https://www.youtube.com/watch?

v=kzoNar8AN2o

 Logro de competencias
tecnológicas
 Participación de los alumnos
 Clases más dinámicas
 Mayor integración y motivación
 Aprendizaje significativo
 Menor deserción
 Disminución de los delitos
tecnológicos
 Herramientas digitales en los aprendizajes

 Interés sobre el uso adecuado y

productivo de la tecnología.
 Capacitación de los alumnos.
 Utilizar herramientas tecnológicas
en sus aprendizajes.
 Acceso a internet.

Justificación

Los estudiantes del segundo ciclo del Liceo Yisel Batista Turbí, presentan dificultad ante el manejo adecuado de las distintas
herramientas digitales en los aprendizajes. Esta situación dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de este ciclo.

Ante esta problematica utilizaremos la estrategia Proyecto Participativo de Aula, este llevara por nombre Herramientas Digitales en los
Aprendizajes. Con esta estrategia buscamos despertar el interés en los pares ante estos conocimientos.

Objetivo general
Fomentar e integrar el uso adecuado de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje, y dinamizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

Propósitos
-Valorar las herramientas tecnológicas como medio de enseñanza y aprendizaje para la educación.

-Dinamizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.

-Reconocer la importancia del uso de las herramientas tecnológicas para la ida cotidiana.

-Aplicar los conocimientos adquiridos sobre las herramientas tecnológicas para la solución de problemas cotidianos.

-Proponer acciones en el liceo para fomentar el uso correcto de las herramientas tecnológicas para la vida.

-Identificar las distintas herramientas digitales y sus usos correcto en el aprendizaje.

-Lograr las competencias en el uso de las herramientas digitales.

Preguntas Problematizadoras

1. ¿Son importantes las TIC en el mundo?

2. ¿Como impactan las herramientas tecnológicas en la vida de los estudiantes?
3. ¿Cuáles son las ventajas de un buen manejo de las herramientas digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje?
4. ¿Cómo afectan las herramientas digitales en el mundo laboral?
5. ¿Por qué es importante el uso adecuado de las herramientas digitales?
6. ¿Cuándo surge el auge de las herramientas digitales en el proceso educativo en la Republica Dominicana?
7. ¿Cuáles son las dificultades que presenta el alumnado ante el manejo correcto de las herramientas digitales?
8. ¿Qué aportan a la sociedad las TIC?
9. ¿Qué importancia tienen las herramientas digitales en la educacion?

ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTO

Centro Educativo: YISEL BATISTA TURBI Grado: 6to. Sección: A, B

Título del proyecto: Tecnología para la vida. Duración: 3 meses P2

Asignaturas CIENCIAS SOCIALES MATEMATICA CIENCIAS LENGUA ESPAÑOLA
Vinculadas INGLES EDUCACION FISICA NATURALES

Docentes DOMINGO REYES SOFIA GUZMAN CLEDY PERZ ROSA FEBRILLET

REYITA FELIX JEREMI OGANDO
Selección de los componentes de la malla curricular

Competencias
Competencias Específicas
Asignaturas Fundamentales Indicadores de logro
del grado

CIENCIAS SOCIALES
MATEMATICA -Resolución de Problemas. -Resuelve problemas relativos a
situaciones de la vida diaria a partir
-Científica y Tecnológica. de los conocimientos obtenidos del
cálculo.
-Evalúa sobre la aplicación de
herramientas tecnológicas en la
resolución de problemas del cálculo.
-Interpreta datos y gráficos en
reporte de investigación y otros
medios de comunicación a
partir de los conocimientos de
sucesiones y números
complejos.
- Representa lógicamente
informaciones del contexto a
partir de los conocimientos de
sucesiones y números
complejos.

-Resuelve a partir de métodos

conocidos problemas del
contexto en la que se pone en
práctica los conocimientos de
sucesiones y números
complejos.

- Emplea de manera
 responsable los conocimientos
sobre conocimientos de
sucesiones y números
complejos.

- Usa aplicaciones tecnológicas

convenientes para presentar los
resultados de un proyecto de
investigación en la que se
integren los conocimientos
sobre sucesiones y números
complejos.

-Identifica por medio de los

conocimientos de sucesiones y
números complejos ante
situaciones de salud que se
presentan en la comunidad.

- Manifiesta en una puesta en

común y manteniendo respeto
para la convivencia pacífica los
resultados de informes y
estudios de casos empleando
los conocimientos de
sucesiones y números
complejos.

CIENCIAS
NATURALES
INGLES
EDUCACION FISICA COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS. INDICADORES DE LOGROS.
FUNDAMENTALES.
-Muestra capacidad para crear -Soluciona problemas con
-Comunicativa. cambios en su acción motriz como finales de alfiles del mismo
-Pensamiento Lógico, Crítico resultante de la variación de patrones color.
-Creativo. y relaciones temporales en diversos -Soluciona problemas con
-Resolución de problemas. entornos, a partir de la noción de su finales de alfiles colores
 -Ciencia y tecnología
Asignaturas Conceptos
CIENCIAS SOCIALES
MATEMATICA - Sucesiones y Progresiones:
sucesiones aritméticas y
geométricas, progresiones.
-Números Complejos:
Números complejos en forma
de par ordenado, binómica,
polar y trigonométrica.
esquema corporal.
-Fortalece el desarrollo de sus
habilidades y destrezas técnicas que
facilitan el buen desempeño de
prácticas físicas variadas
. -Implementa sus conocimientos
técnicos adquiridos en situaciones
táctico-estratégicas durante la
realización de juegos y deportes.
Contenidos
Procedimientos
- Resolución de problemas referidos
a préstamos bancarios y de otros
tipos aplicando sucesiones
aritméticas y geométricas.
- Resolución de sucesiones sin y con
herramientas tecnológicas.
-Resolución de problemas del
contexto que impliquen sucesiones
aritméticas y geométricas.
- Identificación de un número
opuestos.
-Soluciona problemas con
finales de alfil contra caballo.
-Analiza partidas con finales de
nivel avanzado.
-Analiza partidas con aperturas
que se deriven en las diferentes
estructuras de peones.
-Juega partidas utilizando las
técnicas adecuadas en los
finales.
Actitudes y valores
Interés en la aplicación de
sucesiones aritméticas y
geométricas en situaciones de
la vida diaria.
- Responsabilidad al resolver
problemas del contexto que
impliquen sucesiones
aritméticas y geométricas.
Satisfacción al resolver
situaciones que involucren
números complejos.
 complejo en forma, binómica, polar y
trigonométrica. Representación de
manera gráfica de números
complejos en forma binómica, polar y
trigonométrica.
- Interés al trabajar en equipo
proyectos que involucren
números complejos en su forma
polar y trigonométrica

- Resolución de problemas del

contexto que impliquen números
complejos en forma binómica, polar y
trigonométrica.

CIENCIAS
NATURALES
INGLES

EDUCACION FISICA CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES

-Ajedrez - Ajedrez - Valoración del trabajo en

-Finales de nivel avanzado.
-Definición y tipos de
estructuras de peones.
Definición de casillas débiles
-Solución de problemas en finales de
torres.
-Solución de problemas en finales de
alfiles del mismo color.
-Solución de problemas en finales
(de alfiles colores opuestos, alfil
contra caballo, etc.).
equipo y colaborativo.
-Defensa y respeto por su
derecho y el de sus
compañeros de participar y
opinar en la realización de
actividades físicas.
-Valoración de sus propios
esfuerzos y el de sus
compañeros, al asumir con
disciplina los roles que les
corresponden durante el juego
y las actividades físicas que
realiza.
 Secuencia curricular de cada área para trabajar por proyecto
Situación de Aprendizaje
Los estudiantes de 6to grado del liceo Yisel Batista Turbí, ubicado en la comunidad de la Palmita, presentan dificultad en la integración
de los recursos tecnológicos digitales en el proceso de sus aprendizajes. Utilizando la estrategia de aprendizaje basada en proyecto,
realizan un proyecto participativo de aula Herramientas Digitales en los aprendizajes. Presentan un blog donde exponen la utilidad de
herramientas digitales en sus producciones.

Secuencia didáctica de Matemática

Técnicas e
Actividades de
Fecha Evidencia instrumentos de Metacognición Recursos
Aprendizajes
evaluación
Visión compartida y análisis de saberes previos. Planeación.
I-Presentación de la -Video -Lista de cotejo ¿Cuáles son tus -Internet
justificación, objetivo general y expectativas con el -Pantalla digital
situación de aprendizaje a los -Fotos proyecto -Video
estudiantes. participativo de -Celular
- síntesis aula, Herramientas https://youtu.be/
– Responde preguntas abierta escrita. digitales en el G6eDb8pAC6I
del docente para tomar aprendizaje?
conciencia de los https://youtu.be/
conocimientos previos. 8cCmptS26Kc
¿Qué son las TICS?

¿Qué son herramientas

tecnológicas?

¿Cuáles herramientas
tecnológicas conoces?

¿Cuál es la que más te gusta?

¿Cuál has utilizado?

-Responden preguntas para

identificar actitudes,
conocimientos y habilidades
frente al problema abordado en
la planificación didáctica.

D -Observan un video sobre el

uso correcto de las
herramientas tecnológicas que
lleve a los alumnos a
sensibilizarse y tomar
conciencia y otro sobre el uso
de herramientas.

-Realizan una síntesis del

video observado.

-Acordar con los estudiantes el

problema por resolver y el
producto por lograr,
considerando sus intereses.

C- Analizan en equipo el grado

de comprensión del problema y
de la meta o metas a lograr en
la secuencia didáctica,
tomando como base el plan de
trabajo.
Gestión del conocimiento
I-Busca información en -Informe escrito Rúbrica ¿Cómo me -Video
diferentes fuentes sobre las -Video beneficia el uso -Laptop
herramientas tecnológicas para adecuado de las -Libros de textos
interpretar y argumentar el herramientas -Internet
problema. tecnológicas en el -Pizarra digital
proceso de -Cuaderno
D-los estudiantes investigan enseñanza -Lápiz
sobre las progresiones aprendizaje? -Lapicero
aritméticas, geométricas y -Memoria USB
números complejos y la
importancia del tema en el
ámbito laboral. ¿Cuáles
herramientas
-Observan diferentes videos tecnológicas
sobre progresión aritmética, conoces?
geométrica y números
complejos.

- Busca uno o varios videos de

herramientas tecnológicas
aplicadas al ámbito educativo,
realiza una síntesis escrita de
ellos y presentar un texto en el
cual se realice una
interpretación y argumentación
del problema, planteando
posibles soluciones.

C-Autoevalúa el proceso de
interpretación, argumentación y
establecimiento de soluciones
al problema mediante un
instrumento de evaluación,
determinar logros y hacer
mejoras en el producto
establecido con apoyo de los
compañeros y del facilitador
(texto, mapa, exposición oral o
video
Metodología y Ejemplificación
I-Elabora un mapa mental en el -Video
cual se explique la metodología -Mapa mental -Rúbrica ¿Estoy consciente -Laptop
para abordar el problema con -Encuesta de las -Libros de texto
un ejemplo teniendo en cuenta -Informe escrito consecuencias que -Internet
el libro de texto y fuentes -Fotos produce el uso -Pizarra digital
complementarias como irracional de las -Cuaderno
artículos y otros documentos. herramientas -lápiz
tecnológicas? -Lapicero
D-Realizan un diagnóstico del -Memoria USB
problema en el entorno -Celular
mediante el trabajo en equipo -Excel
con distribución de roles y la
aplicación de un instrumento
pertinente (cuestionario,
entrevista, encuesta, etc.).
Presentar el respectivo informe
por escrito y en video.

- Interpretan datos y gráficos

en reporte de investigación y
otros medios de comunicación
a partir de los conocimientos
que poseen sobre sucesiones y
números complejos.

C-Autoevaluar y mejorar un
ejemplo sobre el producto
central de la planeación
didáctica con base en una
rúbrica o lista de cotejo.
Aplicación
I- Planean en equipo la -Fotos ¿Con cuáles -Laptop
resolución del problema -Video -Rúbrica aplicaciones -Memoria USB
propuesto en la planeación -Informe escrito digitales Puedo -Internet
didáctica mediante un video o trabajar los temas -Computadora
audio. Considerar diferentes de Matemáticas? -Pizarra digital
opciones de solución, y -Celular
analizar cada opción con la -GeoGebra
descripción de sus ventajas y
desventajas. Seleccionar la
mejor estrategia y explicarla.

D- Utilizan la fórmula para

calcular un término especifico y
la suma de los n primeros
términos de una sucesión
aritmética y geométrica.

-Expresan números complejos

en sus diferentes formas y
realizan operaciones de suma,
sustracción, multiplicación,
división y potenciación en sus
formas binómica, polar y
trigonométricas.

- Resuelven problemas del

contexto en la que se ponen en
práctica los conocimientos de
sucesiones y números
complejos.

-Usan aplicaciones
tecnológicas convenientes para
presentar los resultados de su
proyecto de investigación en la
que se integren los
conocimientos sobre
sucesiones y números
complejos

C-Aborda el problema en el
contexto real mediante el
trabajo colaborativo y realizar
un informe escrito de la
experiencia, agregando la
autoevaluación mediante una
rúbrica.
Evaluación
I-Mejora el producto central de -Video Rúbrica ¿Qué ventajas y -Laptop
la planeación didáctica a partir -Fotos desventajas tienen -Memoria USB
de la heteroevaluación del las aplicaciones -Internet
docente con el apoyo de una digitales? -Computadora
rúbrica, considerando los -Pizarra digital
procesos de autoevaluación y -Celular
coevaluación implementados.
Volver a presentar el producto
al maestro y recibir la nueva
retroalimentación. Mejorar de
nuevo el producto si es
necesario.

D-Solicita el apoyo de un
compañero -para mejorar el
producto central de la
planeación didáctica y volver a
presentarlo al docente hasta
lograr el nivel satisfactorio en
los diferentes indicadores, o en
los indicadores esenciales.

C-Mejora de manera individual

el producto central de la
planeación didáctica elaborado
en equipo, autoevaluarlo y
presentarlo de nuevo al
docente para recibir una nueva
retroalimentación, hasta lograr
los niveles mínimos esperados.
Socialización y Cierre
I- Presentan el producto central -Video Rúbrica ¿Cómo puedo -Laptop
de la planeación didáctica -Fotos aplicar lo aprendido -Internet
mediante un video, indicando el a lo largo de este -Computadora
proceso de elaboración, los proyecto en la vida -Pizarra digital
 logros y aspectos que deben cotidiana? -Memoria USB
seguir mejorando. -Celular

D- Manifiestan en una puesta

en común y manteniendo
respeto para la convivencia
pacífica los resultados de
informes y estudios de casos
empleando los conocimientos
de sucesiones y números
complejos.

-Elaboran un video en el cual

se presente el producto central
elaborado y el proceso llevado
a cabo. Compartir el video en
las redes sociales.

C-Integran el producto central

de la planeación didáctica en el
aula, y compartirlo con los
pares, la familia y/o comunidad.

Secuencia curricular de cada área para trabajar por proyecto

Situación de Aprendizaje
Los estudiantes del segundo ciclo del nivel secundario del liceo Yisel Batista Turbí, ubicado en la comunidad de la Palmita, presentan
dificultad en la integración de los recursos tecnológicos digitales en el proceso de sus aprendizajes. Utilizando la estrategia de aprendizaje
basada en proyecto, presentan un blog donde exponen la utilidad de herramientas digitales en sus producciones.

Secuencia didáctica Educacion física

Técnicas e instrumentos
Fecha Actividades de Aprendizajes Evidencia Metacognición Recursos
de evaluación
Visión compartida y análisis de saberes previos. Planeación.
I – Responde preguntas abierta -Video -Lista de cotejo ¿Qué expectativas -Internet
del docente para tomar tienes acerca de las -Pantalla digital
conciencia de los conocimientos -Fotos herramientas -Video
previos. tecnológicas? -Celular
- síntesis escrita. https://youtu.be/
-Responden preguntas para G6eDb8pAC6I
identificar actitudes,
conocimientos y habilidades https://youtu.be/
frente al problema abordado en 8cCmptS26Kc
la planificación didáctica.

D -Observan un video sobre el

uso correcto de las herramientas
tecnológicas que lleve a los
alumnos a sensibilizarse y tomar
conciencia y otro sobre el uso de
herramientas.

-Realizan una síntesis del video

observado.

-Acordar con los estudiantes el

problema por resolver y el
producto por lograr,
considerando sus intereses.

C- Analizan
en equipo
el grado de
comprensió
n del
problema y
de la meta
o metas a
lograr en la
secuencia
didáctica,
tomando
como base
el plan de
trabajo.
Gestión del conocimiento
I • Buscar Reportes escritos. Lista de cotejo - ¿Qué pudimos - Libros de texto.
informació aprender a - Folletos.
n en través de esta - Computadora.
diferentes investigación?
fuentes
para
interpretar
y
argumenta
r el
problema.
D•
Exponer
de manera
oral la
interpretac
ión,
argumenta
ción y
posibles
soluciones
al
problema
de la
secuencia
didáctica
tomando
como base
artículos,
libros o
fuentes
pertinente
s.
C•
Autoevalu
ar el
proceso
de
interpretac
ión,
argumenta
ción y
establecim
iento de
soluciones
al
problema
mediante
un
instrument
o de
evaluación
.
Metodología y Ejemplificación
I • Buscar en equipo información - Textos - Coevaluación. - ¿Como puedes - Libros de textos.
en fuentes pertinentes y aplicar lo que - Computadora.
rigurosas en torno a la has observado - Pizarra digital.
metodología para abordar el en el socio
drama en tu
problema, sistematizarla,
vida cotidiana?
analizarla y elaborar un texto
escrito que explique dicha
metodología con el apoyo en un
ejemplo real o simulado.
D • Realizar un diagnóstico del
problema en el entorno
mediante el trabajo en equipo
con distribución de roles y la
aplicación de un instrumento
 pertinente (cuestionario,
entrevista, encuesta, etc.).
Presentar el respectivo informe
por escrito y en video.
C • Realizar un sociodrama que
muestre los pasos de la
metodología para lograr el
producto central de la
planeación didáctica, a través
de la resolución de un
problema.
Aplicación
I •Planear en equipo la resolución - Fotos y Autoevaluación - ¿ cómo crees - Cancha
del problema propuesto en la videos que lo has - Silbato
planeación didáctica aplicado en tu
D • Abordar el problema en el día a día?
contexto real mediante el
trabajo colaborativo y realizar
juegos colaborativos y
competitivos.
C • Autoevaluar el proceso de
trabajo colaborativo en la
elaboración del producto central
con el apoyo de una rúbrica e
implementar las mejoras
necesarias.

Evaluación
I • Mejorar - Fotos - Rubrica - ¿Como - Pizarra digital
el - Videos impacta estas - PC
producto actividades en
central de tu vida?
la
planeación
didáctica a
partir de la
heteroeval
uación del
docente
con el
apoyo de
una lista
de cotejo.
D•
Solicitar el
apoyo de
un
compañer
o para
mejorar el
producto
central.
C•
Mejorar de
manera
individual
el
producto
central de
la
planeación
didáctica
elaborado
en equipo,
autoevalua
rlo y
presentarl
o de
nuevo al
docente
para
recibir una
nueva
retroalime
ntación,
hasta
lograr los
niveles
mínimos
esperados
.
Socialización y Cierre
I• - Videos - Lista de cotejos - ¿Qué impacto - Redes sociales
Presentar - Fotos positivo tuvo
el estos juegos
producto en tu vida?
central de
la
planeación
didáctica
mediante
juegos
cooperativ
o y de
oposición.
D•
Realizar
juegos
cooperativ
os y de
oposición
individual
o en
equipo
para
determinar
el
producto
que se
elaboró,
los
aprendizaj
es
logrados,
las
dificultade
s y los
aspectos
en los
cuales se
debe
seguir
profundiza
ndo.
C•
Integrar el
producto
central de
la
planeación
didáctica a
través de
unos inter-
escolares
en el
centro.