Resumen Abreviado

Aportes y consideraciones sobre el Plan de Continuidad Pedagógica en ámbito de Educación en Ámbitos Virtuales

Contextualización - Encuadre – Marco de Referencia

▪ La pandemia del coronavirus – COVID 19 determinó la declaración de la emergencia sanitaria nacion7al, medidas de «aislamiento social, preventivo y obligatorio», así como «la
prohibición de circular».
▪ La DGCyE adoptó las medidas necesarias para prevenir la propagación del virus en los establecimientos educativos a su cargo, es decir, tomó una «decisión epidemiológica» y resolvió
la «suspensión de clases».
▪ La Comunicación N° 3/20 del Equipo de la Dirección Provincial de Educación Superior enunció que se encuentra «trabajando mayoritariamente con sitios de acceso libre y gratuito. En
ese marco, hemos resuelto promover el uso de los entornos virtuales que ofrece el INFOD a todos los ISFD del país».
▪ De acuerdo a lo expresado por el «Documento de Trabajo y Orientación en la utilización de entornos virtuales» del Equipo Directivo compartido recientemente donde «nos posiciona
en la necesidad de pensar nuevos procesos pedagógicos diacrónicos y como consecuencia nuevos lugares de desarrollo de dichos procesos» y permite «sostener la institucionalidad y
los rituales propios» de nuestra institución educativa en otro entorno, es decir, como educación en ámbitos virtuales.

En este contexto debe primar el respeto a lo consagrado en el Ley de Educación Nacional N° 26.206 sobre «el ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad de cátedra y la libertad de
enseñanza, en el marco de los principios establecidos por la Constitución Nacional» entendemos que las propuestas de enseñanza y de aprendizaje no se agotaran en sí mismas, sino que
deben ser pensadas en función de las características excepcionales de la realidad que vivimos.

Instancias de los procesos de enseñanza y de aprendizaje

1 2 3 4
de Aproximación a la apropiación e interpretación
de Cursada de Articulación de Contenidos de Validación de los Aprendizajes
de los Contenidos

Ámbitos de desarrollo
Presencial Híbrida
Virtual Presencial
(Abierta) (entre Virtualidad y Presencialidad)

Cuatrimestre

Primero Segundo

Finalidad del Plan (según instancias propuestas)


▪ Producir conocimiento en un ámbito emergente virtual.
▪ Incorporar variadas formas de construir cercanía.
▪ Recrear los modos de articular saberes colectivos, en
torno a problemas e intereses que puedan reunirnos a la
distancia.
▪ Favorecer las «relaciones de cooperación, solidaridad y
objetivos compartidos».
▪ Promover el desarrollo de actividades reflexivas.
▪ Aprovechar lo esencial de la virtualidad, que es la
ampliación del espacio y del tiempo en un ámbito común
y partir de allí enriquecer la práctica con diferentes
recursos y estrategias.
▪ No contribuir a la profundización de las desigualdades
sociales y ampliación de la brecha digital existente entre
aquellas y aquellos estudiantes que cuenten con
accesibilidad a internet o manejo de computadoras,
dispositivos móviles o herramientas tecnológicas de
aquellas y aquellos que no las tienen.
▪ Reforzar la apropiación, análisis y reflexión de
los Contenidos desarrollados en el entorno
virtual o previstas en acciones
complementarias de contención e inclusión
educativa.
▪ Aprovechar lo esencial de la presencialidad,
que es el contacto cara a cara y partir de allí
enriquecer la práctica con diferentes recursos
y estrategias.
▪ Ampliar criterios acerca de la temática ▪ Concebir a la evaluación como procesos
desarrollada durante la Instancia de constantes, abiertos, dinámicos, formativos,
Aprendizaje en Entorno Virtuales del formadores y reformulables.
Primer Cuatrimestre.
▪ Articular virtualidad y presencialidad
desarrollando estrategias que se nutran de
los beneficios asociados a ambos espacios,
el diacrónico y el sincrónico.
▪ Posibilitar el enriquecimiento del acto
educativo en los aspectos mencionados,
otorgando otro dinamismo y dimensión al
mismo.

▪ Apropiación, análisis y reflexión de los Contenidos.
▪ Producción e instrumentación de las Actividades.
▪ Búsqueda y el desarrollo de capacidades para
resoluciones posibles, observación de situaciones
planteadas y alternativas de acción, toma de decisiones y
la producción de soluciones e innovaciones para encarar
la lectura e interpretación de los Contenidos.
▪ Generación de intercambios de ida y vuelta.
Orientaciones metodológicas
▪ Generación de intercambio presencial de ida
y vuelta entre el Docente y las/los
estudiantes.
▪ Refuerzos para la apropiación e interpretación
de los Contenidos.
▪ Acercamiento al concepto de enfoque
flexible de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje donde flexibilizar, entre otras
cosas, implica hacer más grande el aula,
o, mejor dicho, atravesarla.
▪ Anotaciones que deberían agregar y tenerse
en cuenta durante el período de desarrollo
de esta propuesta formativa virtual con
carácter de excepción.

Que las/los estudiantes no accedan
al Campus Virtual o accedan a
medias (inasistencia) y no cumplan
con los requerimientos de la cursada
o los efectúen parcialmente.
Que las/los estudiantes accedan al
Campus Virtual (asistencia) y
cumplan con los requerimientos de
la cursada
Situaciones
Obligatoria, para las/los Opcional, para las/ los Se presentarán de acuerdo a cada Año de cursada. Debe entenderse que, en este camino sinuoso de
estudiantes que no estudiantes que accedieron al enseñar y aprender mediado por el aislamiento
asistieron al Campus Virtual Campus Virtual y cumplieron social, la lejanía, una pantalla de una computadora,
o asistieron a medias y para con las exigencias de la cursad un teclado o un celular, se hace difícil pensar desde
quienes no cumplieron con la tradición en una instancia de evaluación
las exigencias de la cursada o valorativa y cuantitativa.
los efectuaron En estas circunstancias, la evaluación, no debe ser
parcialmente. pensada solamente como calificación numérica.

Acciones
▪ De contención e ▪ De Acompañamiento, ▪ De intervención áulica para la aproximación a ▪ De articulación e integración de escenarios
inclusión educativa mediación y los Contenidos desarrollados, que se complementan: el virtual y el ▪ De Validación de los Aprendizajes a través de
complementarias orientación acompañamiento y orientación en la presencial. una:
presencialidad. ✓ Evaluación Integradora Presencial.
8766666666666666
 Presupuesto del tiempo – Cronograma estimado

Doce (12) Clases Dos (2) Clases Durante todo el desarrollo del Segundo Cuatrimestre Al finalizar la Cursada del Segundo Cuatrimestre

Las propuestas pedagógicas

Deben: Deben: Deben: Deben:

▪ Ser desarrolladas pensando en el retorno a las clases ▪ Retomar los Contenidos desarrollados durante ▪ Poner en acto el ejercicio de justicia y ▪ Ser una oportunidad y no una amenaza para
presenciales. las clases virtuales o las situaciones de compensación de la obvia brecha digital cada una/o de las/los estudiantes,
▪ Priorizar la articulación entre todas las materias de un mismo eventualidad presentadas. existente, que en muchos casos impedirá la ▪ Permitir el aprovechamiento de sus fortalezas
Espacio o Campo y de esa manera evitar el solapamiento de asistencia o el cumplimiento de las y obligarnos a encontrar una respuesta a las
contenidos, muchas veces entrecruzados y superpuestos. actividades propuestas. desventajas que produce, sobre todo, la
▪ Poder Innovar y redireccionar las formas y los objetivos de los ▪ Poder llevar a la práctica lo enseñado y imposibilidad de acceso a la tecnología o la
procesos de enseñanza y de aprendizaje, a lo que estábamos aprendido en el 1° Cuatrimestre conectividad.
acostumbrados (presencial trasladado a ámbitos virtuales, sin plasmándolo en un trabajo de producción ▪ Prever la presentación del trabajo de
que sea una copia digital de los mismos). escrita durante el 2° Cuatrimestre: producción escrita, elaborado en la instancia
▪ Respetar los Diseños Curriculares Jurisdiccionales tanto del Nivel anterior, de forma oral a través de un
de Formación como los del Nivel Asociado ✓ Primer Año: Reseña o Resumen Conversatorio o Coloquio.
▪ Tener en cuenta que en la eventualidad habrá muchas y Analítico; ▪
muchos ausentes invisibilizados que no lo serán por decisión o ✓ Segundo Año: Informe de Textos;
situación individual sino por la pandemia, por una situación ✓ Tercer Año: Ensayo Académico; y
colectiva y externa a cada estudiante. ✓ Cuarto Año: Informe de
investigación académica.
✓
▪ Contar con soportes ▪ Permitir ampliar y Contener alternativas de aprobación de acuerdo a los
materiales (físicos) que profundizar avances que se muestren, es decir:
incluirán los textos y las complementariamente el 1. Si las/los estudiantes aprueban la Evaluación
actividades a desarrollar y uso de una gama variada Integradora Presencial quedan automáticamente
que podrán ser compartidos de recursos didácticos habilitados para rendir Examen Final, según los Turnos
libremente a través de como auditivos, visuales, establecidos en el Plan de Evaluación, y
capturas de pantallas audiovisuales a través de 2. Si las/los estudiantes no aprueban la Evaluación
(fotografías), impresiones, canales (YouTube) y Integradora Presencial puedan rendir el Recuperatorio
audios y videos entre otros. videoconferencias, entre en noviembre 2020, con dos posibilidades, a saber:
otros. a) Si aprueban el Recuperatorio quedan de forma
automática habilitados para rendir Examen Final,
según los Turnos establecidos en el Plan
Institucional de Evaluación, y
b) Si no aprueban el Recuperatorio, con carácter de
excepción, podrán acceder a validar saberes a
través del Régimen de estudiante libre en los
Turnos de noviembre-diciembre 2020 o febrero –
marzo 2021 como continuum formativo de todas
las instancias propuestas precedentemente.
Sólo en el caso de no aprobar en los dos Turnos
excepcionales enunciados, la/el estudiante deberá recursar
la Perspectiva, Espacio, Taller, Seminario o Tramo
desaprobado.
 Reflexiones finales
El Ciclo Lectivo 2020 es y será absolutamente atípico y disruptivo, tengo un compromiso asumido con la sociedad y no puedo renunciar a este compromiso libremente asumido al elegir «ser docente».

Por lo dicho debemos asumir el desafío de garantizar continuidad en sus trayectorias educativas, ya que cada una y uno de Ustedes depositaron en el ISFD N° 82 «Carlos Fuentealba» la confianza de ser atendidos en sus expectativas y horizontes
formativos.

La práctica educativa permite poner en suspenso «lo dicho» e ir a la búsqueda de lo «no dicho», no nos privemos de ser co-protagonistas de nuevos caminos a descubrir, por otro mundo posible, por otra humanidad vivible para todas y todos.

(*) Según Módulos de Formación Docente en Producción de Textos Académicos en Proyecto de Mejora Institucional del Instituto Superior de Formación Docente N° 82