Carta Descriptiva

Datos de identificación

Asignatura Dilemas éticos contemporáneos Clave No responder

Créditos 3 Horas a la 3
semana

Periodo No responder Horario No responder

Profesor(a) No responder

Contacto No responder

Ubicación de la asignatura en el Plan de Estudios

Programas No responder Semestre No responder

académicos en (s)
que se imparte

Carácter Obligatoria
(obligatoria/optati
va)

Materias antecedentes Materias siguientes

No responder No responder
 Dilemas éticos contemporáneos

1. Presentación

En cada época los seres humanos tienen la oportunidad de definir los grandes retos de su tiempo y buscar maneras de analizar, discutir e intentar llevar
a la sociedad al mejor puerto que crean posible. Este curso ofrece la oportunidad de detenerte a analizar cuáles son los grandes temas del mundo de hoy,
y de tu sociedad inmediata, sobre los cuales un universitario como tú debería formarse una opinión fundada.

Por supuesto que estos temas no son sencillos, y por tanto uno debe idear cierta metodología que permita al menos saber datos generales de las
problemáticas y formas de tomar una postura frente a esa problemática. Además, es muy importante que en la discusión podamos justificar nuestra
postura como aquella que implica el mayor bien, y que decidamos algunas acciones que nos ayuden a entender que somos parte de la solución y no
parte del problema. Es decir, tendremos que asegurarnos que no haya
espacio para el cinismo, la desesperanza o la apatía. Podemos construir un mejor planeta en la medida en que sintamos que estamos capacitados y
entusiasmados para lograrlo. Así que este curso no solo te invita a conocer dilemas contemporáneos, sino a intentar resolver para ti qué acciones puedes
hacer para contribuir a lo que crees mejor.

2. Objetivo general

Que los estudiantes identifiquen distintas problemáticas sociales (personales, comunitarias, globales), entendiendo las ideas y las emociones
involucradas en éstas, y en base a algunas posturas filosóficas, sean capaces de reconocer lo que está en juego entre las distintas opciones, aprendiendo
a discutir sus ideas y generando una visión sobre la sociedad que desean y que pueden impulsar o crear.
3. Objetivos específicos

1) Distinguir situaciones dilemáticas de su entorno y reconocer ideas y emociones involucradas en estas problemáticas

2) Revisar las tres aproximaciones éticas más famosas y distintivas de la filosofía occidental

3) Reconocer el valor de las emociones como causas de problemáticas sociales

4) Tomar una postura sobre una problemática social y aprender a argumentar con decisión y tolerancia hacia el que no piensa igual

Dilemas éticos contemporáneos

4. Programa

1. Situaciones dilemáticas en tu entorno

1.1. Términos clave: ética, moral, valores, virtudes
1.2. Problemática contemporánea y sus dilemas
1.3. Tipos de violencia

2. Ideales y organizaciones que ayudan a proteger a los vulnerables

2.1 Los derechos humanos
 2.2 Los grupos vulnerables

3. Teorías éticas
3.1 Aristóteles y la ética de virtudes
3.2 Kant y la deontología
3.3 Mill y el utilitarismo
3.4 Argumentos y falacias

4. Las emociones como constitutivas de nuestros juicios

4.1 El miedo
4.2 La ira
4.3 El asco
4.4 La envidia
4.5 La misoginia
4.6 La esperanza, el amor y la visión imaginativa

5. La ética en nuestro entorno diario y contemporáneo

5.1 La literatura
5.2 El medio ambiente
5.3 Lo que consumimos en casa
5.4 Los grupos migrantes
5.5 El espiral de la pobreza
 5.6 La dificultad de las acciones colectivas
5.7 El gran peligro del cambio climático
5.8 La cultura de paz

5. Evaluación

La evaluación está dividida entre las distintas habilidades que el curso ofrece:
● Hábito de responsabilidad y habilidades de búsqueda y reflexión: tareas
● Atención y participación: participación
● Honestidad y autoconocimiento: autoevaluación
● Argumentación y debate: debate
● Investigación y redacción de un ensayo: ensayo
● Diálogo y habilidad para hablar en público:elevator pitch

Tareas 32%
Participación 5%
Autoevaluación 3%
Debate 10%
Ensayo 30%
Elevator Pitch 20%
Total: 100%

6. Bibliografía

El curso toma como ancla el libro de Martha C. Nussbaum La monarquía del miedo (Paidós 2019). Este libro ofrece una crítica a la sociedad contemporánea y
un estudio de ciertas emociones que dan luz y explican la causa de muchos de los atropellos y atrocidades que los humanos perpetuamos contra el otro. Si los
estudiantes leen este libro cabalmente, ya con eso se garantiza que los estudiantes se enfrentaron con una de las mentes filosóficas contemporáneas más
aguzadas y profundas para analizar dilemas contemporáneos.

Existen muchos libros de texto que son introductorios a la ética que se pueden tomar como referencia de internet y demás. A continuación se ofrecen recursos
bibliográficos que se utilizan, es decir, no solo se recomiendan, en este curso sino que se ofrecen tareas o discusiones al respecto:
Johnson, Robert and Adam Cureton, "Kant’s Moral Philosophy", The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Spring 2022 Edition), Edward N. Zalta (ed.), URL
= <https://plato.stanford.edu/archives/spr2022/entries/kant-moral/>.

Lamas, Marta. “Diferencias entre sexo, género y diferencias sexuales”, Cuicuilco (2000), Vol. 7, No.18, p. 0. ISSN 1405-7778.

Peiró, Rosario. 04 de junio, 2021. Diferencia entre ética y moral. Economipedia.com

Realpe Quintero, Sandra. “Dilemas morales. Estudios Gerenciales (2001), No. 80, pp. 83-113.

Sañudo, Martha. “La posibilidad de generar una ideología que garantice la sostenibilidad planetaria” en “Repensando la sostenibilidad desde las humanidades y
las ciencias sociales” de Margo Echenberg y Dora Elvira García González (Coord.) Bonilla Artigas Editores, 2018. ISBN: 9786079800390.

Sañudo, Martha. “La vida buena como vida intelectual: el aristotelismo Maquintareano”. Horizontes y Raíces (2016), Vol. 4, No. 2, pp. 80-85. ISSN 2311-
2034.

Sañudo, Martha. “Promoviendo la paz”, Campus Cultural, TEC de Monterrey, No.28, Octubre, 2012, pp. 54-59.

Singer, Peter. “Hambre, riqueza y moralidad”. Publicado originalmente en Inglés (Famine, Affluence and Morality) y tomado de la Revista académica:
Philosophy and Public Affairs, vol. 1, no. 1 (Spring 1972), pp. 229-243.

Zárate, José Francisco y Sañudo, Martha. “Tendiendo al bien, el rescate de la ética teleológica en Taylor y MacIntyre”. Devenires (2016), Vol. 17, No. 34, pp.
69-95. ISSN: 1665-3319.

Finalmente, cabe subrayar que en la sesión específica de la dosificación del curso se colocaron vídeos y recursos de internet que no se enlistan aquí.
 Mapa de Dosificación del curso
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión
Fecha
Familiarizarse con las diferencias entre
los términos clave: ética, moral, valores
y virtudes.
1 ¿Qué es la ética?
Siempre tener en cuenta que esta clase es
de FILOS-SOFIA, pretende crear
enamorados de la sabiduría; por tanto
gente crítica, cuestionadora, dispuesta a
aprender.
Reconocer problemáticas
contemporáneas y los dilemas que
existen en estos.
¿Qué es un
1.5
dilema?
Actividad(es) Recursos didácticos y
Bibliografía
-Presentar la materia y hacer un esfuerzo por aprender https://economipedia.com/
entre sí los nombres de los miembros del grupo. definiciones/diferencia-entre-etica-
y-moral.html
-Definir los 4 conceptos y utilizarlos en diferentes
formas para que los alumnos comprendan dichas
definiciones
Presentación power point en
-Listar valores morales (lo que una sociedad valora) y materiales.
enlistar virtudes (hábitos buenos que nos llevan a una
vida plena).
-Decidir en conjunto qué podemos aprender al
reconocer estos listados.
-Hacer equipos de 4, estos serán los equipos de todo el Realpe Quintero, Sandra. “Dilemas
semestre. morales. Estudios Gerenciales, No.
-Cada equipo propone cuál es uno de los problemas 80, 2001, pp. 83-113.
más importantes que enfrentan. Los temas no se
pueden repetir. Si hubiera 10 equipos, tendrían que
encontrar 10 grandes problemas.
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía
-Trabajar en equipo una lista de al menos 3 dilemas
dentro de la problemática escogida.

Distinguir tipos de violencia. En
específico la violencia directa (física y
emocional), la simbólica o cultural y la
estructura (enclavada en los sistemas
2 Violencia
políticos.
-Se da una tabla con diferentes tipos de violencias, se -Imagen sobre tipos de violencias en
pide que por equipos intenten definirlas. materiales de apoyo.
-Se llevan periódicos locales y se pide identificar 3
tipos de violencia con una nota cada tipificación. -Imagen de Violentómetro:
https://www.ipn.mx/genero/material
-Se discute el violentómetro esdeapoyo/violentometro.html

Reconocer la fuerza y la debilidad de eso -Se comienza preguntando qué derechos humanos Vídeo muy didáctico sobre DDHH:
que llamamos DDHH conocen que existen. https://www.youtube.com/watch?
v=PPeRECua5CQ
-Se ve el vídeo ¿Qué son los DDHH?
2.5 Derechos
Humanos -Investigar por equipo cuál es la diferencia entre los
DDHH fundamentales y los llamados de segunda
generación.

Conocer datos y situaciones de distintos -Se divide el grupo por equipos y cada uno se dedica a Ejemplo de listado de grupos
grupos vulnerables de México buscar información sobre un grupo vulnerable. Deben vulnerables:
generar una PP con: -Niños/as en situación de calle,
niños/as violentados en casa
3 Grupos -Un párrafo que mejor describa la situación del grupo SIPINNA, forzados al trabajo
vulnerables vulnerable que les tocó investigar.
-Personas con discapacidad:
-3 datos duros sobre este grupo vulnerable problemática laboral y acceso a la
-2 asociaciones internacionales que velan por el
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión
Fecha
Conocer a los autores y los puntos
principales de 3 autores de ética:
Aristóteles (ética de las virtudes),
3.5 3 grandes teorías Kant (deontología) y Mill
éticas (utilitarismo).
En esta clase se prepara el material
que después van a presentar
separados y donde el maestro/a puede
ahondar en los temas.
Actividad(es)
bienestar del grupo vulnerable investigado.
Terminado el trabajo de investigación se comparte en
el grupo los hallazgos.
Se dividen equipos para que entre todos los
equipos cubran los 3 autores. Se pide a cada
equipo que cree una PP con 10 slides para el autor
que le tocó:
1. Foto del autor y años en los que vivió
2. ¿Dónde nació? ciudad y país (Kant-¿Qué país
es actualmente?)
3. Un collage de objetos de la época, con 5 objetos
Recursos didácticos y
Bibliografía
rehabilitación
-Mujeres: violencia familiar, o
prostitución, o desigualdad laboral.
-Personas con dificultades mentales:
problemática laboral y acceso a la
rehabilitación.
-Personas con antecedentes
delictivos: problemática laboral y
posibilidades de reincidir
-Migrantes: deficiencias legales y
dificultades en centros de acogida
-Personas mayores: acceso a la
salud, aislamiento, inseguridad
alimentaria
-Indígenas: discriminación y
pobreza.
-Adela Cortina “Principales
teorías éticas”
-Guía de lectura sobre artículo de
Cortina
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

clave de la época
4. Una foto de su libro principal
5. Un fun fact del autor
6. Foto de su mejor amigo
7. ¿Cuál crees que sería su canción favorita?
8. Si pudieras preguntarle algo a este filósofo,
¿qué sería?
9. ¿Cómo era la familia del filósofo?
10. ¿Te recuerda a algún otro personaje de la vida
real o del cine o la literatura?

Avanzar sobre el libro con el capítulo
2, el capítulo 1 es una introducción
autobiográfica muy buena.
4 Nussbaum: el
miedo
Previamente se dividieron los 6 capítulos del libro Discurso de Martha Nussbaum al
entre los equipos. Y en cada entrega, el equipo recibir el premio “Príncipe de
que toca presentar debe llevar una presentación Asturias”:
con: https://www.youtube.com/watch
1. Los puntos principales del capítulo ?v=1SZMHU6Wn5U
2. Una dinámica grupal que implique que todo el
grupo pueda reflexionar o ahondar con uno de los
temas expuestos por la autora.
3. Dos citas del texto que les parecieron muy
reveladoras y dignas de discutir.
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

Reconocer la importancia de una
mente lúcida, de un argumento bien
formado y la facilidad con la que uno
4.5 Los argumentos cae en falacias informales.
y las falacias
Buscar juntos en internet algunas de las falacias Página de falacias informales
informales más conocidas. bien explicadas:
En equipo se dividen las distintas falacias. https://psicologiaymente.com/int
Cada equipo debe explicar al grupo la falacia que eligencia/tipos-falacias-
le tocó pero además aplicarla en una forma de informales
cómo se podría hablar o discutir falazmente en
torno a la guerra en Ucrania u otro problema -Ejercicio de falacias
nacional o global.

Se termina la clase haciendo el ejercicio de

falacias por equipo. (O bien se deja de tarea).

Avanzar sobre el libro con el capítulo
3.
5 Nussbaum: la ira
Al frente se presenta el trabajo del equipo a quien Nussbaum y la ética en la
tocó desarrollar este capítulo. eduación universitaria:
https://www.youtube.com/
watch?v=jbOotf8e6UA

El equipo presenta sus 10 puntos previamente

trabajados al respecto. Sañudo, Martha. “La vida buena
como vida intelectual: el
5.5 Aristóteles y la Conocer la propuesta ética de aristotelismo Maquintareano”.
ética de virtudes Aristóteles, un poco de su biografía y Horizontes y Raíces (2016), Vol.
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

la llamada ética de virtudes. El maestro/a cuida que todo lo relevante del autor
haya sido comentado en grupo. 4, No. 2, pp. 80-85. ISSN 2311-
. 2034.

Zárate, José Francisco y Sañudo,

Martha. “Tendiendo al bien, el
rescate de la ética teleológica en
Taylor y MacIntyre”. Devenires
(2016), Vol. 17, No. 34, pp. 69-
95. ISSN: 1665-331

Avanzar sobre el libro con el capítulo Al frente se presenta el trabajo del equipo a quien
4. tocó desarrollar este capítulo.
Nussbaum sobre el asco:
https://www.youtube.com/watch
6 Nussbaum: el
?v=LWCe_b_8ZlM
asco

Conocer la propuesta ética de Kanta, El equipo presenta sus 10 puntos previamente Conocer el valor de la fantástica
un poco de su biografía y la llamada trabajados al respecto. enciclopedia en línea:
deontología.. Johnson, Robert and Adam
6.5 Kant y la Cureton, "Kant’s Moral
deontología El maestro/a cuida que todo lo relevante del autor Philosophy", The Stanford
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

haya sido comentado en grupo. Encyclopedia of Philosophy

(Spring 2022 Edition), Edward
N. Zalta (ed.), URL =
<https://plato.stanford.edu/archiv
es/spr2022/entries/kant-moral/>.

Avanzar sobre el libro con el capítulo Al frente se presenta el trabajo del equipo a quien Nussbaum y el enfoque de las
5. tocó desarrollar este capítulo. capacidades:
https://www.youtube.com/watch
7 Nussbaum: la ?v=E6ZBKO3YQ3Q
envidia

Conocer la propuesta ética de Mill, El equipo presenta sus 10 puntos previamente Vídeo muy atractivo sobre
un poco de su biografía y el llamado trabajados al respecto. utilitarianism con subtítulos en
utilitarismo.. español:
7.5 Mill y el https://www.youtube.com/watch
utilitarismo El maestro/a cuida que todo lo relevante del autor ?v=-a739VjqdSI
haya sido comentado en grupo.

Avanzar sobre el libro con el capítulo Al frente se presenta el trabajo del equipo a quien Nussbaum y el rol de las
6. tocó desarrollar este capítulo. emociones en la vida política:
https://www.youtube.com/
8 Nussbaum:
watch?v=WeNfSI0TMH4
sexismo y
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

misoginia

Comprender la relación entre sexo, Poner en el pizarrón la palabra varón y del otro
género, y movimientos que buscan lado la palabra mujer. Hacer ver que hay
una concepción fluida del sexo. estereotipos sociales, y entonces escribir
8.5 Equidad de estereotipos de unos y de otros.
género
Luego problematizar algunos conceptos descritos
en el artículo de Lamas.
Utilizar 15 min para ver el vídeo de Gabarrot y
luego cerrar con reflexiones personales.
Lamas, Marta. “Diferencias entre
sexo, género y diferencias
sexuales”, Cuicuilco (2000), Vol.
7, No.18, p. 0. ISSN 1405-7778.
Gabarrot sobre cómo hablar de
género sin pelearte:
https://www.youtube.com/watch
?v=d8fHuNRFVFc

Avanzar sobre el libro con el capítulo Al frente se presenta el trabajo del equipo a quien Nussbaum y vivir una vida
7. tocó desarrollar este capítulo. examinada:
https://www.youtube.com/watch
9 Nussbaum: ?v=cbcGbflpFzI
esperanza amor
y visión
imaginativa

Descubrir a la literatura (novelas, Se divide el grupo en dos, una mitad lee una Para esta clase se puede pedir
biografías, poesía) como una fuente estrofa del poema “El Barco” y la otra mitad lee la que cada uno traiga su libro
de reflexión sobre la sociedad y la siguiente estrofa intercalando así hasta el final. Se favorito y un párrafo sobre
condición humana. discute qué le queda a cada uno de la experiencia porqué le gusta ese libro; el
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

9.5 Literatura y ética del poema. maestro/a lleva el suyo.

Se pide que cada persona diga en voz alta su frase
preferida. Poema “El Barco” de Pablo
¿Por qué la poesía no es solo ofrecer información? Neruda.
¿Cómo ayuda la literatura a hacernos más
tolerantes y empáticos? ¿Es lo mismo una novela “El hombre que plantaba
que una película? árboles” de Jean Giono.
https://tiempodeactuar.es/wp-
content/uploads/sites/235/
Se da tiempo a que cada uno hable de sus libros
ElHombreQuePlantabaArboles.p
favoritos y el maestro/a encamina la reflexión
df
hacia la relación del libro con la reflexión ética.

Se invita a todos a leer un libro corto muy

hermoso para la siguiente clase: “El hombre que
plantaba árboles”.

Tomar conciencia de la sociedad
consumista que hemos creado y que
está devastando el planeta en aras de
10 El medio decidir cambiar hábitos y revertir la
ambiente tendencia.
Se comienza viendo el vídeo “The Story of Stuff” Vídeo “The story of stuff” con
un vídeo famosísimo a pesar de ser tan antiguo. casi 8 millones de vistas:
https://www.youtube.com/watch
?v=9GorqroigqM

Ver la lista de preguntas en

materiales del curso.
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

Traer reflexiones éticas directamente Nuestros alimentos está modificando el mundo.
en cómo tenemos hábitos en casa ¿Conviene hacernos veganos y crear nuestro
propio huerto en casa?
10.5 Lo que
consumimos en
casa En equipos se puede hacer la huella de carbono de
cada uno, lo que ayuda a tomar conciencia de
nuestros hábitos. Luego juntos crean una lista de
10 hábitos pequeños o grandes para revertir la
tendencia.
TedTalk :Carolyn Steel: La
comida da forma a nuestras
ciudades:
https://www.ted.com/talks/caroly
n_steel_how_food_shapes_our_c
ities?language=es
Aprende a calculator tu impacto
ambiental:
https://www.greenpeace.org/mex
ico/blog/9386/huella-de-carbono/

En equipos se hace una investigación sobre

Tomar conciencia que las personas
migrantes con frecuencia huyen de
11 Los grupos
situaciones violentas; el cambio
migrantes
climático es ya una de las causas de
migraciones y crecerá cada año.
México como:
Conoce la política migratoria del
1. país de paso de migrantes
gobierno mexicano 2018-2024:
2. país destino de migrantes
http://portales.segob.gob.mx/es/
3. país origen de migrantes PoliticaMigratoria/
Panorama_de_la_migracion_en_
Mexico#:~:text=Magnitudes
¿Cuáles son las causas comunes de la migración? %20y%20tendencias%20de
¿qué países tienen más migrantes?¿cuál es la %20la%20migraci%C3%B3n
historia de migrantes en México? %20en%20M
%C3%A9xico&text=La%20di
%C3%A1spora%20mexicana
%20es%20una,poblaci
%C3%B3n%20mexicana%20en
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

%20el%20exterior.

Conocer a personas locales Invitar a una persona involucrada en una La bibliografía que la persona
involucradas en la problemática de organización local para compartir su experiencia o invitada ofrezca.
migración. testimonio de la problemática real de la
11.5 Invitar a persona migración.
de ONG ad hoc Aquí se pide a los alumnos que
Tomar lo escuchado como posibilidad del
recuerden la fecha de entrega de
maestro/a de hacer ver que la migración es el
su ensayo del curso y que
resumen de muchas problemáticas éticas globales:
busquen en sus materiales:
discriminación, exclusión, precarización, seximo,
Sañudo-Pasos para escribir un
etc.
ensayo.

Tomar conciencia de la situación Utilizar las preguntas guía de la lectura de Singer Singer, Peter. “Hambre, riqueza
precaria en la que una tercera parte ofrecidas en la lista de materiales, para poder y moralidad”. Publicado
de la población mundial se encuentra. abordar el contenido de este famosísimo artículo. originalmente en Inglés (Famine,
12 El espiral de la Affluence and Morality) y
pobreza tomado de la Revista académica:
Philosophy and Public Affairs,
vol. 1, no. 1 (Spring 1972), pp.
229-243.

Comprender la dificultad de hacer Leer la parte del artículo adjunto donde se habla
acciones colectivas que son de la similitud del razonamiento entre erradicar la Sañudo, Martha. “La posibilidad
indispensables para revertir el pobreza y combatir el cambio climático. de generar una ideología que
12.5 La dificultad de cambio climático. garantice la sostenibilidad
las acciones planetaria” en “Repensando la
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

colectivas
sostenibilidad desde las
humanidades y las ciencias
sociales” de Margo Echenberg y
Dora Elvira García González
(Coord.) Bonilla Artigas
Editores, 2018. ISBN:
9786079800390.

Ver la ironía de una película Ver la película reciente “Don’t look up” (No La película es muy satírica y
contemporánea como un mensaje miren arriba con Meryl Streep y Leonardo existe la obra escrita para ver sus
(Entrega de
respecto a la inactividad actual DiCaprio) que utiliza una siniestra ironía para detalles. Puse el PDF en
ensayo)
13 respecto a revertir el cambio presentar similares argumentos. materiales del curso.
El gran peligro climático
del cambio
climático

Entender la diferencia entre paz Sañudo, Martha. “Promoviendo

positiva y paz negativa. Después de repasar conceptos clave de la la paz”, Campus Cultural, TEC
educación para la paz que aparecen en el breve de Monterrey, No.28, Octubre,
13.5 Cultura de la paz artículo, pedir a estudiantes que escriban: 2012, pp. 54-59.

3 acciones individuales que puedan llevar a cabo

para contribuir a una paz positiva con respecto a Ver también Wiki “Educación
sus relaciones personales. para la paz”:
https://es.wikipedia.org/wiki/Edu
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

caci%C3%B3n_para_la_paz
3 acciones como estudiantes organizados que
puedan generar espacios de paz positiva en el
campus/ciudad.

Aprender a debatir ideas incluso
cuando no sean las que estamos de
acuerdo.
14 Debates 1
Reconocer que existen buenos
argumentos incluso en propuestas de
ideas con las que no estamos de
acuerdo.
Se dividen los equipos en torno a distintos temas
dilemáticos. Dos equipos discutirán un asunto, un
equipo estará a favor y el otro en contra.
El resto del grupo evalúa cuáles fueron los
mejores argumentos de cada equipo.
Presentación sobre debate, se
pone en los materiales un
ejemplo del tipo de debates que
el maestro/a deberá construir en
base a los temas de los ensayos
que el grupo ha escogido.
El ejemplo que puse en
materiales es sobre la
conveniencia de construir vías
ciclistas en avenidas donde los
vecinos se oponen.

Aprender a debatir ideas incluso
cuando no sean las que estamos de
acuerdo.
14.5 Debates 2
Reconocer que existen buenos
argumentos incluso en propuestas de
ideas con las que no estamos de
acuerdo.
Se dividen los equipos en torno a distintos temas
dilemáticos. Dos equipos discutirán un asunto, un
equipo estará a favor y el otro en contra.
El resto del grupo evalúa cuáles fueron los
mejores argumentos de cada equipo.
Presentación sobre debate, se
pone en los materiales un
ejemplo del tipo de debates que
el maestro/a deberá construir en
base a los temas de los ensayos
que el grupo ha escogido.
El ejemplo que puse en
materiales es sobre la
conveniencia de construir vías
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es)
Fecha
Reconocer el valor de la palabra Este es el día que se utiliza para dar
escrita y la escritura académica. retroalimentación al grupo sobre los ensayos,
haciendo ver el valor del esfuerzo, la forma de
15 Retroalimentació utilizar las citas, la profundidad alcanzada, etc.
n a ensayo
Ofrecer habilidades sobre cómo
hablar en público a los estudiantes. El maestro/a abre haciendo ver la importancia de
saber ser “la voz de los sin voz”. Necesitamos
15.5 Práctica para líderes que sepan hablar por sus ideales y defender
elevator Pitch a otros con menos recursos en todo sentido. Luego
se ofrecen tips de cómo hablar en público viendo
a toda la audiencia, modulando la voz, etc.
Se forman parejas en las que uno habla y el otro
escucha, luego se ofrece retroalimentación en
términos de:
1. Fue claro y bien hilado
2. Modulación de voz para evitar el monótono
3. Buen uso de las manos y los gestos de cara
4. Forma de pararse, sin columpiarse, ni pasearse
Recursos didácticos y
Bibliografía
ciclistas en avenidas donde los
vecinos se oponen.
Sañudo-Pasos para escribir un
ensayo.
La tarea previa a esta clase
consiste en traer en una página la
siguiente información:
1. Tu frase de inicio, (o sea cómo
vas a abrir tu elevator Pitch, no
es tu título de ensayo, no es tu
nombre, no es una cita, sino una
frase para atraer nuestra atención
y comenzar tu discurso)
2. Las tres ideas sobresalientes
de tu ensayo que quieres
compartir en tu discurso:
ponerlas sucintamente como
párrafos cortos (numeradas así 1,
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

Después de esa retroalimentación se cambia el 2 y 3)

que escuchaba ahora habla.
3. Tu frase de cierre

Tips sobre cómo hablar en

público:
https://www.fundes.edu.co/13-
tips-para-hablar-en-publico-sin-
miedo.php

Oportunidad de que cada alumno se
presente frente al grupo en un
elevator pitch de 3 min
16 Elevator Pitch
El maestro/a utiliza un cronómetro para que cada Se puede tener como base de
alumno cuente con 3 minutos para hablar. Se lleva comparación a los famosos
una pancarta que por un lado dice 1 min y por otro discursos de la historia
20 seg. Con esta pancarta el maestro/a marca el occidental. Muchos están en
tiempo. YouTube y puede verse la
cadencia en idioma original y
poner subtítulos.:

“I Am Prepared To Die”, Nelson

Mandela
“I Have A Dream”, Martin
Luther King.
“Quit India”, Mahatma Gandhi.
“'We Shall Fight on the
Sesión y Tema(s) Objetivo(s) de la sesión Actividad(es) Recursos didácticos y
Fecha Bibliografía

Beaches”, Winston Churchill.

"A More Perfect Union", Barack
Obama

Oportunidad de que cada alumno se
presente frente al grupo en un
elevator pitch de 3 min
16.5 Elevator Pitch
El maestro/a utiliza un cronómetro para que cada
alumno cuente con 3 minutos para hablar. Se lleva
una pancarta que por un lado dice 1 min y por otro
20 seg. Con esta pancarta el maestro/a marca el
tiempo.

El maestro/a lee rápidamente los conceptos que ha
enlistado como resumen de todos los conceptos
Crear de forma lúdica un repaso de
vistos en clase.
los conceptos principales vistos en el
17 Cierre del curso
curso
El maestro creó ya un juego de kahoot que puede
proyectar e invitar al grupo a jugar a través de sus
teléfonos. Si esto es imposible, entonces se hace
sencillamente un concurso entre diferentes
equipos, el maestro/a hace una pregunta y si el
primer equipo la sabe gana un punto, si no, se le
da posibilidad al segundo equipo. La siguiente
pregunta empieza en el segundo equipo, etc.
El equipo que obtiene más puntos gana el juego y
el premio puede ser desde un aplauso y
reconocimiento, hasta un punto final extra.
Juego de kahoot con todos los
conceptos clave vistos en el
curso.
Si hay tiempo o hubiera una
sesión después de ésta se
aprovecharía para dar
retroalimentación personalizada
a algunos estudiantes en
específico o para convivir de una
forma sentida en torno a qué se
llevan particularmente de este
curso.