Temas de Filosofia Feb Jul 2023 Planeacion

Academia de Humanidades ATP- DA
Febrero-Julio
2023
Asignatura:
Temas de Filosofía.
Sexto Semestre
Docente
HUMANIDADES DG
Academia de: Humanidades

Director General Lic. Miguel Ángel Contreras Verdugo
Director Académico Lic. Darwin García Serra
Jefa del depto. Desarrollo Académico Mtro. Pablo Novelo Escalera
CRÉDITOS
Dra. Gael Muñoz Perea.
Mtro. Obed Palma Javier.
ATP Mtra. Rosa Elvira Nuñez
Mtra. Claudia del Carmen García Córdova.
Mtra. Rosa Cecilia Grajea Machín.
Director (a) de Plantel
Coordinador Académico
ACADEMIA
Humanidades
Docentes elaboradores
Mtra. Maribel Cruz Valencia. P-11
Mtro. Erick de los Santos Álvarez García. P-10
Mtra. María Montero Herrera. P-5
Mtro. Alarife Padilla Correa. P-7
Docente que contextualiza Mtra. Verónica Noverola González. P-13
Dra. Roció del Carmen Durán Maldonado P-7
Lic. Ivonne Gómez Marcía. P-12
Psic. Margarita Guadalupe Revilla Martínez. P-19
Aprendizajes claves
Parcial Eje Componente Contenido central
Acercarse a contextos diferentes Tema 1.- Relaciones de los seres humanos

al propio, conocer y valorar de con el mundo.
Primero diversas maneras al mundo.
Reflexionar sobre sí mismo, los
otros y el mundo Tema 2.- Ideas, creencias y
Identificar y evaluar críticamente conocimientos.
creencias, acciones, valores y
normas.
Eje Componente Contenido central
Conocerse, cuidarse y promover Reflexionar sobre sí mismo y los Tema 3.- Naturaleza humana.
Segundo el propio desarrollo y de otro. otros.
Tema 4.- Arte, expresión y apreciación
Expandir las posibilidades de Reflexionar sobre el mundo. estética
vida.
Eje Componente Contenido central
Interactuar con los demás y en el Reflexionar sobre sí mismo, los Tema 5.- El ser humano en la sociedad.
medio con la mayor libertad y otros y el mundo
Tercero responsabilidades posibles.
Tema 6.- El sentido de la vida humana
Entender e interpretar
situaciones de la vida personal y
colectiva.
A) DATOS GENERALES
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Que los estudiantes aprendan, y critica dialógica argumentativamente a problematizar sobre situaciones relativas, al ser humano, la sociedad y la
naturaleza, así como a investigar filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.
Plantel: DG Periodo Escolar: Febrero- Julio 2023

Asignatura: Temas de filosofía Semestre: Febrero -julio 2023
Carrera /Especialidad
Nombre del docente
CONTEXTO (DIAGNOSTICO)
Comunidad y del grupo
Detectar alguna necesidad en el contexto

MARCO GENERAL
Propósito de la asignatura:
Que los estudiantes aprendan crítica, dialógica y argumentativamente a problematizar sobre situaciones relativas al ser humano, la sociedad y
la naturaleza, así como a investigar filosóficamente respuestas a problematizaciones que han hecho.
Significativa y situacional.
Estrategia Con producto centrado en el contexto
El Aprendizaje basado en Investigación (Comunidad de investigación)
Escenario Clases presenciales
Total de horas 20 horas/semana/mes
Transversalidad
Horizontal
Aprendizaje esperado Contenido especifico Producto esperado
• ¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con
• Problematiza en torno a cuál es nuestra primera nuestro acceso al mundo? Sentidos, lenguaje.
puerta de acceso al • ¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo?
mundo.
Cosmovisiones, ciencia, filosofía.
• Investiga para dar respuesta a esa y otras
• ¿Cómo puedo distinguir el sueño de la vigilia? Realidad, Collage
cuestiones filosóficas que, a partir de ella, se
apariencia.
formulan.
• ¿Son posibles realidades alternativas o diferentes a la
nuestra? Situaciones hipotéticas, acontecimientos contrafácticos.
• Revisa la fundamentación de nuestras creencias, • ¿Cuáles son las bases de nuestro pensamiento? Ideas,
Carta a un amigo
así como la evaluación de si alguna de ellas creencias.
adquiere el rango de conocimiento. • ¿Cuáles son los requisitos para que tengamos conocimiento?
Creencia, justificación, verdad, crítica, racionalidad.
• ¿Cuáles son las bases del conocimiento científico?
Observación, experimentación, demostración, crítica
intersubjetiva.
• ¿Podemos hablar de conocimiento no científico?
• Habilidades prácticas, saberes tradicionales
C) INTENCIONES FORMATIVAS
Aprendizaje clave
Acercarse a contextos diferentes al propio, conocer y valorar de diversas maneras el mundo.
Eje: Identificar y evaluar críticamente creencias, acciones, valores y normas.
Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo

Componentes:
Ideas, creencias y conocimientos.
Contenidos centrales:
Convivencia y ciudadanía.
Ámbitos:
• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos de
todas las personas.
Perfil de egreso • Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica la interculturalidad.
• Reconoce las instituciones y la importancia del Estado de Derecho.
Transversalmente
Ámbitos: Habilidades digitales.
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y responsable para investigar,
resolver problemas, producir materiales y expresar ideas.
Perfil de egreso • Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.
GENÉRICAS:
Competencia(s): 6. sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista, de manera crítica y reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
Atributos: 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
DISCIPLINARES BÁSICAS: (Componente Básico)
Humanidades: H5. Construye, evalúa y mejora, distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los
principios lógicos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Las actividades se realizarán de manera hibrida, propiciando un ambiente de aprendizaje de respeto
y cordialidad, donde el alumno tendrá la confianza para interactuar con el facilitador y sus compañeros.
Se trabajará de manera presencial, logrando la integración de los alumnos en un ambiente de trabajo colaborativo que les permita
interactuar de manera individual y colectiva, en el trabajo diario dentro del aula.
Los materiales didácticos que se utilizaran para llevar a cabo esta clase son: material bibliográfico, cuadernillo de la asignatura, hojas
blancas, celular, computador, programas interactivos, y otros tipos de herramientas tecnológicas; estos materiales ayudarán a lograr
la comprensión y aprendizaje de los temas a tratar en el área de filosofía; así como un portafolio de evidencia, donde recopilan los
trabajos más importantes de las actividades que durante las 5 horas asignadas a la semana las estarán desarrollando.
Valores del bloque:
Respeto: La forma de expresión de los compañeros.
Responsabilidad: Prudencia y responsabilidad sus actividades y comentarios.
Honestidad: Que los estudiantes sean honestos y se tomen realmente el tiempo necesario para cada lección.
Creatividad: Ideas propias del alumno plasmadas en trabajo individual y por equipo
Recurso pedagógico (herramientas a utilizar)

Cuadernillo, Lap top, materiales diversos para elaborar exposiciones a través de papel bond, diapositivas, entre otros.
Contenido específico:
• ¿Cuáles son los medios y obstáculos relacionados con nuestro acceso al mundo? Sentidos, lenguaje.
• ¿Cómo está organizada nuestra visión del mundo? Cosmovisiones, ciencia, filosofía.
• ¿Cómo puedo distinguir el sueño de la vigilia? Realidad, apariencia.
• ¿Son posibles realidades alternativas o diferentes a la nuestra? Situaciones hipotéticas, acontecimientos contrafácticos.
• ¿Cuáles son las bases de nuestro pensamiento? Ideas, creencias.
• ¿Cuáles son los requisitos para que tengamos conocimiento? Creencia, justificación, verdad, crítica, racionalidad.
• ¿Cuáles son las bases del conocimiento científico? Observación, experimentación, demostración, crítica intersubjetiva.
• ¿Podemos hablar de conocimiento no científico?
• Habilidades prácticas, saberes tradicionales
Situación de aprendizaje:
La educación y aprendizajes que se tiene depende en gran parte de la cultura y las tradiciones de los ambientes sociales en las que
el alumno se desenvuelve, por ello; puede estar inmerso en una sociedad donde los conocimientos son científicos o bien basados
en creencias y costumbres.
Reto o problema:
El estudiante trabajará de manera individual un collage donde plasme sus conocimientos y experiencias de las relaciones humanas
que a vivido en su contexto.
Como parte de lo aprendido anteriormente, los alumnos expresen sus ideas, creencias y conocimientos, mediante la redacción de
una carta dirigida a un amigo o familiar.
Aprendizajes esperados:
• Problematiza en torno a cuál es nuestra primera puerta de acceso al mundo.
• Investiga para dar respuesta a esa y otras cuestiones filosóficas que, a partir de ella, se formulan.
• Revisa la fundamentación de nuestras creencias, así como la evaluación de si alguna de ellas adquiere el rango de conocimiento.
Producto esperado al término del parcial:
Collage
Carta
Objetivo general:
Los estudiantes identificarán los tipos de relaciones de los seres humanos con el mundo a través del análisis de las diferentes
teorías, para valorar de manera crítica sus conocimientos y creencias.
Objetivos específicos
Los estudiantes identificarán los tipos de relaciones de los seres humanos con el mundo creando un collage que le permita
argumentar sus creencias y conocimientos.
Los estudiantes examinarán las diferentes teorías filosóficas sobre el origen del mundo para debatirlas en una plenaria.
Los estudiantes valorarán los diferentes tipos de conocimientos científicos y no científicos, para evaluar sus diversas fuentes de
aprendizaje.
APERTURA
Producto esperado / Actividades Tiempo Tipo de evaluación Instrumento de
evidencias de Enseñanza HSE 20min. Técnica evaluación
aprendizaje.
Sensibilización: Por medio de una lectura En
contexto. Pág. 15 libro de temas de filosofía.
Análisis de lectura Aula invertida 1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica
Sesión presencial:
después de leer la
lectura analizarán el
video de la plataforma
de youtube.
Encuadre: Se explicará los objetivos y los 1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica
puntos importante de la materia. (Docente)
Expositiva Sesión presencial:

Por medio de diapositivas se analizarán cada
uno de los puntos mencionados con
anterioridad.
Cuestionario de la Análisis de saberes previos: Se realizará la 1 hora No aplica Expositiva Diagnóstica No aplica
evaluación diagnostica evaluación diagnostica.
Sesión presencial De manera individual

realiza la siguiente actividad de la pág. 16.
Retroalimentación: Se realizará en el tiempo real de manera objetiva explicándoles la necesidad e importancia de sus conocimientos.
DESARROLLO
aprendizaje.
Relación de los seres Objetivo cognitivo: 1 hora No aplica Expositiva Formativa Lista de cotejo
humanos con el mundo. Retomando los aprendizajes de la sesión
anterior se analizarán las siguientes pág. 17-
26, de su libro de temas de filosofía.
Después de concluir con su análisis realizarán
la actividad 1 del libro de temas de filosofía.
Gestión del conocimiento:

Acceso al mundo Por medio de un análisis de lectura pág. 26-
29.
Sesión presencial: 2 hora No aplica Dialogo Formativa Guía de observación
Realizarán la actividad 2 de su libro de temas
de filosofía.
Objetivo específico psicomotor:

Análisis de uno o varios ejemplos: 1 horas No aplica Demostrativa Formativa Lista de cotejo
Juego Se proporciona el siguiente juego didáctico
wordwall,
permitiendo lograr
puntos en el parcial.
Para reforzar los

aprendizajes de
sesión anterior
realizaran el siguiente juego por medio del QR
entraran para resolverlo.
Realidad y apariencia Retomarán las actividades de su libro de 1 hora No aplica Análisis Formativa Lista de cotejo
temas de filosofía de la pág. 30-32, donde
realizarán la actividad 3.
Redacción de un proyecto Objetivo específico afectivo: 1 hora No aplica Expositiva Formativa Guía de observación
de vida. Proyecto de vida y producto esperado
(collage)
Aplicación en el reto: 3 horas No aplica Demostrativa Formativa Rúbrica
Temas a discutir:
Ideas, creencias y conocimientos.
Conocimiento vs creencia.
Tipos de conocimiento (empírico, científico,
filosófico).
Conocimiento no conocimiento.
Se trabajará de manera individual cada

actividad, logrando que los estudiantes
adquieran conocimiento y las competencias
adecuadas para desarrollar sus aprendizajes
esperados. (SP).
Retroalimentación: Se realizará en tiempo real, de manera grupal y oral logrando que los estudiantes adquieran sus competencias necesarias para la vida.
CIERRE
evidencias de Enseñanza HSE 20min. Reforzamiento evaluación
aprendizaje.
Proyecto de vida 1 hora No aplica Demostrativa Formativa Lista de cotejo
Redacción de un proyecto Producto esperado (carta).
de vida y producto Se entregará las evidencias generadas en
esperado estas dos actividades mencionadas.
Mejora continua:
Es importante volver a retomar los temas que
se discutieron en el semestre, para retomar
algún tema en específico que no cumplió con
los aprendizajes esperados.
Realizarán las actividades de las pág. 46-51 No aplica Análisis de las Sumativa No aplica
de su libro de temas de filosofía. 2 hora actividades
Retroalimentación
Aula invertida
SP-SV:
Retomar algún ejercicio de los temas

trabajados en el aula para reforzar los
aprendizajes y productos esperados.
HSE-Construye-T Socialización: 1 hora HSE HSE No aplica No aplica

Se realizará una actividad de construye-t,
“¿Qué voy a ver en este curso?” pág. 53-54,
del libro de temas de filosofía.
Portafolio de evidencia SV-SP 2 horas No aplica Revisión Formativa-sumativa Rúbrica

Entrega de portafolio de evidencia.
ELEMENTOS DE APOYO
https://docs.google.com/forms/d/1LY6KJQkoC5b0sjAGPyqyu_XAYjsgKA3vwB3_G1wOXCc/edit
https://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/288537-persona-sus-ideas-creencias/
Direcciones guías de observación:
electrónicas:
https://docs.google.com/forms/d/1zrngr_VF0na7krQBEp-3w2uplXET948CbriHMLomx_E/edit
https://docs.google.com/forms/d/1W7hx5ZOH_d3LFevO5vzG_LS2Atk2c7PBr0U0kHjSO9o/edit
Material y equipo
Laptop, telefonía celular, cañón, extensión, libreta, hojas blancas, libro de texto, páginas de internet, plataformas, diccionario de filosofía.
didáctico:
http://sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12615/5/images/6_Temas_de_Filosofia.pdf
Bibliografía:
Romero Alamilla Alejandro, Et Al, Filosofía. Enfoque por competencias. Edit Santillana, año 2015, 192 págs.
MARCO GENERAL
Transversalidad
Horizontal
• Identifica las características que compartimos • ¿Qué elementos me constituyen como ser humano? Razón, • Jornadas de un diario
como seres humanos que nos dan identidad emociones, relación mente-cuerpo, identidad personal, personal en que el autor
personal. personalidad y sociedad. vaya reflexionando sobre su
• Valora el papel de la razón y los sentimientos en • ¿Los seres humanos somos buenos o malos por naturaleza? identidad personal, así como
sobre los encuentros o
nuestras relaciones. Naturaleza humana, bondad, maldad.
conflictos entre su razón y sus
• ¿Qué tipos de amor existen? Amor erótico, amor fraternal, sentimientos al relacionarse
amistad. con los demás y cuestione
esta relación.
• Reflexiona sobre experiencias estéticas. • ¿Qué elementos de mi entorno me impresionan o emocionan?
Naturaleza, cultura, lenguaje, experiencia, placer, repulsión, • Museo filosófico.
belleza, fealdad, pasión, padecer, catarsis. Exposición de obras plásticas.
• ¿Mediante qué facultades recibo de mi entorno impresiones o Cada obra deberá recuperar la
respuesta a cualquiera de las
emociones estéticas y artísticas? Gusto, sensibilidad, intelecto,
cuatro preguntas. La obra irá
imaginación.
acompañada de un texto en el
• ¿Cómo clasifico los elementos de mi entorno que me provocan que se presente el argumento
impresiones o emociones artísticas? Equilibrio estético, que dé cuenta de la respuesta y
perfección técnica, lección moral, creación, originalidad, unicidad, las razones de ella.
expresividad.
• ¿Por qué ciertas manifestaciones estéticas y artísticas
predominan y emergen en mi cultura? Cultura y
contracultura. Bellas artes. Vanguardias. Artesanía. Arte
premoderno. Arte no occidental.
Aprendizaje clave
Conocerse, cuidarse y promover el propio desarrollo y de otro.
Eje: Expandir las posibilidades de vida.
Reflexionar sobre sí mismo y los otros.
Componentes: Reflexionar sobre el mundo.
Naturaleza humana.
Contenidos centrales: Arte, expresión y apreciación estética.
Ámbitos: Lenguaje y Comunicación

• Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en lengua indígena en caso de hablarla.
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta
Perfil de egreso
información y argumenta con eficacia.
• Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
Transversalmente
Ámbitos: Apreciación y expresión artísticas
• Valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan un sentido de identidad.
Perfil de egreso • Comprende su contribución al desarrollo integral de las personas.
• Aprecia la diversidad de las expresiones culturales.
GENÉRICAS:
Competencia(s): 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional
e internacional.
Humanidades: H8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes
de una manera crítica y justificada.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Se trabajará de manera presencial, logrando la integración de los alumnos en un ambiente de trabajo colaborativo que les permita
interactuar de manera individual y colectiva, en el trabajo diario dentro del aula.
Los materiales didácticos que se utilizaran para llevar a cabo esta clase son: material bibliográfico, cuadernillo de la asignatura, hojas
blancas, celular, computador, programas interactivos, y otros tipos de herramientas tecnológicas; estos materiales ayudarán a lograr
la comprensión y aprendizaje de los temas a tratar en el área de filosofía; así como un portafolio de evidencia, donde recopilan los
trabajos más importantes de las actividades que durante las 5 horas asignadas a la semana las estarán desarrollando.
Valores del bloque:
Creatividad: Ideas propias del alumno plasmadas en trabajo individual y por equipo

• ¿Qué elementos me constituyen como ser humano? Razón,

emociones, relación mente-cuerpo, identidad personal, personalidad y sociedad.
• ¿Los seres humanos somos buenos o malos por naturaleza? Naturaleza humana, bondad, maldad.
• ¿Qué tipos de amor existen? Amor erótico, amor fraternal, amistad.
• ¿Qué elementos de mi entorno me impresionan o emocionan? Naturaleza, cultura, lenguaje, experiencia, placer, repulsión, belleza, fealdad,
pasión, padecer, catarsis.
• ¿Mediante qué facultades recibo de mi entorno impresiones o emociones estéticas y artísticas? Gusto, sensibilidad, intelecto, imaginación.
• ¿Cómo clasifico los elementos de mi entorno que me provocan impresiones o emociones artísticas? Equilibrio estético, perfección técnica,
lección moral, creación, originalidad, unicidad, expresividad.
• ¿Por qué ciertas manifestaciones estéticas y artísticas predominan y emergen en mi cultura? Cultura y contracultura. Bellas artes.
Vanguardias. Artesanía. Arte premoderno. Arte no occidental.
Hoy en día los jóvenes tienen un conocimiento superficial del concepto de amor, por ello; abordaremos este tema como parte principal de la
naturaleza humana, identificando si somos buenos o malos, que es la bondad o maldad en cada persona.
¿cómo estudiantes que recursos utilizas para expresar tus emociones? Es necesario que conozcas que hay medios para expresar tus emociones,
por ello te invito que lo logres a través del arte haciendo uso de tus habilidades, aptitudes y actitudes.
Reto o problema:
El docente invita a los estudiantes a elaborar una pintura, una escultura, tallada en manera o cualquier otra actividad artística como
medio de expresión, cada obra deberá ir acompañada de un texto donde presente el argumento que dé cuenta de las razones de
ella, así como fotos del proceso de elaboración de la evidencia para el museo filosófico que se va a presentar.
• Identifica las características que compartimos como seres humanos que nos dan identidad personal.
• Valora el papel de la razón y los sentimientos en nuestras relaciones.
• Reflexiona sobre experiencias estéticas.
Diario personal
Museo filosófico
Objetivo general:
Los estudiantes distingan los valores sobre si mismo y el mundo que les rodea, poniendo en práctica actividades sanas que les permitan
proponer proyectos de vida para su desarrollo personal y profesional.
Objetivos específicos
Los estudiantes distingan los valores sobre sí mismo y sobre el mundo que los rodea, haciendo uso de las diferentes manifestaciones artísticas
para valorar sus aspectos internos y externos de su naturaleza humana.
Los estudiantes practiquen actividades mas sanas para su propia bienestar físico y mental como parte de su formación integral.
Los estudiantes propongan proyectos de vida de un entorno más sano para su desarrollo personal y profesional.
APERTURA
aprendizaje.
contexto. Pág. 57 libro de temas de filosofía.
Análisis de lectura 1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica

Sesión presencial: Realizarán un análisis de
la importancia de la ética nos ayuda a
conocernos a nosotros mismos.
1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica

Sesión presencial:
Diagnostico
Aula invertida diagnostica
Sesión presencial: Después de analizar la

lectura de la pág. 58.
Naturaleza humana Análisis de saberes previos: 1 hora No aplica Expositiva Diagnóstica No aplica
Sesión presencial De manera individual

realiza la siguiente actividad de la pág. 59-61
Se realizarán actividad 1
DESARROLLO
aprendizaje.
Mente-cuerpo Objetivo cognitivo: 1 hora No aplica Expositiva Formativa Lista de cotejo
Retomando los aprendizajes de la sesión
anterior se analizarán las siguientes pág. 62-
64, de su libro de temas de filosofía.
Después de concluir con su análisis realizarán
la actividad 2 del libro de temas de filosofía.

Aspectos externos Por medio de un análisis de lectura pág. 65-
76.
Sesión presencial: 2 hora No aplica Dialogo Formativa Guía de observación
Realizarán la actividad 2 de su libro de temas
de filosofía.
Juego Objetivo específico psicomotor: 1 hora No aplica Análisis Formativa Lista de cotejo
Análisis de uno o varios ejemplos:
Se proporciona el siguiente juego didáctico
wordwall, permitiendo lograr puntos en el
parcial.
Para reforzar los

aprendizajes de sesión
anterior realizaran el
siguiente juego por medio
del QR entraran para resolverlo.
Redacción de un proyecto Objetivo específico afectivo: 1 hora No aplica Expositiva Formativa Guía de observación
de vida. Proyecto de vida y producto esperado (diario
personal)
Aplicación en el reto: 3 horas No aplica Demostrativa Formativa Rúbrica
Temas a discutir:
Arte, expresión y apreciación artística
(belleza, fealdad, pasión, gusto, sensibilidad,
experiencia, imaginación, catarsis).
Cultura
Estética a través de la historia (arte griego,
arte medieval, arte renacentista, arte
moderno, arte posmoderno.)
CIERRE
aprendizaje.
Redacción de un proyecto Producto esperado (museo filosófico).
Mejora continua:
Realizarán las actividades de las pág. 96-99 No aplica Análisis de las Sumativa No aplica
de su libro de temas de filosofía. 2 hora actividades
Retroalimentación
Aula invertida
SP-SV:



“¿Qué voy a ver en este curso?” pág. 101-102,
Retroalimentación: Esta se realizará en tiempo real y oportuno aclarando las dudas y promoviendo la participación de los estudiantes.
ELEMENTOS DE APOYO
https://docs.google.com/forms/d/1Op9ZA6m-7xdClMcedG_ONXsFyBRM2mNpExIZjaoBnNQ/edit
Direcciones electrónicas: https://drive.google.com/file/d/1pA-BABW6RF1YUWqvqy30O5jv7s7mrg-J/view
https://wordwall.net/es/resource/28532867/naturaleza-humana
Laptop, telefonía celular, cañón, extensión, libreta, hojas blancas, libro de texto, páginas de internet,
Material y equipo didáctico: plataformas, diccionario de filosofía.
Bibliografía: Romero Alamilla Alejandro, Et Al, Filosofía. Enfoque por competencias. Edit Santillana, año 2015, 192
págs.
“APRECIACIÓN ESTÉTICA”
MARCO GENERAL
Transversalidad
Horizontal
Identifica las relaciones sociales: su necesidad, • ¿Por qué vivo en una sociedad? Estado de naturaleza, • Cuento en el que se aborden,
causas y consecuencias. contrato social. Felicidad y finitud. al menos, dos posturas
• ¿Cómo me organizo para vivir en sociedad? Clases diferentes frente a las
sociales. necesidades, las causas y
• ¿Quién dirige mi sociedad? Formas de gobierno. consecuencias de las
• ¿Existe una forma de gobierno ideal para mi sociedad? relaciones sociales.
Utopía y distopía.
Valora el proyecto de vida, las decisiones • ¿Qué elementos influyen en mis acciones? Voluntad,
autónomas, el desarrollo pleno, la felicidad y las deliberación, condiciones sociales e históricas. • Sociodrama Obra de teatro
consecuencias del trabajo en la persona. • ¿Cuáles son las restricciones de mi libertad? Naturaleza, escrita y actuada por los
cultura, enajenación. estudiantes en la que se
• ¿Cómo satisfacemos los seres humanos nuestras aborde alguno de los cuatro
necesidades? Trabajo, realización humana, autoconciencia.
cuestionamientos
• ¿Cuál es el fin último de los actos humanos? Libertad y
felicidad.
(contenidos específicos).
Aprendizaje clave
Interactuar con los demás y en el medio con la mayor libertad y responsabilidad posibles.
Eje: Entender e interpretar situaciones de la vida personal y colectiva.
Componentes: Reflexionar sobre sí mismo y los otros.
El ser humano en la sociedad
Contenidos centrales: El sentido de la vida humana
Pensamiento crítico y solución de problemas
Ámbitos:
Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar
críticamente fenómenos diversos.
Perfil de egreso Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
Transversalmente
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Ámbitos:
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de

afrontar la adversidad y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Tiene la capacidad de
construir un proyecto de vida con metas personales.
Perfil de egreso Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
GENÉRICAS:
Competencia(s): 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista, de manera crítica y reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
Humanidades: H5 Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los
principios lógicos.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
Se trabajará de manera presencial, logrando la integración de los alumnos en un ambiente de trabajo colaborativo que les permita interactuar
de manera individual y colectiva, en el trabajo diario dentro del aula.
Los materiales didácticos que se utilizaran para llevar a cabo esta clase son: material bibliográfico, cuadernillo de la asignatura, hojas blancas,
celular, computador, programas interactivos, y otros tipos de herramientas tecnológicas; estos materiales ayudarán a lograr la comprensión y
aprendizaje de los temas a tratar en el área de filosofía; así como un portafolio de evidencia, donde recopilan los trabajos más importantes de
las actividades que durante las 5 horas asignadas a la semana las estarán desarrollando.
Valores del bloque:

Creatividad: Ideas propias del alumno plasmadas en trabajo individual y por equipo.
• ¿Por qué vivo en una sociedad? Estado de naturaleza, contrato social. Felicidad y finitud.
• ¿Cómo me organizo para vivir en sociedad? Clases sociales.
• ¿Quién dirige mi sociedad? Formas de gobierno.
• ¿Existe una forma de gobierno ideal para mi sociedad? Utopía y distopía.
• ¿Qué elementos influyen en mis acciones? Voluntad, deliberación, condiciones sociales e históricas.
• ¿Cuáles son las restricciones de mi libertad? Naturaleza, cultura, enajenación.
• ¿Cómo satisfacemos los seres humanos nuestras necesidades? Trabajo, realización humana, autoconciencia.
• ¿Cuál es el fin último de los actos humanos? Libertad y felicidad.
¿Sabes qué importancia tiene la democracia en tu entorno?, para ello debes de identificar situaciones que te permitan comprenderlo y aplicarlo
para una mejor sociedad.
Reto o problema:
Identificar algún tipo de interés en tu entorno logre vincular sus aprendizajes obtenidos a través de su formación profesional por lo que deberá
realizar un sociodrama donde represente su proyecto de vida.
Identifica las relaciones sociales: su necesidad, causas y consecuencias.
Valora el proyecto de vida, las decisiones autónomas, el desarrollo pleno, la felicidad y las consecuencias del trabajo en la persona.

• Cuento en el que se aborden, al menos, dos posturas diferentes frente a las necesidades, las causas y consecuencias de las relaciones
sociales.
• Sociodrama Obra de teatro escrita y actuada por los estudiantes en la que se aborde alguno de los cuatro cuestionamientos (contenidos
específicos).
Objetivo general:
Los estudiantes clasifiquen los tipos de gobiernos para emplear las leyes que le permitan justificar sus actos humanos y logre una mejor
relación con su entorno social.
Objetivos específicos:
Los estudiantes clasifiquen los tipos de gobiernos para emplear las leyes políticas y filosóficas que le permitan un mejor uso de las mismas.
Los estudiantes apliquen la democracia como resultado de su formación autónoma.
Los estudiantes justifiquen la importancia de su papel social como parte importante de su realización humana.
APERTURA
aprendizaje.
Análisis de lectura contexto. Pág. 105, libro de temas de filosofía.
Realizarán un análisis de la importancia de la 1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica

ética nos ayuda a conocernos a nosotros
mismos.
Aula invertida diagnostica 1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica

Diagnostico
Sesión presencial: Después de analizar la
lectura de la pág. 106.
1 hora No aplica Expositiva Diagnóstica No aplica

Sesión presencial: Por medio de una lectura
El ser humano en la los alumnos realizaran la actividad de la pág.
sociedad, análisis 107-110. Para posteriormente realizar la
actividad 1 de su libro temas de filosofía.
DESARROLLO
aprendizaje.
Objetivo cognitivo: 1 hora No aplica Expositiva Formativa Lista de cotejo
Análisis de la sesión Retomando los aprendizajes de la sesión
anterior análisis de la lectura.
Sesión presencial: Realizarán un mapa
mental.

Retroalimentación Retomando los aprendizajes de las sesiones 2 hora No aplica Dialogo Formativa Guía de observación
anterior se retroalimentará
Redacción de un proyecto Objetivo específico afectivo:
de vida. Proyecto de vida y producto esperado 1 horas No aplica Demostrativa Formativa Lista de cotejo
Sesión presencial: De manera individual

responde lo siguientes cuestionamientos del
proyecto de vida.
Después de concluir con la actividad realiza el
producto esperado de manera individual.
Objetivo específico psicomotor:
Juego didáctico Análisis de uno o varios ejemplos: 1 hora No aplica Análisis Formativa Lista de cotejo
Se proporciona el
siguiente juego
didácticos wordwall,
permitiendo lograr puntos
en el parcial.
Sesión virtual-presencial:
Entrarán a la siguiente página para realizar la
actividad propuesta, utilizando el QR. Tomará
captura de pantalla o foto del juego
completado, donde marque la puntuación y la
hora realizada.
Análisis de temas Aplicación en el reto: 3 horas No aplica Demostrativa Formativa Rúbrica
Temas a discutir:
El sentido de la vida humana
Deliberación
Condiciones sociales e históricas
Autonomía vs enajenación
Relación humana
Trabajo
Autoconciencia
Felicidad
Sesión virtual:
Realizarán la actividad 2 del libro de temas de
filosofía.
CIERRE
aprendizaje.
Redacción de un proyecto Producto esperado
Mejora continua:
Realizarán las actividades de las pág. 143- No aplica Análisis de las Sumativa No aplica
146 de su libro de temas de filosofía. 2 hora actividades
Retroalimentación
Aula invertida
SP-SV:



“¿Cómo construyo mi futuro?” pág. 147-148,
Retroalimentación: Esta se realizará en tiempo real y oportuno aclarando las dudas y promoviendo la participación de los estudiantes.
ELEMENTOS DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=xw8MffnsHyo&t=3s
https://classroom.google.com/w/MjY4MDc5MzgwODE1/t/all
https://drive.google.com/file/d/1k5HtFIqWEyzwfaDyphf9ZXwO5KG9s2xA/view
Direcciones electrónicas: A15.- ¿Qué será un quexquemelt?humanidades.cosdac.sems.gob.mx ›
https://classroom.google.com/w/MjY4MDc5MzgwODE1/t/all
https://create.kahoot.it/details/e3c62ce2-1be9-4afe-879a-12e6c23b224a
Laptop, telefonía celular, cañón, extensión, libreta, hojas blancas, libro de texto, páginas de
Material y equipo didáctico:
internet, plataformas, diccionario de filosofía.
Bibliografía: Romero Alamilla Alejandro, Et Al, Filosofía. Enfoque por competencias. Edit Santillana, año
2015, 192 págs.
Dirección: Rio Mezcalapa No 106C, colonia Casa Blanca
Villahermosa, Centro. Tabasco. México
C.P. 86060
TEL 9933580810
Comentarios y sugerencias
planes.programas@cecytab.edu.mx

Temas de Filosofia Feb Jul 2023 Planeacion

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Academia de Humanidades ATP- DA

Academia de: Humanidades

Director Académico Lic. Darwin García Serra

Jefa del depto. Desarrollo Académico Mtro. Pablo Novelo Escalera

Director (a) de Plantel

Acercarse a contextos diferentes Tema 1.- Relaciones de los seres humanos

Eje Componente Contenido central

Eje Componente Contenido central

Plantel: DG Periodo Escolar: Febrero- Julio 2023

Nombre del docente

Detectar alguna necesidad en el contexto

Reflexionar sobre sí mismo, los otros y el mundo

Ámbitos: Habilidades digitales.

Atributos: 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

DISCIPLINARES BÁSICAS: (Componente Básico)

Recurso pedagógico (herramientas a utilizar)

Análisis de lectura Aula invertida 1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica

Expositiva Sesión presencial:

Sesión presencial De manera individual

Gestión del conocimiento:

Objetivo específico psicomotor:

Para reforzar los

Se trabajará de manera individual cada

Retomar algún ejercicio de los temas

HSE-Construye-T Socialización: 1 hora HSE HSE No aplica No aplica

Portafolio de evidencia SV-SP 2 horas No aplica Revisión Formativa-sumativa Rúbrica

Ámbitos: Lenguaje y Comunicación

Atributos: 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

DISCIPLINARES BÁSICAS: (Componente Básico)

Recurso pedagógico (herramientas a utilizar)

• ¿Qué elementos me constituyen como ser humano? Razón,

Análisis de lectura 1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica

1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica

Sesión presencial: Después de analizar la

Sesión presencial De manera individual

Gestión del conocimiento:

Para reforzar los

Retomar algún ejercicio de los temas

Portafolio de evidencia SV-SP 2 horas No aplica Revisión Formativa-sumativa Rúbrica

HSE-Construye-T Socialización: 1 hora HSE HSE No aplica No aplica

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de

Atributos: 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

DISCIPLINARES BÁSICAS: (Componente Básico)

Valores del bloque:

Producto esperado al término del parcial:

Los estudiantes apliquen la democracia como resultado de su formación autónoma.

Realizarán un análisis de la importancia de la 1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica

Aula invertida diagnostica 1 hora No aplica Expositiva No aplica No aplica

1 hora No aplica Expositiva Diagnóstica No aplica

Gestión del conocimiento:

Sesión presencial: De manera individual

Retomar algún ejercicio de los temas

Portafolio de evidencia SV-SP 2 horas No aplica Revisión Formativa-sumativa Rúbrica

HSE-Construye-T Socialización: 1 hora HSE HSE No aplica No aplica

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