LOS APORTES DE BENJAMIN BLOOM

Quien fue benjamin bloom?

Benjamin Bloom fue un psicólogo educativo estadounidense nacido en

febrero de 1913 y fallecido en septiembre de 1999. Fue una de las figuras
más importantes del siglo XX dentro del campo de la psicología de la
educación, especialmente gracias a sus aportaciones sobre la clasificación
de objetivos educativos.

Bloom investigó sobre cómo influyen los entornos educativos y familiares

en el logro de los objetivos de la enseñanza, y en la maestría en este
ámbito. Además, dividió los objetivos educacionales en tres campos:
afectivos, psicomotores, y cognitivos. Su intención con esta taxonomía
era ayudar a que el sistema educativo se centrase en los tres ámbitos.

La taxonomía de Benjamin Bloom ha tenido una gran influencia en el

ámbito de la educación formal. Al contrario que otras clasificaciones, la
suya es jerárquica. Esto significa que según él, para adquirir un
conocimiento situado en la parte más alta de la escala, primero es
necesario dominar los que se encuentran en pasos anteriores.

Por otro lado, Bloom también realizó varias investigaciones sobre la

maestría en el aprendizaje. Entre otras cosas, demostró que la clave para
conseguir el éxito no es la existencia de una gran capacidad intelectual
innata, sino el esfuerzo constante y las oportunidades que se le presentan
a la persona.

Cuales fueron los aportes de este personaje a la educacion ?

Bloom ofrecía a sus estudiantes un modelo de estudio indagador. Aceptaba la idea de

que la educación como proceso era un intento de desarrollar el potencial humano, o,
más aún, un intento de hacer posible ese potencial.
Para él, la educación es un ejercicio de optimismo. Era un optimista que tenia en
cuenta los hechos y que concebía los estudios de tal modo que dieran cuerpo a sus
aspiracione. También para él es importante apoyar a los estudiantes en los momentos
difíciles y poner las estadísticas en su contexto.

Que dice bloom de la evaluacion?

A la hora de realizar la evaluación educativa lo que se pretende es comprobar si, tras el
proceso de aprendizaje desarrollado, el alumno ha adquirido nuevas habilidades y/o
conocimientos, y con la aplicación de esta taxonomía es posible cuantificar cómo ha
sido ese proceso de aprendizaje del alumno.
El trabajo de Bloom y socios añade un elemento importante a la idea de Scriven: que,
además de "ofrecer información sobre el proceso de aprendizaje y no sólo sobre
resultados finales, lo que aporta la evaluación formativa puede servir a los maestros
para que tomen mejores decisiones instruccionales

En 1956, el Dr. Benjamin Bloom, psicólogo educativo, creó un sistema para clasificar
las metas educativas en una serie de dominios de aprendizaje que alientan a los
maestros a pensar sobre la educación de manera integral. En otras palabras, esta
taxonomía se utiliza a la hora de diseñar procesos de educación, formación y
aprendizaje. Su sistema se conoce como Taxonomía de Bloom. Además, esta
clasificación taxonómica incluye áreas de actividad:
 Dominio cognitivo : habilidades mentales (conocimiento)
 Dominio afectivo : desarrollo de sentimientos o emociones
 Dominio psicomotor : habilidades manuales o físicas (destrezas)
Cuando estas ideas de dominios de aprendizaje se aplican a entornos de aprendizaje,
los verbos de acción se utilizan para describir el tipo de conocimiento que el maestro
busca.

Dominios de taxonomía de Bloom

El dominio cognitivo
El dominio cognitivo desarrolla seis dominios de habilidades intelectuales que se
construyen secuencialmente, desde el comportamiento simple hasta el comportamiento
complejo.
Al principio, Bloom organizó la taxonomía de floración original de la siguiente manera:
 Conocimiento (recuerdo de información)
 Comprensión (comprensión del significado)
 Aplicación (uso del concepto)
  Análisis (deconstrucción de un concepto)
 Síntesis (combinación de información para crear significado)
 Evaluación (juicio de concepto)
Con el tiempo, esta clasificación se convirtió en una nueva taxonomía llamada
Taxonomía de Bloom revisada. Los sustantivos de categoría cambiaron de sustantivos
a verbos, pero aún están ordenados de simple a complejo:
Los 6 niveles de la taxonomía de floración revisada
 Acordarse
 Comprender
 Solicitar
 Analizar
 Evaluar
 Crear
El dominio afectivo
El dominio afectivo (Krathwohl, Bloom, Masia, 1973) describe objetivos de aprendizaje
que enfatizan un tono de sentimiento, emoción o grado de aceptación o rechazo. Las
metas afectivas varían desde la simple atención a fenómenos seleccionados hasta
cualidades de carácter y conciencia complejas pero internamente consistentes. Estos
objetivos se expresan en forma de intereses, actitudes, apreciaciones, valores,
conjuntos de emociones o prejuicios.
Aquí hay una descripción de cada etapa de la taxonomía, comenzando con el nivel más
básico.
1. Para recibir
Es ser consciente o sensible a la existencia de ciertas ideas, ciertos materiales o
fenómenos y estar dispuesto a tolerarlos.
Ejemplos: diferenciar, aceptar, escuchar, responder.
2. Responder
es comprometerse en cierta medida con las ideas, el material o los fenómenos en
cuestión respondiendo activamente a ellos.
Ejemplos: cumplir, seguir, recomendar, ser voluntario, dar tiempo libre para, animar.
3. valor
El deseo de ser percibido por otros como personas que valoran ideas, materiales o
fenómenos.
Ejemplos: aumentar las competencias medir, ceder, subvencionar, apoyar, debatir.
4. Organizar
La organización consiste en vincular el valor a los ya poseídos e integrarlo en una
filosofía armoniosa e internamente coherente.
Ejemplos: discutir, teorizar, formular, equilibrar, examinar.
5. Caracterizar
Caracterización por valor o conjunto de valores es actuar consistentemente de acuerdo
con los valores aprendidos.
Ejemplos: revisar, exigir, tener una calificación de alto valor, evitar, resistir, administrar,
resolver.
El dominio psicomotor
El dominio psicomotor incluye el movimiento físico, la coordinación y el uso de áreas de
habilidades motoras. El desarrollo de estas habilidades requiere práctica y se mide en
términos de velocidad, precisión, distancia, procedimientos o técnicas de ejecución.
Así, las habilidades psicomotoras van desde tareas manuales, como cavar una zanja o
lavar un automóvil, hasta tareas más complejas, como operar una máquina compleja o
bailar.
Además, el dominio psicomotor, que se centra en las habilidades físicas, fue
identificado, pero no definido, por el Dr. Bloom. Sus ideas originales fueron
desarrolladas por educadores en la década de 1970, incluida la Dra. Elizabeth
Simpson. Los desarrollaron en este orden de simple a complejo:
 Percepción (guía sensorial de la actividad motora)
 Preparación (sentirse listo para actuar)
 Respuesta guiada (comienzo del aprendizaje de habilidades complejas)
 Mecanismo (desarrollo de una habilidad básica)
 Respuesta abierta compleja (ejecución con una habilidad avanzada)
 Adaptación (modificar el movimiento para adaptarse a circunstancias
particulares)
 Origen (crear movimientos específicos de la situación)