República Bolivariana De Venezuela

Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria

Universidad Politécnica Territorial De Los Valles Del Tuy
Municipio Cristóbal Roja, Charallave Estado Bolivariano de Miranda
Sede: U.E.E Carmen Ruiz
Grupo De Estudio: PNF Psicología Social T2S2
Unidad curricular: Proyecto Socio-Integrador II
Tema Taller II

Facilitadora: Participantes
 ESTADO DEL ARTE

Todo proyecto de investigación debe comenzar con una fase de estudio ésta se
le llama El Estado del Arte, es la fase inicial de estudio, en la que se analiza cuál
es la situación del tema que se parte, es un paso fundamental en todo proceso de
investigación y desarrollo, sirve para demostrar la novedad de los resultados de la
investigación o proyecto. En la industria, abarca todo el conjunto de conocimientos
y el grado más alto que se ha conseguido hasta la fecha sobre el tema, método,
tecnología o ingeniería de materiales sobre el que se investiga o se innova.

¿Qué es el estado del arte?

El estado del arte es un tipo de investigación documental que consiste en
examinar la literatura disponible sobre un tema específico. En palabras más
sencillas, el estado del arte es un proceso de investigación que implica leer y
analizar diferentes textos académicos para conocer lo que se ha investigado sobre
un tema en particular. Al hacer un estado del arte, aprendes sobre los avances,
desafíos y tendencias de la investigación en ese tema. De esta manera, puedes
desarrollar un conocimiento crítico basado en la revisión y análisis de distintos
tipos de textos.

Es importante destacar que un estado del arte no es simplemente una lista de

textos con resúmenes cortos de cada uno, sino que implica la selección y análisis
de las partes más relevantes para la investigación. Además, se debe establecer un
sistema de parámetros de descarte e inclusión de los textos consultados para
garantizar la sistemática y replicabilidad del proceso.

PARA QUÉ SE UTILIZA Y QUÉ BENEFICIOS APORTA EL ESTADO

DEL ARTE
 Además de demostrar la novedad de los resultados de una investigación, el
estado del arte posee otras características importantes que hay que tener en cuenta:
1. Aporta amplios conocimientos sobre el tema de la investigación. Al leer la
literatura relacionada, se podrá aprender de otros investigadores y resultará
más fácil comprender y analizar el problema del que se parte.
2. Demuestra el grado de relevancia del proyecto. Si existe mucha
documentación acerca del tema y muchas personas han tratado de resolver
el mismo problema, esto demuestra su importancia.
3. Muestra los diferentes enfoques que se aplican a una misma solución. Al
conocer los diferentes enfoques que otros investigadores adoptan, puedes
evaluar tu propio enfoque y demostrar su novedad o falta de ella. También
puedes descubrir qué enfoques son los más populares, cuáles son callejones
sin salida y cuál es la línea de investigación actual.
4. Proporciona una gran cantidad de material de investigaciones pasadas que
se puede reutilizar para llevar a cabo el propio proyecto o desarrollo
tecnológico de forma más eficiente. Ahorrando tiempo, costes y esfuerzo.

ANTECEDENTE DEL ESTADO DEL ARTE:

 Son estudios previos que han sido realizados sobre el tema de

investigación que se está abordando. Estos estudios pueden
proporcionar información sobre las causas del problema, las posibles
soluciones al problema y los métodos de investigación que se han
utilizado en estudios anteriores.
 Pueden ayudar a comprender el contexto de la investigación, identificar
lagunas en el conocimiento y desarrollar un enfoque sólido de la
investigación.

Estos se pueden obtener a través de:

  Artículos académicos: Como fuente importante de información sobre
el estado actual del conocimiento en cualquier campo.

 Libros: Proporcionan una visión más amplia y detallada sobre temas

particulares, los cuales abarcan artículos académicos, resultados de
investigaciones, teorías y métodos prácticos, entre otros aspectos.

 Reportes de investigación: Los reportes proporcionan informe de

resultados sobre estudios específicos que se han realizado.

 Bases de datos de investigación: Facilitan la búsqueda de información

sobre estudios teóricos y prácticos relevantes sobre el tema de la
investigación.

¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DEL ESTADO DEL ARTE?

El estado del arte no es obligatorio de incluir en los trabajos escritos, es

decisión de la institución o educador el que lo debas poner o no; si éste es tu caso
debes tener en cuenta que la estructura puede variar según el campo de estudio,
pero por norma general debe incluir la siguiente información:

Introducción
La introducción debe presentar una breve presentación del tema a tratar y su
importancia en el campo de estudio. Además de la relevancia, antecedentes,
objetivos generales del problema a tratar; es recomendable responder las siguientes
preguntas para contextualizar al lector:
¿Por qué he decidido indagar sobre éste problema?
¿Cómo se definieron los problemas?
 ¿Qué contenidos, tópicos o dimensiones, se han definido como prioritarios?
¿Cuáles son las características principales del tema?
¿Es relevante el problema/tema elegido?
Investigaciones (Antecedentes)

Un trabajo escrito sin otras fuentes de investigación NO es confiable ante los

ojos del lector o cualquier otro investigador. Los antecedentes deben incluir una
revisión de la literatura existente sobre el tema, incluyendo trabajos previos
relevantes y teorías relacionadas.

El estado del arte es una parte del proyecto que presenta el punto de vista y
resultados obtenidos por otros indagadores, eso sí, con relación con el tema a
tratar. Incluye fuentes, resultados y problemas.

Debes agregar referencias directas a estas investigaciones agregando una

descripción de los resultados obtenidos; recuerda dar orden a cada fuente
agregada, puede ser: Cronológico, geográfico o por palabras claves; para
contextualizar más puedes agregar los siguientes elementos:

¿Qué evidencias empíricas y metodológicas se utilizaron?

Una descripción de los métodos utilizados para llevar a cabo la revisión de los
datos.
Una síntesis de los resultados de la revisión de la literatura, identificando los
avances más significativos en el campo y las áreas donde se necesita más
investigación.
¿Qué temas de indagación se han definido como relacionados con el tema
de la investigación?
Conclusiones
 Describe los resultados, descubrimientos, discusiones, limitaciones, problemas
indagados, dudas sin aclarar. Un buen párrafo de conclusión debe responder las
siguientes preguntas e incluir:
¿Cuál es el resultado esperado de las investigaciones?
¿Cuántas limitaciones hubieron para la búsqueda de resultados?
¿Cuáles fueron las fortalezas y debilidades de los estudios revisados?
¿Qué problemas quedan por resolver o salieron en el proceso?
¿Fueron los resultados esperados?

¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DE UN ESTADO DEL ARTE?

Como mencionamos al principio de este artículo, el estado del arte es un tipo de

investigación documental acerca de la forma en que diferentes autores han tratado
un tema específico; si aún no te queda clara su importancia, te recomendamos leer
los siguientes objetivos:

 Amplia el conocimiento: El estado del arte es la investigación de otra

investigación, es decir, cada proyecto saliente de un mismo tema ofrecerá
distintas hipótesis, problemas, resultados o conclusiones
 Fuente de referencias: Para que una investigación sea confiable, es
necesario aportar referencias del mismo tema/área. Un proyecto, tesis o
trabajo escrito con estado del arte debe adjuntar todas las fuentes necesarias
y esto será un aporte de investigación para el próximo indagador
 Relevancia: Cuando existe mucha información, referencias o indagadores
en un mismo tema, eso demuestra el grado de importancia/relevancia del
tema
 Diferentes puntos de vista: No todos los escritores llegarán a la misma
conclusión del tema o problema indagado, muchos ni siquiera tendrán
 resultados y lanzarán críticas o diferentes puntos de vista; al final, el
propósito de toda investigación es ofrecer algo más al lector
 Plantea otros problemas: Muchas investigaciones hoy en día tienen
problemas de un mismo tema que aún están sin resolver. Incluir el estado
del arte le permite al lector conocer las limitaciones y dudas sin aclarar;
además de aquellas preguntas que surgen al realizar la investigación
Al realizar el estado del arte, el indagador/estudiante consolida un
conocimiento crítico basado en la lectura y el análisis de diferentes tipos de
textos

PSI: CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR EN LOS

ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA, 2DO AÑO “A” U.E.E.
“CARMEN RUIZ” MUNICIPIO CRISTÓBAL ROJAS-CHARALLAVE,
ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

ESTADO DEL ARTE

Se analizarán los siguientes antecedentes internacionales, nacionales y locales
que se vinculan con el tema de la investigación del proyecto consecuencias del
acoso escolar en los adolescentes.

INTERNACIONALES

TITULO-AUTORES: PREVENIR EL BULLYING EN CENTROS

ESCOLARES EUROPEOS. ANÁLISIS DE LA ENCUESTA DEL PROYECTO
ERASMUS+ “M(E) Y(OU) SOCIETY”. (Francisco Javier Cantos Aldaz 2017-
2020).
Universitat Jaume I (Castellón).
 OBJETIVO: El proyecto, Me You Society, tenía como finalidad que el
alumnado participante en él, fuera capaz de detectar situaciones de acoso escolar y
conocer estrategias para prevenirlas en su contexto educativo.
Los centros participantes en el proyecto “Me You Society”: Elisaveta Bagryana
de Sliven (Bulgaria), Colegio Vila Fátima de Burriana, Castellón (España), y
Osnovna Šola Milojke Štrukelj de Nueva Gorica (Eslovenia). y cuyo objeto de
estudio surge de la preocupación sobre el acoso escolar que se detecta en los
centros mencionados.
Metodología: La muestra del presente estudio descriptivo está formada por 94
sujetos, 44 de los cuales se identifican con el género masculino (46,8%) y 50, con
el femenino (53,2%).
Por lo que respecta a sus edades, oscilan entre los 12 y 16 años.
En cuanto a la procedencia por centros educativos, un 46,8%, es alumnado de
Elisaveta Bagryana (Sliven, Bulgaria); un 26,6%, del Colegio Vila Fátima
(Burriana, España); y de Osnovna Šola Milojke Štrukelj (Nueva Gorica,
Eslovenia) el 26,6% restante.
Para la obtención de los datos, se ha utilizado un formulario diseñado ad hoc,
con google forms, herramienta que posibilita recopilar información de manera fácil
y eficiente. Estos formularios, permiten incluir diferentes tipos de preguntas: corta,
selección múltiple, verificación, escala lineal, etc.
Consta de siete secciones: información general sobre el cuestionario, datos
sociodemográficos, identificación del bullying, concienciación sobre el acoso
escolar, estrategias para afrontarlo, escala de autoestima de Rosenberg y sentido de
pertenencia al grupo.
Hallazgos: La investigación revela, que, en los centros educativos, en los que
se ha realizado la exploración, todavía existe una falta de toma de conciencia por
parte del alumnado (25,4%) sobre la necesidad de entender, que el acoso escolar es
un abuso y, además, causa dolor.
 En cuanto a quién afecta el bullying, solo el 36,2%, considera que afecta a todos
y todas, independientemente de ser víctima, agresor/a o espectador/a. El resto, cree
que solo afecta a uno/a de ellos/as. Además, parte del alumnado (18,1%), no es
capaz de identificar una situación de acoso escolar.
El alumnado ha indicado que es capaz de ponerse en el lugar de la otra persona,
aunque en un porcentaje significativo (39,4%), no es así, lo cual dificulta los
procesos de convivencia, puesto que la empatía, es uno de los recursos para acabar
con esta lacra.
Por otro lado, son conscientes de la necesidad de intervenir en una situación de
acoso (71,3%), indicando que informarían sobre hechos identificados como
maltrato entre iguales. En primer lugar, al profesorado, y otros adultos, y
seguidamente a los/a compañeros/as y amigos/as.
Hay que destacar, además, y es preocupante, aunque en un porcentaje poco
relevante, que haya alumnado que no se lo comunicaría a nadie (13,5%).
En cuanto a las consecuencias del bullying que refiere el alumnado son: el
miedo, las bajas calificaciones, y el abandono escolar.
Los datos sobre la escala de autoestima de Rosenberg indican, que el alumnado
que participa en el proyecto tiene una autoestima media-alta (29,79 puntos), que
implica seguridad en uno/a mismo/a.
Respecto al sentimiento de pertenencia al grupo-clase, el alumnado ha valorado
positivamente formar parte del proyecto porque considera que han mejorado las
relaciones con sus compañeros/as, es decir, 8 de cada 10, están contentos/as de
formar parte del grupo-clase en que se encuentran, y 9 de cada 10, presentan un
buen grado de satisfacción.
Conclusiones:
El objetivo del proyecto, Me You Society, ha sido que el alumnado fuera capaz
de detectar, y conocer dónde y cómo se sitúa ante el acoso escolar en sus contextos
educativos. El análisis del cuestionario ha servido para plantear las acciones a
seguir durante el tercer año del proyecto y proponer actividades para mejorar
 aquellos resultados más débiles, que desafortunadamente no pudieron llevarse a
cabo todas por la situación sanitaria ocasionada por la COVID-19.
Es necesario que los organismos e instituciones nacionales e internacionales, en
este caso la Unión Europea, doten de recursos económicos, formativos y humanos
a los centros educativos con el objetivo de acabar con el acoso escolar. Así mismo,
tal y como señalan Galindo y Sanahuja (2021) el orientador o la orientadora del
centro escolar resulta una figura clave para articular o coordinar proyectos en pro
de la convivencia.
Por otra parte, la formación del profesorado y los proyectos educativos que se
desarrollan en los centros escolares para concienciar al alumnado sobre el acoso,
son primordiales para que este sepa identificar el bullying como un abuso, que
interiorice que cualquier persona puede ser víctima, y que podría identificarlo y
ponerse en el lugar de la persona que sufre esta situación de acoso, entre otros.

Referencia:
https://www.researchgate.net/profile/Fco-Javier-Cantos-Aldaz/publication/
371685569_Prevenir_el_bullying_en_centros_escolares_europeos_Analisis_de_la
_encuesta_del_Proyecto_Erasmus_Me_You_Society/links/
648ff72d8de7ed28ba3c177b/Prevenir-el-bullying-en-centros-escolares-europeos-
Analisis-de-la-encuesta-del-Proyecto-Erasmus-Me-You-Society.pdf

INVESTIGACIONES INTERNACIONALES

Causas y consecuencias del bullying o acoso escolar.

Amaya Lopez De Turiso Sánchez

14 de febrero de 2023/ Actualizado el 26 de octubre de 2023
 https://www.unicef.es/blog/educacion/acoso-escolar#:~:text=En%20general
%2C%20una%20situaci%C3%B3n%20de,mundo%20distorsionada%20y
%20otros%20problemas.

En este blog tenemos lo que son las causas y consecuencias del Acoso Escolar,
lo que el Acoso significa y unas estadísticas hechas por UNICEF España, en el
Impacto de la tecnología en la adolescencia, que también aborda los resultados que
ha traído la tecnología al Acoso Escolar, mostrándonos las consecuencias
percibidas en este estudio.
Objetivo: Blog de Unicef, que habla de las causas y consecuencias del bullying
o acoso escolar.

¿Qué es el acoso escolar?

El acoso puede definirse como una forma de violencia escolar especialmente
dirigida hacia una víctima concreta, que sufre de manera sistemática diferentes
formas de agresión física, verbal o psicológica. El acoso escolar también es
conocido como bullying, palabra derivada del verbo inglés to bully (intimidar).

¿Qué consecuencias tiene el bullying?

Los efectos sobre las víctimas dependen mucho de sus circunstancias
personales, su capacidad de afrontamiento y su resiliencia. En general, una
situación de acoso prolongada y sistemática, tanto en niños como en adultos,
puede llevar a desarrollar cuadros de estrés agudo, ansiedad, depresión,
sentimientos de aislamiento e inadecuación, pobre auto concepto, falta de
autoestima, desarrollo de una visión del mundo distorsionada y otros problemas
emocionales y cognitivos. En casos extremos, la víctima puede llegar a cometer
suicidio.
Los acosadores también sufren consecuencias negativas del acoso, ya que su
desarrollo emocional y social puede llegar a ser disfuncional y provocarles
dificultades de adaptación social y estigma, así como las consecuencias legales
derivadas de una posible denuncia. Todos los niños y niñas tienen derecho a
recibir una educación basada en valores de paz y respeto que les permitan
contribuir positivamente a la sociedad y este derecho se les niega cuando no se
reconducen sus actitudes y conductas violentas. Además, no es infrecuente que
algunos estudiantes tengan un doble rol de víctima y acosador: o bien han
sido víctimas de bullying o bien viven otras formas de violencia en su entorno.

Los testigos y colaboradores también sufren: por un lado, pueden

experimentar ansiedad y miedo al identificarse con la víctima y su indefensión, por
otro, desensibilizarse respecto a la violencia y perder la capacidad de empatía y
solidaridad que necesitan para desarrollarse como seres humanos. Además, pueden
experimentar vergüenza, culpabilidad y sentimientos de impotencia.

Las consecuencias negativas no se limitan a los protagonistas del acoso, ya

que se extiende a las familias, al centro y tiene consecuencias para la sociedad
en el futuro. Una forma en la que perjudica a los centros educativos es a través del
deterioro del clima escolar, que tiene impacto sobre la calidad educativa, el
bienestar del alumnado y la satisfacción de las familias.

Estudio realizado con muestra Estadística

Las víctimas de bullying manifiestan varios problemas del acoso escolar.
Tanto el acoso escolar como el ciberacoso afectan negativamente a varios
aspectos importantes de sus vidas: autoestima, estudios, alimentación, sueño,
relaciones.
 Fuente: Impacto de la tecnología en la adolescencia, UNICEF España, 2021
Impacto de la tecnología en la adolescencia. Relaciones, riesgos y
oportunidades, en este estudio han participado50.000 adolescentes de todo el país
Autores: UNICEF España, Universidad de Santiago de Compostela y Consejo

General de Colegios Profesionales de Ingeniería en Informática. ISBN: 978-84-

124058-2-8. Páginas: 105.

 https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/browser-only-upload/unicef-
acoso-escolar-consecuencias-percibidas_0.svg.
 https://www.unicef.es/sites/unicef.es/files/comunicacion/
Informe_estatal_impacto-tecnologia-adolescencia.pdf

INVESTIGACIONES NACIONALES

Víctima, victimarios y testigos, atender el impacto emocional del acoso

escolar
 Cecodap, por los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
16/09/2022 Natasha Faría. Víctima, victimarios y testigos, atender el impacto
emocional del acoso escolar.
https://cecodap.org/victima-victimarios-y-testigos-atender-el-impacto-
emocional-del-acoso-escolar/
Objetivo: El impacto emocional del Acoso Escolar

¿Qué es Acoso Escolar?

El acoso escolar es una forma de violencia que puede ser física, verbal o
psicológica y que involucra no solo a la víctima y al victimario sino también a sus
padres, a los testigos del acoso y a los miembros de la institución educativa.

Las emociones que se producen antes, durante y después de una situación de

acoso pueden ser complejas y muy diversas precisamente por el gran número de
personas provenientes de contextos particulares.

Impacto emocional en la victima

Las emociones que se manifiestan en la persona que sufre de acoso van desde
miedo, tristeza, angustia, enojo, frustración y ansiedad. Presentar dichas
emociones durante períodos de tiempo prolongados pueden llegar a promover en el
niño, niña o adolescente estados depresivos, ideación suicida, autolesiones y, en
general, un deterioro significativo de su salud mental. Esto se puede ver reflejado
en una disminución en el rendimiento escolar, pérdida de apetito, alteraciones en el
sueño y cambios importantes en sus relaciones interpersonales y familiares.

Es muy importante mantener conversaciones con los niños que manifiestan esta
sintomatología para determinar si están siendo víctimas de acoso y tomar medidas
para evitar o disminuir sus consecuencias.
 Emociones en el Victimario

Ahora bien, en cuanto al victimario, existen múltiples factores que podrían

determinar el desarrollo de comportamientos vinculados al acoso escolar. Entre los
más importantes, se encuentra la dinámica familiar o el estilo de crianza que se
mantiene en el hogar y la historia de relaciones interpersonales del estudiante
acosador.

Cuando un niño crece en una familia en la que la forma de resolver conflictos es

mediante el castigo físico o humillante, el estudiante replica estos
comportamientos bien sea porque es la forma en la que aprendió a resolver
problemas o con el objetivo de ejercer el mismo patrón de dominación con
aquellos sobre los que tiene poder, es decir, otros estudiantes e incluso docentes.

El rol que juegan las emociones en el que ejerce el acoso escolar es muy
importante, ya que dentro de su forma de responder a su entorno podría existir un
déficit en la autorregulación emocional, lo cual quiere decir que, al enfrentarse a
una situación frustrante, por ejemplo, se le haría difícil manejar el enojo y la ira
asociada a esa situación pudiendo tener como respuesta un comportamiento
violento como forma de desahogo emocional.

Impacto Emocional de los Testigos

Otra población importante dentro de una situación de acoso son los testigos.
Los niños y adolescentes testigos de esta situación podrían sentir angustia,
tristeza y también miedo de enfrentar al acosador o convertirse en víctimas.
Pueden tener sentimientos de culpa por no actuar en defensa del acosado, o por el
contrario les puede resultar divertida esta situación y formar parte indirecta del
acoso.

¿Qué hacemos?

 Es importante conversar con todos los involucrados en una situación de acoso

escolar para poder buscar soluciones a este problema.
 Es necesario formar a los docentes y padres con el objetivo de que aprendan a
discriminar cambios emocionales en los niños o patrones conductuales que den
señales de una situación de acoso escolar.
 Un niño que deja de hablar, que no quiere ir a la escuela, que se encierra en su
mundo puede estar siendo víctima de acoso.
 Un adolescente que se siente intranquilo, con miedo cuando va a la escuela
puede estar siendo testigo de una situación similar.
 Una niña que suele responder con agresividad en casa o que sabemos que la
dinámica familiar es violenta pudiera ser victimaria en el acoso escolar. Es por
ello que como padres, madres, docentes u observadores debemos tomar un rol
activo que permitan buscar soluciones que garanticen el cese del problema.

FISCALÍA DE VENEZUELA IMPUTA A CINCO ADOLESCENTES

POR ACOSO ESCOLAR

Caracas (AFP) –Cinco adolescentes y la directora de un plantel fueron

imputados en Venezuela por acoso escolar, informó este miércoles el fiscal
general, que contó 74 casos en esta materia en lo que va de año.
Última modificación:11/05/2022
https://www.france24.com/es/minuto-a-minuto/20220511-fiscal%C3%ADa-de-
venezuela-imputa-a-cinco-adolescentes-por-acoso-escolar
 Objetivo: Una de las consecuencias del Acoso Escolar, imputados en
Venezuela.

“Hemos comenzado a judicializar aquellos casos que hemos conocido en redes

sociales (...), donde se producen daños físicos y emocionales a niños y
adolescentes, así como a personas con condiciones especiales", dijo el fiscal Tarek
William Saab en una alocución en televisión.
"En lo que va de este año 2022, de enero a abril, hemos registrado 74 casos que
estamos procesando en este momento vinculados a acoso escolar".

Saab hizo mención a "los tres casos más recientes", en los que fueron imputados
varios adolescentes principalmente por el delito de causar "lesiones intencionales",
que acarrean privación de libertad.

La ley venezolana contempla que un presunto agresor tiene

responsabilidad penal a partir de los 14 años.

El fiscal se refirió a un primer video que circuló en redes que muestra a un

adolescente de 15 años golpeando a otro de la misma edad en una escuela en
Caracas, causándole "contusiones (...) en párpado superior izquierdo y hemorragia
subconjuntiva izquierda, requiriendo 21 días de curación"

El otro caso fue en un colegio católico en Puerto Ordaz (Bolívar, sur) en el que
un joven de 14 años fue imputado por supuestamente agredir a otro de 13,
causándole heridas en el rostro.
"El adolescente víctima informó a la directora del colegio, quien hizo caso
omiso (...) del llamado de ayuda", señaló Saab. "Se le abrió (...) una averiguación
penal, tras lo cual fue imputada por el delito de omisión".
 El fiscal presentó ante el Parlamento un proyecto de ley para prevenir,
sancionar y atender el acoso escolar, que hoy día no está tipificado como
delito en el marco legal venezolano.

"El acoso es una violencia que va en escalada, se va agravando en

frecuencia y severidad, y eventualmente en el marco de querer acosar a un
niño puedo constituir un delito", explicó a la AFP el abogado Carlos Trapani de
Cecodap, ONG defensora de los derechos de niños y adolescentes.

Fernando Pereira, director de Cecodap, indicó por su parte que esta

intervención de la fiscalía "tiene la receptividad y acogida de años de inacción y de
desconocimiento del propio contenido en las leyes ya existentes y la desprotección
a la que han estado sometidas las víctimas de acoso escolar".
La judicialización "no es la solución, es una respuesta a estos casos de
violencia donde el daño ha sido cometido", añadió. "La parte penal, judicial no
puede dar respuesta a la necesidad de programas formativos, educativos que deben
ser propios de las escuelas".

Saab lleva días haciendo mención en sus redes a acciones del Ministerio
Público contra adolescentes por acoso escolar, en ocasiones nombrando a los
involucrados con nombre y apellido, lo que fue rechazado por Cecodap, basado en
la ley, que prohíbe hacer público cualquier dato sobre un menor de edad vinculado
a un delito.

INVESTIGACIONES LOCALES

FISCALÍA IMPUTÓ A 3 ADOLESCENTES POR ACOSO ESCOLAR EN

CHARALLAVE.
La Voz Un suceso nacional, por Gabriela Anaya 09/05/2022 en Sucesos.
 https://diariolavoz.net/2022/05/09/fiscalia-imputo-a-3-adolescentes-por-acoso-
escolar-en-charallave/
Objetivo: Consecuencia del acoso escolar.
Tarek William Saab, informó en sus redes sobre un nuevo caso de presuntos
delitos relacionados con el acoso escolar; esta vez en una institución ubicada en
Charallave, estado Miranda.

De acuerdo a Saab, la Fiscalía Décimo Séptima del estado Miranda imputó a

tres adolescentes, sin mencionar sus nombres, por delitos de lesiones personales
vinculados con el acoso escolar en la Unidad Educativa Carmen Ruiz de la
popular zona mirandina.

El mensaje en las redes sociales de Saab vino acompañado de un video donde se

ve a dos adolescentes del sexo femenino peleando en plena vía pública mientras un
grupo de personas y de alumnos se aglomera alrededor para poder ver lo que
sucede.
Luego, ambas son separadas por varios observadores presentes, aunque intentan
continuar la pelea en reiteradas ocasiones.

Desde hace varios días, Tarek William Saab ha estado informando en

Twitter acerca de varios casos de presunto acoso en diversas instituciones
educativas, así como la imputación de los adolescentes que incurrieron en
agresiones.

El primer caso reciente ocurrió en el colegio Loyola-Gumilla en Puerto

Ordaz, estado Bolívar, en el que un joven fue acusado de agredir a otro con
patadas en el patio de la institución. Saab, posteriormente, publicó el nombre
del joven y la acción que se llevaba a cabo en la Fiscalía.
 Sobre ese caso en específico, Cecodap expresó su rechazo a la difusión de
esta información vía redes porque, además de expresar su inquietud sobre las
consecuencias para el adolescente y el centro educativo, recordó que la
exposición en estas plataformas de menores de edad que son considerados
responsables de un hecho punible promueve que se convierta en víctima, sea
estigmatizado, o se juzgue a priori sin conocer realmente lo que sucedió.

El fiscal ha realizado denuncias sobre hechos similares ocurridos en el estado

Zulia contra una joven con discapacidad mental; en el Colegio Teresiano de El
Paraíso y ahora este nuevo caso que se suma a la lista de hechos relacionados
con el acoso escolar.

Conclusión: Partiendo de estas investigaciones y análisis en el ámbito

internacional, nacional y local vemos la importancia de profundizar de formar
sistémicas la problemática que tiene el Acoso Escolar, para poder prevenir estas
consecuencias que afecta no solo a la víctima de acoso, si no que el atacante ya viene
con un peso emocional más interno que puede venir de un ambiente familiar, cultural
o escolar con conflictos, y donde los actores se pueden ver afectados, es importante
concientizar en esta población que es tan vulnerable.

REFERENCIAS

 https://tesisymasters.com.ar/como-se-hace-el-estado-del-arte-de-
una-tesis/
 https://normasapa.in/estado-del-arte/