Guía de lectura

¿Existe la Infancia?

Baquero-Narodowski

 ¿Cómo era considerado socialmente el niño en la etapa anterior al SXIV?

 ¿cuáles son esos dos sentimientos de infancia que menciona Áries?
 ¿Cuál es la diferencia que se establece entre la escuela de la edad media de la escuela de
la edad moderna en referencia a niños y adultos? ¿Quien realizó aportes para esta
diferenciación?
 ¿A qué se denomina producción normal en un alumno?
 Enumere que aportes realizó la infancia a la pedagogía
 Retome del cuestionario anterior el concepto de alumno, ¿este cambió, se mantuvo?

 (concepto de alumno en el cuestionario anterior)

 (nuevo concepto desde ésta bibliografía)
 (conclusión personal de este concepto)
 Después de la lectura, responda ¿Existe la infancia? Justifique su respuesta (si se utilizan
otras fuentes citarlas)

Guía de lectura

La individualización del niño

Gelis

 ¿A qué se denominaba la conciencia naturalista de la vida y del paso del tiempo?

 ¿Qué características tenía el cuerpo privado? ¿Y cuáles el público?
 ¿Qué acciones aparecen como una educación única (aspecto abordado por Durkheim) en
el niño? Menciónelas
 ¿Qué surge junto con el “sentimiento de infancia”?
 ¿Cuáles fueron los cambios a nivel familiar que se pusieron de manifiesto?
 ¿Qué implicó “hablar de salud”?
 Mencione las Instituciones que surgieron y se consolidaron en la Edad Moderna
 ¿Cuáles son las características que fue adoptando la familia nuclear?
 ¿Qué aspectos se manifiestan en la nueva mirada de la infancia?

Respuestas: Guía de Lectura ¿Existe la infancia?

1. En la etapa anterior al siglo XIV el niño era considerado como algo inevitable, no eran ni
queridos ni odiados y compartían con los adultos las mismas actividades, se vestían de la
misma manera, hacían los mismos trabajos y hablaban de los mismos temas.
2. Los dos sentimientos de infancia que menciona Ariès son:
 Mignotage: Expresa la dependencia personal del niño al adulto y la necesidad de
protección por parte de este, esto logra complementar una concepción del niño
como un ser heterónomo.
  Segundo sentimiento: se conforma a partir del interés de los pedagogos,
generado por la infancia como objeto de estudio y normalización.
3. La diferencia que establece entre la escuela de la edad media y la escuela de la edad
moderna es que, en la segunda la infancia fue delimitada y está ubicada en una
categorización rigurosa y minuciosa que evita la integración de niños y adultos realizando
las mismas actividades y hace posible la nivelación de la infancia según las aptitudes del
niño, en cambio en la primera no distingue a los alumnos por niveles según edades e
integra niños y adultos en el mismo grado de dificultad. Para esta diferenciación Ariès,
quién fue un historiador que realizó una crítica sobre las vidas de los niños y la concepción
de la infancia, en la antigüedad.
4. La producción normal del alumno es la denominación que se le da a la capacidad de
procesar conocimiento que tiene el estudiante según los ritmos y modalidades
institucionalmente producidos y esperados.
5. La infancia le realizó los siguientes aportes a la pedagogía:
 Representó a la pedagogía como una disciplina humana que constituye el campo
de lo real, donde debe actuar educando, disciplinando, instruyendo y
desarrollando.
 Genera un campo de conocimiento que la pedagogía construye a través de la
observación, análisis y estudio del cuerpo infantil.
 Es la clave de la existencia de la pedagogía en el sentido de que le otorga la
posibilidad de desarrollar a través de sus discursos la comprensión del proceso de
construcción de la infancia.
6.

Es un niño inocente y bueno por naturaleza, y debe actuar como tal sin tener las mismas
responsabilidades que un adulto. Debe aprender bajo un concepto de libertad y adquiere
sus conocimientos por interés propio. guía anterior
El concepto de alumno se separa y se relaciona con el concepto de niño, ya que para ser
alumno hay que primero ser un niño. Tiene las mismas características centrales que se
desarrollan en la infancia pero son aplicadas en un contexto diferente, que sería la
escuela, en dónde se busca que el niño se desarrolle de la mejor manera posible. concepto
de la bibliografía actual.
El alumno es un ser humano, que tiene características distintas acorde a su edad y
aprende en conjunto con sus pares. No adquiere conocimientos y saberes de la misma
manera que el resto. Está preparándose para desenvolverse dentro de la sociedad a la que
pertenece como una adulto responsable y de bien.

7. La infancia si existe, y es una tarea de los adultos (padres, docentes y todo aquel que sea
parte de la vida del niño) hacer que el infante, sea visto como tal. Es imprescindible en el
campo de la pedagogía, ya que es el principal objeto de estudio, y su categorización es
necesaria para la compresión por parte de las sociedades, acerca de lo que es un niño y las
necesidades que este presenta para su buen desarrollo.

Respuestas: La invidualización del Niño

1) Se denominaba la consciencia naturalista de la vida y del paso del tiempo a la
forma de pensar que dominaba Europa, acerca de la vida de las personas. Esto
implica tener hijos a determinada edad y no ser estéril, ya que una pareja sin hijos
era gravemente mal vista.
2) Es cuerpo privado del niño está referido a que nace en un lugar cerrado y
pertenece a sus padres desde el momento de su nacimiento, pero a su vez, al
considerarlo como vástago del tronco comunitario y que sus distintas
socializaciones se desarrollen fuera del seno familiar se consideraba público.
3) Aparecen como una educación única en el niño las siguientes acciones:
 Aprendizaje del espacio en casa, del pueblo y del terruño.
 Aprendizaje del juego, de la relación con los demás niños.
 Aprendizaje de las técnicas del cuerpo, de las reglas de pertenencia a la
comunidad lugareña, de las cosas de la vida
4) Junto con el sentimiento de infancia surge una revolución en el pensamiento
europeo en cuanto a la concepción de ver a la fertilidad como necesario para las
parejas, ahora tener hijos era algo que algunos desearías y otros no.
5) A nivel familiar, los cambios que se manifestaron fueron:
 La madre ya no era vista como un ser de alumbramiento y fertilidad, era
algo más que una persona que cargaba en su vientre a sus hijos.
 Los padres deberían amar a sus hijos.
 Los padres debían ocuparse de la crianza de sus hijos.
6) Hablar de salud implicó que se desarrollara una imagen del cuerpo, este gana
autonomía e individualización.
7) En la edad moderna se consolidaron y surgieron las siguientes instituciones:
 Escuelas públicas.
 Escuelas privadas.
 Escuelas de las iglesias.
8) La familia nuclear adoptó características tales como: nuevas relaciones con sus
hijos, más afectivas que la anterior. Cumplían con la obligación de mandar a sus
hijos a la escuela para que se terminen de desarrollar aquellos conocimientos que
en el seno materno y paterno no terminaban de consolidarse.
9) En la nueva mirada de la infancia el niño deja de estar a la altura de los adultos y
pasa a ser amado y querido por sus padres, a ser razonado como un ser con
menor capacidad y que debe ser bien educado para que llegue a ser un adulto de
bien. Los padres comienzan a preocuparse por la salud y la curación de sus hijos.
EL hecho más importante de la nueva mirada de la infancia es que el pensamiento
de tener hijos para garantizar la permanencia de un ciclo reproductivo, cambió y
las familias decidían tener hijos para brindarles amor, cariño y una buena
educación.