Guia Español Diagnostica

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA FRANCISCO MANZANERA
HENRÍQUEZ
Girardot – Cundinamarca – Nit. 890.680.240-
Creado por el Decreto Nº 1445 del 19 de Julio de 1979 – Emanado del Ministerio de Educación Nacional Código ICFES:
Jornadas MAÑANA: 036152 – TARDE: 036160 – NOCTURNA: 036178- DANE Nº. 225307-000824
KM 1 VÍA NARIÑO – Tels.: 8889874 - Cel. 3204203663 - iemanzanera@hotmail.com
SEDE: Central Guía No. 1 – Primer periodo
Área: Humanidades Asignaturas: Lengua Castellana Grado: 1101-1102-1103°

Semanas del 22 de enero al 16 de febrero de 2024
Competencias:
• Identifica información local del texto.
• Identifica la estructura de textos continuos y discontinuos.
• Identifica relaciones básicas entre componentes del texto.
• Reconoce en un texto la diferencia entre proposición y párrafo.
• Reconoce el sentido local y global del texto.
• Identifica intenciones comunicativas explícitas.
DBA: Ejes temáticos:
• Selecciona y usa estrategias para comprender un texto. ➢ Diagnostico
• Fundamenta sus hipótesis de interpretación en las marcas
textuales (conectores que unen oraciones) y el vocabulario
identificado en la lectura cuidadosa de un texto.
Docente: María de los Ángeles Castro Martínez
Teléfonos de contacto: W.A: 3205795589 Email: plataforma institucional
Fecha de entrega: Observaciones: Las actividades se desarrollarán en clase y los
22 de enero al 16 de febrero entregables se acordarán las fechas con los estudiantes.
de 2024 (elaboración y entrega encuadre pedagógico).
1. Exploración: ¿Qué voy a aprender?
2. Estructuración: Lo que estoy aprendiendo.?

¿Qué significa comprender un texto?
La comprensión de un texto es un hecho en el que interactúan un autor que es quien
comunica unas ideas y un lector, quien interpreta el mensaje del autor. Para que dicha
interacción sea posible, el lector debe activar los conocimientos que posee sobre el tema,
las experiencias que ha adquirido a lo largo de su vida, el conocimiento que tiene de su
lengua materna y la visión del mundo que ha configurado con sus conocimientos y
experiencias. La comprensión de un texto o de un discurso oral siempre es un acto
interactivo, no un acto unidireccional en el que un emisor comunica algo que debe ser
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asimilado o entendido por otro. Para que haya una verdadera comprensión, el texto debe
ser interpretado en distintos niveles: literal, inferencial y crítico-valorativo. Comprender un
texto en los tres niveles mencionados necesita de un proceso.
➢ Nivel literal: Para poder comprender un texto en su totalidad, es necesario

comprender lo que el autor quiere comunicar, es decir comprender el texto en su nivel
literal. Comprender un texto en el nivel literal es comprender todo aquello que el autor
comunica explícitamente a través de este. Es decir, todas las palabras que aparecen
en él (o al menos las palabras que son indispensables para entender el sentido del
texto), comprender todas las oraciones que hay escritas en él y cada párrafo para
llegar a una idea completa de lo que el autor ha escrito. Para comprender un texto en
el nivel literal, el lector recurre a todo el vocabulario que posee y que ha venido
adquiriendo desde cuando nació. Además, recurre a los diferentes significados que
puede tener una palabra en el uso coloquial o cotidiano, en ciertas regiones, o en
ciertos contextos.
➢ Nivel inferencial: Cuando un lector está en capacidad de dar cuenta de qué fue lo
que el autor quiso comunicar, podrá interpretarlo en un nivel inferencial. Esto no
quiere decir que sea un proceso lineal en el que primero se comprende lo que el autor
dice y luego se interpreta lo que quiso decir. Es un proceso en el cual el lector siempre
se está moviendo entre los diferentes niveles de comprensión. El lector, gracias a su
competencia y conocimiento lingüístico lee de corrido y, sin necesidad de detenerse
a meditar sobre qué dice el autor, va interpretando el texto en los tres niveles.
Solamente cuando se enfrenta a una dificultad para entender lo que dice el autor, el
lector se ve obligado a concentrarse en el nivel de comprensión literal, sin combinarlo
con los otros dos niveles. En ese momento utiliza conscientemente alguna estrategia
para comprender una palabra o una oración. Veamos cómo funciona lo que se acaba
de decir: Cuando el lector se encuentra con una palabra que no comprende,
conscientemente trabaja alguna de las estrategias para extraer su significado (nivel
literal). Una vez que se aproxima al significado de esa palabra, vuelve a la lectura y a
la comprensión global del texto, haciendo inferencias y valorando lo que el texto dice.
Puede suceder también que el lector se encuentre con una oración que no comprende
a la primera vez que la lee. Entonces, se concentra conscientemente en utilizar alguna
estrategia para entender esa oración (nivel literal). Pero cuando puede expresar la
idea del autor en forma clara, vuelve al nivel de interpretación del texto, combinando
los tres niveles.
➢ Nivel crítico-valorativo: Comprender un texto en el nivel crítico-valorativo significa
valorar, proyectar y juzgar tanto el contenido de lo que un autor plantea en su escrito,
como las inferencias o relaciones que se pueden establecer a partir de lo que aparece
en el texto producido por un autor. Estos juicios, valoraciones y proyecciones deben
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tener una sustentación, argumentación o razón de ser, que el lector debe soportar en
los elementos que aparecen en el texto. Para comprender un texto en este nivel, el
lector debe recurrir a su sentido común, a su capacidad para establecer relaciones
lógicas, a sus conocimientos sobre el texto o sobre el tema del que trata el texto, a su
experiencia de vida o como lector, a su escala de valores (personal y de la cultura a
la cual pertenece), a sus criterios personales sobre el asunto del que trata el texto, a
otras lecturas que ha realizado anteriormente.
CONECTORES
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3. Afianzamiento y transferencia: ¿Cómo sé que aprendí (producto
pedagógico)?
SEMANA 1
1. Lee y comprende la lectura huellas digitales y responde las preguntas
correspondientes.
Huellas digitales
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1.- ¿Para qué utilizaban los reyes de Babilonia las huellas digitales?
A. Para firmar todos los papeles que editaban
B. Para autentificar los edictos.
C. Para que todos supieran que su huella era única
D. Para demostrar su autoridad
2.- ¿Quién publicó el primer tratado de dactiloscopia comparada?

A. Juan Vucetich, un empleado de la policía argentina
B. Un policía de Scotland Yard
C. El checo Jan Evangelista Purkinje
D. El francés Alphonse Bertillon.
3.- ¿Qué países se mencionan como pioneros en las investigaciones y
descubrimientos de las huellas digitales?
A. Francia, Inglaterra, España, Argentina y Holanda
B. Babilonia, Checoslovaquia, Francia, Argentina e Inglaterra
C. Babilonia, Francia, Italia, Argentina, Austria e Inglaterra
D. Inglaterra, Francia, Checoslovaquia, Argentina e Italia
4.- Elabora un esquema que recoja los descubrimientos que se realizaron durante el siglo
XIX en torno a las huellas digitales. Debe recoger los siguientes aspectos: fecha,
estudioso y descubrimiento:
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
5.- Deduce del texto el significado de los siguientes términos científicos:
1.Dactiloscopia:...................................................................................................................
..........………………….........................................................................................................
..............……..............……...............………...............………...............………....................
2.Dactilograma:...................................................................................................................
............................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
SEMANA 2
NOVEDAD Y ANACRONISMO DE CIEN AÑOS DE SOLEDAD
El escandaloso éxito de Cien años de soledad en toda América Latina (cien mil
ejemplares en un año) y su aceptación casi unánime por la crítica más exigente y por el
público más general, han impedido hasta cierto punto la consideración de un problema
literario que subyace a ese éxito: el problema del flagrante anacronismo que representa,
desde cierto punto de vista, esta extraordinaria novela.
HENRÍQUEZ
Porque, en efecto, cuando toda América Latina parece disparada hacia la modernidad,
luchando a brazo partido y en todos los campos para salir del subdesarrollo, de su
condición colonial, de su oprimente atmósfera de provincia marginada; cuando en el
terreno político como en el cultural el gran esfuerzo de nuestros pueblos está orientado
a ejercer la presión más directa sobre los centros dirigentes del mundo actual; cuando el
crecimiento caótico pero incontenible de las capitales ha puesto en primer plano el
conflicto del hombre enajenado de las grandes ciudades; en ese preciso instante, Gabriel
García Márquez capta la atención de lectores y críticos con un libro que a primera vista
va a contrapelo de ese movimiento general de contemporaneidad. ¿Cómo explicar este
anacronismo no sólo del libro sino del mismo público que lo lee y lo celebra?
A primera vista, Cien años de soledad retrasa el reloj del tiempo. En un panorama literario
que dominan Rayuela, Paradiso y Tres tristes tigres*, García Márquez se da el lujo de
contar una historia interminable sobre un pueblo colombiano perdido en una maraña de
selva, montaña y pantanos; de contar su historia poniendo bien claro el acento en la
violencia política, en la explotación económica del capital nacional y extranjero, en el
fraude y en el atropello, temas y motivos bien conocidos de la (aparentemente) difunta
novela de la protesta social que tanto engendro ha suscitado en nuestra América.
Y aún agregaría más: en momentos en que hasta el menor plumífero se siente autorizado
a componer complejas y/o precarias estructuras temporales, García Márquez, con
indiferencia por la técnica exterior, se larga a narrar una historia absolutamente lineal y
cronológica, una historia como las de antes: con su principio, su medio y su fin.
Cuántos lectores, a quienes irrita Rayuela y enfurece Cambio de piel, no han suspirado,
se han distendido del todo en sus poltronas mientras seguían fascinados el hilo de una
narración que jamás pierde impulso ni parece enredarse nunca, y han proclamado que
esta sí, esta es la gran novela de América Latina: la novela de la tierra, de la protesta, de
la anécdota, de la narración que corre sin esfuerzo y no obliga al lector a ninguna
sospechosa álgebra.
Tienen razón, y están profundamente equivocados. Porque si bien es cierto que Cien
años de soledad es apenas para la visión superficial una novela anacrónica, para una
mirada profunda, el libro contiene algunas de las novedades más audaces que se hayan
ensayado en las letras de este siglo: su anacronismo se presenta como algo novedoso
si tenemos en cuenta el panorama literario del momento. Lo que nos lleva a plantear su
lectura desde un ángulo muy distinto.
*Obras cuya propuesta literaria rompen con el manejo tradicional de la forma contar.
Adaptado de: Rodríguez Monegal, Emir (1982) Gabriel García Márquez. Madrid: Taurus.
1. El texto tiene una forma de argumentación que se puede denominar inductiva,

porque se recurre a premisas:
A. Particulares para llegar a una conclusión general.
B. Generales para llegar a una conclusión particular.
C. Generales para llegar a una conclusión general.
D. Particulares para llegar a una conclusión particular.
2. Al inicio del segundo párrafo del texto, el conector "en efecto" se emplea para:
A. contradecir un comentario.
B. confirmar una idea planteada.
C. encabezar un juicio de valor.
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D. organizar una secuencia.
3. Los paréntesis que se encuentran en el primero y tercer párrafo del texto

pueden remplazarse, sin cambiar el sentido, por:
A. signos de admiración y/o comillas.
B. comas y/o guiones cortos.
C. dos puntos y/o signos de admiración.
D. comillas y/o comas
4. El texto tiene fundamentalmente la intención de:
A. ironizar, porque intenta maximizar el éxito comercial de Cien años de soledad.
B. motivar, porque intenta incentivar la lectura de ciertas obras literarias
representativas.
C. persuadir, porque quiere convencer al lector acerca del punto de vista propuesto.
D. informar, porque quiere dar a conocer el ámbito de la literatura latinoamericana.
5. Cuando el autor del texto afirma que hay algunos lectores a quienes irrita
Rayuela y enfurece Cambio de piel, lo hace con la intención de:
A. Explicar por qué las obras de Julio Cortázar y Carlos Fuentes, los escritores más
modernos de la narrativa latinoamericana, pertenecen a la segunda mitad del siglo XX.
B. Definir la manera como el realismo mágico, presente en las obras de Cortázar y
Fuentes, refleja las creencias populares y la concepción de la realidad, propias del
sentir latinoamericano.
C. demostrar que en algunas obras propias del boom latinoamericano se proponen
libertades, innovaciones y nuevas técnicas narrativas, que rompen con esquemas
tradicionales
D. Precisar la forma como Cortázar y Carlos Fuentes entraron en la modernidad por el
camino que han abierto americanos y europeos de principios del siglo XX, como Joyce
y Proust.
6. La expresión "...Tienen razón, y están profundamente equivocados...", que

aparece en el último párrafo del texto, es una figura retórica denominada:
A. hipérbaton, porque trastoca y desordena el orden natural sintáctico de la frase, con la
intención de destacar una idea.
B. metonimia, porque se designa una idea con el nombre de otra, ya que existe una
relación semántica entre ellas.
C. hipérbole, porque es una exageración intencionada cuyo objetivo es plasmar una
idea difícil de olvidar.
D. oxímoron, porque armoniza dos conceptos opuestos en una misma expresión,
formando así un tercer concepto.
SEMANA 3
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
1. Forma antónimos con los prefijos que van a continuación a- anti- des
________estético ________finado _______cromatico _______honesto
________aparecer ________dichado _______bocado _______congestión
________congelante _______natural _______normal ______morfo
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2. Encierra en un círculo la palabra de las tres centrales que es contraria de la
primera.
➢ Absurdo: inexacto – razonable – disparatado
➢ Tolerante: inquieto – inabordable – intransigente
➢ Elástico: dócil – rígido – frágil
➢ Respetuoso: sumiso – considerado – descarado
3. Escribe los antónimos de los siguientes verbos.
Bajar ___________ Ganar _____________ Marchar ____________
Aumentar ____________ Abundar ___________ Comenzar _____________
Flotar ____________ Armar ____________ Construir _____________
Excluir ___________ Saber _____________ Rechazar _______________
Juntar ____________ Poner _____________ Traer _____________
SEMANA 4
ANALOGÍAS
1. En los siguientes ejercicios se omite el complemento para la analogía, en ellos debe
agregar una palabra que crea la completará satisfactoriamente a razón del tipo de
relación que maneja.
1. ____________es a carne como corteza es a árbol.
2. Tapón es a botella como tapa es a __________
3. Lunes es a ___________ como martes es a segundo.
4. __________ es a aprender como hospital es a curar.
5. Avión es a ______________como barco es a mar.
6.Vista es a ______________como oído es a oreja.
7. Corbata es a _____________ como zapato es a pie.
8. Árbol es a ________ como edificio es a cimientos.
9. Conductor es a volante como locutor de radio es a __________
10. Microscopio es a _________ como telescopio es a lejano.
11.Recordar es a __________como entender es a inteligencia.
12. Comprar es a __________ como caliente es a frío.
2. Con base en la relación existente, marca la alternativa correcta.

1. Blanco es a negro, como calor es a:
a. Húmedo b. frío c. templado d. helado
2. Estrella es a constelación, como pétalo es a:

a. Corola b. flor c. hoja d. abeja
3. Décimo es a médico, como retina es a:

a. Ojo b. trineo c. tierna d. córnea
Capitalismo es a empresario, como feudalismo es a:
a. Caballo b. señor c. feudo d. castillo
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5. Automóvil es a volante, como barco es a:

a. Mar b. capitán c. vela d. timón
6. Partido es a árbitro, como juicio es a:

a. Abogado b. fiscal c. acusado d. juez
7. Cabo es a boca, como pata es a:

a. Nariz b. pato c. tapa d. ojo
8. Mayo es a Abril, como 4 es a:

1 2 3 5
9. Enfermo es a paciente, como médico es a:

a. Enfermera b. doctor c. hospital d. tratamiento
10 Arco es a violín, como sello es a:

a. Tapón b. carta c. viola d. mensaje
11 Cuento es a ensayo, como oro es a:

a. Plata b. dorado c. joya d. reloj
Formato rubrica evaluación

Aspectos Niveles de valoración de la actividad Puntaje
Evaluados Valoración alta Valoración Valoración baja
media
El estudiante El estudiante El estudiante no 30
comprende las comprende las comprende las
lecturas, Se apropia lecturas de manera lecturas. No
Comprensión e de los conceptos parcial. Se apropia de argumenta claramente
interpretación evidenciando la algunos conceptos, sin ni realiza la actividad o
textual identificación embargo, falta copia de internet por lo
relaciones básicas claridad en la cual se evidencia que
entre componentes realización de sus no define propiamente.
del texto. Presenta actividades, su No cumple con sus
puntualidad a la comportamiento no deberes y su actitud no
entrega de trabajos es el mejor. es la mejor en clase.
y actividades.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 20 puntos) (De 0 Hasta 10 puntos)
Realiza con precisión Aunque el estudiante El estudiante no 10
actividades de consulta, e investiga, analiza de manera
Diagnóstico en no utiliza totalmente adecuada los
donde logra sus habilidades de conceptos para
identificar los manera adecuada construir su trabajo o
Producción
conectores y su uso, para construir sus se evidencia copia.
textual y escrita los sinónimos y propios conceptos y
antónimos; y las productos.
analogías
correspondientes en
la producción.
HENRÍQUEZ
El estudiante El estudiante 10
demuestra demuestra El estudiante NO
habilidades en el habilidades parciales demuestra habilidades
Desarrollo de manejo de en el manejo de en el manejo de
habilidades para el herramientas, herramientas, el herramientas y NO
uso de herramientas cumple con los trabajo presentado no cumple con los
y entrega del lineamientos cumple todos los lineamientos solicitados
trabajo. solicitados en la guía lineamientos en la guía de
de actividades y solicitados en clase, actividades o no
hace uso de buena se presentan algunos presenta la tarea.
ortografía, errores de ortografía y
redacción. redacción.
Calificación Final 50

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1. Exploración: ¿Qué voy a aprender?

2. Estructuración: Lo que estoy aprendiendo.?

➢ Nivel literal: Para poder comprender un texto en su totalidad, es necesario

2.- ¿Quién publicó el primer tratado de dactiloscopia comparada?

1. El texto tiene una forma de argumentación que se puede denominar inductiva,

3. Los paréntesis que se encuentran en el primero y tercer párrafo del texto

6. La expresión "...Tienen razón, y están profundamente equivocados...", que

2. Con base en la relación existente, marca la alternativa correcta.

2. Estrella es a constelación, como pétalo es a:

3. Décimo es a médico, como retina es a:

5. Automóvil es a volante, como barco es a:

6. Partido es a árbitro, como juicio es a:

7. Cabo es a boca, como pata es a:

8. Mayo es a Abril, como 4 es a:

9. Enfermo es a paciente, como médico es a:

10 Arco es a violín, como sello es a:

11 Cuento es a ensayo, como oro es a:

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