9 de Octubre

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 38310/Mx-P

“MANUEL JESUS URBINA CÁRDENAS” DE SAN JOSE DE TRIBOLINE
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
DOCENTE DE AULA Prof. Isabel Corayma Porras Mallque DURACIÓN 90 min

GRADO 6to “B” LUGAR Y FECHA 09/10/2023
EXPERIENCIA 8 “Recursos naturales que usamos en nuestra localidad y son transformados en energía”
ÁREA Matemática
TÍTULO Problemas con descuentos /porcentaje.
PROPÓSITO RESUELVEN PROBLEMAS CON DESCUENTOS Y PORCENTAJES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
- Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos - Representas Ficha de Lista de cotejo
expresiones numéricas. y una o más acciones de descuentos trabajo
- Comunica su comprensión comparar, igualar, reiterar y porcentuales
sobre los números y las dividir cantidades, y las sucesivos
operaciones. transforma en expresiones empleado
- Usa estrategias y numéricas (modelo) de adición, diagramas,
procedimientos de sustracción, multiplicación y gráficos entre
estimación y cálculo. división de dos números otros.
- Argumenta afirmaciones naturales (obtiene como cociente
sobre las relaciones un número decimal exacto), y en
numéricas y las potencias cuadradas y cúbicas.
operaciones. - Justifica su proceso de resolución
y los resultados obtenidos.
COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

TRANSVERSALES - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental - Respeto a toda Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Enfoque de - Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
orientación al bien responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
común cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
 Proyector y videos.
 Materiales didácticos.
 Cuaderno de trabajo.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN
- Saludamos amablemente, planteamos el juego: “Trivia de porcentajes”.
¿Cuál es el signo con el que se representa el porcentaje?
a. - b. & c. % d. +
¿Qué porcentaje equivalen las filas pintadas?
a. 40% b. 20% c. 50% d. 25%
El porcentaje lo puedes representar como una fracción con denominador.

a. 10 b. 100 c. 1000
En la vida cotidiana, el porcentaje la utilizamos para:

a. Descuentos en una tiene b. Saber el nivel de bateria de un pc
c. Conocer resultados de encuestas
El 50% corresponde a:
INICIO
a. El total del todo b. La mitad del todo c. La cuarta parte del
(10 min) todo
El 25% corresponde a:
a. La cuarta parte del todo b. La mitad del todo c. La quinta parte del
todo.
- Recogemos los saberes previos: ¿Alguna vez te han hecho un descuento?, ¿De cuánto?, ¿Lo puedes
representar como porcentaje, fracción y decimal? Solicitamos la participación de un estudiante para
que anote sus representaciones en la pizarra
- Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Solo aplicamos los porcentajes cuando nos hacen un
descuento?
- El propósito del día de hoy es:
RESUELVEN PROBLEMAS CON DESCUENTOS Y PORCENTAJES
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
- Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO Planteamiento del problema

(75 min) - Se presenta el siguiente problema en un papelote.
Ofertando entradas para el Parque de las leyendas
El Municipio Escolar de nuestra Institución Educativa está promoviendo la visita de los turistas al
“Parque de las leyendas” con entradas con muy buenos descuentos.
Entrada general del tour: S/. 80
¡Si visitas la granja durante las dos primeras semanas de
octubre, ingresas con un descuento del 25%! ¡Si visitas
granja durante las dos últimas semanas de octubre,
ingresas con la mitad de descuento!
Si se quiere atender muy bien a los turistas y tomar previsiones, ¿En qué semana consideras que
habrá un mayor número de ellos?, ¿Cómo lo sabes?, ¿Por qué?
Familiarización con el problema

- Para ello formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué está promoviendo El
Municipio Escolar?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Cuánto cuesta la entrada general?, ¿Cuáles son los
descuentos?, ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

- Luego promover en los estudiantes responder cada interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Cómo
sabremos en qué semana habrá un mayor número de turistas?, ¿Qué procedimiento podrías realizar
para resolver el problema?, ¿Cómo podemos representar el costo de la entrada?, ¿Podrías decir el
problema de otra forma?, ¿Cómo lo resolverías?
- Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Los
organizamos en equipos de cuatro integrantes, y entrégales las fracciones rectangulares, papelote y
plumones.
Socialización de representaciones
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema empleando los materiales entregados. Escribe la equivalencia que
observas.
- Preguntamos lo siguiente: ¿Será importante saber cuánto se pagará en cada semana?, ¿Cómo lo
averiguamos?, ¿Con qué fracción rectangular puedes expresar cada semana respecto a octubre?,
¿Cómo sería su representación gráfica?
Representación en forma gráfica

En 4 partes. 100% ÷ 4 = 25%
S/. 20 S/. 20 S/. 20 S/. 20
- Preguntamos lo siguiente: ¿Con qué fracción rectangular puedes expresar el descuento en soles
respecto a la entrada general?, ¿Cómo sería su representación gráfica?
Representación en forma gráfica
En 4 partes: S/. 80  4 = 20
S/. 20 S/. 20 S/. 20 S/. 20
Durante las dos primeras semanas habrá un descuento de 25 %.
25 % 25 % 25 % 25 %
S/. 20 S/. 20 S/. 20 S/. 20
Es decir, habrá un descuento de S/. 20.
Durante las dos últimas semanas habrá un descuento de la mitad, pregunta: ¿Cómo lo
representamos?
100%
S/. 80
50% 50%
S/. 40 S/. 40
Es decir, habrá un descuento de S/. 40.
Pregúntales lo siguiente: ¿de qué otra forma podemos hallar los descuentos respecto a la entrada
general?
de de 80 = x 80 = 40
Por lo tanto, solo se pagará S/. 80 – S/. 40 = S/. 40 en la tercera y cuarta semana.
- Concluimos que, durante las dos primeras semanas de octubre, la entrada al Parque de las Leyendas
costará S/. 60, mientras que durante las dos últimas semanas costará S/. 40. Por lo tanto, habrá un
mayor número de turistas durante las dos últimas semanas, ya que la entrada costará menos. De
modo que el alcalde debe tomar las previsiones en estas dos semanas últimas para atender bien a
los turistas.
- Formalizar lo aprendido con la participación de los estudiantes para ello pregúntales lo siguiente:
¿Qué procedimientos hemos realizado para resolver problemas con porcentajes?, ¿Fue necesario
encontrar equivalencias?, ¿Cuáles encontraste? Consolida ideas fuerza junto con tus estudiantes.
PORCENTAJES
Se denomina tanto por ciento de una cantidad al número de partes que se toma de la cantidad
dividida en 100 partes iguales.
Notación: Tanto por ciento = %
Ejemplo:
a)20% = 20 Primer término
100 Segundo término
20% = 20 x 1 se observa que el símbolo % representa la fracción
100
b)100% = 100 = 1
100
En general:
N% = N
100
Recuerda:
El 100% es numéricamente igual a 1.
100% = 100 =1
100
- Luego reflexionar sobre el proceso por el que ha transitado el estudiante para emplear diversos
procedimientos al resolver problemas con porcentajes; para ello pregunta, por ejemplo, ¿Los
procedimientos que utilizaste fueron útiles?, ¿Por qué fue necesario emplear la representación gráfica
y el uso de equivalencias?, ¿En otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
- Resuelven los siguientes ejercicios.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa esta tabla:
Porcentaje Significado
18 % de perros blancos de cada 100 perros, 18 son blancos
94 % del alumnado lee cómics
de cada 100 partes de aire, 21 son de oxígeno
de cada 100 películas, 37 son españolas
62 % de no fumadores
Porcentaje 29 % 53 % 25 %
Fracción 3 95
decimal 100 100
3. Juan ha anotado la gente que ha ido a comprar a su tienda a lo largo del año. De cada 100 personas
que entran a la tienda, 30 no compran nada, 15 compran un solo artículo y el resto se lleva más de
uno. Expresa estas cantidades con porcentajes.
4. Relaciona estas tres columnas:

83 % 6 por ciento 21 de cada 100
54% 17 por ciento 83 de cada 100
17 % 21 por ciento 54 de cada 100
Porcentaje Se lee Significa
78 %
45 por ciento
92 de cada 100
6. Contesta V, de verdadero, o F, de falso, a las siguientes afirmaciones y corrige aquellas que sean
falsas.
 Si de 100 personas, 36 van al cine, el 36 % de las personas van al cine. ( )
 23 % de 7.800 es 1.795
( )
 La fracción que representa el 58 % 100 es ( )
58
 9.750 es el 65 % de 15.000 ( )
7. Observa el ejemplo y expresa como porcentaje las fracciones que se indican:
1 x 50 50
___ _____
------------> ---> 50%
2 100
1 9
a) c)
20 25
3 6
b) d)
50 10
8. Las piezas de un puzzle que expresaban el porcentaje de una cantidad se han separado. Empareja
los trozos correspondientes para volver a unir las piezas.
9. Calcula los siguientes porcentajes:

a) 15 % de 1.400 d) 10 % de 20.000
b) 3 % de 800 e) 66 % de 11.000
c) 96 % de 350 f) 25 % de 6.800
10. Calcula los siguientes porcentajes de cantidades usando esta “máquina” de calcular porcentajes:
Cantidad x Porcentaje Resultado : 100 Resultado
45 % de 4.000 4.000 4.000 x 45 180.000 : 100 1.800
70 % de 600
88 % de 250
49 % de 1.200
11. El 26% de los libros de una biblioteca son novelas, el 18% son libros de poesía, el 10% son libros
de historia, el 22% son libros de ciencias y el 24% son enciclopedias y diccionarios. En la biblioteca
hay 1250 libros. ¿Cuántos libros hay de cada tipo?
12. La encargada del almacén ha comprobado que el 3 % de las bombillas que recibe están rotas. En el
último pedido han llegado 1200 bombillas. ¿Cuántas espera que estén rotas? ¿Cuántas estarán en
buen estado?
13. Silvia tiene 32 CDs de música. El 25% es de cantantes extranjeros y el 75% es de cantantes
españoles. ¿Cuántos CDs de cantantes españoles tiene Silvia? ¿Y de cantantes extranjeros?
14. Una empresa de helados realiza una encuesta a los 500 alumnos de un colegio para conocer sus
preferencias sobre los distintos sabores que la marca ofrece. El 40 % prefiere el helado de
chocolate, el 25 % el de fresa, el 18 % se decanta por el sabor de vainilla, el 12 % por el de limón y
un 5% afirma que no le gustan los helados. ¿Qué número de alumnos representa cada porcentaje?
- Mencionan sus conclusiones sobre la resolución de problemas, y que las justifican

CIERRE
Metacognición:
- Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
CIERRE - Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
(5 min) Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí los porcentaj3es y como se aplican en los
descuentos
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían
dudas.
FICHAS
1. Escribe los datos que faltan en esta tabla.
Porcentaje Fracción Significado Se lee
25%
10
100
5 de cada 100
50 por ciento
2. En una librería, el Día del Libro, descuentan el 10% del precio marcado. Calcula el precio de los siguientes libros con el
descuento.
2. Si 12 es el 40% do un número. ¿Cuál es el número?

a) 3 b) 30 c) 40 d) 48 e) 300
3. El 25% del 25% de 320 es:

a) 16 b) 20 c) 40 d)48 e) 160
4. Una torta se divide en cuatro partes iguales ¿Qué % del total representa la quinta parte de uno de los cuatro pedazos?
a) 5% b) 10% c) 20% d) 25% e) 50%
5. El número 0,0005 expresado en % es:

a) 0.0005% b) 0,05% c) 0,5% d) 5% e) 50%
6. ¿Cuál es el 33 1 % de 33 1 ?
3 3
a) 1 b) 100 c) 11 1 d) 11 1 e) 33 1
9 3 3
7. Un jardinero planta n rosales. Si se seca el 1C0% de las panas, ¿Cuántos resales perdió?
a) n b) 100 c) n/100 d) 100/n o) 100n
8. En una construcción de un edificio se necesitan 300 carpinteros. Si se contratan 240, ¿Qué % de vacantes queda por
proveer?
3) 5% b) 60% c) 25% d) 20% e) 80%
9. El 10% de P es Q y Q es el 10% de 100 Entonces el valor de P es:

a) 100 b) 0,1 c) 10 d) 1 e) 1.000
10. Rodrigo leyó el 60% de las 150 páginas de un libro, ¿cuántas páginas ha leído?
a) 90 b) 30 c) 25 d) 9 e) 6
11. ¿Qué % de 1 es 0.2?

a) 200% b) 20% c) 0.2% d) 0,02% e) 0.002%
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Representas descuentos porcentuales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sucesivos empleado diagramas, gráficos
entre otros
Lo hace No lo hace
1 Jasybel Auccatoma Ccollcca
2 Marisol Barrial Jaime
3 Juan Gabriel Calle Rodriguez
4 Jean Paul Ccente Auccatoma
5 Max Jhunior Galindo Quispe
6 Karen Maylu Huanrancca Galvez
7 Juan Kenet Huayana Cruz
8 Erick Paul Mucha Espino
9 Melisa Mucha Espino
10 Letty Pimentel Quispe
11 Jorge Edmundo Ramos Gutierrez
12 Josetp A. Ramos Mendez
13 Yhosmer K. Rimachi Quispe
14 Alexander E. Soto Janampa
15 Sarai Mayumi Totos Figueroa
16 Sebastian F. Villafuerte Dueñas
17 Ismael Yaranga Torres
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Criterios de evaluación
Expresa el amor que Analiza la intervención de Dios en
siente por su amigo Jesús el Plan de salvación y su presencia
y a sus amigos en la creación con los cual
encuentra sentido a su vida y a la
de la humanidad.
N
Nombres y Apellidos de los estudiantes
º
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
1 Jasybel Auccatoma Ccollcca
2 Marisol Barrial Jaime
3 Juan Gabriel Calle Rodriguez
4 Jean Paul Ccente Auccatoma
5 Max Jhunior Galindo Quispe
6 Karen Maylu Huanrancca Galvez
7 Juan Kenet Huayana Cruz
8 Erick Paul Mucha Espino
9 Melisa Mucha Espino
10 Letty Pimentel Quispe
11 Jorge Edmundo Ramos Gutierrez
12 Josetp A. Ramos Mendez
13 Yhosmer K. Rimachi Quispe
14 Alexander E. Soto Janampa
15 Sarai Mayumi Totos Figueroa
16 Sebastian F. Villafuerte Dueñas
17 Ismael Yaranga Torres
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
DOCENTE DE AULA Prof. Isabel Corayma Porras Mallque DURACIÓN 90 min

GRADO 6to “B” LUGAR Y FECHA 09/10/2023
EXPERIENCIA 8 “Recursos naturales que usamos en nuestra localidad y son transformados en energía”
ÁREA El suelo
TÍTULO
PROPÓSITO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIA
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
Gestiona - Explica el uso de recursos - Describe el suelo como Ficha de Lista de cotejo
responsablemente el naturales renovables y no fuente esencial de trabajo
espacio y el ambiente. renovables, y los patrones nutrientes y sustratos para
- Comprende las de consumo de su muchos seres vivos.
relaciones entre los comunidad, y planifica y
elementos naturales ejecuta acciones orientadas
y sociales. a mejorar las prácticas para
- Maneja fuentes de la conservación del
información para ambiente, en su escuela y
comprender el en su localidad relacionadas
espacio geográfico y al manejo y uso del agua, la
el ambiente energía, 3R (reducir, reusar
Genera acciones para y reciclar) y residuos
conservar el ambiente sólidos, conservación de los
local y global ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible.
COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

TRANSVERSALES - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental - Respeto a toda Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Enfoque de - Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
orientación al bien responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
común cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Currículo Nacional de Educación Básica Regular.

 Proyector y videos.
 Materiales didácticos.
 Cuaderno de trabajo.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO
- Saludamos a los estudiantes y les pedimos que relacionen ambas columnas.
INICIO
(10 min)
- Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿Lograron reconoce los tipos de suelos? ¿Qué otros suelos conoces?, ¿Qué beneficios nos
proporciona el cuidar los suelos?
- Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿El conocer los tipos de suelos nos permitirá un
adecuado cuidado?
- El propósito del día de hoy es:
RECONOCE INFORMACIÓN RELEVANTE DE LOS SUELOS
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
- Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO Problematización
(75 min) - Analizan la siguiente información:
Lectura: ACTIVIDAD AGRÍCOLA

La agricultura en el Perú, aún es la actividad de mayor uso de suelos, la falta de apropiados lineamientos 1 de
manejo de cultivos, así como la aparición de plagas, ha provocado el uso indiscriminado de plaguicidas 1
prohibidas por normatividad nacional e internacional. Los más comunes son los insecticidas, herbicidas,
funguicidas, roedoricidas, molusquicidas y alguicidas.
Asimismo debido a la pérdida del suelo y sus características se realiza la utilización de productos químicos,
como los abonos sintéticos (úrea, nitratos, fosfatos, cloruros, etc), sumamente útiles a la agricultura pero
cuando se usan en forma inadecuada producen alteraciones en el suelo intoxicando y matando la fauna del
mismo.
- Responden: ¿Cuál es la actividad económica que da el mayor uso a los suelos? ¿Qué componentes
químicos tienen los abonos sintéticos? ¿Por qué debemos de evitar la contaminación de los suelos?
- Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al
finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información
- Entregamos información sobre los suelos.
Es el soporte de la vida en la Tierra. Hace posible el desarrollo de la agricultura, que permite al h

alimentarse. El hombre debe abonarlo para reponer las sustancias nutritivas que va perdiendo y pro
evitando su contaminación.
COMPOSICIÓN DEL SUELO
S i co g es u n pu ñ a d o d e tie rra d e l ja rd ín o b s erva rá s

q u e e stá fo rm a do d e pe qu eñ a s p artícu la s
d iferen tes en tre sí.
1 0 % o tro s m in e ra le s
15%
E l h u m u s e s u n p o lv illo d e c o lo r o s cu ro hum us
q u e s e fo rm a d e lo s re s to s d e a n im a le s 50%
y p la n ta s m u e rta s y d e l e s tié rco l a re n a
d e lo s a n im a le s . 25%
a rcilla
Descubriendo las capas del suelo

Lee la descripción de cada capa y en el gráfico, completa el nombre que corresponde a cada capa según
has leído.
• Capa Superficial
Es la que normalmente vemos a simple vista. Es la capa más fértil y oscura porque contiene materiales org
descompuestos.
• Capa Intermedia
Compuesta por materia inorgánica (arena, arcilla, limo). De acuerdo a su composición puede ser de
castaño, amarillo o rojo. A esta capa llegan las raíces de algunos árboles.
• Capa Profunda
Está formada por la roca madre, llamada así porque a partir de ella se originaron las capas más superficia
suelo.
Ca p a ________________
Ca p a ________________
Ca p a ________________
TIPOS DE SUELO
A. Suelos rocosos
• P re d o m in a n la s ro c a s .
• N o p e rm ite n e l c re c im ie n to d e ra íc e s .
B. Suelos arenosos
• P red o m in a la a re n a .
• S o n p o b re s e n p la n ta s.
C. Suelos arcillosos
• P re d o m in a la a rc illa .
• S u s p a rtíc u la s s o n ta n p e q u e ñ a s q u e n o d e ja n p a s a r
e l a g u a h a c ia la s ra íc e s .
• M u e s tra n g ra n c a n tid a d d e a g u a p a ra s e r p ro d u c tiva s .

D. Suelos orgánicos
• C o n tie n e n h u m u s .
• S o n s u e lo s fé rtile s , e n e llo s c re c e n b ie n la s p la n ta s .
- Loe estudiantes se organizan y resuelven una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. ¿Por qué es importante el suelo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Completa:
El suelo está compuesto por 50% de _____________, 25% de _____________, 15% de
_____________ y 10% de __________________________.
3. Completa el siguiente esquema:
El suelo
tiene
capas
4. COMPLETA los espacios en blanco con las siguientes palabras.

 Roca Madre  suelo  humifero  humus 
 horizontes  minerales  agricultura  restos 
 arenoso  humus  arcilloso  calizo 
 topo  lombriz de tierra  cal  subterránea 
01. El .......................... es la capa superficial de la Tierra.

02. Existen diferentes clases de
suelo: ..........................., ......................., ......................., ........................
03. El suelo humífero contiene abundante ............................
04. El suelo humífero sirve para la ....................................
05. El humus es una sustancia de color ..............................
06. El humus se forma de ........................... animales y vegetales.
07. El suelo humífero tiene 3 capas llamadas también:...................................
08. El horizonte A contiene el ..............................
09. El horizonte B contiene ............................ y ..........................
10. El horizonte C contiene a la ........................................
11. El suelo calizo contiene abundante ......................
12. El suelo arenoso contiene abundante ..........................
13. En el suelo también viven diferentes animales como: la ....................................,
el ......................., etc.
- Felicítalos por sus trabajos.

Toma de decisiones
- Comenta con los estudiantes sobre la importancia del suelo para la agricultura. Por ejemplo:
Importancia de los suelos
Actividades asociadas a la agricultura de contrato y a la integración sustentable de la caña
de azúcar
Procesos de siembra, cultivo, cosecha, industrialización y comercialización de la caña de azúcar, sus productos,
subproductos, coproductos y derivados.
Acciones para transformar nuestros suelos agrícolas
Reducir la pérdida del suelo
Reducir pérdida salinización y alcalinización
Mejorar su calidad
Mejorar su biodiversidad
Fomentar el equilibrio en los ciclos de nutrientes
Gestión del agua en suelos agrícolas
Colaboración nacional e internacional
- Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.

CIERRE
Metacognición:
- ¿Para qué te servirá lo aprendido
CIERRE
Metacognición:
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
CIERRE - Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
(5 min) Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí los porcentaj3es y como se aplican en los
descuentos
- Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían
dudas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
- Describe el suelo como fuente esencial de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nutrientes y sustratos para muchos seres
vivos.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

9 de Octubre

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 38310/Mx-P

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

DOCENTE DE AULA Prof. Isabel Corayma Porras Mallque DURACIÓN 90 min

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

¿Qué porcentaje equivalen las filas pintadas?

a. 40% b. 20% c. 50% d. 25%

El porcentaje lo puedes representar como una fracción con denominador.

En la vida cotidiana, el porcentaje la utilizamos para:

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

DESARROLLO Planteamiento del problema

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

Representación en forma gráfica

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

S/. 20 S/. 20 S/. 20 S/. 20

Durante las dos primeras semanas habrá un descuento de 25 %.

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

18 % de perros blancos de cada 100 perros, 18 son blancos

94 % del alumnado lee cómics

de cada 100 partes de aire, 21 son de oxígeno

de cada 100 películas, 37 son españolas

4. Relaciona estas tres columnas:

7. Observa el ejemplo y expresa como porcentaje las fracciones que se indican:

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

9. Calcula los siguientes porcentajes:

- Mencionan sus conclusiones sobre la resolución de problemas, y que las justifican

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

2. Si 12 es el 40% do un número. ¿Cuál es el número?

3. El 25% del 25% de 320 es:

5. El número 0,0005 expresado en % es:

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

9. El 10% de P es Q y Q es el 10% de 100 Entonces el valor de P es:

11. ¿Qué % de 1 es 0.2?

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

DOCENTE DE AULA Prof. Isabel Corayma Porras Mallque DURACIÓN 90 min

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES, CRITERIOS Y EVIDENCIAS

COMPETENCIAS - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

 Currículo Nacional de Educación Básica Regular.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

Lectura: ACTIVIDAD AGRÍCOLA

Es el soporte de la vida en la Tierra. Hace posible el desarrollo de la agricultura, que permite al h

S i co g es u n pu ñ a d o d e tie rra d e l ja rd ín o b s erva rá s

Descubriendo las capas del suelo

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

• M u e s tra n g ra n c a n tid a d d e a g u a p a ra s e r p ro d u c tiva s .

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

4. COMPLETA los espacios en blanco con las siguientes palabras.

01. El .......................... es la capa superficial de la Tierra.

- Felicítalos por sus trabajos.

- Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.

“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”