Está en la página 1de 2

“Arq. Fernando Belaunde Terry” Pampamaarca.

SESIÓN DE APRENDIZAJE 08
TITULO : identificándonos con lo nuestro
CAMPO TEMATICO : operaciones con intervalos ℚ
AREA CURRICULAR : Matemática
GRADO Y SECCION : Tercero Grado
DOCENTE : Rivas Rojas Marilu
DURACION : 02 horas pedagógicas
FECHA : 12/07/2018
I. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES


PIENSA Y ACTÚA  Razona y argumenta  Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas,
MATEMÁTICAMENTE EN generando ideas gráficas y numéricas de los intervalos.
SITUACIONES DE CANTIDAD
matemáticas
II. SECUENCIA DIDACTICA

FASES DE RECURSOS Y/O TIEMPO


APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALES (minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizamos la clase anterior?  Expresión
¿Qué logramos aprender? oral. 10
Motivación  Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas. El docente
escribe en la pizarra las ideas fuerza de cada intervención, resaltando  Plumón
la importancia de emplear el IMC para reconocer el estado de salud en
I una persona.  Pizarra.
N  Según la fórmula de IMC y los rangos de estado nutricional
I  Regla.
C trabajados en la sesión anterior: 10
I Recuperación de 1. ¿Cuál es el índice de masa corporal de una persona que mide
O saberes previos 1,70 metros de estatura y pesa 69 kilogramos? ¿grafica el
 Mota.
intervalo al que corresponde su estado nutricional?
2. Una persona con IMC 32 ¿en qué estado nutricional se
encuentra?, ¿Qué le recomiendas?  Calculadora
Problematización  El facilitador plantea ideas dudosas a través de las participaciones de científica
(conflicto los estudiantes y recoge información y corrige según sea necesario.
cognitivo)  Hojas 05
Procesamiento  El docente trabaja con el texto y cuaderno de trabajo del ministerio de fotocopiadas
de la educación donde resuelven los ejercicios con la participación de los 15
información estudiantes.  Cuaderno de
 La aplicación de intervalos se realiza solo en R, debido a que los otros trabajo
D
conjuntos numéricos, no representan continuidad.
E  Un intervalo representa un número infinito de valores comprendidos 30
S entre los extremos dados.
A  Operaciones con intervalos: Si A y B son subconjuntos de R.
R Aplicación de lo  Unión: AB={x/xR, xA v xB}
R aprendido
O  Intersección: AB={x/xR, xA  xB}
L  Diferencia: A-B={x/xR, xA  xB}

L
O Complemento: A´={x/xR  xA}

 Facilita un conjunto de ejercicios para que resuelvan en su casa,


Actividades de aplicando diversas estrategias y/o artificios llevando consigo en 05
extensión situaciones de su entorno (casa).

C  Resuelve correctamente los ejercicios propuestos (en trabajo en 05


I Evaluación
equipo y/o participaciones)
E  ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿En qué otras
R
R situaciones encontramos los números decimales y las fracciones? 10
Meta cognición
E

III. EVALUACIÓN:

CRITERIO DE TÉCNICAS
INDICADORES
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
 Elabora y usa  Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.  Lista de cotejo
estrategias

Vº Bº…………………………… …………………………………
DIRECTOR Docente Responsable.
“Arq. Fernando Belaunde Terry” Pampamaarca.

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: RIVAS ROJAS, Marilu GRADO: primero
INDICADORES  Realiza Aporta Cumple Escucha
N° operaciones con con con lo que las ideas de
intervalos al
resolver ideas al el equipo sus
problemas. equipo le asigna. compañero
s
SI NO SI NO SI NO SI NO

ESTUDIANTES
1 Carlos Calle Edison
2 Calle P Ronaldo
3 Cruz Quipe Jersi
4 Cocchi Quispe Junior
5 Escudero H Zayuri
6 Huaccaisaico Calle Gilber
7 Huaccaisaico P Betzaida
8 Limascca Llacsa Fran
9 Flor Limascca Melchor
10 Job Melchor Quispe
11 Brayan Melchor Calle
12 Azumi Santaria Mascco
13 Quispe atequipa cintya
14 Quispe huaccaisayco tomas
15