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CENTRO RURAL DE FORMACIÓN EN ALTERNANCIA “APU YAURI WAYNAKUNA KALLPACHAQ” COLCHA – PARURO – 2019

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº: 2 UNIDAD N°: 2


TITULO: conocemos el uso comercial de la miel de abejas
Alternancia N°: 2
I. Datos informativos
DRE CUSCO UGEL Paruro CRFA Apu Yauri Waynakuna Kallpachaq
AREA CURRICULAR Matemática
CENTRO DE INTERES (PLAN DE INVESTIGACIÓN) Apicultura/ Organización de la colmena
CAMPO TEMÁTICO / SUBTEMA Progresión aritmética / progresión aritmética
GRADO / SECCIÓN 4to FECHA DURACIÓN 4h (180 min)
MONITOR Luis Michael Carrión Rondan

II. Propósitos y evidencias de aprendizaje


COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS(precisados) EVIDENCIA INSTRUMENTO
Resuelve  Traduce datos y condiciones  Establece relaciones  Resuelve problemas que involucran
problemas de a expresiones algebraicas entre datos, valores progresiones aritméticas.
regularidad,  Comunica su comprensión desconocidos, y  Describen el desarrollo de una progresión
aritmética y hallan el término general de
Ficha de
equivalencia y sobre las relaciones condiciones de observación-
cambio equivalencia para una progresión Aritmética
algebraicas lista de cotejo
 Pone en práctica los conocimientos
 Usa estrategias y Transformar esas
adquiridos para resolver situaciones
procedimientos para relaciones a expresiones problemáticas de progresión aritmética.
encontrar reglas generales algebraicas que incluyen Representa mediante lenguaje algebraico
 Argumenta afirmaciones la regla de formación de posición de un término en una progresión
sobre relaciones de cambio y una progresión. aritmética y su regla de formación.
equivalencia

III. Enfoque transversal


Enfoque Transversal Valores Actitudes
ENFOQUE Equidad y  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
ORIENTACIÓN AL justicia materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos).
BIEN COMÚN Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
Empatía que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar.

IV. Secuencia didáctica


materiales o
proceso momentos y estrategias de aprendizajes recursos tiempo
pedagógico educativos
 El docente saluda a los estudiantes y luego pregunta sobre la tarea encomendada referente a
sucesiones
 Los estudiantes dan sus respuestas y el docente los escucha y fomenta una conversación sobre las
diversas presentaciones de la comercialización de las ventas de miel de abeja de calidad.
 Luego ingresa un representante de la empresa MIELSHOCK ing. Blasco Arias, quien les cuenta a
INICIO Papelotes
que se dedica su empresa y comenta detalles de ella:
 Terminada la visita, el docente hace a los estudiantes preguntas:
Pizarra 30 min
¿Cómo hizo la empresa para crecer año tras año? ¿Cuántos de litros de miel
comprara cada año? ¿En nuestro centro sector habrá colmenas de miel?
plumones
¿Qué tiene en cuenta mielshock para elaborar sus productos? ¿Cada cuánto
tiempo pueden venir a comprar miel?

 El docente menciona el propósito de la sesión, el cual consiste:

“expresar la regla de formación de una programación


aritmética.”

 El docente recuerda los acuerdos de convivencia.


 El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo de tres integrantes.

 El docente presenta la siguiente situación problemáticas:


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La empresa de mielhock empezó a funcionar en el año 2001 y en ese año compró 500
litros de miel, pero cada año que pasaba necesidades comprar 120 litros más de miel
de abeja. ¿Cuánto litros de miel compro en el año 2009? ¿Y en el año 2010? ¿Cuánto
Pizarra
litros más compro en el 2009 en comparación con el año 2001?

 Durante el desarrollo del ejercicio, el docente monitorea grupo en grupo de acuerdo con las Plumones
PROCESO necesidades que demanden.
 Luego de 20 minutos, cada grupo elige un representante quien expone las soluciones posibles a los
problemas. Fichas de
 Luego el docente conjuntamente con estudiantes detalla paso a paso cada interrogante con la Trabajo
participación activa de los estudiantes, de esta manera logran responder a las preguntas, y con ello
120 min
construir los aprendizajes esperados sobre progresión aritmética.
 Una vez definido la progresión aritmética, el docente desarrolla los siguientes subtemas: cuadernos

 Definición de progresión aritmética


 Regla de formación
 Termino general de una progresión

 El docente, a partir del ejemplo, motiva a los estudiantes con las siguientes interrogantes, y luego
el docente la responde:
 ¿Qué tipo de sucesión es?
 ¿Será una progresión aritmética? ¿Por qué?
 ¿Cuál es el primer término?
 ¿Cómo hallaríamos la cantidad en litros de miel que compro la empresa polloshock en
año 2018?
 El docente forma grupos de 3 estudiantes y entrega un conjunto de ejercicios referidos a progresión
aritmética.

a) Escribe el término general y los cuatro primeros términos de una progresión


aritmética, cuyo primer término a1=5 y d=4
b) Escribe la regla de formación de la siguiente progresión aritmética:
a) 4, 8, 12, 16, ... c) 16, 9, 2, -5, …
b) 2, -2, -6, -10, … d) -6, -3, 0, 3, …
c) En una progresión aritmética, el término 9 es 31 y la diferencia es 4. Halla el término
general.
d) En una progresión aritmética, el término 8 es 35 y el término 18 es 105. Halla el
término general.
e) Halla el término general de la progresión aritmética: 2, -6, -14, -22, …
f) En una progresión aritmética, el término 10 es 43 y la diferencia es 5. Halla el término
general.
g) En una progresión aritmética, el término 4 es 1 y el término 19 es -44. Halla el
término general.
h) Halla término general de la progresión aritmética: -1, -8, -15, -22, ...
i) En una progresión aritmética, el término 10 es -46 y la diferencia es -6. Halla el
término general.
j) En una progresión aritmética, el término 4 es -1 y el término 23 es 56. Halla el
término general.
k) Halla término general de la progresión aritmética: 12, 4, -4, -12, ...
l) Encuentra el término general de las siguientes progresiones aritméticas parte1
parte 2
a) 3,7,11,15………
b) 4,2,0,-2,-4,-6,………….
c)1/2,1,3/2,2……………
j. En la progresión aritmética de término general an=3n+5 ¿qué término vale 23?
m) En una progresión aritmética conocemos a5=18 y a8=30 Calcula la diferencia y el
primer término
n) En una progresión aritmética conocemos a3=12 y a8=27 Calcula
a) la diferencia y el primer término ver solución
b) el término general
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 El docente ira acompañando y orientando a los estudiantes en la resolución de los ejercicios,


paralelamente irá evaluando a los estudiantes con el instrumento pertinente para dicha sesión.

El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:


CIERRE  Una progresión aritmética es una sucesión cuya razón es constante. Pizarra
 Existen progresiones aritméticas crecientes y decrecientes
 En una progresión aritmética, la razón se halla restando un término cualquiera, menos su
Plumones
antecesor.
30 min
 En una progresión aritmética limitada se verifica que la suma de los términos extremos
equidistantes sean iguales. cuadernos
 Además, plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿nos
sirve lo que aprendimos? ¿dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

V. Evaluación
CAPACIDADES DEL AREA DESEMPEÑOS EVIDENCIA TECNICAS -
INSTRUMENTOS
 Traduce datos y condiciones a  Establece relaciones entre  Resuelve problemas que involucran progresiones
expresiones algebraicas datos, valores aritméticas. Ficha de observación
 Comunica su comprensión sobre desconocidos, y  Describen el desarrollo de una progresión aritmética - lista de cotejo
las relaciones algebraicas condiciones de y hallan el término general de una progresión
equivalencia para Aritmética
 Usa estrategias y procedimientos  Pone en práctica los conocimientos adquiridos para
para encontrar reglas generales Transformar esas
resolver situaciones problemáticas de progresión
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones a expresiones aritmética.
relaciones de cambio y algebraicas que incluyen la Representa mediante lenguaje algebraico posición
equivalencia regla de formación de una de un término en una progresión aritmética y su regla
progresión. de formación.

VI. Bibliografía:
 Texto escolar. Matemática 4.-MINEDU.
 Manuel Coveñas Naquiche- Matemática cuarto de secundaria.
 DCN.