PROTOCOLO

En la sesión numero 6 de la materia de teoría y gestión curricular, realizada el

día jueves, 30 de octubre de 2008, se abordo la temática sobre los enfoques
curriculares de arriba abajo, abajo arriba y de proyectos, del cual se pudo
extractar los siguientes.

El grupo de relataría comenzó su exposición comentando que... Diferentes

perspectivas y enfoques organizan el currículo alrededor de algunos elementos
secuenciales a través objetivos claros; El mundo de la organización curricular
es muy complejo y variado, ya que existen miles de currículos esto debido a
transformaciones, cambios, fusiones y múltiples perspectivas de los creadores
de currículos.

ENFOQUE ARRIBA ABAJO

Este currículo se organiza a través de conceptos, temas y principios

fundamentales, con la asimilación de estos contenidos, el estudiante desarrolla
la capacidad de deducir hechos y aplicaciones particulares de dichos
conocimientos, este enfoque curricular se articula a la estructura de las
disciplinas, según esta los conceptos centrales sirven como elemento
organizador y estructura del currículo.

Bases epistemológicas del enfoque arriba abajo

Es necesario recordar que Epistemología es el tratado que estudia la

construcción y validación del conocimiento científico, se ocupa de
circunstancias sociales, históricas, psicológicas que dieron la obtención del
conocimiento.

Gracias a muchos pensadores entre ellos POPPER se puede afirmar que todo
conocimiento se puede obtener de forma deductiva a partir de un conjunto de
ideas generales, y esas ideas y principios se pueden tomar como unas
verdades básicas, para el desarrollo de demás ciencias; por ello este es
llamado un enfoque hipotético deductivo, ya que desde las ideas
fundamentales es posible deducir atributos teóricos de menor alcance. Lo que
demuestra el valor de la teoría es su capacidad de sostenerse frente a los
intentos de falsearla, por ello el método científico se convierte en un elemento
de suma importancia para esta.

En consecuencia en la parte epistemológica se basa en los tratados de Karl

Raimund Popper, método deductivo, en el cambios de paradigma de la ciencia, y
en la estructura de las disciplinas.

Principios organizacionales.
Los currículos de arriba a bajo buscan identificar las ideas fundamentales,
llamados temas globalizantes, los cuales sirven como base para el contenido
curricular y dar forma esquemática a la temática; En esta no se incluye el
contenido total de las ciencias, por ello muchos hechos y elementos pueden
ser omitidos o pasados por alto, dejándolos a la deducción al estudiante.

La estructura de contenido.

Los enfoques de arriba abajo se enfocan hacia una estructura de contenido, en

la cual los conceptos fundamentales son muy profundos y tiende a expresarse
en términos abstractos

Ningún concepto puede ser aprendido de una sola vez para toda la vida, pero
puede ser aprendido, para ello se puede reafianzar dichos contenidos como
por ejemplo en el currículo en espiral

Postulados principales

 Epistemológicos: Cada disciplina es diferente y tiene su propia

estructura que la hace particular.

 Psicológico: En el proceso de aprendizaje de los niños es similar al

proceso que realizan los investigadores (método científico)

 Propósito educativo: La educación debe tratar la compresión de la

estructura de cada una de las principales áreas del conocimiento.

 Currículo: El énfasis de los currículos debe estar enfocado a centrar los

elementos más sobresalientes de la disciplina, con el propósito que el
estudiante pueda deducir los demás elementos

ENFOQUE ABAJO A ARRIBA

Currículo de abajo arriba surgí como respuesta, debido a problemas

presentados con los currículos de arriba abajo los cuales eran usados por los
matemáticos, quienes no tenían en cuenta la psicología del estudiante; por ello
los psicólogos empezaron a afirman que el conocimiento debería respetar la
estructura del conocimiento psicológica, con esto querían decir que el currículo
debería reflejar la forma como la gente aprende, mas que la forma como el
conocimiento es organizado; esto expresado por Ausbel y gañe, el desarrollo
curricular se trabaja retrospectivamente desde las actividades intelectuales
deseadas, terminando con la pregunta que hace relación a que debe ser capaz
el aprendiz de hacer con lo aprendido, ejemplo: antes de conducir un
automóvil, el instructor enseña cosas elementales tales como medir aceite,
conocer implementos del vehiculo, como usar el gato entre otras, para luego
llevarlo a un fin especifico, el cual es manejar el carro.
Esto quiere decir que se tienen en cuenta todos los objetivos que los
aprendices deben saber, colocándolos como una jerarquía de aprendizajes
desde los mas simples a los mas complejos.
Bases epistemológicas del enfoque de abajo arriba:
David hum El conocimiento se origina en la experiencia y en las impresiones
sensoriales que producen las ideas, estas ideas son copias mentales de las
impresiones sensoriales, el conocimiento comprende la asociación de estas
ideas sensoriales; Las ideas son construidas desde las de mas bajo nivel hacia
arriba, es un conocimiento inductivo en donde el conocimiento se origina en la
experiencia (empirismo)

Principios organizacionales.

En este se toma tanto al aprendiz y el proceso de aprendizaje de una

habilidad, para el conocimiento de esta se contempla el prerrequisito de la
habilidad concepto o principio, lo cual no tiene sentido enseñar algo nuevo sin
dar unos conocimientos o unos prerrequisitos necesarios para la facil
asimilación del nuevo saber, por ello la responsabilidad recae en los
organizadores de currículos quienes son los encargados de diseñar paso a
paso la forma como se va adquirir el conocimiento y nuevas destrezas las
cuales implican contar con ciertos prerrequisitos.

La estructura de contenido.

Para la adquisición del nuevo saber se tienen en cuenta algunos prerrequisitos,

los cuales buscan alcanzar un objetivo de aprendizaje, estas habilidades se
van formando con el uso de ciertas jerarquías de aprendizaje, llevando al
estudiante desde lo más sencillo a lo complejo.

Postulados principales:

 Epistemológicos. El conocimiento va de lo particular a lo general

 Psicológico: las personas necesitan ejercitar habilidades generales a

partir de los elementos más simples de este tipo, las cuales se deben
reforzar.

 Propósito educativo: la educación debe centrarse en la enseñanza de

habilidades intelectuales más que en hechos,

 Currículo: debe haber coherencia entre el currículo y las secuencias de

aprendizaje, en el cual el diseñador tiene toda la responsabilidad de no
perder el objetivo de aprendizaje.

ENFOQUE DE PROYECTOS.

Podría ubicarse como un punto medio entre los enfoques de arriba abajo y del
de abajo arriba, en este no organizan los conceptos fundamentales como el de
arriba abajo, ni en habilidades y prerrequisitos como abajo arriba; en este se
estructura alrededor de actividades que los estudiantes y docentes planean;
se supone que los estudiantes aprenden a través de actividades que permiten
que las habilidades recientemente adquiridas sean usadas.

Educación progresista de John Dewey se vislumbra un articulo de dos corrientes:

el primero preocupación por los intereses y desarrollo de los estudiantes y el
segundo el poder de la educación para mejorar la sociedad.

Estos dos se unieron para crear una teoría denominada progresista, en esta se
resaltan la experiencia, por la cual se desarrolla el intelecto, las actitudes y
destrezas para la participación del estudiante en una sociedad democrática.

Epistemológica: con John Dewey se pretende desarrollar el método científico en

un contexto práctico, además de la evocación del conocimiento social.

Método científico: tratar de solucionar un problema en el cual los estudiantes

desarrollan una idea con el fin de resolver un problema, luego las ideas se la
hacen realidad en la ejecución del problema, para ver si dichas ideas han dado
buenos frutos, se reflexiona sobre los resultados y se genera una nueva idea
que se transforma en conocimiento, dicha proceso también se denomino:
pensamiento, acción reflexión; con el uso del método científico se espera que
el estudiante gane en procesos mentales y prácticos que le lleven a ser mas
riguroso en la ejecución de pasos del método científico, desarrollar actitudes y
habilidades como la observación, análisis y registro de información.

Elemento Social: a partir del conocimiento tanto de la comunidad y el

conocimiento propio sobre si mismo, se puede contribuir a la formación de un
buen ciudadano, el cual pondrá todo su conocimiento en un objetivo social.

Principios organizacionales:

El estudiante y docente deciden cuales procesos y actividades se ejecutan o se

deben realizar.

A medida que el estudiante adquiera mas habilidad para resolver problemas de

su comunidad el nivel de dichos problemas aumentara generando así mas
responsabilidades a medida que se avanza.

Estructura del contenido: Dicha estructura es plana y cíclica ya que se busca

el crecimiento del estudiante a través de actividades derivadas de la
experiencia las cuales lo deben llevar a problemas cada vez mas profundos,
para ello se podrá configurar el desarrollo en contenido en espiral.

Principales postulados

 Epistemológico: método científico con un enfoque social.

 Psicológico: integral, aprender haciendo, conocimiento practico,

relevante y muy significativo.
  Propósito: construir y reconstruir su experiencia a favor del bien social,
también puede ser tomado como un entrenamiento

 Currículo: debe existir una congruencia entre lo interdisciplinario y con

las oportunidades que se le brinde al estudiante, para que este
practique lo que aprende

 Desarrollo curricular: Los estudiantes y docentes deben enfocarse en el

desarrollo de proyectos que sean pertinentes y necesarios para las
necesidades de los estudiantes y de la sociedad.

CORRELATORIA
Una vez concluida la intervención de los relatores, se inicio con la correlatoria a
cargo de Lucy Erazo y Carmen López.

…Cabe destacar que el enfoque de Arriba abajo se organiza en torno a

diferentes conceptos fundamentales, para que a partir de ellos se puedan
obtener los principios particulares, un ejemplo para ver de forma mas practica
este enfoque, se opto por tomar el plan de área de tecnología e informática de
la IEM CCP; En cuanto hace relación a las bases epistemológicas se habla que
las disciplinas están conformadas por estructuras sustantivas y sintácticas:

Las sustantivas, en cuanto a estas se tienen que ver con los hecho, principios y
los temas básicos.

Las Sintácticas, son la forma como lo expertos demuestran la verdad de estos

principios en los que se fundamenta dicha disciplina.

Plan de área: Los temas principales de este plan de área están enfocados a
estos grandes temas, como lo son la información y comunicación,
investigación, sotfwqre y hardware y maquinas - herramientas, a estos cuatro
grandes temáticas gira el desarrollo de los demás temas.

En cuanto a la Estructura del contenido: Se basa en los aportes de Bruner

quien afirma que los conceptos de las disciplinas son complejos y abstractos,
por lo tanto es necesario que estos contenidos se trabajen en repetidas
ocasiones.

Tomando lo anterior como base se analiza que la temática de información y

comunicación, es abordada por los estudiantes de 1 hasta 5, quienes
enfatizan en los conceptos de que es la comunicación y la información, pero
apara ello utilizan gráficos y de títeres; de los grados de 6 hasta 7 cambian los
gráficos a cartas avisos e informes; en los grados de 8 hasta 11, se dedica la
temática a como organiza la información a través de carteleras, prensa, radio y
otros medios de información.

En estudio de los contenidos no implica que haya unos prerrequisitos por

ejemplo, los estudiantes que no hayan aprendido a manejar títeres o gráficos
en los grados inferiores, pueden llegar al grado 11 y están en capacidad de
aprender habilidades propias para la organización y presentación de
información en cualquier medio.

Ejemplo del currículo de abajo hacia arriba:

Busca que los estudiantes lleguen a unos objetivos o metas grandes a partir de
seguimiento de unos pasos y objetivos particulares los cuales les ayudan a
llegar a dichas metas, para el ejemplo se utilizara el plan de área de tecnología
e informática de IEM Chambu, la cual se dirige hacia los grado de 6 hasta 11.

Para el colegio la meta grande es que el estudiante adquiera destreza y

seguridad en el manejo del PC, también se espera que el estudiante cree
conciencia de la importancia que tiene su desempeño en esta área, tanto para
su futuro laboral como académico, mediante la utilización de los programas
básicos.

La pregunta: ¿Que debe ser capaz de hacer el aprendiz para que el estudiante
logre esto?…la organización temática de la institución está planteada desde lo
mas sencillo hasta lo mas complejo, por ello se estructura que en grado 6 el
estudiante conozca las herramientas de Windows, entorno de Windows y S.O
y se supone que el estudiante en el grado 11 con estos (prerrequisitos) este en
capacidad de usar correctamente otras herramientas y demás software, tales
como Corel, hoja de calculo e Internet.

Aporte del Profesor: Según las metas planteadas por la IEM chambu las cuales
son que el estudiante adquiera destreza y seguridad en el manejo del PC y
cree conciencia de la importancia que tiene su desempeño en esta área para el
futuro laboral y académico, ¿será que la utilización y manejo de algunos
programas y s.o son suficientes para alcanzar metas tan elevadas?.

Enfoque de proyectos:
Tiene la característica que brinda libertad para actuar, el ejemplo esta tomado
del proyecto de producción pecuaria de de EM los Pastos de Ipiales, el
proyecto general es la creación de una granja para solución porcina, la cual no
es solamente para el colegio, ya que le colegio hace parte de cabildo indígena,
por lo cual se observa el propósito macro es el beneficio social, en el cual se
pretende que el estudiante obtenga y gane en experiencia a favor de el mismo
y la sociedad, dicho proyecto esta planteado desde el grado 9 hasta 11; en
los grados 9 se trabaja con la construcción de la planta física, en el grado 10 se
enfoca hacia el mantenimiento de la planta y de los animales, y por ultimo en
el grado 11 se esta enfocado hacia la producción.

Aclaración del profesor: No es correcto creer que todas las áreas y contenidos
se puedan dirigir hacia el enfoque de proyectos, ya que es una Excelente
estrategia pero es difícil de aplicar.