CICLO DCBN 2010 COMPETENCIAS NIVEL HORAS CRE DCBN 2019 COMPETENCIAS NIVEL HORAS CRED

D
I Matemática I Orienta el desarrollo del 4 3 Resolución de Problemas 1, 8, 11 1 4 3
• Lógica proposicional pensamiento lógico matemático Matemáticos I C1.
- Inferencia lógica, de los estudiantes a través del  Justifica su proceso de Conoce y comprende las
reglas de inferencia y razonamiento y demostración, resolución de situaciones características de todos sus
la comunicación matemática y estudiantes y sus contextos,
demostración. problemáticas del entorno los contenidos disciplinares
Cuantificadores. resolución de problemas. asociadas a cantidad, que enseña, los enfoques y
• Teoría conjuntista Promueve en los estudiantes
gestión de datos e procesos pedagógicos, con el
- Operaciones y actitudes positivas hacia la propósito de promover
matemática. incertidumbre.
resolución de capacidades de alto nivel y su
 Identifica sus fortalezas y
ejercicios formación integral.
y problemas. aspectos a mejorar al C8.
• Conjuntos numéricos analizar, interpretar y Reflexiona sobre su práctica
- N, Z, Q, I y R: reflexionar usando y experiencia institucional y
estructura operaciones conocimientos matemáticos desarrolla procesos de
y para resolver, evaluar y aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo,
propiedades en R. tomar decisiones sobre para construir y afirmar su
- Sistemas de situaciones problemáticas identidad y responsabilidad
numeración en otras del entorno. profesional.
bases C11.
 Utiliza estrategias para
- Resolución de Gestiona los entornos
traducir cantidades a
ejercicios y problemas digitales y los aprovecha para
• Expresiones expresiones numéricas, su desarrollo profesional y
algebraicas recopilar y representar práctica pedagógica,
- Productos y cocientes datos, estimar y calcular, respondiendo a las
incorporando recursos necesidades e intereses de
notables.
aprendizaje de los
- Factorización informáticos y justificando estudiantes y los contextos
• Ecuaciones e cómo estas tecnologías socioculturales, permitiendo
inecuaciones facilitan su aprendizaje. el desarrollo de la
- Aplicación a ciudadanía, creatividad y
ejercicios y problemas emprendimiento digital en la
de comunidad educativa.
situaciones del
contexto.
• Matrices y
determinantes
- Sistemas de
ecuaciones lineales
con
dos y tres variables
• Programación lineal
 - Determinación de la
región factible
- Determinación de la
solución óptima.
- Métodos de
optimización lineal.
Tipos
de soluciones: única,
múltiple, no
acotada y no factible
II Matemática II Orienta en los estudiantes el 4 3 Resolución de Problemas 1, 8, 11 1 4 3
• Series. desarrollo de las capacidades de Matemáticos II C1. Conoce y comprende las
• Sucesiones y abstracción, razonamiento Justifica su proceso de características de todos sus
progresiones lógico, resolución de problemas resolución de situaciones estudiantes y sus contextos,
y comunicación matemática. los contenidos disciplinares
- Convergencia y problemáticas del entorno que enseña, los enfoques y
divergencia de Propicia el análisis de asociadas a las formas procesos pedagógicos, con el
sucesiones. Interés propiedades y relaciones
bidimensionales y propósito de promover
simple y geométricas, identificando capacidades de alto nivel y su
formas y relaciones espaciales tridimensionales, al
compuesto formación integral.
implicadas que se representan movimiento y localización
• Geometría en el C8.
plano en la realidad. Sensibiliza al de objetos; relaciones de Reflexiona sobre su práctica
- Elementos estudiante para que aprecie la regularidad, equivalencia y y experiencia institucional y
fundamentales de la belleza que generan. cambio. desarrolla procesos de
geometría.  Identifica sus fortalezas y aprendizaje continuo de
aspectos a mejorar al modo individual y colectivo,
• Polígonos y
para construir y afirmar su
circunferencia analizar, interpretar y identidad y responsabilidad
• Movimientos y reflexionar usando profesional.
transformaciones en el conocimientos matemáticos C11.
plano para resolver, evaluar y Gestiona los entornos
digitales y los aprovecha para
tomar decisiones sobre su desarrollo profesional y
situaciones problemáticas práctica pedagógica,
del entorno. respondiendo a las
 Utiliza recursos necesidades e intereses de
informáticos para aprendizaje de los
estudiantes y los contextos
interpretar y generalizar socioculturales, permitiendo
patrones, establecer el desarrollo de la
relaciones de equivalencia y ciudadanía, creatividad y
analizar situaciones de emprendimiento digital en la
comunidad educativa.
cambio, y justifica cómo
estas tecnologías facilitan su
 aprendizaje.

III Matemática III Orienta en los estudiantes el 4 3 Aprendizaje de las 1, 2, 5 1 4 3

• Relaciones Binarias desarrollo de estrategias Matemáticas I C1.
- Relaciones definidas personales para el análisis de Conoce y comprende las
(FORMACION ESPECIFICA)
de R en R. situaciones concretas, la características de todos sus
Explica los procesos que estudiantes y sus contextos,
- Gráfica de relaciones identificación y resolución de
problemas utilizando
intervienen en el los contenidos disciplinares
de variable real que enseña, los enfoques y
distintos recursos e aprendizaje de las
• Funciones procesos pedagógicos, con el
- Funciones especiales instrumentos y valorando su matemáticas de los
propósito de promover
- Continuidad y conveniencia. estudiantes del ciclo III de capacidades de alto nivel y su
discontinuidad. EB sustentado en el enfoque formación integral.
- Crecimiento y del área y las expectativas C2.
decrecimiento. descritas en el currículo Planifica la enseñanza de
- Simetría. forma colegiada, lo que
vigente. garantiza la coherencia entre
Periodicidad  Plantea situaciones de los aprendizajes que quiere
• Estadística aprendizaje del contexto lograr en sus estudiantes, el
descriptiva proceso pedagógico, el uso
que respondan a
- Medidas de de los recursos disponibles y
determinados propósitos de
tendencia central y de la evaluación, en una
posición. aprendizaje que permitan al programación curricular en
- Medidas de estudiante del ciclo III de EB permanente revisión.
dispersión: varianza, construir sus nociones C5.
desviación media y matemáticas. Evalúa permanentemente el
aprendizaje de acuerdo con
desviación estándar  Aplica instrumentos de los objetivos institucionales
evaluación en espacios de previstos, para tomar
prácticas reales para decisiones y retroalimentar a
identificar los aprendizajes sus estudiantes y a la
matemáticos de los comunidad educativa,
teniendo en cuenta las
estudiantes del ciclo III de diferencias individuales y los
EB. diversos contextos culturales.

IV Matemática IV Orienta el desarrollo del 4 3

• Análisis de funciones pensamiento lógico matemático
de variable real de los estudiantes, mediante el
- Incremento de una razonamiento, abstracción,
variable y de una selección y utilización del
función. lenguaje y herramientas
- Límite de una función matemáticas adecuadas para
y reglas básicas. resolver situaciones de diversos
 - Derivada de una contextos con actitud crítica y
función en un punto. reflexiva.
- Derivada general de
una función.
- Reglas básicas de
derivación de
funciones de R en R.
• Geometría del
espacio
- Conceptos y
elementos básicos
- Poliedros
- Cuerpos de
revolución y redondos
• Trigonometría
- Resolución de:
triángulos rectángulos
y oblicuángulos. Ley de
senos y
cosenos
- Circunferencia
trigonométrica
- Funciones
Trigonométricas
• Estadísticas
- Correlación y
regresión estadística
Coeficiente de
correlación. Recta de
regresión
V Didáctica de Desarrolla el pensamiento 4 3
Matemática para crítico y creativo de los Aprendizaje de las 1, 4, 5 1 4 3
Educación Primaria I estudiantes al permitirles Matemáticas II C1.
• El área de conocer y analizar los Conoce y comprende las
fundamentos epistemológicos y
(FORMACION características de todos sus
Matemática en
teóricos de la matemática, las ESPECIFICA) estudiantes y sus contextos,
Educación Primaria. El los contenidos disciplinares
profesor como teorías del desarrollo del
que enseña, los enfoques y
mediador del pensamiento científico, así  Explica los procesos que procesos pedagógicos, con el
aprendizaje como las bases psicológicas y intervienen en el propósito de promover
matemático en sociales de la didáctica de la aprendizaje de las nociones capacidades de alto nivel y su
el aula. Análisis del Matemática para el análisis y de número, de regularidad, formación integral.
DCN III Ciclo tratamiento del enfoque del C4.
equivalencia y cambio, y las
• Teorías del área en el Diseño Curricular principales dificultades que Conduce el proceso de
desarrollo del Nacional. se presentan en su enseñanza con dominio de
pensamiento lógico y Orienta el conocimiento y los contenidos disciplinares y
aprendizaje. el uso de estrategias y
numérico manejo de estrategias  Interactúa recursos pertinentes para
del niño. didácticas que respondan a las
pedagógicamente en la que todos los estudiantes
• Bases características y necesidades de aprendan de manera
los niños del III ciclo de construcción de nociones de
psicopedagógicas y reflexiva y crítica lo que
sociales de la didáctica Educación Primaria. número, regularidad, concierne a la solución de
de la Proporciona elementos para la equivalencia o cambio a problemas relacionados con
matemática. programación curricular, partir de situaciones sus experiencias, intereses y
• Metodología para la evaluación de los aprendizajes problemáticas del contexto. contextos culturales.
formación del matemáticos y elaboración de  Aplica instrumentos de C5.
materiales. Evalúa permanentemente el
pensamiento lógico - evaluación en espacios de aprendizaje de acuerdo con
matemático del niño o prácticas reales para los objetivos institucionales
niña del III ciclo en las recoger, analizar e previstos, para tomar
competencias de: decisiones y retroalimentar a
interpretar evidencias de
razonamiento y sus estudiantes y a la
aprendizaje de los
demostración, comunidad educativa,
comunicación estudiantes de educación teniendo en cuenta las
matemática y primaria sobre las nociones diferencias individuales y los
resolución de de número, regularidad, diversos contextos culturales.
problemas. equivalencia y cambio.
• Metodología para la
adquisición del
número, sistemas de
numeración,
operaciones: adición y
sustracción.
• Recursos y
materiales para el
desarrollo de las
capacidades
matemáticas.
• Evaluación de las
capacidades del
pensamiento lógico y
numérico de los niños
y niñas. Formulación
de
indicadores e
instrumentos.
• Programación
 curricular de corto
plazo para el III ciclo de
Educación Primaria.
• Elaboración de
materiales didácticos
para el área.
VI Didáctica de Desarrolla el pensamiento 4 3
Matemática para crítico y creativo de los
Educación Primaria estudiantes al conocer y
II analizar el marco teórico y las
estrategias de enseñanza y
•Análisis del DCN IV
aprendizaje para el logro de las
Ciclo.
capacidades, a través de la
• Teorías del
comprensión de
desarrollo del
información, indagación,
pensamiento espacial,
experimentación y juicio crítico,
pensamiento
planteadas en el DCN para el IV
geométrico del niño.
ciclo de
(Etapas según Van
educación primaria.
Hiele, geometría y
Proporciona elementos para la
juegos, arte).
programación curricular,
• Bases
evaluación de los aprendizajes
psicopedagógicas y
matemáticos y elaboración de
sociales de la didáctica
materiales.
de la
matemática.
• Metodología para la
formación del
pensamiento
lógicomatemático
del niño o niña del IV
ciclo de Educación
Primaria en las
competencias de:
número, relaciones y
operaciones,
geometría, medición y
estadística.
• Sistemas de
numeración,
operaciones:
multiplicación y
división
 • Metodología para la
formación del
pensamiento
geométrico:
estrategias para el
desarrollo de
capacidades de
percepción espacial,
representación y
construcción,
comunicación.
• Recursos y
materiales para el
desarrollo de las
capacidades
matemáticas.
• Evaluación de los
aprendizajes de la
matemática.
Formulación de
indicadores e
instrumentos.
• Programación
curricular de corto
plazo para el IV ciclo
de Educación Primaria.
• Elaboración de
materiales didácticos
para el área.
VII Didáctica de Desarrolla el pensamiento 4 3 Aprendizaje de las 1, 4, 8 2 4 3
Matemática para crítico y creativo del estudiante Matemáticas III C1.
Educación Primaria al conocer y analizar el marco Conoce y comprende las
teórico y las estrategias de características de todos sus
III Explica los procesos que estudiantes y sus contextos,
enseñanza y aprendizaje para el
•Análisis del DCN V intervienen en el los contenidos disciplinares
logro
Ciclo. que enseña, los enfoques y
de las capacidades a través de aprendizaje de las nociones
• Teorías del procesos pedagógicos, con el
la comprensión de información, de forma, movimiento, propósito de promover
desarrollo del
indagación, experimentación y localización, gestión de capacidades de alto nivel y su
pensamiento
juicio crítico, planteadas en el datos e incertidumbre y las formación integral.
estadístico,
DCN para el V ciclo de principales dificultades que C4.
probabilístico y
educación primaria. se presentan en su
Conduce el proceso de
variacional del niño. enseñanza con dominio de
Proporciona elementos para la
• Bases aprendizaje, así como el
psicopedagógicas de la programación curricular, desarrollo del pensamiento los contenidos disciplinares y
didáctica de la evaluación de los aprendizajes geométrico y el el uso de estrategias y
matemática. matemáticos y elaboración de recursos pertinentes para
pensamiento aleatorio. que todos los estudiantes
• Metodología para la materiales.  Interactúa aprendan de manera
formación del
pedagógicamente en la reflexiva y crítica lo que
pensamiento lógico - concierne a la solución de
matemático del niño o
construcción de nociones de
problemas relacionados con
niña del V ciclo de forma, movimiento, sus experiencias, intereses y
Educación localización, gestión de contextos culturales.
Primaria en las datos e incertidumbre a C8.
competencias de: partir de situaciones Reflexiona sobre su práctica
número, relaciones y problemáticas del contexto, y experiencia institucional y
operaciones, desarrolla procesos de
brindando oportunidades
geometría, medición y aprendizaje continuo de
para que los estudiantes modo individual y colectivo,
estadística. elaboren sus propias ideas y para construir y afirmar su
• Metodología para la
relaciones significativas. identidad y responsabilidad
formación del profesional.
pensamiento
 Identifica los aspectos de
geométrico: mejora de su práctica a
estrategias para el partir del registro y análisis
desarrollo de de evidencias de
capacidades de aprendizaje de sus
percepción espacial, estudiantes de educación
representación y primaria en el desarrollo de
construcción, su práctica.
comunicación.
• Recursos y
materiales para el
desarrollo de las
capacidades
matemáticas.
• Recursos y
materiales para la
integración de
capacidades
relacionadas con la
estadística.
• Evaluación de los
aprendizajes de la
matemática.
Formulación de
indicadores e
instrumentos.
• Programación
curricular de corto
plazo para el V ciclo de
Educación Primaria.
• Elaboración de
proyectos de
aprendizaje integrando
la
Matemática con otras
áreas.
• Elaboración de
materiales didácticos
para el área.