Actividad 1: ideas previas como base del aprendizaje significativo.

1. Observe el esquema de aprendizaje significativo.

2. Identifique en él los componentes del aprendizaje significativo.

Los componentes que identifico son: una estructura cognitiva, contenidos, conductas,
habilidades y actitudes por aprender.

Ya que los componentes son una perspectiva del aprendizaje se fundamenta en el término de
estructura cognitiva, que se define como el conjunto de saberes que un individuo posee en
un determinado campo de conocimiento. Cuando estos saberes ya existentes se relacionan
con la nueva información, no en una suma de conceptos y contenidos, sino en una
vinculación interactiva, se genera el aprendizaje.

3. Dado el siguiente saber:

Identificación de las características comunes a todos los seres vivos: crecimiento,

desarrollo, reproducción y respuesta a estímulo.

Plantee una consigna para identificar en los niños sus ideas previas sobre estas

características.

Observar y describir imágenes de diferentes animales y plantas.

Luego, intercambiar ideas acerca del ambiente en el que cada ser vivo podría vivir y
decir por qué.

Clasificar las fotos en fotos de plantas y animales acuáticos, aéreo-terrestres y

terrestres. (Problema que se puede plantear el docente: ¿Cómo nos damos cuenta
de dónde vive un animal o una planta?).

Decir las características de las plantas y animales según su clasificación.

Finalmente, armar afiches que ilustren la clasificación realizada.

ACTIVIDAD 2: Propósitos, objetivos y capacidades saberes del DCP

¡Luego de leer todo el material, vamos a resolver! Para ello necesitamos que tengas a tu
alcance los Saberes de Ciencias Naturales del Diseño Curricular Provincial.

Para organizar la actividad vamos a seleccionar un saber por cada ciclo.

1er ciclo: 3er grado: En RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS

- Saber: RECONOCIMIENTO DE VARIEDADES DE PLANTAS EN DISTINTOS AMBIENTES,

IDENTIFICANDO ESTRUCTURAS, FUNCIONES Y FUNCIONAMIENTO ESPECÍFICO.

2do ciclo: 4to grado: En RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS

- Saber: IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTICULARIDADES Y ADAPTACIONES DE LAS

PLANTAS EN EL AMBIENTE AEROTERRESTRE.

3er ciclo: 6to grado: en RELACION CON SERES VIVOS

- Saber: COMPRENSIÓN DE LA CELULA COMO UNIDAD ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL

DESDE LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

1. Elabora para cada saber uno o dos propósitos, uno o dos logros u objetivos y
seleccionar dos capacidades. Completar el cuadro con la producción realizada.

RECONOCIMIENTO DE VARIEDADES DE PLANTAS EN DISTINTOS AMBIENTES,

IDENTIFICANDO ESTRUCTURAS, FUNCIONES Y FUNCIONAMIENTO ESPECÍFICO.

Propósito Logro u objetivo Capacidades (2)

Describir y comparar Caracterización, Pensamiento critico

distintos tipos de plantas clasificación y
en distintos ambientes, reconocimiento de Resolución de problemas
sus estructuras y algunas diferencias en
funciones. las estructuras y
funciones de las plantas.
Identificar generalidades
de las plantas y sus Reconocimiento de las
propiedades. propiedades de las
plantas.

IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTICULARIDADES Y ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS EN EL

AMBIENTE AEROTERRESTRE.

Propósito Logro u objetivo Capacidades (2)

Comparar e identificar Identificación de las Comunicación

plantas de distintos plantas en sus distintos
ambiente aeroterrestre. ambiente aeroterrestre.
Resolución de problemas
Reconocer las Clasificación de las
adaptaciones de las adaptaciones
plantas en el ambiente morfológicas de las
aeroterrestre. plantas aeroterrestre.

COMPRENSIÓN DE LA CELULA COMO UNIDAD ESTRUCTURAL Y FUNCIONAL DESDE

LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

Propósito Logro u objetivo Capacidades (2)

Identificar a la célula Reconocer que los seres Pensamiento crítico.

vivos están compuestos
Comprender la célula por células. Resolución de problemas.
como unidad
fundamental de la vida Reconocer la célula
desde el punto de vista como unidad funcional y
estructural y de estructural de los seres
funcionalidad. vivos.