NÚMERO DE SESIÓN

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PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Area: Matemątica Grado y Sección: Quinto “A” y “B” Duración: 4 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Hacemos reducciones de ąngulos al primer Cuadrante

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE Comunica y representa • Presenta graficas de ąngulos para examinar casos

EN SITUACIONES DE FORMA, ideas matemąticas que se debe tener en cuenta para realizar
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN DE reducciones de ąngulos trigonométricos al primer
CUERPOS cuadrante.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS TIEMPO

• El docente da la bienvenida y plantea las siguientes preguntas:
¿A qué llamo ąngulo en posición normal? ¿Qué signos tienen las razones trigonométricas
en cada cuadrante? ¿Cómo representaría grąficamente 135° y 120°? ¿Qué obtendré
relacionando las grąficas de 135° y 180° con los ąngulos cuadrantales 90° y 180°, como lo
escribiría ? ¿A qué llamare ąngulo de referencial? ¿Qué tipo de ąngulo sería el ąngulo
referencial, si lo grafico?
Inicio • Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente escribe en la pizarra las 10 min
ideas fuerza.
• El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrarą su atención :
“ Calcular las razones trigonométricas de ángulos de cualquier magnitud
reduciéndolos al primer cuadrante ”

• El docente les plantea la siguiente situación:

Noemí pide a sus compañeros que le ayuden a ubicar en el plano cartesiano los
siguientes ángulos: 135°, 120°, 210°, 225° 300° 315° , busquen ángulos referenciales
agudos teniendo en cuenta el eje de las ordenadas “y” y el eje de las abcisas “x” y
Desarrollo calculen sus razones trigonométricas. ¿Cómo lo harían?
• Los estudiantes representan grąficamente y lo escriben cada ąngulo en función
del ąngulo cuadrantal correspondiente y su respectivo ąngulo referencial. 150 min
• Los estudiantes con ayuda del docente calculan las razones trigonométricas de los
ąngulos dados según el cuadrante donde se ubiquen y su respectivo ąngulo
referencial , realizan las comparaciones que les permitirąn generalizar los casos
de reducción al primer cuadrante y sus respectivas razones trigonométricas
teniendo en cuenta los signos
• Los estudiantes desarrollan las diversas situaciones de la ficha de trabajo en
forma grupal y lo sustentan sus soluciones en la pizarra para su validación
• En base a lo realizado, los estudiantes responden a las preguntas de la ficha de trabajo:
a) El docente sistematiza la información llegando a las siguientes conclusiones:

• Cuando se reduce un ángulo teniendo en cuenta el eje “y” (90° y 270°), la

razón trigonométrica es igual a.......
Cierre • Cuando se reduce un ángulo teniendo en cuenta el eje “x” (180° y 360°), la

razón trigonométrica es igual a....... 20min

• El docente plantea algunas preguntas metacognitivas:

¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo
realizado en la clase nos ayudarą a resolver situaciones cotidianas?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que resuelven las diversas situaciones planteadas y busquen información sobre
reducción al primer cuadrante.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemątica 5 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C. Reglas,
escuadras, , fichas, pizarra, , etc.
 Ficha de trabajo
UBIQUEMOS EN EL PRIMER CUADRANTE ÁNGULOS GRANDES
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Noemí pide a sus compañeros que le ayuden a ubicar en el plano cartesiano y calculen las razones
trigonométricas de los siguientes ángulos: 127°, 120°, 210°, 225° 300° 315°¿Cómo lo harían?
Lee el problema y representa gráficamente y completan
Noemí pide a sus compañeros que le ayuden a ubicar en el plano cartesiano los siguientes ángulos: 127°,
120°, 210°, 225° 300° 315° y busquen ángulos referenciales agudos teniendo en cuenta el eje de las
ordenadas “y” y el eje de las abcisas “x” ¿Cómo lo harían?

En 127° el ángulo de referencia
En 120° el ángulo de referencia
En 210° el ángulo de referencia
En 225° el ángulo de referencia
En 300° el ángulo de referencia
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 127° = ( )
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 120° = ( )
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 210° = ( )
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 225° = ( )
se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 300° = ( )

En 315° el ángulo de referencia se saca con respecto al eje....es.....se puede escribir 315° = ( )

Hallan las razones trigonométricas de 127° y su ángulo de referencia así como de 120° y su
ángulo de referencia
Sen 127° = Sen 45° = Sen 120° = Sen 60° =

Cos 127° = Cos 45° = Cos 120° = Cos 60° =

Tg 127° = Tg 45° = Tg 120° = Tg 60° =

Ctg 127° = Ctg 45° = Ctg 120° = Ctg 60° =

Sec 127° = Sec 45° = Sec 120° = Sec 60° =

Csc 127° = Csc 45° = Csc 120° = Csc 60° =

Nos damos cuenta que:

La R.T de 127° es igual a..............................................del ángulo referencial con respecto a “y”......
La R.T de 120° es igual a...............................................del ángulo referencial con respecto a “x”.....

Es decir todo ángulo se puede reducir a un ángulo agudo el cual siempre se podría graficar en el........................
..........................................
Los alumnos leen y explican
Este tema tiene como objetivo encontrar el Nótese que la R.T. original cambia a su R.T.
equivalente de la R.T. de un ángulo cuya medida complementaria toda vez que aparece 90º ó
difiera a la de un ángulo agudo en términos de la 270º y el signo + ó – depende de la R.T. original
R.T. (puede ser la misma o su R.T. complementaria) según el cuadrante donde actúa.

de un ángulo por lo general agudo.

CON RESPECTO AL EJE DE LAS ORDENADAS (Y)
y
(-a; b) a Comparen los signos de esta tabla con los signos
del tema anterior (Regla de Signos) y
comprobarán que son los mismos.

r b
90°+θ Reducir la siguiente expresión:
E = cos (90º + A) + cos (270º + A)
x
En el
Recomendamos seguir el siguiente orden:
y b 1. Primero señalamos el cuadrante.
1. sen(90º ) cos 2. Luego indicamos el signo de la R. T. Original
r r
en ese cuadrante.
y b “En ambos
2. tg(90º ) x a cot – + cambiamos a su
IIC IVC
x a R.T.
3. cos(90º ) sen
r r E = cos (90º + A) + cos (270º + A) complementaria

E = [-senA] + [+senA] por el

IC IIC IIC IVC
m∢ E = -senA + senA > E = 0
R.T. 90º-θ 90º+θ 270º-θ 270º+θ CON RESPECTO AL EJE DE LAS ABCISAS (X)
y
sen +cosθ +cosθ -cosθ -cosθ (-a; b)
cos +senθ -senθ -senθ +senθ
r
tg +cotθ -cotθ +cotθ -cotθ
b 180°- θ
cot +tgθ -tgθ +tgθ -tgθ
sec +cscθ -cscθ -cscθ +cscθ
a x
csc +secθ +secθ -secθ -secθ
 E = cscx – cscx > E=0
En el

b
1. sen(180º– ) sen Calcular: E= 8sen150º+sec240º+3cot315º
r
a
2. cos(180º ) cos
r
b Para este tipo de medidas se sugiere
3. tg(180º ) tg
a relacionarlas exclusivamente con 180º ó 360º y
IC IIC IIIC IV
luego continuar con los pasos del ejemplo
m∢ 180º-θ 180º+θ 360º-θ anterior.
R.T. + – –
IIC IIIC IVC
sen +senθ -senθ -senθ
cos -cosθ -cosθ +cosθ E = 8Sen (180º - 30º) + Sec (180º + 60º) + 3Cot (360º- 45º)

tg -tgθ +tgθ -tgθ E = 8 [+Sen30º] + [-Sec60º] + 3[-Cot45º]

cot -cotθ +cotθ -cotθ 1
E = 8. - 2 - 3. 1 = 4 - 2 - 3
2
sec -secθ -secθ +secθ
Csc +Cscθ -Cscθ -Cscθ E =…….
En un ángulo negativo
El signo negativo de la Medida Angular es colocado
Nótese que la R.T. original no cambia toda vez que
adelante de la R.T. salvo los R.T. coseno y secante
aparece 180º ó 360º y el signo + ó – depende de
en las cuales el signo de la medida angular puede
la R.T. original.
obviarse.

Reducir: E = Csc (180º - x) + Csc (360º - x)

Sen (-340°) =

Siguiente los pasos del ejemplo anterior.

Cos (-340°) =
+ –
IIC IVC

E = Csc(180º - x) + Csc(360º - x)
E = [+cscx] + [-cscx] Tg (-340º) =

Resuelve las siguientes situaciones

1. Reducir al primer cuadrante 3. Calcular:
a) Tg 300º E = Cos 150º - Sen 240º + Tg 300º
b) Sen 120º a) 0 b) - 3 c) - 3
c) Sen 1985º /3
d) Tg 5535º d) 3 e) -2 3
e) Sen (-120°)
f) Tg (-300°) Sen 140º + Cos 50º
g) Cos (-240°) 4. Simplificar : Cos 130º
h) Cosec( ) 6
a) -2 b) 2 c) 2 Ctg 50º
i) Sen (-2400º)
d) 2 Tg 40º e) -2 Tg 40º

2. Calcular el valor de : 5. Reducir:

E = Sen 150º + Cos 240º – Tg 315º
sen(90º x) tg(180º x)
a) -2 b) 0 c) 1 d) 2 e) 3 E
cos(360º x) cot(270º x)
a) 0 b) 2 c) -2 d) 2tgx e) -2tgx
6. Reducir:
sec( x) cot(2 x) 15. Reducir:
E
3 sen(180º x) cos(360º x)
csc( x) tg( x) E
2 2 sen( x) cos( x)
a) 0 b) 2 c) -2 d) 2senx e) -2cosx a) 0 b) 2 c) -2 d) 2cosx e) -2cosx

7. Calcular: 16. Reducir:

E = sen150º + tg225º + cos300º cot(270º x) csc(90º x)
a) 0 b) 1 c) 2 d) -1 e) -2 E
tg( x) sec( x)
a) 0 b) 2 c) -2 d) 2tgx e) -2cotx

8. Calcular: x y 23
17. Si:
E = sec240º + cot135º + csc330º 2
a) 1 b) 3 c) 5 d) -5 e) -3 Calcular: E = tg (sen + cos)
a) 0 b) 1 c) -1 d) tg e) tg

9. Calcular:
E = cos10º. cos20º. cos30º… cos170º. cos180º
a) 0 b) 1/2 c) 1/3 d) -1/2 e) -1/3 18.C
a)a1lcubl)a0r Sce)n-172d9
) 10/º
2 e) -1/2

10. Calcular: 19. Calcular el valor de :

3 5 7
E tg tg tg tg E = Sen 36270º Cos 36180º
8 8 8 8 a) 0 b) -1 c) 1 d) 1/2 e) -1/2
a) 0 b) 1 c) -1 d) 2 e) -2

sen230º tg140º
11. Reducir: E 20. Calcular el valor de :
sen310º cot130º
a) 0 b) 1 c) 2 d) -1 e) -2 E = Tg 1920º Ctg 36135º
a) - 3 /3 b) - 3 c) 1

d) 3 /3 e) 3

12. Reducir:
3
E sen( x) cos( x) tg( x)
2 2 Sen 1170 º – Cos 3780º
a) Senx b) Cosx c) Tg d) Cotgx e) 1 21. Calcular :
Sen 2 990º
a) -1 b) 2 c) -2 d) 1 e) 0
3
13. Reducir: E tg( x) . tg( x)
2
a) 0 b) 1 c) -1 d) Tgx e) Cotx 22. Si : x + y = 900º; 3Sen x = 1 + Sen y
Calcular Cos y
a) 1/2 b) - 3 /2 c) -1/2
14. Calcular: d) 3 /2 e) 1/4
3 5
E 2sen2 3tg 5cot

a) 1 4b) 2 4c) 3 d)44 e) 5