PLAN DE TRABAJO

SEGUNDO
Semana del 31 de enero al 4 d
Situación Organizador Organizador Pág. Versión Aprendiza
Campo /Área de aprendizaje Curricular 1 Curricular 2

LUNES Para convivir Colaboración Inclusión 129 Versión 2. Un mundo Propone acuerd
Educación mejor sin reglas convivencia, el
socioemocional explica su utilid
apego a ellos
Artes “Trabajando en Expresión Familiarización 159 Versión 1. Observar, Reproduce escu
tridimensión” artística con los Tocar y Crear que haya observ
elementos esculturas
básicos de las
artes
MARTES Nos conocemos Cultura y vida Interacciones 95 Versión 4. Personas y Explica los ben
Exploración y mejor social con el entorno servicios servicios con qu
comprensión del social localidad
mundo natural y
social
Educación física Sesión y plan de
promotor

Pensamiento Fichero Número, Número 4 Versión 2. Resuelve probl

Matemático matemática de algebra y Conteo de colecciones conteo y con
Irma variación en las que aparecen colecciones.
Fuenlabrada. las relaciones aditivas
El conteo de de los primeros seis
colecciones. números
Miércoles “¡Colorín, Literatura Producción, 51 Versión 1. Narra historias
Lenguaje y colorado, no!” interpretación e Exploramos los libros familiares, habl
Comunicación intercambio de de la biblioteca. personajes, y su
narraciones. de las acciones
donde se desarr
Educación física Mis manos Competencia Desarrollo de la Programa Movimientos de Realiza m
pueden motriz motricidad 23/9/20 manipulación. locomoción,
Deportes estabilidad, por
 PLAN DE TRABAJO
SEGUNDO
preescolar individuales y c
JUEVES “¡Colorín, Literatura Producción, 54 Versión 1. Títulos de Narra historia
Lenguaje y colorado, este interpretación e cuentos. familiares, hab
comunicación cuento no ha intercambio de personajes, y
acabado!” narraciones. de las accion
donde se desarr
Pensamiento Fichero Número, Número 24 Versión 1. Repaso de la Comunica de
matemático matemática de algebra y serie numérica oral de escrita los núm
Irma variación los primeros números y diversas situ
Fuenlabrada. su uso en el proceso de diferentes man
conteo.
La clasificación convencional.
cuantitativa
VIERNES Aprendemos a Mundo natural Cuidado de la 96 Versión 1. ¿Por qué Conoce medid
Exploración y salud nos enfermamos? enfermedades
Comprensión del
mundo natural y
social
Educación Para convivir Colaboración Inclusión 129 Versión 2. Un mundo Propone ac
Socioemocional mejor sin reglas convivencia, el
explica su util
apego a ellos
Educación para la Plan y sesión de
salud la promotora
EVALUACIÓN ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS ACTIV
PERMA

Guía de observación Individual y grupal Filtro de salud

Rubrica apoyo de padre
Lavado de Man
día)
Pase de lista
Lectura diaria
Activación en
aula.
Juego libre
Refrigerio fuera
 PLAN DE TRABAJO
SEGUNDO
Co evaluación
actividades.
ESTRATEGIAS DE OBSERVACIÓN ESPACIOS DISPONIBLES EN EL EVID
CONTEXTO
Observación directa Aula Registros de los
Patio central Fotografías
Anotaciones en
Registros gráfic
OBSERVACIONES AJUSTES RAZONABLE

Juegos y actividades de grafo motricidad

Juegos y rimas para integración y lengua
Juegos de conciencia fonológica
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SEGUNDO

Semana del 31 de enero al 4 de febrero del 2022

LUNES
Educación socioemocional SECUENCIA DE ACTIVIDADES 1. “Un mundo sin reglas” pág. 129 Tiempo
Inicio:
Muestre a los niños imágenes de lugares o espacios públicos (cine, transporte público, parques o tiendas).
Dialoguen: ¿qué lugar es?, ¿han ido o lo has usado?, ¿qué reglas deben seguir en este sitio?
Pegue las imágenes en el pizarrón debajo de ellas escriba las reglas que los niños mencionen utilizando cada una de ellas.
Desarrollo
Invítelos a participar en un juego de disparates, utilizando un títere de un extraterrestre que entable un dialogo con la educadora y los niños
El títere contara que en su planeta: las personas que van a l cine….
Los niños que visitan la casa de los abuelos……
Cuando los niños van a la tienda….
Tome las interrogantes del libro de la educadora.
Incluya otras situaciones que pueden resultar familiares para los alumnos y al terminar el juego dialogar sobre la utilidad de las reglas en relación con el contexto con que
son validas, de modo que valoren los efectos de una acción
Comente que las reglas cambian de acuerdo con la situación, el lugar o las personas, pero que son útiles para poder convivir y cuidarnos.
Separe al grupo en dos partes, una dibujara aquello que se puede hacer en la escuela y la otra aquello que no se puede hacer
Divida el pizarrón a la mitad: lo que se puede y lo que no se puede hacer en la escuela,
Pídales que peguen sus dibujos donde corresponda y expliquen el contenido de sus registros

Cierre
Preséntenlo realizado en los equipos y vayan colocándolas a la vista formando “el muro de las opciones”
Pida a los alumnos que anticipen qué efecto tendría cada propuesta y lo expliquen
Felicite a los niños por el trabajo realizado y anímelos a considerar estas opciones para mejorar la convivencia en el salón.
Artes. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 2. “Trabajando en tridimensión” pág. 159 Tiempo
Inicio
Elegir algunas piezas de escultura ornamental (animales, vegetales y estatuaria (representación de la figura humana). Seleccionar piezas elaboradas con
distintos materiales: barro, piedra, madera, yeso bronce y mantequilla. Colocar las figuras a la vista de todos, pedir a los niños que se sienten alrededor y
las observen. Darles el tiempo necesario para observar desde diferentes ángulos y oportunidad para que comenten con libertad sobre aquello que llame
su atención.
Propiciar que toquen y sientan las figuras.
Desarrollo
Proporcionar o elaborar el material para modelar con masa o arcilla, invitar a los alumnos a experimentar la textura, el color, el olor, promover que
descubran que pueden hacer con ese material al manipularlo y propiciar que aplanen, estiren, amasen y modifiquen el volumen. Invitarlos a comentar
con sus compañeros lo que están haciendo, “¿Formar algo?”, “¿Qué?”, “¿Cómo hicieron para crear cierta forma?”, Preguntar que les ha parecido la
experiencia, como se sintieron al usar el material y por qué. Pedir a los alumnos que nombren su escultura y explicar por qué
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SEGUNDO
Cierre
Después de haber mirado cómo las esculturas tienen un espacio en la vida cotidiana, platicar con los alumnos sobre
quien la realizo, para que sirven y como nosotros en algún momento podríamos intentar realizar alguna.
Materiales Evaluación
SECUENCIA 1: Imágenes de lugares o espacios públicos (cines, Registro de observaciones en los productos elaborados y en el
transporte público, parques o tiendas) registro continúa del alumno.
Un títere con la figura de un extraterrestre
Hojas y colores.
SECUENCIA 2: Piezas de escultura de distintas formas y
materiales
*Arcilla, masa u otro material para modelar.

MARTES
Exploración y Comprensión del mundo natural y social. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 1. “Personas y servicios “ Tiempo
PÁG. 95
Inicio
Muestre a los niños la lámina didáctica “Mi gato necesita un doctor” de primer grado, solicite que describan lo que observan en la imagen. Ayúdelos a
identificar los establecimientos en la imagen y pídales que menciones si algunos son como los que hay en su comunidad, si es así que digan en qué se
parecen
Dialoguen acerca los servicios y establecimientos que ellos usan y a los que acuden para satisfacer sus necesidades de transporte, alimentación y salud.
Desarrollo
Proponga a los niños indagar qué instituciones o espacios públicos existen en su localidad, pueden usar la tabla de la versión 3 para ubicar los servicios
del entorno inmediato.
Ayude a los niños a indagar qué servicios se ofrecen en estos sitios, pregúnteles a cuáles de estos han acudido ellos a alguien de su familia y por qué.
Si es posible invite a un prestador de servicio a conversar con el grupo.
Organicen juntos esta actividad. Estimule a los niños a preparar una entrevista para conocer mejor a su invitado
Asístalos para que formulen las preguntas y deles pistas
Escriba las preguntas que propongan en un pliego de papel para tenerlas presentes el día de la visita
Asegúrese de que registren la información que recaben de la entrevista, para escribir pueden usar dibujos, marcas graficas.
Posteriormente reconstruyan la experiencia, invítelos a que observen sus registros y promueva la conversación con cuestionamientos, con su ayuda los
niños irán relacionando información que les permitirá establecer relaciones entre necesidades y servicios
Retome con los niños la función social que desempeñan estas personas y su importancia a través de interrogantes ¿qué pasaría si estos servicios no
existieran?, ¿por qué son importantes para todos los miembros de la comunidad?, ¿qué servicios nos hacen falta?, ¿cómo podemos hacer para tenerlos?
También puede utilizar la lámina de tercer grado ¿Qué hacen? En otro momento, haga que observen y describan las imágenes, anímelos a comentar lo
que conocen (tome en cuenta las interrogantes de la pág. 96

Cierre
Elabore un fichero de las acciones que se realizan en los trabajos y usar las fichas para consultar alguna palabra o comparar la escritura.
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SEGUNDO
Educación física
Seguir la secuencia propuesta por el promotor.

Pensamiento Matemático. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 2. Versión 2. Conteo de Tiempo 20 minutos

colecciones
Inicio
La educadora hace que los niños exploren las fichas de dominó, planteando por ejemplo: busquen una ficha que tenga
dos y seis puntos, ¿cuántas fichas encontraron? ¡Busquen bien, a lo mejor hay otras! Ahora quiero una ficha que en
total tenga ocho puntos, deben aparecer varias (3 y 5; 4 Y 4; 6 Y 2).

Desarrollo
Después los niños realizan el siguiente juego. Colocan las fichas del dominó en el centro de la mesa con los puntos
hacia abajo. Cada niño toma una ficha y enseguida todos la muestran. El niño que haya sacado la ficha con mayor
número de puntos, se queda con todas las fichas que sacaron. En caso de empate sólo se quedan con su ficha los
niños que ganaron. Continúan jugando hasta que ya no haya fichas para que cada uno tome una y gana el que haya
juntado el mayor número de fichas.
Una vez que la educadora da las instrucciones del juego, pregunta si entendieron de qué se trata, si los niños tienen
dudas, puede jugar con un equipo a manera de ejemplo. Los niños juegan y la educadora recorre los equipos, revisa si
entendieron las reglas del juego o bien, si hay problemas con el conteo.

Cierre
Se cambia la consigna por gana la ronda el niño que tenga el menor número de puntos en su ficha de dominó; o gana
el que saque el número seis (o cualquier otra cantidad), o bien, gana el que tenga en alguna parte de su ficha tres
puntos.

Materiales Evaluación
Domino (fichas del 1 al 6) para cada pareja o alumno Observar en los alumnos lo siguiente:
Acciones observables

MIERCOLES
Lenguaje y Comunicación SECUENCIA DE ACTIVIDADES 1. “¡Colorín, colorado, no!” pág. 51 Tiempo 30 minutos
Inicio:
Cuestionar a los niños ¿Cómo podemos cuidar los libros?, ¿Por qué es importante cuidarlos?, ¿qué pasa si no los cuidamos? Realizar con los alumnos
un acuerdo donde se haga énfasis del cuidado de los libros, pueden pegar recortes e imágenes que hayan llevado previamente.
Desarrollo
Proponer a los alumnos explorar los libros recibidos, así como los de la biblioteca, Seleccionar entre los libros de la biblioteca una cantidad similar al
número de alumnos, colocarlos con la portada hacia arriba y nombrar algunos títulos, seleccionar 2 o 3 para leer el título, autor, ilustrador, editorial, y
mostrarles donde está escrita dicha información.
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SEGUNDO
Cierre
Al finalizar el cuento mostrar diferentes escenas del cuento y preguntar a los alumnos acerca de ¿Cómo es? ¿Que hay
en ella? ¿Qué está pasando? Mostrar imágenes de los personajes del cuento, preguntar a los alumnos ¿Cómo son?
¿Cómo se llaman? ¿qué hicieron en la historia?
Educación física. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 2. Tiempo 30 minutos
Inicio
Lleva tus materiales al lugar de tu casa donde vas a hacer los ejercicios y haz un camino recto en el piso con la cinta y al
final coloca la cubeta o la caja.
Desarrollo
Lanza un rollo de papel hacia arriba y atrápalo, no te preocupes si lo tiras, déjalo en el suelo y toma otro.
Ahora colócate en el camino que hiciste en el piso con la cinta, toma un rollo de papel y camina sobre ella con tus manos
juntas al frente sin que lo dejes caer, cuando llegues al final del camino lánzalo dentro de la cubeta o la caja, tienes que
hacerlo 4 veces.
Ahora hazlo de puntitas, lateral, en zigzag y saltando en un pie, también puedes hacerlo con tus brazos abiertos como si
fueras un avión lo importante es no tirar el rollo.
ve por los rollos y colócalos al inicio, fue muy fácil ¿verdad? ahora lanza un rollo y cuando lo caches sin soltarlo lanza
otro rollo, intenta hacer una torre para llevarlos al final del camino que está en el piso.
El siguiente ejercicio es más difícil toma un rollo de papel y camina por la línea de equilibrio, imagina que aparecieron
unos cocodrilos lanza y cacha el rollo de papel mientras caminas por el puente y sin caerte lánzalo a la caja.
Lanza un globo, hacia arriba dándole unos golpecitos para mantenlo en el aire sin que se caiga puedes usar tus pies, tus
manos, tu cabeza o cualquier parte de tu cuerpo, si no tienes el globo no te preocupes puedes hacerlo también con una
pelota, un pañuelo o una hoja de papel.
Juguemos a guerra de globos, teniendo cuidado de no romper nada o golpear fuerte o lastimar a los compañeros.

Cierre
Escucha y canta la canción “saco una manita”
https://www.youtube.com/watch?v=_4MbJkxsLd4

Materiales Evaluación
Secuencia 1: Libros de lectura que existan en el aula
Tarjetas, lápices y marcadores
Secuencia 2: Conos de papel de baño
Cinta canela o líneas dibujadas en el piso
Una cubeta, caja o canasta
Un globo, pelota, pañuelo o una hoja de papel

JUEVES
Lenguaje y comunicación. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 1. “¡Colorín, colorado, este cuento no ha acabado!” Tiempo 30 minutos
pág. 54
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SEGUNDO
Inicio:
Elegir algunos cuentos para leer a los niños, uno en cada sesión. Antes de la lectura escribir un título en el pizarrón o en
un pliego de papel, preguntar de que pueden tratar un cuento que se titule….
Desarrollo
Buscar un cuento que no sea muy conocido sin mencionar su título, leerlo sin interrupciones y sin mostrar las
imágenes
Cierre
Con el registro de los títulos ayudarlos a analizar cuál es el más largo o el más corto, los que tienen repeticiones de
palabras, por ejemplo” ¡No te rías Pepe!”, “¡No David!”, “¡Ahora no, Bernardo!

Pensamiento matemático. SECUENCIA DE ACTIVIDADES 2. Versión 2. La clasificación Tiempo 30 minutos

cuantitativa.
Inicio
La educadora averigua hasta qué número de la serie oral conocen sus niños y si son capaces de usarla para contar. Pueden
jugar a saltar aros, una recta numérica dibujada en el piso o el juego del avión.
Desarrollo
Propone que un alumno pase al frente y saque sin ver una tarjeta con puntos (del 1 al 6), la educadora la lee, dice por
ejemplo: "te tocó el cuatro". No se pretende que todos los niños puedan contar los puntos de la baraja, ni que reconozcan
los números, sino que se den cuenta que: "lo que comunica la tarjeta es hasta qué número les tocó contar".
El niño que sacó la tarjeta cuenta en voz alta las palmadas que da la educadora que permanece callada, sólo le indica que
vaya parejito, o le rectifica el orden de la serie; si él dice: "uno, dos, cuatro", le dice la serie completa. Si se equivoca
vuelve a empezar. El resto del grupo toma un animalito cada vez que escucha una palmada y si su compañero se
equivoca, los regresan para reiniciar el proceso.
Cuando el niño que está al frente logre hacerla, revisan en los equipos si también cada uno, tomó 4 animalitos. Si hay
algún error explican en qué consiste: "Luis tiene tres y eran cuatro", "Sofía tiene muchos". La educadora observa las
posibilidades de conteo de sus alumnos, quiénes identifican errores y quiénes son capaces de rectificar.

Cierre
Pasa al frente otro niño; si la mayoría no tiene problemas, trabajan con la serie hasta el 8, en caso contrario sólo repasan
hasta el 6 (no menos de 6), hasta que la mayoría de los niños ya no se equivoquen.
Materiales Evaluación
Secuencia 2: Libros de lectura que existan en el aula
Tarjetas, lápices y marcadores
Secuencia 2: Dos juegos de Los Animales del
zoológico por equipo que se colocan al centro de la
mesa.
Un juego de Barajas con puntos (hasta el número seis)
por equipo
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SEGUNDO

VIERNES
Exploración y Comprensión del mundo natural y social. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ¿Por qué nos enfermamos? Tiempo 30 minutos
1 pág. 96
Inicio:
Inicie una conversación con los niños preguntándoles por qué creen que nos enfermamos
Es posible que algunos compartan sus experiencias

Desarrollo
Preste atención a las ideas que expresan, así encontrara el momento para orientar la participación hacia lo que ellos consideran las posibles causas con preguntas como:
¿Saben qué son los gérmenes?, ¿han oído hablar de los virus y bacterias?, ¿dónde lo han escuchado?
Atienda las ideas de los niños y escríbalas en el pizarrón, sus respuestas son la expresión de sus razonamientos será interesante contrastar después las explicaciones que
dan con la información que encuentren en alguna fuente de consulta
Dialoguen sobre qué creen que sucede en sus cuerpos y cómo se sienten cuando se enferman
Muestre imágenes de los niños con gripe, dengue o dolor de estómago, pídales que las describan y colóquelas en una hoja rota folio o cartulina dividida en columnas, ahí
registre lo que dicen los niños sobre los síntomas y sentimientos que han experimentado u observado de esas enfermedades
Hágales cuestionamientos como: ¿Cuáles piensan que son las razones por las que se han enfermado? A partir de lo que los niños mencionen, ayúdelos para que puedan
identificar relaciones de causa-efecto
Con base en sus experiencias, propicie que expliquen por qué los gérmenes hacen que nos enfermemos
Escuche las ideas que mencionan
Recuerde las ideas que han intercambiado sobre enfermedades
Cierre
Invítelos a elaborar historias cortas sobre el padecimiento de cada niño de la imagen y a realizar un cartel con las medidas que se pueden tomar para
prevenir contagio de estas enfermedades
Utilice fuentes de consulta para ampliar información al respecto.
Educación socioemocional SECUENCIA DE ACTIVIDADES 2 “ Un mundo sin reglas “ pág. 129 Tiempo 30 minutos
Inicio
Muestre a los niños imágenes de lugares o espacios públicos (cine, transporte público, parques o tiendas).
Dialoguen: ¿qué lugar es?, ¿han ido o lo has usado?, ¿qué reglas deben seguir en este sitio?
Pegue las imágenes en el pizarrón debajo de ellas escriba las reglas que los niños mencionen utilizando cada una de ellas.
Desarrollo
Invítelos a participar en un juego de disparates, utilizando un títere de un extraterrestre que entable un dialogo con la educadora y los niños
El títere contara que en su planeta: las personas que van a l cine….
Los niños que visitan la casa de los abuelos……
Cuando los niños van a la tienda….
Tome las interrogantes del libro de la educadora.
Incluya otras situaciones que pueden resultar familiares para los alumnos y al terminar el juego dialogar sobre la utilidad de las reglas en relación con el
contexto con que son validas, de modo que valoren los efectos de una acción
Comente que las reglas cambian de acuerdo con la situación, el lugar o las personas, pero que son útiles para poder convivir y cuidarnos.
Separe al grupo en dos partes, una dibujara aquello que se puede hacer en la escuela y la otra aquello que no se puede hacer
 PLAN DE TRABAJO
SEGUNDO
Divida el pizarrón a la mitad: lo que se puede y lo que no se puede hacer en la escuela,
Pídales que peguen sus dibujos donde corresponda y expliquen el contenido de sus registros
Revisen con ellos la clasificación:¿ están de acuerdo con lo que dibujo…?, ¿es algo que se debe hacer?, ¿coinciden con…
que lo que dibujo no se puede hacer…?, ¿porqué?.
Permita que todos menciones su acuerdo o desacuerdo y modifiquen de ser necesario
Elija alguno de los dibujos que represente una conducta que sea necesaria evitar en la escuela o en el aula, converse sobre
lo que pasaría si los niños lo hicieran
Hablen sobre sus razonamientos y ayúdelos a pensar, repita con otros dibujos sobre lo que considere sea necesario
reflexionar en colectivo
Comente que realizarán por equipos la misma tarea que han hecho pensando en cómo transformar lo negativo en positivo.
Invite a los niños a seleccionar alguno de los dibujos que representen situaciones que no deben realizarse en la escuela o
en el aula y proporcione medio pliego de papel para poder transformarlas, de negativas a positivas, deben registrar de
alguna manera en su pliego de papel, mientras trabajan acérquese para ayudarles a reflexionar
Cierre
Preséntenlo realizado en los equipos y vayan colocándolas a la vista formando “el muro de las opciones”
Pida a los alumnos que anticipen qué efecto tendría cada propuesta y lo expliquen
Felicite a los niños por el trabajo realizado y anímelos a considerar estas opciones para mejorar la convivencia en el salón.

Materiales Evaluación
SESION 1: Imágenes de lugares o espacios públicos (cines, Registro de observaciones en los productos elaborados y en el
transporte público, parques o tiendas) registro continua del alumno.
Un títere con la figura de un extraterrestre
Hojas y colores
SESION 2.: Imágenes de niños con gripe, olor estomacal o dengue
Libros, enciclopedias, materiales que difunden en instituciones de
salud pública para la prevención de enfermedades
Hojas de rota folio y marcadores
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SEGUNDO

Rubrica. Conteo de colecciones

Identifica por percepción Identifica por percepción Compara colecciones Identifica por conteo la
la cantidad de elementos la cantidad de elementos mayores por cantidad de elementos,
N.P Nombre del estudiante y compara colecciones en colecciones pequeñas, correspondencia o conteo nombra los números
. las compara y menciona e identifica donde “hay ampliando el rango de
los números en orden más que”, “menos que”, conteo.
ascendente. “la misma cantidad que”.
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