Trabajo

práctico Nº 1

Materia: Reflexión Filosófica de la educación.

Profesor: Christian Gauna
Alumna: Nieto Segade Agustina
Año : 4to A
1) Categoría: Subjetividad pedagógica- Cristina Corea

Desarrollo de la categoría
La autora plantea en el texto que la escuela genera e imparte en los niños una
subjetividad pedagógica , esto se da mediante un conjunto de operaciones, que el sujeto
realiza en un sin número de prácticas.
Esa pedagogía por consiguiente le permite ser alumno.
El dispositivo que es utilizado para reproducir la subjetividad es la comunicación,
mediante la cual se crea un vínculo entre emisor y receptor (Docente -alumno). Esa
comunicación está compuesta y sostenida por un código, que es compartido por esa
comunidad.
La autora sostiene que antes ese código era sostenido por el estado, mediante un
paradigma estatal que generaba subjetividades. Concibiendo así que, un estudiante debe
de ser de tal o cual modo (un ideal).

Ejemplo:

En la escuela donde realicé mis prácticas de tercero, un día determinado me tocó cuidar
primer grado. Mucho antes de entrar en el aula, muchos miembros de la escuela me
fueron “advirtiendo” de un alumno.
Una persona me dijo : es un nene con unas actitudes muy violentas, lo mandaron de la
escuela (…) porque tenían problemas con él.
Luego, me dijeron fíjate quédate cerca de él, el tema es que no moleste a los demás si
vez que termino de copiar, que escriba otra cosa, pero que esté entretenido.

Reflexión filosófica:

En el ejemplo que se plantea se ve como varios miembros de la institución tienen una

concepción de estudiante ideal o “normal”, y lo que pasa cuando llega un alumno que
no cumple con ciertos requisitos de acuerdo a esa “normalidad” es tratado de una
manera diferente.

2) Categoría: múltiples infancia- Gabriela Diker

Desarrollo de la categoría :

La autora plantea que la infancia presenta un límite a nuestro saber y capacidad de

anticipación, dando como resultado la aparición del desconcierto ante una nueva
infancia como una sensación de extrañez. Esto se debe a que surgen cambios en las
experiencias infantiles: en las posiciones adultas y en las relaciones intergeneracionales,
configuraciones familiares y prácticas de crianza, objetos y modalidades de consumo,
discursos y políticas sobre la infancia, instituciones por las que los chicos transitan.
Por ende, multiplicidad de modos de transitar la infancia.
Basándose en algunos estudios, cuenta que hoy asistimos a un agotamiento del modo de
concebir la infancia y de actuar . Así mismo, también que las instituciones que las
interpelan quedan desbordadas. Que el niño actual es producido por las prácticas
mediáticas, como los medios masivos, tecnologías y el mercado son los productores de
subjetividad infantil.

Ejemplo:
En la escuela donde realizo mi residencia hace unas semanas pedí a los chicos recortes
con imágenes de alimentos, para realizar unos folletos sobre alimentación y tipos de
dieta.
Algunos alumnos me dijeron trajeron recortes de revista, e incluso algunas trajeron libro
de dieta que tenían sus padres, otros tenían impresora e imprimieron imágenes, otros
como no podían traer ninguna de las anteriores trajeron paquetes de algún tipo de
alimento y otros no trajeron nada. A su vez, al día siguiente un alumno me comentó que
no vino porque no tenía nada para traer.
Ante este comentario, le conteste que no tenia faltar porque como les había dicho yo
también iba a llevar recortes para compartir con ellos.

Reflexión filosófica:

Relacione el ejemplo con el texto porque:

En el aula, como en la escuela en general existe un crisol de múltiples infancias. Niños
que les toca o deben transitar experiencias o realidades diferentes. Como en el ejemplo
están los niños que cuentan con material, o tienen los medios para fabricar ese material,
otros que por algún motivo no traen nada, u otros que no pueden conseguir ninguno.

3) Categoría: Escuela Galpón – Cristina Corea

Desarrollo de la categoría :

La autora plantea que cuando se produce un agotamiento del estado-nación, por ende, el
agotamiento de la institución escolar. Esta da como resultado que la educación ha
dejado de ser una función, la educación ha cesado porque ha cesado la subjetividad
pedagógica.
Cuando hace referencia a un galpón se refiere, que un galpón es lo que queda de la
institución cuando no hay sentido institucional

Ejemplo:

En la escuela donde realizo mi residencia en este último tiempo los docentes están
faltando. Hace unas semanas en el 3ro A la docente faltó por un problema de salud, dio
aviso a los padres que no iba a ir (avisó el día anterior).
El día que faltó una madre trajo a su hija igual y se negó a llevársela, la alumna lloraba
desconsoladamente. La madre dijo a la secretaria no tengo donde dejarla, que se quede,
ella (la niña) tiene que estar acá en “teoría”.
La secretaria tomó a la niña y la consoló, para luego acompañarla y dejarla en otro
salón de diferente año.

Reflexión filosófica:

Relaciono este ejemplo con escuela galpón porque en muchas veces los padres usan la
escuela como un lugar en donde dejar o depositar a sus hijos, como un refugio ya que
no tiene con quien dejarlos.
Son familias que de alguna manera están desamparadas, tal vez por su misma familia..
Por otra parte la escuela que también sufre desamparo por parte del estado, ya que ante
la falta de personal deben arréglaselas como pueden para intentar solucionar los
problemas que se presentan.