debe escribir sus conclusiones en su cuaderno
DESARROLLO
En el cuaderno elaborar un cuadro como el siguiente en donde el alumno exponga los tipos de autoridad que
existen y que tipo de poder ejerce cada uno de ellos.
TIPOS DE AUTORIDAD TIPOS DE PODER
En plenaria se comentaran las conclusiones las cuales se deberán escribir en el cuaderno de trabajo.
El docente presentará el siguiente cuento llamado “La grandeza de un Rey” (Anexo 4)
Al terminar de leer y analizar el cuento los alumnos darán respuesta en sus libretas a las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué el Rey mandó a sus hijos a gobernar esos territorios?

2. A los tres hijos que tenía el Rey ¿A qué tipo de territorio mandó a gobernar?
3. De qué forma gobernaron sus territorios los hijos del Rey:
o Hijo menor
o Hijo mediano
o Hijo
4. De qué manera se puede medir la grandeza de los gobernantes
 Posteriormente realizar un escrito y de manera individual realicen una definición clara entre autoridad y
poder.
CIERRE
Si la situación lo permite se realizara una dramatización del cuento, en el cual se ejemplifiquen los tipos de
autoridad que se señalan en el cuento; de lo contrario, el alumno realizará en su cuaderno una historieta en
al cual plasme la historia.
 Cuento “La grandeza de un Rey” anexo 4
PRODUCTOS
 Preguntas del cuento
 Definición de autoridad y poder
 Dramatización o historia (según las condiciones)
EVALUACIÓN
- 50% examen

TEMA La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las normas y leyes.
APRENDIZAJ Explica las implicaciones de la autoridad y el poder público en un régimen
E democrático.
ESPERADO
NUMERO DE SESIONES
INICIO
Alumnos con dominio esperado Alumnos con dominio suficiente
Alumnos en riesgo ayudados por
estudiantes
¿Qué tipo de autoridades y poderes ¿Les ha tocado actuar con Para ustedes ¿es lo mismo
conocen? autoridad o poder en su vida autoridad y poder?
¿Quién puede ejercer autoridad y diaria? ¿Qué es para ellos la autoridad y
poder al mismo tiempo? poder?
De manera conjunta con el docente escribir una definición en el cuaderno de: poder y autoridad
DESARROLLO
De manera individual, los alumnos analizarán la siguiente lectura
LA INVASIÓN AL PAÍS DE RUAN
Estamos a principios del siglo XXI. Tú eres el presidente de tu país y estás en una reunión de la
Organización de las Naciones Unidas. También están presentes todos los gobernantes de los países
miembros de este organismo. Los han llamado de emergencia porque el país de Ruan (que no existe) ha
sido invadido por extraterrestres. Todos los asistentes tienen que proponer una forma de ayudar a Ruan,
que ha pedido apoyo económico y político, mas no militar.
Posteriormente los alumnos llenarán en sus libretas el cuadro que a continuación se les presenta, para que
identifiquen el tipo de apoyo económico o político que darían al país de Ruan.
Tu responsabilidad es muy grande, ya que eres muy respetado por todos los países y serás el
primero en hablar. ¿Cómo vas a ayudar a Ruan?
APOYO ECONÓMICO APOYO POLÍTICO

En sesión plenaria los alumnos expondrán sus respuestas.
A continuación el docente presenta en el pizarrón la siguiente frase y los alumnos la escribirán en sus libretas
y expondrán una opinión acerca de la misma.
Ve en busca de tu gente…. Vive con ellos, aprende con ellos, quiérelos, trabaja
con ellos, sírvelos, empieza con lo que ellos dominan, construye con lo que
ellos tengan, y cuando las tareas hayan sido cumplidas, los líderes mejor
recordados propiciarán que la gente exclame… ¡lo hicimos todos juntos¡
CIERRE
En el salón de clases se seleccionarán las 5 propuestas mejores de los alumnos que le dieron una mejor
solución al país de Ruan.
Todos los alumnos escribirán en sus libretas los motivos o argumentos que pensaron para seleccionar las 5
propuestas anteriores.
NOTA: PEDIR DE TAREA A LOS ALUMNOS QUE INVESTIGUEN DE TAREA LAS

DEFINCIONDES DE: Representante, Ciudadanía, Obligaciones, Participación, Derechos, Voto
 Frase
 Lectura
PRODUCTOS
 Propuestas a la solución del dilema del país de Ruan
 Argumentación
EVALUACIÓN
- 50% examen
EJE Democracia y participación ciudadana

TEMA La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos,
procedimientos e instituciones.
APRENDIZAJ Reconoce la forma de organización del gobierno democrático, así como las
E atribuciones y responsabilidades de los representantes populares.
ESPERADO
INICIO
estudiantes
Platicar con los alumnos acerca de las definiciones que se encargaron de tarea la clase anterior, en donde se
utilizan y para que se utilizan. ¿Cuál es la finalidad de estos?
DESARROLLO
Distribuidos por equipos (si las condiciones sanitarias lo permiten, de lo contrario de manera individual
o de manera grupal) los alumnos llenarán el siguiente cuadro donde identifiquen las responsabilidades
de los siguientes representantes populares.
REPRESENTANTES RESPONSABILIDADES
Diputado
Alcalde
Gobernador
Senador
Síndico
Regidos
Posteriormente en tu libreta da respuesta a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo deben ser los representantes en un régimen democrático?

- ¿Cuál es la importancia de que las personas obedezcan las leyes?
- ¿Qué utilidad tiene conocer las instituciones que trabajan para la aplicación justa de las leyes?
El maestro presenta las siguientes imágenes para que los alumnos en sus libretas escriban las funciones de
dichos organismos.
En sesión plenaria los alumnos comentarán la importancia de dichos organismos.
El maestro presenta a los alumnos el siguiente texto para su análisis y reflexión.
La democracia ofrece a los jóvenes mecanismos de inserción y participación dentro del sistema
social de una forma directa mediante el voto; eventualmente, les ofrece la posibilidad de
participar como sujetos de voto, que es la segunda dimensión de la participación electoral. Por
ejemplo, de acuerdo con la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, un joven de
21 años puede ser elegido para diputado y al cumplir 30 años puede ser votado para senador de
la República.
Posteriormente les hace la siguiente pregunta para que la contesten en su libreta:
Como joven, si tuvieras la oportunidad de ocupar uno de esos cargos públicos, ¿qué acciones
emprenderías a favor de tu comunidad y de tu país?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
En la siguiente actividad asígnate puntos por la realización de actividades democráticas. Cada una vale
10 puntos, agrega acciones hasta llegar a 100 puntos….
Me intereso en la situación de mi país. 10
Respeto el turno al hacer uso de la palabra. 10
Respeto a los compañeros que piensan diferente

10
de mí.
CIERRE
Para finalizar la sesión; los alumnos realizaran en su cuaderno de trabajo de manera individual un resumen
en el cual incluyan los más importante aprendido durante la sesión.
 Definiciones pedidas con anterioridad
 Libro de texto
 Texto sobre democracia
 Imágenes de organismos electorales
PRODUCTOS
 Resumen
 Preguntas con respuesta
 Escrito sobre acciones emprenderás
EVALUACIÓN
- 50% examen

TEMA La democracia como forma de organización social y política: principios, mecanismos,
procedimientos e instituciones.
APRENDIZAJ Reconoce la forma de organización del gobierno democrático, así como las
E atribuciones y responsabilidades de los representantes populares.
ESPERADO
NUMERO DE SESIONES UNA
INICIO
estudiantes
¿Cómo está integrado un gobierno ¿Qué es un gobierno democrático? Conoces ¿Cuál es la función del
democrático? gobierno?
DESARROLLO
Analizar junto con los alumnos el artículo 40 de la Constitución Mexicana y posteriormente darán respuesta a
la pregunta que se les presenta.
Artículo 40. Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una República representativa, democrática, laica y federal,
compuesta por Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su régimen interior, y por la Ciudad de México, unidos en una
federación establecida según los principios de esta ley fundamental.
(Artículo reformado mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la federación el 29 de enero de 2016)
¿Por qué México es una república?
- Representativa ____________________________________________________
- Democrática ____________________________________________________
- Laica ____________________________________________________
- Federal. ____________________________________________________
El maestro entregará a sus alumnos la letra de una rola por la democracia “Practiquemos los valores”
(Anexo 5) y utilizando el siguiente link: http://pac.ife.org.mx/2009/n6_rola_democracia.html descargará
el audio de la canción para que los alumnos la lean y escuchen al mismo tiempo.
Utilizando el formato “Experiencias y manifestaciones de los valores en el hogar” (Anexo 6) los

alumnos escribirán los nombres y conceptos de los valores de la democracia que identifiquen en la
canción.
Posteriormente en su casa en compañía de la familia evaluarán con una X la forma en que cada uno de
los valores se practica en el hogar.
El docente concentrará los resultados del anexo 6 y los dará a conocer al grupo.
En sesión grupal los alumnos reflexionarán sobre la importancia de practicar los valores de la
democracia.
CIERRE
Aplicación de evaluación continua
 Artículo 40° de la Constitución Política
 Letra y música de la canción “Practiquemos valores”
 Formato “experiencias y manifestaciones de los valores en el hogar”
PRODUCTOS
 Escrito sobre valores
 Listado de valores
 Análisis del artículo 40° Constitucional
EVALUACIÓN
- 50% examen

TEMA La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que nos afectan, la toma de
decisiones en función del bien común y la actuación conforme a ello.
APRENDIZAJ Valora el ser ciudadano en un gobierno democrático para involucrarse en procesos
E de toma de decisiones.
ESPERADO
INICIO
estudiantes
Reúnete con tres compañeros (si las condiciones lo permiten cuidando las medidas sanitarias) para que
junto contigo integren un equipo de cuatro y reflexionen acerca de qué es para ustedes ser ciudadano y al
final escriban una conclusión en su libreta.
- Compañero 1: ___________________________________________________
- Compañero 2: ___________________________________________________
- Compañero 3: ___________________________________________________
- Yo: ___________________________________________________
- Conclusión. Ser ciudadano es: ______________________________________

DESARROLLO
El maestro escribe en el pizarrón las siguientes situaciones para que los alumnos identifiquen en cuál de
ellas NO SE PRESENTA un ejemplo de ciudadano democrático.
- Luis emitió su voto libre y secreto en las pasadas elecciones.

- Pedro manifestó su desacuerdo por escrito sobre la decisión que tomó un representante de
partido.
- Artemio se abstuvo de participar en las elecciones anteriores.
- Carlos participó en debates sobre asuntos de interés colectivo.
En sesión plenaria los alumnos comentarán algunos ejemplos en donde ellos han tenido una actuación
democrática.
El maestro presenta a los alumnos el siguiente texto para que lean, analicen y reflexionen sobre el
mismo.
EL BUEN CIUDADANO
Yo quiero ser un ciudadano que conozca bien el país, que defienda a los mexicanos y que se sienta orgulloso de
México. En las elecciones voy a analizar que propongan algo que sirva para que México sea mejor, no voy a ser de
esas personas que tiran la basura en la calle o que se estacionan en doble fila. Voy a cumplir mis obligaciones, a
pagar mis impuestos, a respetar las reglas de tránsito y a ser solidario. Quisiera que el trabajo que yo realice como
científico o empresario o lo que sea, también ayude a que mi país se desarrolle más, ya sea que invente una vacuna
contra el sida. Cuando tenga 18 años voy a estar pendiente de lo que hacen los diputados y senadores y les voy a
exigir que me representen y que trabajen para que mi Distrito se desarrolle más.
Posteriormente el maestro les dice que identifiquen en cuál de las siguientes situaciones se identifica a un
ciudadano democrático.
- Cuando cumpla 18 años obtendré en el INE mi credencial que me permita ir a los antros.
- Analizaré las propuestas de los futuros candidatos y decidiré por aquel que proponga mejores
alternativas para que México sea mejor.
- Seré un ciudadano que tenga conciencia de los derechos humanos, cumpla sus deberes y
obtendré siempre mi beneficio y el de mi familia.
- Inventaré una vacuna contra el SIDA para ayudar a salvar vidas e incrementar mi nivel
económico.
El maestro pide a sus alumnos que en sus libretas describan algunas acciones que puedan realizar para
ser buenos ciudadanos.
CIERRE
Con tu equipo que formaste al inicio de la clase elaboren un cartel en cual expongan las características que
debe tener un buen ciudadano, expónganlo con sus compañeros de clase y colóquenlo en un lugar visible
en la escuela para que lo den a conocer a la comunidad escolar.
 Escrito sobre “un buen ciudadano”
 Libro de texto
PRODUCTOS
 Escrito sobre lo que significa ser un buen ciudadano
EVALUACIÓN
- 50% examen

ESPERADO
NUMERO DE SESIONES UNO
INICIO
estudiantes
¿Qué entiendes por democracia? ¿Qué entiendes por democracia? ¿Qué entiendes por democracia?
DESARROLLO
Los alumnos investigarán tres noticias periodísticas sobre elecciones recientes en México y anotarán en su
libreta la forma de participación ciudadana en cada una de ellas.
Se socializará en plenaria la actividad para resaltar la participación ciudadana

CIERRE
Para finalizar realizar un CARTEL en el cual se invite a la ciudadanía en la participación de unas elecciones
Compartir con los alumnos los diferentes productos realizados para su comparación.
 Noticias sobre participación ciudadana
 Cartulina
 Plumones de colores
 Hojas de colores
 Libro de texto
PRODUCTOS
 Definición sobre democracia
 Investigación sobre noticia sobre elecciones y participación ciudadana.
 Cartel
EVALUACIÓN
- 50% examen

ESPERADO
NUMERO DE SESIONES UNO
INICIO
estudiantes
¿Cómo se desarrolla la democracia ¿Qué es gobierno? ¿Quiénes son ciudadanos?
en la sociedad? ¿Menciona tres ejemplos de toma
de decisiones?
DESARROLLO
En equipos los alumnos realizarán un cuadro sinóptico en la libreta tomando en cuenta los siguientes
conceptos:
- Derechos y obligaciones de los ciudadanos

- Requisitos para participar en la vida democrática
- Formas de participación democrática
Los equipos realizarán una exposición de los cuadros sinópticos elaborados.
El maestro presenta un video sobre la canción que se llama “Un buen ciudadano” para que los alumnos
la escuchen las veces que sean necesarias para que anoten en la libreta la letra completa de la canción.
https://www.youtube.com/watch?v=EoKMS0fOiJg
Ya escuchada la canción y escrita en la libreta la letra de la misma los alumnos escribirán en sus
libretas algunas opiniones acerca de la misma.
En este punto los alumnos agregarán en sus libretas algunas características más que puedan identificar
de un buen ciudadano.
CIERRE
Reunidos en equipos los alumnos realizarán un tríptico en donde resalten los siguientes temas:
- Derechos y obligaciones de los ciudadanos
- ¿Qué es ser ciudadano?
- Características de un gobierno democrático.
 Canción “Un buen ciudadano”
 Bocina
 Cuaderno
 Libro de texto
PRODUCTOS
 Cuadro sinópticos
 Escrito de opiniones sobre la canción
 Tríptico
EVALUACIÓN
- 50% examen

TEMA Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social, y sus implicaciones en
la práctica.
APRENDIZAJ Valora la participación social y política responsable, informada, crítica y
E comprometida, y participa colectivamente para influir en las decisiones que afectan
ESPERADO su entorno escolar y social.
INICIO
Alumnos con dominio esperado Alumnos con dominio suficienteAlumnos en riesgo ayudados por
estudiantes
¿En qué espacios has participado ¿Por qué consideras que es ¿De qué manera participas en la
tú? importante la participación de sociedad?
¿Cuáles son las formas de todos en la sociedad?
participación social?
DESARROLLO
El maestro comentará a la clase lo siguiente:
La participación social es una actividad en colaboración con los demás para alcanzar un objetivo común.
Se refiere a la responsabilidad y el compromiso de las personas, los grupos, las instituciones y los
gobernantes en diversas actividades que nos benefician a todos, como son: saber cuáles son las
necesidades y problemas sociales, la toma de decisiones y la participación para resolver problemas
comunes.
Una vez realizada esta reflexión acerca de la participación social, el docente invitará a los alumnos a que
realicen en sus cuadernos un listado acerca de las diversas situaciones que afectan a la comunidad y que les
gustaría modificar dentro de su ámbito de competencia.
CIERRE
Para finalizar la sesión llenaran el siguiente cuadro mediante una lluvia de ideas
Situación que Propuestas Acciones a realizar

afecta a la Docentes y Autoridades de Alumnos y
comunidad autoridades la comunidad alumnas
escolares
 Libro de texto
PRODUCTOS
 Listado de situaciones que afecta a la comunidad
 Cuadro con propuestas
EVALUACIÓN
- 50% examen

la práctica.
INICIO
estudiantes
¿Saben lo que es un estado de ¿Cómo se garantiza la ¿Cuál es nuestra Carta Magna que
derecho? participación la participación de garantiza todos estos derechos?
los ciudadanos en los asuntos
públicos?
DESARROLLO
Integrados en equipos, el maestro solicita a sus alumnos que investiguen lo que señala el Artículo 8
Constitucional acerca del derecho de petición; lo cual escribirán en las líneas que a continuación se
presentan.
Pueden consultar la siguiente página electrónica: Conoce nuestra Constitución

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/librosdetexto/2011-2012/nuestraConstitucion3.pdf
Artículo 8 Constitucional
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Los alumnos socializan en el grupo la información recabada sobre el Artículo 8 Constitucional y realizan
una reflexión sobre las diferentes problemáticas o situaciones que enfrentan en la escuela y la comunidad,
y sobre las diferentes formas en que pueden dirigirse a las autoridades correspondientes.
CIERRE
De manera individual complementen el siguiente esquema en su cuaderno, a través de una investigación
que realizarán.
RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Cuaderno de trabajo 
 Libro de texto
 Artículo 8° constitucional
PRODUCTOS
 Esquema de participación ciudadana
EVALUACIÓN
- 50% examen

la práctica.
INICIO
estudiantes
¿Qué se necesita para que todos ¿De qué manera puedes apoyar a ¿Quién es la autoridad máxima en
podamos convivir en forma una autoridad a que se cumplan las tu comunidad, casa y escuela?
pacífica? reglas?
DESARROLLO
De manera conjunta alumnos y maestro, revisaran el cuadro realizado en la sesión 1 de esta secuencia 6 al 10
de junio, e identificaran una problemática, para poder realizar una carta dirigida hacia las autoridades
escolares y comunitarias para hacer una petición.
El maestro señala a sus alumnos que revisen los contenidos de la Asignatura de Español que les pueden
servir para redactar dicha carta.
CIERRE
En forma democrática y mediante una votación los alumnos elegirán a tres representantes de grupo para
que expongan ante los directivos de la escuela las propuestas escritas que se encuentran en el cuadro de las
actividades de inicio.
Acordar con las autoridades escolares cómo podrán hacer llegar sus oficios de petición.
Organizar una asamblea o alguna otra forma de poder hacer llegar a los directivos, las propuestas de
solución sobre las áreas de oportunidad para mejorar la escuela.
Establecer los compromisos que pueden asumir los alumnos y alumnas.
Realizar un escrito de reflexión individual acerca de la experiencia de participación social que han tenido.
RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 Libro de texto 
PRODUCTOS
 Carta hacia las autoridades escolares y comunitarias
EVALUACIÓN
- 50% examen
SEMANA DE EVALUACION
ACTIVIDADES DE REPASO CON ALUMNOS CON RETRASO
ANEXO 1
MI MADRE ES LA CULPABLE
Se cuenta que hace muchos años una mujer fue abandonada por su esposo, dejándola en la más completa
miseria y con un hijo pequeño llamado Julián. El niño iba a la escuela y en el camino a su casa, robaba cosas
pequeñas de las tiendas y las llevaba a su madre, lo cual ella aceptaba para completar la comida y otras
necesidades.
A medida que iba creciendo, Julián iba cometiendo robos de más consideración, y nunca fue reprendido por su
madre. Robó mucho y por largo tiempo, hasta que fue sorprendido por un anciano a quien quiso robar su
alcancía en la que guardaba algunas monedas de oro, al verse descubierto e identificado Julián golpeó con un
palo al anciano, rompiéndole la cabeza. El golpe fue tan fuerte que le causó la muerte.
Ahora Julián está en la cárcel sentenciado a morir en la horca. Cuando lo conducían por la calle, amarrado y
cargado de cadenas, hasta el patíbulo donde sería ahorcado, su madre lo seguía llorando y gimiendo, arrodillada
les suplicaba a los guardias perdón y misericordia para su hijo. Éste le pidió permiso a los guardias para
acercarse a su madre, y pareciendo que algo le decía al oído, en verdad, lleno de rabia le arranco la oreja de una
mordida. Los guardias le recriminaron por tan baja acción, y Julián exclamó lleno de ira: ¡Esta mujer es la
causante de mí desgracia, porque si al primer robo que cometí me hubiese castigado, no iría yo a morir en la
horca ¡
ANEXO 2
Roba barbacoa; le dan 7 años

Por robar un kilo de barbacoa, un joven fue condenado ayer a siete años de prisión por el Juez Primero
de lo Penal de Guadalupe. Ramiro Chávez Ruiz, de 21 años, fue condenado por los delitos...
Cristina Armadillo
Por robar un kilo de barbacoa, un joven fue condenado ayer a siete años de prisión por el Juez Primero de lo
Penal de Guadalupe.
Ramiro Chávez Ruiz, de 21 años, fue condenado por los delitos de robo agravado y robo con violencia por el
Juez Carlos Federico Lozano Rodríguez. La sentencia le fue notificada a Chávez Ruiz por la secretaria del
Juzgado, Olga Lydia Cavazos López como a las 13:30 horas. Tras escuchar la sentencia, el joven apeló la
sentencia y alego haber sido acusado en falso. "Yo ni hice nada, yo soy inocente, además si me hubiera robado
esa carne, creo que como quiera es injusta la sentencia'', comentó molesto.
En la resolución, el Juez explicó que a pesar que Chávez Ruiz no empleó ningún tipo de arma para cometer el
robo, utilizó la violencia física. Dijo que se comprobó que el ahora sentenciado empujó al afectado para robarle
el kilo de barbacoa. Señaló que en declaración preparatoria, el acusado negó el delito, pero en los careos fue
reconocido por el afectado. Dentro del expediente 354-94 consta que los hechos ocurrieron el pasado 20 de
noviembre en Plutarco Elías Calles, en Cd. Guadalupe.
El afectado, quien fue identificado como Juan José Rivera Niño, declaró que ese día por la mañana fue con su
esposa a comprar un kilo de barbacoa. Señaló que cuando caminaba por la Avenida, se percató que Chávez Ruiz
caminaba en sentido contrario. Explicó que de repente, el joven le arrebató el paquete de barbacoa, pero como
opuso resistencia lo empujó, le quitó la carne y corrió. Rivera Niño agregó que le comunicó los hechos a una
unidad de la Policía Municipal de Guadalupe que en esos momentos pasaba por el lugar.
En su declaración ministerial, Chávez Ruiz aceptó cometer el robo al encontrarse en estado de ebriedad. Ante el
Fiscal, el joven alegó que lo hizo porque tenía hambre y no tenía dinero para comprar comida. Sin embargo, en
su declaración ante el Juez Primero de lo Penal de Guadalupe negó el delito y aseguró ser confundido por el
afectado.
Publicado por: Periódico El Norte

Fecha de publicación: 2 de Marzo 1995
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ANEXO 3
Anexo 4
LA GRANDEZA DE UN REY
Había una vez un poderoso rey que tenía tres hijos. Dudando sobre quién debía sucederlo en el trono, envió a cada uno de ellos a
gobernar un territorio durante cinco años, al término de los cuales deberían volver junto a su padre para mostrarle sus logros.
Así marcharon los tres, cada uno a su lugar, alegres por poder ejercer como reyes. Pero al llegar descubrieron decepcionados que
tan sólo se trataba de pequeñas villas con un puñado de aldeanos, en las que ni siquiera había un castillo. Seguro que a mis hermanos
se les han dado reinos mayores, pero demostraré a mi padre que puedo ser un gran rey - se dijo el mayor. Y juntando a los pocos
habitantes de su villa, les enseñó las artes de la guerra para formar un pequeño ejército con el que conquistar las villas vecinas. Así,
su pequeño reino creció en fuerza y poder, y al cabo de los cinco años había multiplicado cien veces su extensión. Orgulloso, el joven
príncipe reunió a aquellos primeros aldeanos, y viajó junto a su padre.
- Seguro que a mis hermanos se les han dado reinos mayores; sin duda mi padre quiere probar si puedo ser un gran rey - pensó el
mediano. Y desde aquel momento inició con sus aldeanos la construcción del mayor de los palacios . Y tras cinco años de duro
trabajo, un magnífico palacio presidía la pequeña aldea. Satisfecho, el joven príncipe viajó junto a su padre en compañía de sus fieles
aldeanos.
- Seguro que a mis hermanos se les han dado reinos mayores, así que la gente de esta aldea debe de ser importante para mi padre -
pensó el pequeño. Y resolvió cuidar de ellos y preocuparse porque nada les faltara. Durante sus cinco años de reinado, la aldea no
cambió mucho; era un lugar humilde y alegre, con pequeñas mejoras aquí y allá, aunque sus aldeanos parecían muy satisfechos por la
labor del príncipe, y lo acompañaron gustosos junto al rey.
Los tres hermanos fueron recibidos con alegría por el pueblo, con todo preparado para la gran fiesta de coronación. Pero cuando
llegaron ante su padre y cada uno quiso contar las hazañas que debían hacerle merecedor del trono, el rey no los dejó hablar. En su
lugar, pidió a los aldeanos que contaran cómo habían sido sus vidas. Así, los súbditos del hijo mayor mostraron las cicatrices
ganadas en sus batallas, y narraron todo el esfuerzo y sufrimiento que les había supuesto extender su reino. El hermano mayor sería
un rey temible, fuerte y poderoso, y se sentían orgullosos de él
Finalmente, los súbditos del pequeño, medio avergonzados, contaron lo felices que habían sido juntos a aquel rey humilde y
práctico, que había mejorado sus vidas en tantas pequeñas cosas. Como probablemente no era el gran rey que todos esperaban, y ellos
le tenían gran afecto, pidieron al rey que al menos siguiera gobernando su villa. Acabadas las narraciones, todos se preguntaban lo
mismo que el rey ¿Cuál de los príncipes estaría mejor preparado para ejercer tanto poder?
Indeciso, y antes de tomar una decisión, el rey llamó uno por uno a todos sus súbditos y les hizo una sola pregunta:
- Si hubieras tenido que vivir estos cinco años en una de esas tres villas, ¿cuál hubieras elegido?
Todos, absolutamente todos, prefirieron la vida tranquila y feliz de la tercera villa, por muy impresionados que estuvieran por las
hazañas de los dos hermanos mayores. Y así, el más pequeño de los príncipes fue coronado aquel día como el más grande de los reyes,
pues la grandeza de los gobernantes se mide por el afecto de sus pueblos, y no por el tamaño de sus castillos y riquezas.
Publicado por: Cuentos para dormir

https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-grandeza-de-un-rey
ANEXO 5
ANEXO 6
“EXPERIENCIAS Y MANIFESTACIONES DE LOS VALORES EN EL HOGAR”
Instrucciones.- En el salón de clases los alumnos escucharán la canción “practiquemos los valores” y escribirán en el
formato los nombres y el concepto de los valores que identifiquen. Posteriormente en su casa en compañía de la familia,
evaluarán con una X la forma en que cada uno de los valores se practica en el hogar.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
DE LOS VALORES EN EL HOGAR
VALORES QUE CONCEPTO O DEFINICIÓN NUNCA A SIEMPRE
IDENTIFICAS VECES
Maestro de grupo Vo. Bo.

Subdirector del plantel
Profra. Maribel Tiscareño Alvarado Profr. Servando Altamirano Cortez

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DIRECCION DE EDUCACION BASICA

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Realiza el dibujo de alguno de los logotipo de una institución que desees

EJE La justicia como referente para la convivencia.

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NOTA: PARA LA SIGUIENTE CLASE ENCARGAR UNA INESTIGACION SOBRE LAS

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A través del siguiente link: https://www.congresociudadanojalisco.mx/wp-content/uploads/2015/11/

COMO SE HACEN LAS LEYES EN MÉXICO

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El docente presentará el siguiente cuento llamado “La grandeza de un Rey” (Anexo 4)

1. ¿Por qué el Rey mandó a sus hijos a gobernar esos territorios?

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APOYO ECONÓMICO APOYO POLÍTICO

NOTA: PEDIR DE TAREA A LOS ALUMNOS QUE INVESTIGUEN DE TAREA LAS

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- ¿Cómo deben ser los representantes en un régimen democrático?

En sesión plenaria los alumnos comentarán la importancia de dichos organismos.

El maestro presenta a los alumnos el siguiente texto para su análisis y reflexión.

Posteriormente les hace la siguiente pregunta para que la contesten en su libreta:

Me intereso en la situación de mi país. 10

Respeto el turno al hacer uso de la palabra. 10

Respeto a los compañeros que piensan diferente

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- Conclusión. Ser ciudadano es: ______________________________________

- Luis emitió su voto libre y secreto en las pasadas elecciones.

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Se socializará en plenaria la actividad para resaltar la participación ciudadana

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- Derechos y obligaciones de los ciudadanos

Los equipos realizarán una exposición de los cuadros sinópticos elaborados.

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Situación que Propuestas Acciones a realizar

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Pueden consultar la siguiente página electrónica: Conoce nuestra Constitución

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