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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN


UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD TERRITORIAL DELTAICA “FRANCISCO TAMAYO”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN CONSTRUCCIÓN CIVIL
TUCUPITA, ESTADO DELTA AMACURO

DISEÑO DE TECHO VERDE CON MATERIALES ENDOGENO DE LA


REGIÓN DELTANA.

Caso: Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”, Parroquia Leonardo


Ruiz Pineda, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro.

Tutor: Participantes:
Ing. Ketty Moreno Amares Adriana 27.522.673
Rivas Fátima 26.909.775
Vásquez Albiannys 26.909.682

Diciembre, 2018

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD TERRITORIAL DELTAICA “FRANCISCO TAMAYO”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN CONSTRUCCIÓN CIVIL
TUCUPITA, ESTADO DELTA AMACURO

DISEÑO DE TECHO VERDE CON MATERIALES ENDOGENO DE LA


REGIÓN DELTANA.

Caso: Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”, Parroquia Leonardo


Ruiz Pineda, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro.

Participantes:
Amares Adriana 27.522.673
Rivas Fátima 26.909.775
Vásquez Albiannys 26.909.682

Tutor:
Ing. Ketty Moreno

Trayecto: III
Línea de Investigación: Energías alternativas y desarrollo sustentable.
Tema Generador: Diseño, calculo y gestión de obras de estructura.

Diciembre, 2018.

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ÍNDICE GENERAL
Pág.
FASE I: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL PARTICIPATIVO.
1.1. - Antecedentes de la comunidad u organización ..................................................... 1
1.2.- Aspectos socio productivos, demográficos, geográficos, ambientales, educativos
culturales y de salud de la comunidad u organización .......................................... 3
1.2.1.- Aspectos socio productivos ................................................................................. 3
1.2.2.- Aspectos geográficos, demográficos ................................................................... 8
1.2.2.1.- Aspectos geográficos ...................................................................................... 10
1.2.2.2.- Aspectos demográficos ................................................................................... 10
1.2.3.- Aspectos Culturales y educativos ...................................................................... 11
1.2.4.- Aspectos de Salud y ambientales ....................................................................... 15
1.2.4.1.- Aspectos de Salud ........................................................................................... 15
1.2.4.2.- Aspectos ambientales ...................................................................................... 17
1.3.- Identificación y jerarquización de las necesidades y potencialidades en la
comunidad u organismo ....................................................................................... 21
1.4.- Contextualización de la realidad a abordar ........................................................... 24
1.5 Objetivo general y específico .................................................................................. 28
1.5.1.- Objetivo general ................................................................................................. 28
1.5.2.- Objetivo específico ............................................................................................ 28
1.6.- Justificación .......................................................................................................... 28

FASE II: ASPECTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS.

2.1.-Perspectivas teóricas

2.1.1- Bases conceptuales…………………………………………………..30

2.1.2.- Bases Legales………………………………………………………..40

2.2.-Perspectivas Metodológicas…………………………………………………….46

v
2.3.- Plan de acción…………………………………………………………………..50

2.4.- Indicadores de seguimiento y monitoreo……………………………………….57

2.5.-Especificaciones Técnicas………………………………………………………64

FASE III: RESULTADOS Y LOGROS.


3.1.- Actividades ejecutadas de acuerdo al plan de acción ...............................................
3.2.- Análisis de resultados ...............................................................................................
3.3.- Descripción de logros ...............................................................................................
CONCLUSION .................................................................................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..............................................................................
ANEXOS ..........................................................................................................................
1) Mapa del área de influencia de la UTD “Francisco Tamayo” ..............................
2) Tabla sobre la demografía de la UTD “Francisco Tamayo” .................................
3) Instrumentos aplicados en la fase diagnóstico ......................................................
4) Extracción de los materiales para la ejecución de los diferentes ensayos
de laboratorio ........................................................................................................
5) Memoria fotográfica..............................................................................................
6)

vi
ÍNDICE DE CUADROS

Pág.
Cuadro N°1: Matriz FODA ...................................................................................... 22

vii
ÍNDICE DE FIGURAS

Pág.

Figura 1. Organigrama de la UTD “Francisco Tamayo” ........................................... 4


Figura 2. Linderos de la sede principal de la UTD “Francisco Tamayo” .................. 8
Figura 3. Croquis de la Universidad en estudio. ........................................................ 9

viii
ix
FASE I

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Y PARTICIPATIVO.


1. Antecedentes de la comunidad u organización.

La creación de la Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo” es una


historia llena de determinación, sacrificio y esfuerzo humano. Remontándose a
finales de los años setenta e inicio de los ochenta, en el estado Delta Amacuro no
existía alguna institución que proporcionara la educación universitaria de los
bachilleres del estado, además al ser uno de los territorios más pobres del país,
acceder a dicha educación era muy difícil, por lo cual las familias con mucho empeño
y dedicación enviaban a sus hijos a estudiar en otros estados para su crecimiento
profesional y así obtener una mejor calidad de vida. Algunos de ellos con un poco
más de suerte, ingresaban en los programas de becas de la gobernación y con este
ingreso lograban irse a estudiar a otros estados, aunque esta no era la realidad de
todos, pues una gran parte se quedaba en el estado y trabajaban en el sector agrario,
como obreros o comerciantes para poder dar sustento a sus hogares.

En vista de la dura realidad para los deltanos, el gobernador de aquel


entonces, el Dr. Manuel Gómez Rosas, convocó a una reunión en mayo de 1984, a un
grupo de educadores profesionales de los distintos niveles educativos, en función de
evaluar la factibilidad para la conformación de una universidad dentro de la entidad
deltana que permitiera brindar estudios universitarios a la población. Por tal motivo,
se estructuraron distintas comisiones de trabajo para la realización de los trámites
legales necesarios como parte de la constitución de esta.

Luego de una ardua labor y revisión de la factibilidad el Consejo Nacional de


Universidades (CNU) el 28 de noviembre de 1988 da una respuesta positiva a la
creación de una institución universitaria en el estado Delta Amacuro, posterior a ello
fue publicado en Gaceta Oficial Nº 34.140 del 19 de Enero de 1989, un decreto
presidencial donde se consolida la creación de la primera casa de estudios
universitarios, bajo el mandato presidencial del Dr. Jaime Lusinchi. De esta manera

1
se da el inicio oficial al Instituto Universitario de Tecnología “Dr. Delfín Mendoza”.
Capacitando a la población en las áreas de Administración con mención a Empresas y
Recursos Humanos, Turismo, de igual forma en dos menciones; Hotelería y Servicios
Turísticos, Acuicultura, Fitotecnia y Zootecnia, con el fin de que posteriormente
laboren no solo en las instalaciones de la universidad sino, en otras oficinas e
instituciones que promuevan el desarrollo del estado, sobre todo en la producción
animal, agraria, y en el turismo.

El espacio físico de la universidad surgió tras una donación de 4,663 Ha de


terreno por la empresa LAGOVEN que estaba por retirarse de la entidad, así fue
como inicialmente lo que eran sus oficinas administrativas, se transformaron en las
actuales aulas verdes y el edificio azul de administración. La creación de una
Universidad le dio Luz verde al Estado para aprovechar todo el potencial humano
existente en él, favoreciendo el progreso en la formación de ciudadanos que luchen
por el bienestar del pueblo, que al conocer las problemáticas que atañen al lugar
puedan atenderlas de raíz, personas que no necesiten alejarse de su familia para
superarse y garantizarles un mejor por venir. Este ideal también fue logrado con la
preparacion de las pasantías, ahora conocidas como prácticas profesionales, que
buscan ampliar la adquisición del conocimiento práctico; adicional a ello con dichas
pasantías se presentaba o daba la oportunidad de laborar en otros espacios fuera del
Estado alcanzando el reconocimiento de la universidad en todo el país, pues dichos
profesionales se han esparcido por la región.

Ahora bien, en pro de un mayor progreso del estado, para el 14 de mayo del
2008 en la Gaceta Oficial Nº 38.930 Resolución Nº 2.963 se establecen los
Programas Nacionales de Formación cuya función es la de crear mejores
profesionales con una visión futurista que participen activamente en la sociedad y que
integren las comunidades a sus proyectos socio integradores para atender a las
necesidades de estas. Para esta fecha la universidad acreditaba las carreras de:
Construcción Civil, Educación Integral, Educación Física y Deportes, Turismo,

2
Administración, Mención: Administración Fiscal y Tributaria y Contaduría Pública y
Tecnología Agropecuaria, Mención: Producción Animal y Producción Vegetal.

El pensum de estudio debido a este decreto sufrió una serie de cambios por lo
que las carreras que llegaban hasta la titulación de Técnico Superior Universitario
(TSU) como era el caso de Construcción civil y Administración, con estos cambios a
un sumo de 2 años más podían especializarse y llegar hasta la Ingeniería y
Licenciatura. Posteriormente a principios del año 2011 en vista de la necesidad de
más profesionales en el área de salud, la universidad estudió la posibilidad de añadir
los PNF de Fisioterapia y Terapia Ocupacional los cuales fueron aprobados y
comenzaron sus primeros pasos en septiembre del mismo año.

Seguidamente el 24 de noviembre de 2014 a través de la Gaceta Oficial No


40.547, Decreto Presidencial No 1.225, se hace la transformación del Instituto
Universitario de Tecnología de Dr. Delfín Mendoza en Universidad Territorial
Deltaica “Francisco Tamayo”. Fue el entonces presidente Hugo Rafael Chávez Frías
quien dictó este decreto, otorgándole de esta manera un reconocimiento a la labor de
los profesionales que se esfuerzan cada día por el crecimiento profesional del estado.
Además, una vez nombrada Universidad se traza una serie de objetivos para un mejor
desarrollo de la educación universitaria destacándose entre ellos el desarrollo de un
modelo socio productivo en el crecimiento tecnológico de la nación a través del
trabajo en conjunto con las comunidades adyacentes a la universidad.

1.2. Aspectos Socio-productivos, Geográficos y Demográficos, Culturales y


Educativos, Salud y Ambiental de la Comunidad.

1.2.1. Aspectos Socio-productivo.

La organización de la Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”,


específicamente sede principal puede ser observada a través del siguiente
organigrama desarrollado bajo el Plan de Formación y Transformación U.T.D.
“Francisco Tamayo” por el M.S.C. William Conquista, el 23 de Octubre de 2017.

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Figura 1. Organigrama de la UTD “Francisco Tamayo”

Consejo social
Territorial

Consejo
Consejo de Universitario
Apelaciones
Rector Misión Sucre

Unidad
Territorial Dirección de
Administración

Consultoría Dirección de
Jurídica Tecnología e
Innovación
Auditoría Interna
Dirección de
Planificación
Dirección General
y Presupuesto
De Núcleos

Dirección de Dirección de Difusión


Seguridad Universitaria E Información

Dirección de Logística
Dirección de
Y Movilización
Talento humano

Secretaría Vicerrectorado Vicerrectorado de Bienestar Vicerrectorado


General Académico Estudiantil Territorial

Fuente: Oficina de planificación de la UTDFT (2017).

4
Es importante destacar, que dicho organigrama actualmente se encuentra en
periodo de evaluación para su pertinente aprobación, presentándose como una
propuesta tentativa para la nueva estructura organizacional en la transición de
instituto tecnológico a universidad territorial. Sin embargo, esto no revierte grandes
afectaciones en cuanto al manejo operativo de la universidad, de acuerdo a lo
expresado por las distintas personas entrevistadas en este tema en concreto, quienes
coincidieron en que desarrollan sus labores diarias sin complicaciones, en vista de
que conocen a que área o departamento dependen o en todo caso a cuales oficinas
remitirse para cualquier actividad. Esto es posible, debido a que se viene trabajando
con el viejo organigrama, hasta que este sea modificado o actualizado, según sea
conveniente.

En relación a sus aspectos económicos y socio productivos la U.T.D.


“Francisco Tamayo”, posee como principal medio de sustento al Gobierno de la
República Bolivariana de Venezuela; esto se debe a que la universidad es una
institución pública creada pensando en el fácil acceso al progreso y desarrollo del
pueblo; he ahí donde se incorpora la política de sustentación, puesto que, en la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela quedó establecido que el
Estado se encuentra comprometido a sostener instituciones aptas para el correcto
desarrollo de la educación en todas sus modalidades. Esta teoría está abalada
específicamente en el Título II del espacio geográfico y de la división política,
Capitulo I del territorio y demás espacios geográficos Artículo 103 página 21 de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

(…) La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal


hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del
Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado
creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados
para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo (…)

5
Una vez dado a conocer el medio principal de apoyo o subsistencia de la
institución, se tiene que durante cierto periodo, generalmente de modo anual, se
suministra un presupuesto ordinario a dicho medio con el fin de recibir respuesta para
cubrir o arropar las necesidades que mantiene o presenta la institución, tales como, el
pago de personal administrativo, obrero, profesores, becas de ayudantía destinadas a
los estudiantes, material para el mantenimiento de las instalaciones y todo aquello que
permita el mejoramiento, funcionamiento y desarrollo de la institución. En cuanto a
este punto es de señalar que, la administración presenta ciertas deficiencias y el
recurso económico asignado para el sustento resulta ser insuficiente, viéndose
afectados tanto la comunidad universitaria como las instalaciones, presentando fallas
en el servicio de electricidad, alumbrado, servicio de aguas blanca se incluso drenaje,
en el servicio de limpieza o aseo, entre otros.

Asimismo, en base al sustento económico, en una entrevista semi estructurada


se revelo que de forma general los ingresos económicos están directamente
destinados a los distintos programas que contempla la Universidad, tales como:
Programa del comedor, Alma Mater, Vigilancia, mantenimiento, recursos humanos,
entre otros; esto quiere decir, que es un recurso separado, para luego ser divide entre
trabajadores y necesidades dentro de la misma área donde fue asignado. Sin embargo,
esto no escapa de una gran y dolorosa realidad donde la política influye de manera
negativa en lo que debería ser el correcto funcionamiento de ese recurso, pues el
mismo ya no es suficiente ni va destinado a donde en realidad debería.

Aunado a eso se maneja un pequeño ingreso por parte del Sistema OPSU del
cual se localiza una oficina dentro de la sede; el cobro de aranceles o impuesto a
librerías, cantina y alma mater que prestan servicios en las instalaciones de la
universidad. Otra entrada económica son las ferias ejecutadas cada año, de cuyas
ventas realizadas se obtiene una cierta colaboración más que un porcentaje; así
también es importante mencionar el aporte recibido por parte del Centro
Experimental de Investigación y Practicas Agropecuarias (C.E.I.P.A.), al realizar
cada vez que tiene la oportunidad la venta de rubros y productos vacunos,

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principalmente a la población universidad (personal administrativo, obrero,
profesores y hasta estudiantes) y en segunda medida a los habitantes no relacionados
con la sede. Resaltando que este acto no es específicamente del tema de socio
productividad para la sede principal de la institución, por el contrario, funciona como
un bienestar personal para la colectividad universitaria y Deltana.

Esto se explica ya que el C.E.I.P.A siempre fue un centro para la formación de


estudiantes en la áreas de Fitotecnia, Zootecnia y Acuicultura, y no netamente un
espacio cuya producción formaría parte del sustento de la Universidad, más bien, este
centro con sus prácticas formativas generaban productos de consumo; tales como:
Pollos de engorde, Huevos de consumo, productos vacunos, bufalinos, diversidad de
vegetales, frutas, hortalizas, entre otras; los cuales después de justificaciones y
acuerdos con los superiores, eran vendidos principalmente a la comunidad
universitaria, y si era suficiente la producción a los habitantes de las comunidades
Deltanas; sus ganancias iban dirigidas única y exclusivamente a proyectos de
superación y mantenimiento de dicho Centro de investigación, es decir, el aporte que
generaban a la sede principal no era económico.

Por otro lado, en una entrevista con el Ing. Jesús Millán anterior coordinador
del C.E.I.P.A y el Médico Veterinario Pedro Salazar actual encargado de dicho centro
se revelo información sobre lo que es actualmente el desarrollo y trabajo del
C.E.I.P.A. mostrando así, que muchas cosas han cambiado; en lo agrícola el rubro
que más producen es la yuca, así también, se encuentra en menor proporción siembra
de café, cacao y con mucha deficiencia de cítricos como el limón y la mandarina,
diario producen entre diez (10) y dieciocho (18) Kilos de queso, y cuenta con la cría
de vacuno y de bufalino. También señalaron que el aporte que realiza a la universidad
es económico, pues luego de ejecutar la venta de la producción en la comunidad
universitaria, una parte de la ganancia es dirigida a la universidad, y la otra sigue
siendo aprovechada para inversiones dentro del mismo C.E.I.P.A. Es importante
mencionar que a pesar de tener producción no se compara con todo lo que se lograba
en años anteriores.

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1.2.2. Aspectos Geográficos y Demográficos.

1.2.2.1. Aspectos Geográficos.

La Universidad Territorial Deltaica ‘’Francisco Tamayo’’, se localiza al


suroeste de la ciudad de Tucupita, en la Parroquia José Vidal Marcano, Municipio
Tucupita, Estado Delta Amacuro, en las antiguas instalaciones de la Compañía
Petrolera LAGOVEN, específicamente en la Av. Orinoco junto al Gimnasio Cubierto
de Tucupita. Comprende un área geográfica de 4,663 hectáreas de terreno para el
desarrollo de la actividad académica. Es de mencionar que la institución, se encuentra
constituida por una sede principal cuya ubicación fue la antes definida, y cuatro
extensiones, siendo estas la de Temblador, Barrancas, aulas anexas en Uracoa y el
Centro Experimental de Investigación y Practicas Agropecuarias (C.E.I.P.A.).

La extensión de Temblador se localiza en la Av. Fuerzas Armadas, Sector


Mata de Venado en la Parroquia Libertador del Municipio Libertador, Estado
Monagas. La extensión Barrancas se halla en la Urbanización Nueva Barrancas en la
Población de Barrancas, Parroquia Barrancas del Municipio Sotillo, Estado Monagas.
Las aulas anexas en Uracoa funcionan en la Escuela Básica Bolivariana “Luis Beltrán
Prieto Figueroa”, población de Uracoa, ubicada en el Sector Lomas del Viento,
Parroquia Uracoa, Municipio Uracoa, Estado Monagas. Y por último el Centro
Experimental de Investigación y Practicas Agropecuarias (C.E.I.P.A.) se ubica en la
Isla de Guara, Vía Principal del Sector Los Chorros de Guara, Parroquia Uracoa del
Municipio Uracoa, en el Estado Monagas.

Figura 2: Linderos de la sede principal de la UTD “Francisco Tamayo”.


Avenida Orinoco

Línea Oeste: Gimnasio Cubierto y


Sede de Petrodelta Clínica privada
(campo Tucupita) CEMETCA

8 Manamo
Línea Sur: Caño
Figura 3. Croquis de la Universidad en estudio.

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Sus coordenadas geográficas o ubicación relativa corresponden a la de
Latitud: 9°0420´ 98572´´ Longitud: 62°0345´ 92251´´.

Aunado a esta información geográfica se tiene que, bajo mandato presidencial


la universidad debe y está influyendo principalmente en los cuatro municipios que
abarca el Estado Delta Amacuro, como lo son: Casacoima, Pedernales, Antonio Díaz
y Tucupita. Por otra parte, se reveló que una vez ejecutado el convenio con la Misión
Sucre esta área de influencia aumento, puesto que, son formadas y certificadas
personas en los estados de Monagas, Bolívar e incluso Amazonas. Esto quiere decir,
que la Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo” ha llegado a ser conocida
por convenios en diversos estados del país, ampliando de ese modo el área sobre la
cual esta repercute.

En el anexo N°1 se muestra un mapa sobre el área de influencia de la


Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”.

1.2.2.2. Aspectos Demográficos.


La información suministrada por el personal que labora en la institución,
específicamente en el departamento de recursos humano y el departamento de
admisión y control de estudios revelan que, la Universidad Territorial Deltaica
“Francisco Tamayo” cuenta con un total de 1200 trabajadores, de los cuales 575 son
Docentes, 221 es personal administrativo, 303 personal obrero y 101 jubilados.

Poseía una matrícula estudiantil de 5005 estudiantes para el periodo


universitario 2017-2018, mientras que para el periodo de formación universitaria
2018-1, es decir, inicio del trayecto 2018-2019 la matrícula de estudiantes es de 2949
incluyendo los participantes del nuevo programa de formación en producción de
alimentos, con esta información se logra evidenciar la deserción de estudiante en
menos de un (1) año, siendo esta casi de un 41,1%. Ahora bien para ser más
específicos los estudiantes por carrera son: 147 estudiantes en la carrera de Educación

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Física y Deporte (técnica), 197 en Educación Integral (técnica), 349 en el PNF en
Administración, 541 PNF en Contaduría, 299 PNF en Construcción Civil, 306 PNF
en Enfermería Comunitaria, 378 en el PNF en Informática, 109 PNF en Terapia
Ocupacional, 192 PNF en Agroalimentación, 132 PNF en Fisioterapia, 179 PNF
Medicina Veterinaria, 22 PNF en Gestión Turística, 82 PNF en Turismo y 16
estudiantes en el PNF en producción de alimentos.

Es importante señalar que estos datos son únicamente de la sede principal de


la U.T.D. “Francisco Tamayo”, para mayor detalle de los mismo, se ofrecen tablas
en el anexo N° 2.

1.2.3. Aspectos Culturales y Educativos.

En materia cultural dentro de la institución se puede encontrar una diversidad


de actividades culturales. En un breve conversatorio con el Lic. Héctor Figueroa se
pudo conocer algunas de las actividades que se realizan en la universidad, entre ellas
las más destacadas son las funciones de títeres que usualmente se realizan por parte
de la universidad para los niños del Preescolar Waraito y los cuenta cuentos en donde
a través de historias de fábula narradas por su persona se puede entrar a un mundo de
personajes y criaturas fantásticas para quien escucha estas narraciones.

Además de ello, en trabajo conjunto con los estudiantes se realizan actividades


culturales de acuerdo a las efemérides, siendo las más resaltantes:

a. La festividad del carnaval en donde los estudiantes de la universidad


participan en la elección de la reina que representará a la institución en
concursos con otras instituciones del estado Delta Amacuro.
b. La semana santa en donde los niños del Preescolar Waraito realizan un
viacrucis a través de la institución.
c. El 3 de Mayo día de la Cruz de Mayo, en donde se realizan festivales de
galerón con la participación de estudiantes y profesores de la institución.

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d. Día de la Madre, día de la mujer, día del niño. La institución hace
actividades recreativas para estudiantes, trabajadores de la institución y
niños del Waraito.
e. Festival “La voz universitaria”. En el mismo se realizan competencias de
canto entre los y las estudiantes con respecto a la música llanera.
f. La Navidad, es celebrada con parrándones y la colocación del tradicional
nacimiento en la institución.

Estas son algunas de las festividades culturales más populares. Ahora bien, en
cuanto a las tradiciones religiosas se hace evidente la predominación de la religión
católica, aunque no por esto se le impone a todas las personas que hacen vida en la
institución, sino que en la universidad existe la libre elección y profesión de la
religión, abriendo sus puertas para la diversidad religiosa, por tanto es muy común
ver que existen reuniones en el salón de conferencias en donde se le hace culto a Dios
desde la religión Cristiano Evangélica impartida por diversas iglesias que profesan
esa religión. Igualmente es costumbre que se realicen Eucaristías o misas en
conmemoración de los actos de graduación o alguna fecha especial para la comunidad
universitaria.

Un tema que no se puede dejar de lado es el aspecto de la “Cultura


Universitaria” haciendo referencia a todas aquellas actividades académicas de la
universidad, que entre otros detalles le dan pie a todo el inicio de las clases en la
institución, así como la bienvenida a los estudiantes de nuevo ingreso y a los
regulares de sus respectivas vacaciones, además en esta se hacen comités de
bienvenida por parte de los estudiantes regulares de la universidad. Esta “cultura
universitaria” tiende a abarcar una variedad de puntos tales como:

a. Las presentaciones de las “Unidades Acreditables”, actividad popularizada


por los estudiantes debido a que en ella se demuestran los conocimientos
adquiridos durante el primer trimestre del año en donde cursaron materias
relacionadas con actividades como: Ambiente, deportes, salud, idiomas,

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manualidades, canto, entre otras. Considerando que en dichas unidades
acreditables se realizan actividades lúdicas a fin de desarrollar
conocimientos complementarios que le puedan servir al estudiante a lo
largo de su vida.

b. De igual manera se resaltan las presentaciones de los proyectos socio


integradores realizadas por los estudiantes de las distintas Carreras y PNF,
puesto que con el fin de conocer a que saberes llegaron durante el trayecto
de la carrera, se realizan presentaciones formales en donde son evaluados
por un jurado calificador, el tutor de proyecto y un vocero de la comunidad
en donde trabajaron (si lo hay). A través de las presentaciones se conocen
las actividades realizadas por los estudiantes para poder llegar a un
producto final que será entregado a la comunidad en donde trabajaron para
que posterior a eso lo puedan gestionar y de esa forma solucionar
problemas que aquejan a la población.

c. Asimismo, se incorporan las evaluaciones regulares realizadas a los


estudiantes para conocer sus saberes y así comprobar si se ha llegado a un
aprendizaje, todas estas actividades van englobadas y se realizan para
llegar a un solo objetivo, que es formar ciudadanos profesionales íntegros
con visión tecnológica y futurista que trabajen para la conformación de una
mejor sociedad.

d. Otro aspecto que forma parte de la “Cultura Universitaria” es el evento que


marca el final de la carrera y que se ha convertido en un logro para toda la
comunidad, este es el acto de grado, donde formalmente los estudiantes
reciben sus títulos universitarios certificándolos en las distintas carreras
ofertadas por la universidad y donde se reconoce el esfuerzo de los
estudiantes y profesores por llegar a formar nuevos ciudadanos que
trabajarán por un mejor país.

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Por otra parte, es de mencionar que dentro de la universidad existen dos carreras
que están vinculadas más formalmente con el aspecto educativo las cuales son:
Educación Integral y Educación Física y Deportes. Ambas son carreras que, aunque
no permiten la salida de Licenciados en estas áreas sino de Técnicos superiores
universitarios (TSU), se dedican a la formación de profesionales íntegros con valores
y con una ética de trabajo profesional.

En ese marco educativo la universidad trabaja en conjunto con el ministerio de


educación universitaria el cual por proclamación de la Gaceta Oficial Nº 38.930 ha
hecho que las universidades con la modalidad de ser territoriales trabajen con los
proyectos nacionales de formación (PNF) los cuales los define en su artículo N° 2
como: “El conjunto de actividades académicas conducentes a títulos, grados o
certificaciones de educación superior, creados por iniciativa del ejecutivo nacional a
través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (…)” (Página, 7).
Considerando que los PNF encontrados en la Universidad Territorial Deltaica
“Francisco Tamayo” son: PNF en Construcción Civil, PNF en Informática, PNF en
Agroalimentación, PNF en Medicina Veterinaria, PNF en Fisioterapia, PNF en
Terapia Ocupacional, PNF en Enfermería Integral Comunitaria, PNF en Contaduría,
PNF en Administración y PNF en Turismo.

Otro punto a destacar es que en la institución existe una biblioteca física y


digital en la cual se encuentra una variedad de textos con material referente o
necesario para las investigaciones y estudios, asimismo en ella reposan los proyectos
realizados en años anteriores por los estudiantes de la universidad los cuales están a
disposición para nuevas investigaciones, continuación y mejora de los mismos; no
obstante, los trabajadores de la biblioteca han manifestado que los libros que en ella
se encuentran están desactualizados, debido que desde hace más de cinco (5) años no
les llegan libros nuevos del ministerio como era costumbre, han sido víctimas de
robos como fue el caso del hurto de una computadora para material administrativo.
Aunado a esto se puede contemplar que la biblioteca es pequeña para la cantidad de
material que tiene dentro de sí misma, esto ha traído como consecuencia que los

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proyectos resguardados en la universidad luego de estar durante varios años en las
estanterías son desechados por los trabajadores, generando la perdida un material que
puede ser utilizado como apoyo en investigaciones futuras.

Aunado a esto se tiene un mayor crecimiento en la formación por un convenio


con la denominada Misión Sucre, quien le da la oportunidad miles de ciudadanos que
por falta de tiempo, responsabilidades que se les escapan de las manos, entre otras
circunstancia, no pudieron o no pueden continuar sus estudios de un modo regular;
así pues los preparan como Técnicos Superiores Universitarios (TSU) en distintas
áreas como: Informática, administración, contaduría, construcción civil, turismo y
agroalimentación. Sus egresados son acreditados por la Universidad Territorial
Deltaica “Francisco Tamayo”, esto ha garantizado una amplia influencia de la
universidad, no solo en el Municipio donde se encuentra ubicada la sede principal,
sino que también en los demás Municipio del estado, es decir, tiene influencia en todo
Delta Amacuro e incluso en los estados Monagas, Bolívar y Amazonas tras la
mencionada Misión Sucre.

1.2.4. Aspectos de Salud y Ambiental.

1.2.4.1. Aspectos de Salud.

La Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo” cuenta dentro de sus


instalaciones, con un consultorio médico asistencial dependiente de la División de
Bienestar Estudiantil donde se presta atención medica primaria en salud integral y
preventiva, principalmente a la comunidad universitaria; estudiantes, docentes,
personal administrativo y obreros, así como a los habitantes de las comunidades
adyacentes. Atendiendo, un promedio diario de diez (10) a veinticinco (25) personas
aproximadamente que acuden para el tratamiento de enfermedades como hipertensión
arterial, diabetes, infecciones urinarias, fiebre, gripe, diarrea, entre otras. Este a su
vez, los días viernes presenta el servicio de consultas psicológicas para el bienestar
emocional y mental de las personas.

15
Por otro lado, el consultorio médico se encarga de remitir dos consultas
diarias al módulo odontológico ubicado en la entrada principal del recinto
universitario para el mantenimiento y cuidado de la higiene bucal. El mismo se
encarga de atender diariamente a un total de ocho personas, entre ellas, seis
pertenecen a las comunidades vecinas y dos al colectivo universitario como parte de
un acuerdo alcanzado entre Barrio Adentro, el Programa del Ministerio de Salud y la
Universidad.

En las proximidades de la sede universitaria, también se encuentra la Clínica


CEMETCA, la Clínica de PDVSA, el Módulo del Seguro Social, y el Ambulatorio
Medico en la comunidad de Hacienda del Medio para la asistencia médica.

La Universidad en el ámbito de la salud, tiene enmarcado dentro de su


Programa Nacional de Formación, carreras afines a la rama de la medicina, como lo
son: Enfermería Integral Comunitaria, Terapia Ocupacional y Fisioterapia, con el
objeto de formar profesionales en beneficio de la población.

Anualmente se desarrollan jornadas de salud en vinculación con la


Coordinación de Salud de la División de Bienestar Estudiantil y los diferentes
organismos del estado que conforman la red de salud estadal. Las jornadas de salud
buscan beneficiar a toda la población universitaria por medio de charlas educativas
sobre nutrición, enfermedades de trasmisión sexual, enfermedades cardiacas,
prevención de embarazos, entre otros. A su vez con la emisión de certificados de
salud, consultas odontológicas, consultas nutricionales, entre otros.

Adicional a esto, la población estudiantil universitaria cuenta con un seguro


estudiantil, el cual tiene cobertura médica para el servicio de hospitalización,
maternidad, y el servicio de operación a través de la Fundación para el Servicio de
Asistencia Médico-Hospitalaria en los Estudiantes de Educación Superior (por sus
siglas, FAMES) bajo la responsabilidad de la Coordinación de Salud de Bienestar
Estudiantil y la dirección nacional. Por su parte, los docentes, administrativos y

16
obreros están asegurados por el Ministerio de Educación para maternidad,
hospitalización y medicamentos y el seguro HCM.

Además, es importante mencionar que existes múltiples factores que pueda


afectar la salud de la comunidad universitaria, entre los cuales se encuentran:

1. La Universidad está ubicada en una zona de alto riesgo por su proximidad a las
Instalaciones de la Petrolera del Estado Venezolano PDVSA. Está situada en el
rango de seguridad y esto puede representar un eminente peligro ante cualquier
emergencia que pueda ocurrir en dichas instalaciones, bien sea por una fuga o
explosión durante el almacenaje de petróleo. Asimismo, es importante señalar que
existen tuberías petroleras que atraviesan por el subsuelo el área de la universidad
y que los gases tóxicos emanados desde los quemadores a la atmosfera, aparte de
causar daños al medio ambiente, puede llegar a producir enfermedades
respiratorias, pulmonares y cáncer por la constante inhalación de estos.

2. Presencia de dos canales abiertos de desagüe de aguas residuales en ambos


extremos de la universidad, donde drenan las aguas residuales de las comunidades
adyacentes a las instalaciones universitaria. Uno de ellos conduce dichas aguas de
la Clínica Cemetca directamente al caño Manamo. Desde donde se toma el agua
que es simplemente filtrada para el mantenimiento de las instalaciones sanitarias
utilizadas por el colectivo universitario.

3. El mal estado de los techos en las instalaciones de la universidad y su falta de


mantenimiento generan la proliferación de murciélagos, palomas y otras; los
cuales pueden ser agentes portadores de enfermedades trasmitidas por su contacto
directo o por sus residuos fecales, como son la histoplasmosis, clamidiosis,
colibacilosis, salmonelosis, entre otros.

4. Existen áreas comunes con acumulación de desechos; autobuses viejos, pupitres


dañados, equipos electrónicos deteriorados a la intemperie, estos pueden llegar a
convertirse en el escondite de animales ponzoñosos y roedores, que a su vez
resulta propagadores de pestes y enfermedades pulmonares.

17
1.2.4.2. Aspectos Ambientales.

La comunidad universitaria, se caracteriza principalmente por la abundancia


de áreas verdes y espacios comunes que permiten la integración con el medio
ambiente. En estos se evidencia una amplia variedad de árboles, entre los frutales de
estación como el mango y la pumalaca, así como plantas ornamentales de
chaguaramos, ixoras y lirios que embellecen los espacios internos de la institución,
mayormente ubicados a los costados de las caminerias. Es común a su vez, la
presencia de diferentes especies de animales como aves, insectos, mariposas,
lagartijas, entre otros.

Es de señalar que la universidad presenta un importante atractivo por sus


cercanías a las aguas del Caño Manamo, proporcionando un paisaje natural que
destaca la imponente belleza del Manamo apreciado ante la vista de quien lo observa.
Esto la convierte en la única universidad deltaica del mundo a las orillas de un brazo
del Orinoco.

En ese marco ambiental se suman las unidades acreditables, específicamente


con el sub-programa de desarrollo sustentable y educación ambiental, cuyo objeto es
crear conciencia sobre la importancia del medio ambiente a la población estudiantil.
Promoviendo en ellos principios y valores orientados a la preservación de los
recursos naturales y del entorno ambiental e incentivando practicas ecológicas.

También es necesario mencionar que existen en la actualidad áreas verdes que


se encuentra destinadas a la siembra como parte del Programa Nacional de Formación
en Agroalimentaria.

En otro orden de ideas, resulta importante mencionar que la entrada principal


de la Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo” se encuentra cubierta o
rodeada por dos vías para el paso vehicular, una de ellas es la Avenida Orinoco la
cual admite el traslado de vehículos a altas velocidades. Precisamente por ser una
avenida fue diseñada con la colocación de un semáforo que regulara del tránsito; sin

18
embargo, el mismo lleva mucho tiempo fuera de servicio, dificultando así el paso
tanto de peatones con de automóviles a las instalaciones de la sede sobre todo en las
horas pico.

Ahora bien, en cuanto al interior de la sede principal, esta se encuentra


comprendida por una variedad de módulos de aulas de clases, oficinas
administrativas, comedor, biblioteca, laboratorios y otros; construidas mayormente de
estructuras metálicas; igualmente se pueden encontrar en concreto armado o
combinaciones de ambas modalidades constructivas. Existen a su vez excepciones
donde incorporan estructuras de maderas, mayormente en vigas como el laboratorio
de construcción civil. Particularmente en el espacio donde funcionan las
coordinaciones de construcción civil, terapia ocupacional, enfermería y la extensión
de evaluación docente; sus paredes son de láminas prefabricadas de madera
contrachapada a diferencia de otros módulos con paredes exteriores de concreto con
acabado de obra limpia. En resumen, se destaca el empleo de distintos materiales y
nuevas tecnologías para la conformación de las estructuras en las edificaciones.

Conviene señalar que en la actualidad existen módulos de aulas de clases con


capacidad de dos niveles en concreto armado y una oficina de estructura metálica en
construcción, paralizados por la falta de presupuesto para su culminación. En alguno
de ellos se evidencia la presencia de óxido y moho en sus componentes, producto de
los agentes ambientales al estar a la intemperie ocasionando con el tiempo un
importante daño a la estructura.

Con relación a los ambientes de clases estos son amplios y proporcionales con
la matricula estudiantil actual asignado a cada aula. Sin embargo, presentan
deficiencias en iluminación, ventilación y dotación de pupitres, impactando
negativamente en los estudiantes, afectando principalmente su proceso de aprendizaje
académico e incluso provocando daños a la salud. Por otro lado, en los ambientes
administrativos, se requieren sean de mayor amplitud para un mejor
desenvolvimiento y desarrollo en las actividades administrativas, asimismo ante el

19
gran número de personas que laboran en ellas, son necesarias mejores condiciones de
iluminación y ventilación.

Otra de las fallas en las instalaciones de la universidad que aquejan a la


población son las caminerías, pues a simple vista se observa que su diseño no es apto
para el objetivo de mejorar el traslado de estudiantes y personal, sobre todo durante
las constantes precipitación de agua (lluvias), puesto que, no contribuyen con el
drenaje de las aguas a través de su pendiente como deberían, sino que están prestas al
estancamiento de estas, dificultado así el paso de las personas.

A esto se le suma el estado de los techos de las caminerías, sobre todo en las
intersecciones de unos con otros. El diseño y colocación de los mismo es defectuoso
de igual forma durante las precipitaciones ya que, el agua que en ellos cae tiende a
desplazarse hacia direcciones erróneas, formando generalmente una especie de
pantalla de agua en dichas intersecciones, sin olvidar las goteras en distintas partes de
su recorrido. En cuento a los techos de las oficinas y módulos de clases, estos son de
asbesto y de acerolit, lo cual contribuyen en formar un espacio caluroso, presentan
además deterioro, provocando la filtración de agua de lluvias, y volviéndose el hogar
de animales, generalmente voladores, como palomas, murciélagos, entre otros.

Para concluir, la universidad cuenta además con un espacio físico destinado al


servicio del comedor, siendo esta un área considerablemente amplia, aunque podría
ser mejor, con un ambiente interno que en base a la experiencia no es el más
adecuado para la población estudiantil; ya que distintos factores la vuelven incomodo;
por ejemplo, la dimensione de las mesas no es la apropiada para el tamaño de las
bandejas en las que ofrecen el alimento; en cuento a las sillas, por más cómodas que
sean, no son prácticas sobre todo cuando se intenta colocar la mochila en el espaldar,
así también es de mencionar que la administración del comedor no ha resultado ser la
más idóneas, presentando fallas al coordinar la entrada de los estudiantes, en el
consumo de los alimentos por parte de los mismo, y motivando el hurto de lo es que
para la población.

20
1.3.- Identificación y jerarquización de las necesidades y potencialidades
en la comunidad u organismos.

La identificación de las necesidades y potencialidades de la comunidad


universitaria, así como la determinación del orden de prioridades de cada uno de
ellos, se desarrolló en función al análisis de toda la información recolectada durante
el abordaje comunitario a través de las técnicas e instrumentos de la observación
directa, entrevistas informales y entrevistas semi-estructuradas aplicadas a
informantes claves de la colectividad universitaria en sus distintos niveles. El análisis
de la información se efectuó con la ayuda de la Matriz FODA, (cuyas siglas
significan: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas). Este instrumento de
análisis permite tener una visión más generalizada de todos los aspectos y
características del objeto de estudio, al reconocer las influencias positivas que tiene la
misma así como los aspectos negativos de la comunidad en estudio. (Ver cuadro
Nº1).

21
Cuadro Nº1: Matriz FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS


-Posee una sede principal en Tucupita, -Creación de convenios educativos e -Eventualidades trimestrales. -Su sede principal está ubicada al lado de
dos extensiones y unas aulas anexas en: institucionales para el fortalecimiento de la Compañía Petrolera Petro Delta C.A
Barrancas, Uracoa y Temblador y un la educación. - La falta de presupuesto no permite la
Centro Experimental de Investigación y aprobación o culminación de los -Deterioro de las estructuras inconclusas
Practicas Agropecuarias (C.E.I.P.A). -Recibir recursos económicos por el proyectos constructivos. provocado por los factores ambientales.
ejecutivo nacional para la realización de
-Disponibilidad de espacios para el proyectos de construcción. -Falta de prácticas de campo, cultura de -Los inadecuados espacios pueden
crecimiento de la infraestructura. investigación e innovación. provocar afectaciones en la salud en el
-Aumento en los estudiantes la cultura del desenvolvimiento de las actividades
emprendimiento. -Las aulas de clases presenta deficiencias administrativas y académicas.
-Su sede principal se encuentra ubicada en iluminación y ventilación.
en una zona céntrica. -Mejora en la visión de las comunidades -Puede ocurrir un desbordamiento del
sobre la Universidad. -Mal estado de los techos, mayormente caño Manamo por la crecida del rio
visible en los más antiguos. Orinoco.
- Abundancia de áreas verdes. -Aprovechamiento del límite con el caño
Manamo, para el turismo, el transporte -El sistema de drenaje de aguas residuales -La entrada principal a la universidad se
-Presenta los servicios estudiantiles de fluvial y otros elementos que permite vierte directamente al Caño Manamo. encuentra en una vía bastante transitada.
consultorio médico, comedor y biblioteca. enlazar con las comunidades fluviales del
Estado y con Países vecinos. -Escasa motivación y bajo compromiso -La situación económica ha causado el
-Colectivo de docentes de alta de los estudiantes con la institución. debilitamiento de los servicios
cualificación profesional. -Cercanías a centros médicos de salud estudiantiles.
permitiendo una rápida atención médica a -Falta de una adecuada gerencia.
-Los estudiantes están motivados hacia las la población universitaria ante cualquier -Constantes robos tanto a la comunidad
mejoras de la universidad. emergencia. - Asesoramiento no orientado al entorno, universitaria como a las instalaciones de
con insuficiencia de planes formales de la universidad.
-Actualización del sistema de gestión de -Cuenta con terrenos que pueden ser captación de alumnos a la academia.
la Coordinaciones de los Programas aprovechadas para la siembra por la -Disminución de la población estudiantil
Nacionales de Formación fertilidad de sus suelos. y la consecuente faltas de los docentes a
las actividades académicas.
-Mejoramiento de los servicios mediante
una buena gestión.

22
En cuanto a las principales problemáticas que afectan los distintos espacios que
conforman el recinto universitario; se obtuvieron las siguientes:

1. Deterioro de las obras inconclusas: La universidad cuenta con obras temporalmente


paralizadas, asociados principalmente a la insuficiencia presupuestaria para su
culminación, provocando la perdida sustancial de dichas infraestructuras por su actual
estado de abandono y por ende lento deterioro en su estructura por los factores
ambientales ante la falta de la cubierta de techos de los mismos.

2. El deterioro de los techos: Se puede observar en los distintos módulos, un desgaste


progresivo de sus cubiertas de techo; ocasionado por los años de exposición a los
agentes ambientales sin un mantenimiento periódico de los mismos, llegando a
producirse filtraciones de aguas pluviales al interior de las edificaciones o
desprendimientos de las láminas de zinc. Por ende, requiere el retiro e instalación de
nuevas laminas.

3. Carencia de iluminación en los espacios colectivos y en las aulas de clases: Esta


problemática resulta visible especialmente en el turno de la noche donde las áreas
permanecen a oscuras todo el tiempo, lo cual aumenta el riesgo de ser víctima de la
delincuencia. Esta situación también se presenta en los salones de clases,
entorpeciendo el proceso de aprendizaje académico al no contar con una buena
iluminación al momento de los estudiantes ver sus clases. Por ende su solución recae
en la instalación de luminarias en los distintos espacios que lo requieran.

4. Ausencia del transporte estudiantil: Esto se debe principalmente a que casi en tu


totalidades las unidades de transporte de la universidad se encuentran dañadas y las
escasas que quedan son utilizadas para el traslado de obreros y estudiantes de PNF
Veterinaria para sus prácticas académicas al C.E.I.P.A, por lo tanto actualmente no se
presta el servicio de transporte a los estudiantes de localidades lejanas como por
ejemplo Barrancas o Uracoa; requiriendo estos de sus propios medios económicos
para venir a clases.
23
5. Las tuberías de drenaje de la universidad vierten directamente al caño Manamo: Esta
es una problemática que causa un impacto desfavorable al ambiente. Está situado a su
vez se refleja en el resto del Estado. El planteamiento para su resolución representa
una obra de gran envergadura al requerir de una planta de tratamiento, proyecto ya
presentado en años anteriores, que solo espera por ser ejecutada.

6. Deficiencia en el sistema de drenaje de aguas pluviales: El caudal de aguas pluviales


tiende a rebasar la capacidad de conducción del sistema de drenaje pluvial existente,
provocando en oportunidades el colapso en áreas determinadas; para esta evidente
problemática en la institución se encuentran proyectos relacionados a esta área en
espera de ser aprobados, y que esta dirigidos a solucionar de la mejor manera posible
esta deficiencia.

7. Insuficiencia de espacios en distintos módulos: Existe una variedad de oficinas


administrativas que requieren de una ampliación, debido a que los con los espacios
con los que cuentan resultan insuficientes para un apropiado desarrollo de sus
actividades diarias, las cuales en oportunidades se ven afectadas por los reducidos
espacios de trabajo. Sin embargo, se han venido formulado distintos proyectos para ir
solventarlo en la medida de las posibilidades esta problemática.

8. Falta en el mantenimiento de las instalaciones de la universidad: Esta problemática es


producto de la inexistencia de planes operativos para el mantenimiento preventivo de
las instalaciones que conforman la sede principal de la universidad. En este caso se
habla de un problema en la administración de nuevos planes para el mejoramiento de
la institución, algo que no se ajusta a las exigencias de la carrera.

9. Fallas en la regulación del tránsito vehicular en la entrada a la universidad: A pesar de


existir un semáforo en la entrada de la universidad para la regulación del tránsito
vehicular, este no se encuentra en funcionamiento por lo tanto sigue persistiendo el
riesgo a peatones y vehículos al cruzar la calle para el acceso a la universidad. No

24
obstante, su solución concierte a los entes gubernamentales del estado,
específicamente a la Alcaldía del Municipio Tucupita, requiriendo un sencillo
mantenimiento del mismo.

1.4. Contextualización de la realidad a abordar.

Venezuela actualmente se encuentra inmersa bajo una profunda crisis económica, que
ha venido perjudicando gradualmente múltiples sectores de la sociedad, entre los cuales se
incluye el sector de la construcción, provocando una merma en la ejecución de nuevas obras
civiles en todo el territorio nacional, e incluso afectando la culminación de aquellas que
presentan un avanzado estando en su construcción, originando que estos proyectos sean
paralizados por un tiempo indefinido, convirtiéndolas en obras abandonadas eventualmente
que de concretarse resultarían beneficias para la población venezolana.

Esta grave situación es causada mayormente por los elevados costos de los materiales
de construcción, debido a que estos están siendo exportados de otros países por la baja
producción de las industrias nacionales ante la falta de materia prima o por el difícil acceso a
los mismos ante su escasez. Aunado a esto, el Estado se ha encargado de dar prioridad
presupuestaria a las obras pertenecientes a los programas sociales como la Gran Misión
Vivienda Venezuela, con el propósito de atender de un modo oportuno la gran necesidad de
viviendas presente en la geografía nacional; concediendo un aplazamiento para el resto de las
demás obras, como consecuencia de la insuficiencia monetaria para el otorgamiento de dichos
presupuestos.

Sin embargo, no solo el sector público afronta esta difícil realidad, llegando a
perjudicar inclusive al sector privado, quienes a su vez presentan cifras negativas, las cuales
van en constante aumento por la falta de financiamiento por parte de potenciales inversores
ante el riesgo que implica invertir frente a la actual situación que se viene agudizando en
Venezuela.

Esto implica la perdida circunstancial de importantes proyectos civiles, que pueden ser
aprovechados o tienen el potencial para contribuir de alguna forma con el desarrollo y el
crecimiento de Venezuela en el área de la ingeniería civil. No obstante, sigue permaneciendo

25
el sentido creativo y el ingenio para motivar la creación y la mejora de obras civiles, que
generen al ciudadano un entorno moderno y un ambiente que contribuya con el turismo y dé
una nueva fachada a la sociedad. Así pues, es posible promover ese ideal, si se tomara en
consideración la utilización de nuevos materiales; más accesible y económicos, en pocas
palabras, materiales endógenos propios de la región, reduciendo de esta manera el uso de
aquellos industrializados, que cada día se vuelven mucho más costosos.

En el caso del Estado Delta Amacuro también se manifiesta esta problemática,


especialmente en su capital, en donde pueden observarse varias obras de ingeniería
paralizadas de acuerdo a sus distintas etapas de progreso en determinadas zonas del
municipio, en las cuales se exhiben un notable estado de abandono e indicios de un pausado
deterioro de su infraestructura producto de los agentes ambientales llegando a causar por
ejemplo la aparición de óxido en las estructuras metálicas o el debilitamiento de las losas de
concreto por las constantes precipitaciones que abundan en el Estado. A su vez, de aquellas

De igual manera en la Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”, es


apreciable esta realidad, siendo un claro ejemplo, la Oficina para el PNF en Construcción
Civil, la cual se encuentra a medio terminar, motivado por la falta de recursos económicos
otorgados por el Estado, para el inicio de su próxima etapa de construcción; siendo esta la
principal razón para que no cuente con una cubierta de techo que ofrezca una adecuada
protección a la edificación frente al variable clima de la región deltana.

1.5. Objetivos General y Específicos.

1.5.1. Objetivo General:

Diseñar un techo verde con materiales endógenos de la región deltana en la Universidad


Territorial Deltaica ‘’Francisco Tamayo’’, Parroquia Leonardo Ruiz Pineda, Municipio
Tucupita, Estado. Delta Amacuro.

1.5.2. Objetivos Específicos:

1. Diagnosticar las problemáticas de la Universidad Territorial Deltaica ‘’Francisco


Tamayo’’, Parroquia Leonardo Ruiz Pineda, Municipio Tucupita, Estado. Delta Amacuro.

26
2. Estudiar las bases teóricas y normativas que sustentan la investigación.

3. Determinar los materiales adecuados para la construcción del techo verde y la evaluación
de su impacto ambiental.

4. Diseñar un modelo de techo verde con materiales endógenos de la región deltana.

5. Estimar el presupuesto para la construcción del techo verde.

1.6. Justificación.

El presente proyecto plantea una solución a la problemática existente, dentro de la


Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”, referente a la falta de una cubierta de
techo en la Oficina del PNF en Construcción Civil, buscando una alternativa innovadora,
económica y segura para responder a esta necesidad que se hace evidente entre los distintos
espacios de la misma. Con la puesta en marcha y futura materialización del diseño se verá
beneficiado principalmente el personal que se desenvolverá en los espacios,
independientemente si se trata de personal administrativo o alumnado, con el nuevo techo se
procurará generar un ambiente de confort y accesibilidad, de materiales ligeros pero
resistentes, que como ventaja actué siendo un aislante térmico ante las condiciones
medioambientales a la que va a estar sometido durante su período de vida útil, además de que
pueda ser soportado por la estructura metálica preexistente en la universidad y que sea
adaptable a futuras estructuras.

Los materiales en planteamiento pretenden cumplir con el objetivo fundamental que


es el aprovechamiento de los recursos naturales sin dañar el medio ambiente. Cabe destacar
que sustentado en el Gran objetivo histórico número 5 del Plan de la Patria 2013-2019 el cual
lleva por nombre “Contribuir con la preservación de la vida en el planeta y la salvación de la
especie humana. ” se encuentra el objetivo general número 5.1.5.4 el cual señala: “Promover
sistemas constructivos no contaminantes y sistemas de viviendas ecoeficientes” el cual busca
desarrollar nuevos sistemas y materiales que hagan de la construcción en Venezuela un sector
más amigable con el ambiente. Invitando de esta manera a el uso y aprovechamiento de los
materiales de construcción que sean de bajo impacto ambiental, e igualmente a buscar
técnicas de construcción que puedan mantener un equilibrio entre la vida humana y el
27
ambiente. En este sentido se busca la solución a problemáticas de construcción de viviendas a
través de medios no contaminantes, es en este punto en donde se puede esclarecer el porqué
del objetivo general de este proyecto el cual es el “diseño de un techo verde con materiales
endógenos de la región deltaica en la Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”,
puesto que se busca una solución innovadora a este problema a través del uso de materiales
que no suelen ser comunes en la construcción, pero que pueden potenciar la misma por sus
características y propiedades físicas.

La solución o creación de estos techos girará en torno al ensayo de materiales de


construcción provenientes de recursos naturales y de reciclaje para de esta manera obtener un
equilibrio de ambos y lograr la creación de un nuevo tipo de techo bajo técnicas de ensayo,
creación y construcción ya comúnmente conocidas. Es importante señalar que además de
buscar un nuevo tipo de techo, se busca también que el mismo tenga bajo impacto ambiental
y que evite la proliferación de animales ya comunes en la universidad como lo son: las
palomas, lagartijas, insectos, entre otros. Por lo cual se acota que la característica principal de
este proyecto es que se trabajará con materiales sustentables que sean más económicos a los
materiales comúnmente encontrados en el mercado de la construcción.

Será un proyecto de envergadura que implique el uso de recursos no sólo de material


endógeno para la construcción sino también de técnicas y conocimientos adquiridos a través
de esta trayectoria de estudio dentro de la universidad, en sí requiere de ingenio y mucho
estudio para poder cumplir con los objetivos trazados en el proyecto y de esta manera
satisfacer las necesidades evidenciadas en el medio.

Tendrá un impacto social, debido a que beneficiará a la comunidad universitaria que


hace vida en las instalaciones, brindándoles así un mejor espacio para el desempeño de sus
labores. Este no es un proyecto común en Venezuela; al innovar en materiales para la
construcción del techo se propone lograr no solo la solución del problema sino aportar nuevos
conocimientos en la rama de la construcción, a través del ingenio y la aplicación de técnicas
usando materiales endógenos convencionales los cuales serán estudiados desde diversos
puntos: como mecánica y ambientalmente, para determinar su factibilidad en la conformación
28
del techo y así llegar a los resultados deseados.

Asociado este proyecto a distintas unidades curriculares se tiene, que por ser un
proyecto con el que se pretende innovar en la parte de construcción económica y
ecológicamente sustentable, está relacionado con el uso de materiales que provengan del
medio ambiente los cuales comúnmente se denominan como “Materiales Endógenos” por lo
cual el proyecto se encuentra vinculado con esta unidad curricular, que permitirá conocer los
materiales de este tipo, sus ventajas y desventajas además de su comportamiento ante las
distintas condiciones a las cuales puede estar sometido. Así también es importante conocer la
ubicación del material y el impacto que tendría sobre el ambiente la explotación y el uso del
mismo, por lo tanto también el presente proyecto se relaciona con “Geología Aplicada” que
se encarga del estudio de la tierra con respecto a los materiales que la componen y cuáles son
los procesos geológicos que lo generan.

Adicional a eso, por ser la solución el diseño de un techo verde, se deberán incluir
estudios estructurales para conocer de esta manera la resistencia máxima que tendría que
poseer la estructura que sostendrá ese techo. Esto representa un reto con respecto al diseño, el
cual será asumido con el apoyo de la unidad curricular “Resistencia de Materiales para
Ingenieros”. Dentro de los parámetros de este techo, para su correcto funcionamiento
obviamente necesita de un buen drenaje ya que la acumulación de agua en el mismo sería
perjudicial para toda la estructura y para el techo mismo por lo que se necesita en este aspecto
la asesoría de un profesional que se especialice en el área de “Mecánica de fluidos para
ingenieros” y así bajo sus recomendaciones diseñar un sistema de drenaje óptimo. Asimismo
como se contempla la siembra de plantas sobre el techo se trabajará en conjunto con el PNF
en Agroalimentación dentro del cual existe un buen número de profesionales que pueden
asesorar para de esta manera orientar el proyecto hacia los resultados deseados por la
comunidad.

FASE II: Aspectos Teóricos y Metodológicos.

2.1. Perspectivas teóricas.

29
2.1.1. Bases conceptuales.

2.1.1.1 Techos Verdes.

También conocidos como techos o azoteas verdes, son techos en donde se da el


crecimiento de plantas, es decir, su superficie está total o parcialmente cubierta de
vegetación. En ocasiones tienden a confundírseles con techos cuya cubierta está protegida
por manto asfáltico de color verde, o con techos que están llenos de macetas con plantas,
esto sucede de manera muy común, pero es bueno aclarar que estos techos verdes a
diferencia de los antes mencionados, se ven acompañados de una losa resistente que soporta
el peso de las plantas, el sustrato de suelo y el resto de las capas del techo como lo son: La
capa de drenaje, la capa antiraíces, la capa filtrante, etc. El origen de estos techos surge en
los países Europeos, Canadá y Estados Unidos, se empleaban en construcciones de
viviendas primitivas debido a que en climas fríos mantienen el calor dentro de las casas,
estas construcciones se hacían con materiales que se encontraban en el entorno; madera,
pasto, terrones de césped, corteza de abedul, son sólo los nombres de algunos de los
materiales que se utilizaban en aquel entonces lo cual hacía que la vida útil de aquellos
techos fuera de aproximadamente 20 años, actualmente se construyen con mayor
tecnología empleando materiales como el poliestireno, PVC, plásticos, entre otros logrando
un mayor período de vida útil de los techos, un ejemplo de ello es la planta de purificación
de agua del lago Moos, Wallishofen, Zúrich el cual tiene casi 100 años desde su
construcción en 1919 y está registrado como uno de los más antiguos de Europa. Los
beneficios de estos techos verdes son muchos, Gernot M considera:

Los techos enjardinados conducen, en esencia, a una construcción ecológica y


económica. Como se señala a continuación:

1. Disminuyen las superficies pavimentadas.


2. Producen oxígeno y absorben CO2.
3. Filtran las partículas de polvo y suciedad del aire y absorben las partículas nocivas.
4. Evitan el recalentamiento de los techos y con ello disminuyen los remolinos de
polvo.

30
5. Reducen las variaciones de temperatura del ciclo día-noche y disminuyen las
variaciones de humedad en el aire.

Además:

6. Surten efecto como aislamiento térmico.

7. Protegen de los intensos rayos solares del verano las habitaciones ubicadas en el
techo.

8. Reducen el pasaje de sonido en el interior.

9. Valen como combustibles y absorben la lluvia, por lo que alivian el sistema de


alcantarillado.

Y por último, algo no menos relevante:

10. Las hierbas silvestres en el techo verde generan aromas agradables.

11. Dan alojamiento a insectos y escarabajos.

12. Son estéticos e influyen en el buen estado de ánimo y en la distención de las


personas. (Página 9)

Tal como se observa en la anterior cita, los techos verdes suelen ser muy
beneficiosos para cualquier construcción, aunque esto no es todo, puesto que los techos
verdes no son todos iguales entre sí, sino que de acuerdo a sus características ellos se
clasifican, existen muchos modos de clasificarlos, ya sea de acuerdo a su pendiente, su
vegetación, mantenimiento, etc. Pero la clasificación más común es la siguiente:

1. Techos Verdes Intensivos: Son posibles de construir sobre techos que no posean
inclinación alguna, se construyen con un mayor cuidado de las capas de protección
ya que las plantas que se colocan en este tipo de techos, son las que normalmente se
pueden observar en campo abierto tales como arbustos y árboles, el sustrato
orgánico es indispensable que sea mayor a 30 centímetros ya que el sistema
radicular de las platas es grande. El mantenimiento de este tipo de techos debe ser
constante y es similar al de un jardín.
31
2. Techos Verdes extensivos: El cuidado de este techo es menor que el anterior ya
que los espesores del sustrato orgánico van desde 3 centímetros hasta 15
centímetros, lo cual permite crecer sobre sí, solamente pastos y hierbas pequeñas
por lo que no requiere de un mantenimiento constante.

3. Techos verdes semi - intensivos: Requiere de un mantenimiento periódico cada 3 a


6 meses, sus espesores varían de 15 a 25 centímetros por lo que permite el
crecimiento de pastos y arbustos pequeños.

Según estos fundamentos y considerando el soporte que puede tener la estructura


del techo sobre la que se va a construir, se selecciona el tipo de techo que sea más
conveniente ante las condiciones sobre las cuales va a estar prestando servicio. A
continuación se puede observar en la siguiente tabla la comparación entre los tres tipos de
techos antes mencionados con respecto a su mantenimiento, espesor de sustrato, riego
material vegetal y el peso máximo por metro cuadrado:

Para las consideraciones de las cargas en el dimensionamiento de la construcción; se


debe tomar en cuenta como carga permanente el peso total del techo, el sustrato en estado

32
de saturación y la carga de la vegetación que este contendrá. En cualquier caso debe
evitarse el sobrepasar puntualmente la capacidad de carga admisible. Generalmente el
sustrato saturado presenta los siguientes valores de acuerdo con el tipo de techo verde:

En relación con el sustrato no es recomendable el uso de tierra, por lo cual se


sustituye por un sustrato que químicamente tenga bajo contendido de sales y un pH
levemente ácido, y que físicamente se caracterice por tener buen drenaje, ser liviano y con
poca materia orgánica. Las especies de plantas que se van a disponer sobre la cubierta
deben ser meticulosamente seleccionadas adaptándose siempre a la zona y al clima. Serán
especialmente especies autóctonas, con una alta durabilidad y resistencia, con raíces anchas
y poco profundas.

Por otra parte, el desagüe depende de varios aspectos como: el espesor, tipo de
naturación e intensidad de las lluvias. Los techos verdes almacenan una parte importante de
la precipitación anual, por ello es importante tener un buen sistema de drenaje, el cual se
alimentará principalmente del sustrato, pero si la lluvia es intensa y la capa del sustrato muy
fina será mayor el caudal a drenar.

En la construcción de un techo verde, la inclinación de la cubierta es de gran


importancia especialmente para minimizar los costos y la elección del tipo de vegetación a
ser usada. Generalmente para lograr un costo razonable se deberá contar con una
inclinación mínima de 5%, de este modo no es necesario un drenaje especial. En el caso de
los techos de gran longitud, con una inclinación mayor al 40% (22°) se necesitan
precauciones especiales para evitar que el sustrato se deslice.

33
En cuanto a la capa de sustrato que estará en el techo verde, es necesario, además de
las consideraciones antes expuestas, darle importancia a la cohesión de las partículas, esto
debido a que para evitar consecuencias como deslizamientos o disgregación de la capa, es
necesario que esté ligeramente compactado, para esto es sumamente importante en primer
lugar, conocer el concepto de compactación del sustrato. Juarez Badillo, explica: “Se entiende
por compactación de los suelos el mejoramiento artificial de sus propiedades mecánicas por
medios mecánicos” (Página 575). Históricamente el método más usado para estudiar la
compactación en el laboratorio es el Próctor por su facilidad práctica y mayor precisión, de
este estudio existen dos tipos los cuales son el Próctor Normal y el Próctor Modificado siendo
este último el más usado en la actualidad.

La creación de este estudio se debe a R.R Próctor quien en el diseño de este estudio,
pudo observar que habían detalles importantes que influían en la compactación del suelo; uno
de ellos era la humedad, ya que al aplicarle energía al suelo húmedo aumentaba su peso
específico seco obteniendo como resultado mejores compactaciones, pero también, que había
un punto máximo de humedad que se le podía aplicar al suelo, a ese punto se le fue
denominado “Humedad óptima” la cual al ser aplicada la energía mecánica se puede obtener
el mejor peso específico seco. La ecuación empleada para calcular la energía a aplicar al
suelo según este estudio es la siguiente:

Ee = N.n.W.h / V
En donde:
Ee = Energía específica W = Peso del pisón
N = Número de golpes por capa h = Altura de caída libre del pisón
n = Número de capas de suelo V = Volumen del suelo compactado

Ahora una vez expuesto el material teórico, surge la siguiente pregunta¿Para que me
sirve la compactación de sustrato en un techo verde?, el material de sustrato debe de estar
ligeramente compactado, aunque hay que preveer de igual forma que el techo tenga espacios
porosos que permitan el crecimiento y expansión de la raíz. De igual forma esta se toma
34
como una medida preventiva para evitar el deslizamiento del sustrato aunque esta medida
según Minke Gernot se toma a partir de pendientes mayores a 20° (36%), por lo que se aclara
este punto citando al mencionado autor:

En techos verdes con 15cm de sustrato ligado, sin capa de drenaje separada y una
vegetación de pastos y hiervas silvestres, recién son necesarios dispositivos de seguridad
contra el deslizamiento para una inclinación de aproximadamente 20° (36%). Con una
vegetación de enraizamiento menos denso y para un sustrato más granulado ya podría ser
necesaria esta seguridad a los 15° de inclinación (27%). (Página 69).

Por lo que se puede concluir de esto que el suelo debe de estar ligeramente
compactado para evitar el deslizamiento del techo, pero a su vez debe de tener una ligera
disgregación para permitir el crecimiento y expansión de las raíces.

2.1.1.2 Materiales Endógenos en la Construcción.

En la construcción de casi cualquier tipo de edificación es posible usar materiales


endógenos en sustitución a los materiales industriales que cada día suponen un costo más
elevado para la construcción, en Venezuela esto no ocurre de forma común ya que en años
anteriores el acceso a los materiales industriales era mucho más sencillo, sin embargo hoy
en día es casi imposible poder comprarlos, por los elevados costos que suponen en una
construcción. Es por ello, que además de tratar de conocer como se trabaja con este tipo de
materiales de igual forma, buscando una alternativa a esta situación económica en el
presente proyecto se propone el uso de materiales endógenos para la construcción del techo.

En articulación con lo que establece el documento rector del PNF en construcción


civil dice que el propósito del desarrollo endógeno como unidad curricular es lograr que:

35
La construcción como instrumento en los sistemas constructivos, permitan
fortalecer la economía social y fomentar el desarrollo endógeno; y así garantizar que las
comunidades sean capaces de transformar sus recursos en bienes y así mejorar la calidad de
vida para las personas y el medio ambiente. (Página 145).

Así que por tal motivo, siguiendo estos lineamientos impuestos en el documento
rector del PNF, se le da un estudio más profundo a los materiales endógenos para lograr la
solución del problema.

Bambú.

Uno de los materiales seleccionados para la construcción del techo verde, el mismo
se propone para la sustitución de la losa de concreto, debido a que el mismo con un buen
secado y preparación puede soportar las cargas del techo verde extensivo que se proyecta
en para la construcción. Se localiza en países de áreas climáticas tropicales y subtropicales,
es decir, en regiones de clima cálido y templado. Del bambú existen más de 1500 especies
de las cuales un 32% crecen en América Latina, asimismo se estableció que 440 especies se
localizan en el sur de américa.

Ahora bien, debido a que Venezuela forma parte de América del sur se hallan
múltiples plantaciones de bambú, en el Estado Delata Amacuro bajo una entrevista
ejecutada en el Ministerio de Ecosocialismo se encontró que dentro de los lugares donde
actualmente se encuentran plantaciones de bambú están la Troncal 15, Palo Blanco,
Guasina, PETRODELTA y la Horqueta.

Para la necesaria la utilización de bambú en el modelo de techo verde, se tiene una


guía bastante completa bajada de la web, la misma fue ofrecida al público por la
universidad nacional de Colombia en la facultad de ingeniería; es un documento que aporta
información varia para el trabajo con guadua, por ejemplo, los procedimientos de ensayo
para la determinación de las propiedades físico mecánicas de esa especie de bambú,
adicionalmente detalla las recomendaciones para obtener mejores resultados en las pruebas.
la redacción de este documento tiene la finalidad de formar una norma que recomiende
36
procedimientos de diseño, valores de resistencias (últimas o admisibles), módulos de
elasticidad, tipos de uniones y otros temas encaminados a desarrollar estructuras
sismorresistentes, funcionales y estéticas con este material.

Dentro de los procedimientos de ensayos que ofrece están:

1) Determinación del contenido de humedad en probetas de guadua: El cual es


igual al método aplicado en suelos.
2) Resistencia a la compresión paralela a la fibra.
3) Resistencia a la tracción paralela a la fibra.
4) Resistencia a la tracción perpendicular a la fibra.
5) Resistencia al corte paralelo a la fibra de cilindros de guagua
6) Esfuerzo máximo a flexión.

Sustrato para la vegetación.

Para este caso, se es necesario según las recomendaciones de los autores expertos en
el tema de techos verdes que para los techos extensivos el sustrato de suelo no sea tan
enriquecido para evitar de este modo el crecimiento natural de plantas que no hallan sido
las seleccionadas para el techo y que puedan dañar la estructura y composición del mismo.
Gernot, M. aconseja:

Si para esto se utiliza tierra de suelo, este no tiene que ser muy arcilloso. En general
deberá ser empobrecido con arena. No debería de tener más del 20% de arcilla y limo
(granulometría hasta 0,06mm). Es recomendable, empobrecer la tierra madre con 25
hasta 75 vol.% de materiales livianos de granulometría 0-16mm. (Página 44) Ahora bien,
para conseguir esta composición utilizando tierra natural, es necesario realizar los ensayos
de suelos. Para comenzar, el primer paso para lograr este objetivo es el muestreo, pues para
ejecutar los ensayos se requiere la muestra del suelo o del material, es así como en primer
lugar se procederá a ejecutar el método de muestreo para agregados y arena basado en las
normas A.S.T.M. D75 /A.A.S.H.T.O. T2 /NLT 148. Esta es una guía de laboratorio que

37
permite ejecutar correctamente la extracción de las muestras de suelo para ser utilizadas en
los ensayos. Del método se puede acotar, que este señala la necesidad de retirar la capa
vegetal antes de tomar las muestras pues esta debe estar libre de material orgánico,
adicional a eso la utilización de bolsas plásticas por evitar la pérdida o variación de la
humedad natural del material.

Otro de los ensayos sería, Determinación del contenido de humedad natural


(NORMA ASTM 2216), basado en la diferencia de peso entre la muestra en estado natural
y la muestra secada en horno o estufa. Para la ejecución del ensayo se deberá colocar la
muestra extraída del terreno en un espacio abierto para trabajar con mayor comodidad,
seguidamente se deberá anotar el peso del recipiente con el cual se pesara la muestra; una
vez obtenido ese dato se procede a disgregar la muestra para tomar una porción
representativa, la cual será colocada en el recipiente con peso conocido y será llevada a la
ahí se deja entre 18 y 24 horas, pasado el tiempo establecido la muestra se retira del horno y
se deja reposar unos minutos; luego se pesa y así obtiene el peso de la muestra seca más el
recipiente. Con esos datos es posible aplicar las siguientes fórmulas para hallar el contenido
de humedad de la muestra.

%W = (WW/Ws) x 100

%W = Contenido de humedad expresado en porcentaje

WW = Peso del agua.

Ws = Peso de las partículas sólidas o peso del suelo seco.

Peso del agua.

WW = Wsh – Ws

Wsh = Peso del suelo húmedo.

Ws = Peso del suelo seco.

38
Peso del suelo húmedo.

Wsh = (Peso del recipiente + Suelo húmedo) – Peso del recipiente

Peso del suelo seco

Ws = (Peso del recipiente + Suelo seco) – Peso del recipiente

La mejor manera de determinar los límites de consistencia es con el ensayo de


método Casagrande, el cual funciona como prueba técnica de laboratorio. Para su ejecución
se utilizará la guía de laboratorio suministrada por el personal del laboratorio de
Construcción Civil de la UTD “Francisco Tamayo”; prueba basada en la NORMA
A.S.T.M. D 4318 / A.A.S.H.T.O. T-89/T-90 y cuyo objetivo es determinar el límite líquido
y la plasticidad del suelo o material es por ellos que ofrece los pasos específicos para la
elaboración de la prueba y los cálculos correspondientes. Estos límites se utilizan para
estudiar el comportamiento del suelo y de esta forma, clasificarlos según sean los resultados
arrojados por el laboratorio.

Con los ensayos de suelos antes mencionados, es posible utilizando el SUCS


(Sistema único de clasificación de suelos) clasificar y determinar el sustrato más ideal
según las exigencias necesarias para el techo de la edificación.

2.1.1.3 Impacto Ambiental.

Son las consecuencias reflejadas en el ambiente debido a la acción humana sobre el


mismo. Estas consecuencias pueden ser positivas o negativas de acuerdo a los tipos
actividades realizadas por el ser humano sobre el mismo. Según Wikipedia: “El concepto
puede extenderse a los efectos de un fenómeno natural catastrófico. Técnicamente, es la
alteración en la línea de base ambiental.” Este impacto puede ser medido a través de un
estudio llamado Estudio de Impacto Ambiental (por sus siglas EIA) y la ciencia que se

39
encarga de estudiar esta relación hombre-ambiente es la Ecología, que igualmente también
se encarga del estudio de la minimización del impacto de las actividades humanas sobre el
ambiente.

Ecología.

Se encarga de estudiar las relaciones establecidas entre los seres vivos y su entorno,
tomando en cuenta los factores bióticos (los organismos y seres vivos) y los abióticos
(clima y geología del entorno). Observando este concepto desde un punto de vista más
profundo la ecología estudia como los seres vivos conviven con el espacio que los rodea y a
su vez como el espacio responde ante estos estímulos o acciones producidas por los seres
vivos.

Estudio de Impacto Ambiental (EIA)

Se define como el estudio previo que se hace antes de la ejecución de un proyecto


que pudiera generar un potencial impacto al ambiente, se trata de un procedimiento
generalmente descrito como “Técnico-Administrativo” que trata de evaluar las
consecuencias que se pudieran derivar de estos proyectos a fin de evitar mayores daños al
ambiente, tomando acciones como: Ejecutar el proyecto, modificarlo o incluso rechazarlo.

La importancia de hacer un EIA radica en que es necesario para prevenir daños al


ambiente, ya que la especie humana durante años ha construido indiscriminadamente
llevando el planeta a un punto de desequilibrio dañando múltiples ecosistemas y a los seres
vivos que habitan en el, por lo que el propósito del EIA está en seguir previniendo daños a
fin de salvaguardar el planeta tierra.

40
Métodos de Estudio de Impacto Ambiental.

Existen varios métodos a utilizar en el estudio de impacto ambiental, estos varían en


nombre con respecto al autor pero básicamente el procedimiento es el mismo, para el caso
de este estudio, se utilizará el método de las matrices ya que se considera más preciso en la
evaluación de los impactos que puedan producir las actividades en el medio ambiente, pero
el hecho de que se resalte en este estudio, no quiere decir que éste sea el único, pues como
se ha mencionado anteriormente, existen múltiples métodos, cada uno distinto del otro en
su procedimiento, pero los resultados básicamente son los mismos. Según Gerard Kiely, los
métodos de estudio de EIA son los siguientes:

a) Listas Positivas y Negativas: Son listas de tipos de proyectos que se consideran


candidatos para EIA (positivas) o proyectos para los que no se requiere EIA
(negativas). Esto se puede refinar más mediante dos listas (positivas): a) proyectos
para los que se precisa EIA en todo caso, b) proyectos para los que se requiere EIA
sólo en ciertas circunstancias. (…)

b) Umbrales de proyecto: Los humbrales pueden ayudar a la selección de proyectos,


de forma que aquellos que excedan de unos límites predeterminados se consideran
candidatos a EIA. Los límites pueden ser relativos al tamaño del proyecto,
producción o superficie de terreno necesaria.

c) Criterios de zona sensible: Se pueden comentar dos enfoques:

El primero se refiere a la capacidad asimilativa del medio e implica un conjunto


predeterminado de valores que describe la elasticidad del medio a unos niveles conocidos
de distorisión.

41
El segundo se basa en la determinación de las zonas ambientalmente sensibles en
términos de las características de interés que combinadas garantizan el diseño de una EIA.
Cualquier proyecto dentro de esta zona pasaría a ser candidato automático a EIA.

1. Matrices: La matriz compara las actividades de los proyectos relacionadas en los


apartados principales de investigación y preparación del emplazamiento, construcción,
operación y mantenimiento, actividades futuras y relacionadas, con las consecuencias
ambientales que pueden ser físico-químicas, ecológicas, estéticas, sociales. Las
interacciones de la matriz pueden tener efecto no significativo, o pueden ser
reducidas mediante las adecuadas medidas de diseño, o tener efectos desconocidos, o
tener efectos potencialmente adversos, o no tener efectos significativos. Al terminar
esta etapa se reúne a un panel de expertos para evaluar los resultados y decidir si es
precisa una EIA. (Página 1124).

Aspectos a tener en cuenta para el Estudio de Impacto Ambiental

Para hacer una correcta evaluación del impacto que generaría un proyecto ante el
ambiente, se deben de tomar en cuenta distintos rasgos y características de acuerdo a cada
una de las actividades y etapas del proyecto a construir y el hecho de como cada una
produce un cambio en el medio.

Echarri Prim, L. Explica:

En los impactos ambientales hay que tener en cuenta:

2. Signo: si es positivo y sirve para mejorar el medio ambiente o si es negativo y


degrada la zona.

3. Intensidad: según la destrucción del ambiente sea total, alta, media o baja.

42
4. Extensión: según afecte a un lugar muy concreto y se llama puntual, o a una zona
algo mayor -parcial-, o a una gran parte del medio -impacto extremo- o a todo -
total-. Hay impactos de ubicación crítica: como puede ser un vertido en un río poco
antes de una toma de agua para consumo humano: será un impacto puntual, pero en un
lugar crítico.

5. Momento: en que se manifiesta y así distinguimos impacto latente que se


manifiesta al cabo del tiempo, como puede ser el caso de la contaminación de un suelo
como consecuencia de que se vayan acumulando pesticidas u otros productos químicos,
poco a poco, en ese lugar. Otros impactos son inmediatos o a corto plazo y algunos son
críticos como puede ser ruido por la noche, cerca de un hospital;

6. Persistencia: Se dice que es fugaz si dura menos de 1 año; si dura de 1 a 3 años es


temporal y pertinaz si dura de 4 a diez años. Si es para siempre sería permanente.

7. Recuperación: Según sea más o menos fácil de reparar distinguimos


irrecuperables, reversibles, mitigables, recuperables, etc.

8. Suma de efectos: A veces la alteración final causada por un conjunto de impactos es


mayor que la suma de todos los individuales y se habla de efecto sinérgico. Así, por
ejemplo dos carreteras de montaña, pueden tener cada una su impacto, pero si luego se
hace un tercer tramo que, aunque sea corto, une las dos y sirve para enlazar dos zonas
antes alejadas, el efecto conjunto puede ser que aumente mucho el tráfico por el
conjunto de las tres. Eso sería un efecto sinérgico.

A tales efectos tomando en consideración los aspectos teóricos según los estudios de
impacto ambiental se llegó a la creación de una matriz que permitiera la Evaluación del
Impacto Ambiental. (Ver matriz EIA).

43
2.1.2. Bases Legales que sustentan la investigación.

2.1.2.1. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)


TÍTULO III
De los derechos humanos y garantías, y de los deberes
Capítulo IX
De los derechos ambientales

Artículo 127: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener


el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene
derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente
seguro, sano y ecológicamente equilibrado. (…) Es una obligación fundamental
del Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar que la población
se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua,
los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean
especialmente protegidos, de conformidad con la ley.
Artículo 128: El estado desarrollará una política de ordenación del territorio
atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales,
culturales, económicas, políticas de acuerdo con las premisas del desarrollo
sustentable, que incluya la información, consulta y participación ciudadana. Una
ley orgánica desarrollará los principios y criterios para este ordenamiento.
Artículo 129: Todas las actividades susceptibles de generar daños a los
ecosistemas deben ser previamente acompañadas de estudios de impacto
ambiental y socio cultural. (…) (p, 93).

En base a lo señalado en estos artículos es importante tener presente que todo


ciudadano tienen la obligación de proteger y mantener el ambiente, tanto por él como por
generaciones futuras, asimismo tiene el derecho de gozar de un ambiente limpio que él
mismo junto a políticas del Estado puedan propiciar, así pues, en busca de ello, aquellas
actividades que se aprecie o consideren dañinas para el medio ambiente deberán estar
acompañadas por un estudio de impacto, a partir de cual según los resultados se pueda
regular el impacto. Este punto se vuelve bastante importante en la carrera de construcción
civil o en lo que a construcción se refiere, pues quien lleva a cabo la acción deben mantener
especial cuidado con las practicas, en la mayoría de los casos rudimentarias, capaces de
dañar el medio; siempre pensando que sin árboles en el planeta no habría oxígeno en él y por
lo tanto no habría vida, tampoco puede irrumpir en los ecosistemas ni en los ciclos de vida
de la naturaleza puesto que ella mantiene un equilibrio, el cual si se ve afectado pudiera
acabar con áreas verdes o especies animales en el planeta tierra.

2.1.2.2. LEY ORGÁNICA DEL AMBIENTE. Gaceta Oficial N° 5.833 del 22 de


Diciembre de 2006

TÍTULO V
De los recursos naturales y la diversidad biológica
Capítulo II
Disposiciones Especiales.

Artículo 50: El aprovechamiento de los recursos naturales y de la diversidad


biológica debe hacerse de manera que garantice su sustentabilidad.

Este artículo promueve o invita a la investigación y al estudio, siendo así, en el


impacto que tendrá la utilización de algunos recursos para posteriormente procurar la
sustentabilidad de estos en base a sus capacidades y/o propiedades.

Artículo 52: Todo aprovechamiento y uso deberá promoverse en función del


conocimiento disponible y del manejo de información sobre los recursos
naturales, la diversidad biológica y los ecosistemas.

El presente artículo señala un punto importante, ya que es necesario que el


aprovechamiento de los recursos naturales se lleve a cabo con un previo conocimiento o
investigación de estos, de tal forma que se logre tener presente tanto lo positivo como lo
negativo de su utilización, no solo para obtener una idea de lo que pueda generar sino
también para conocer la mejor forma de usarlos o explotarlos.

Ahora bien, el Titulo VII sobre el Control Ambiental de la presente Ley, en su


Capítulo II del Control Previo Ambiental, establece los siguientes artículos sobre el estudio
de impacto ambiental, por ende son sustento para el presente proyecto:
Articulo 84: La evaluación de impacto ambiental está destinado a:

1.- Predecir, analizar e interpretar los efectos ambientales potenciales de una


propuesta en sus distintas fases.
2.- Verificar el cumplimiento de las disposiciones ambientales.
3.- Proponer las correspondientes medidas preventivas, mitigantes y correctivas
a que hubiere lugar.
4.- Verificar si las predicciones de los impactos ambientales son validas y las
medidas efectivas para contrarrestar los daños.

Como establece el presente artículo, con el estudio de impacto ambiental, se procura


anticipar y dar a conocer los resultados o las consecuencias que podrían ser generadas al
ambiente con la realización de una propuesta o actividad; del mismo modo se buscaran las
medidas preventivas o las acciones más adecuadas para disminuir el impacto en caso de
que fuese grave. Esto deberá estar acompañado por su respetiva verificación.

Lo señalado en este artículo es un punto de gran importancia para distintas


profesiones, y para la Ingeniera en Construcción Civil no es la excepción ya que cuidar y
proporcionar ambientes agradables, que satisfagan las necesidades de la humanidad es
clave, por ende un estudio de impacto ambiental resulta una buen opción para tomar las
mejores decisiones a la hora de levantar una obra.

Por otro lado, de manera consecutiva la Ley establece como estudio de impacto
ambiental lo siguiente:

Articulo 85: El estudio de impacto ambiental y sociocultural constituye uno de


los instrumentos que sustenta las decisiones ambientales, comprendiendo distintos
niveles de análisis, de acuerdo con el tipo de acción de desarrollo propuesto. (…)

Tal como fue mencionado, el estudio de impacto ambiente junto al sociocultural son
una alternativa favorable para la toma de decisiones importantes, procurando garantizar los
mejores ambientes, y las mejores soluciones para una comunidad o espacio.
2.1.2.3. LEY ORGÁNICA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN.

TÍTULO II
De las competencias de la autoridad nacional en ciencia, tecnología e innovación y sus
Aplicaciones.

Artículo 21: La autoridad nacional con competencia en materia de ciencia,


tecnología, innovación y sus aplicaciones creara mecanismos de apoyo,
promoción y difusión de invenciones e innovaciones populares, que generen
bienestar a la población o logren un impacto económico o social en la Nación.

Una vez comprobado con certeza lo innovador y beneficioso que resultaría la


ejecución del presente proyecto para la población, se podrá contar con el apoyo de la
autoridad nacional que le competa la materia de ciencia, tecnología, innovación y sus
aplicaciones para la promoción y difusión de lo planteado. Resultando en tal caso una gran
oportunidad para el desarrollo del país y la posibilidad de que los Venezolanos vean un
motivo de superación.

En ese mismo marco, el siguiente artículo dispuesto en el Título III de la presente


Ley, da sustento a la posibilidad que tiene la propuesta, que en el presente proyecto se
plantea, para recibir aportes financieros en caso de su materialización debido a que es de
esas actividades consideras como factibles para ser llevadas a cabo con los aportes a la
ciencia, la tecnología, la innovación y sus aplicaciones.

Artículo 27: A los fines de la presente Ley, las siguientes actividades serán
consideradas como factibles de ser llevadas a cabo con los aportes a la ciencia, la
tecnología, la innovación y sus aplicaciones:
1. Proyectos de innovación relacionados con actividades que involucren la
obtención de nuevos conocimientos o tecnologías en el país, con participación
nacional en los derechos de propiedad intelectual, en las áreas prioritarias
establecidas por la autoridad nacional con competencia en materia de ciencia,
tecnología, innovación y sus aplicaciones:
a. Sustitución de materias primas o componentes para disminuir importaciones o
dependencia tecnológica. (…)
d. Participación, investigación e innovación de las universidades y centros de
investigación e innovación del país, en la introducción de nuevos procesos
tecnológicos, esquemas organizativos, obtención de nuevos productos o de
procedimientos, exploración de necesidades y, en general, procesos de
innovación con miras a resolver problemas concretos de la población
venezolana. (…)

2.1.2.4. Ley de Bosques.

Artículo 118: El aprovechamiento de recursos forestales en áreas boscosas, bajo


la protección en terrenos no sujetos a régimen de administración especial, que
por su destinación hayan de ser conservados bajo bosques, sólo podrá ejecutarse
mediante autorización o permiso, respectivamente, del Ministerio del Poder
Popular con competencia en materia del ambiente otorgado de conformidad con
las disposiciones de esta Ley y su reglamento. La autorización o permiso será
otorgado previa aprobación de un plan de manejo forestal el cual se exigirá a
partir de una superficie boscosa mínima, cuya magnitud será fijada por el
Reglamento de esta Ley. (Página 11).

Esto quiere decir, que para el manejo o aprovechamiento de árboles o plantas en


zonas que no se han declarado como zonas protectoras se debe de tener un permiso que
autorice el uso de ese material. Según afirmó el Ing. José Rondón, quien es el encargado del
MINEC por el estado Delta Amacuro este permiso tarda aproximadamente 3 meses en ser
aprobado y previo a esto, se debe de presentar un plan de manejo forestal y un estudio de
impacto ambiental.

2.1.2.5. Normas sobre Evaluación Ambiental de Actividades Susceptibles de Degradar


el Ambiente, dictadas el 26 de abril de 1996 bajo la Gaceta Oficial Nº 35.946.

En la presente norma se observan las condiciones y criterios que se deben manejar


para realizar un correcto estudio de impacto ambiental, de tal forma que se logre generar
adecuadamente un informe beneficioso para los fines del proyecto, es decir, que vaya en
pro del mismo. Garantizando la mayor claridad en expresar los pros y contras sobre el uso
de los recursos naturales. Y que, como lo estable el siguiente artículo, sea acorde a las
características y a la magnitud del proyecto.
Artículo 5: La metodología a seguir para la evaluación ambiental de los
programas y proyectos será establecida en función de sus características y
efectos potenciales, así como de las condiciones particulares del ambiente a ser
intervenido. La metodología podrá consistir en la elaboración y presentación de
Estudios de Impacto Ambiental, Evaluaciones Ambientales Específicas o la
presentación de recaudos para la evaluación, conforme a lo establecido en este
Decreto.

2.1.2.4. PLAN DE LA PATRIA 2013 – 2019.

Del plan de la patria se logra extraer como bases de sustentación para el presente
proyecto el gran objetivo histórico N°5 cuyo título es “contribuir con la preservación de la
vida en el planeta y la salvación de la especie humana”, con el objetivo general 5.1. que
señala: “construir e impulsar el modelo económico productivo ecosocialista, basado en una
relación armónica entre el hombre y la naturaleza, que garantice el uso y aprovechamiento
racional, óptimo y sostenible de los recursos naturales, respetando los procesos y ciclos de
la naturaleza”, de este se deriva el objetivo estratégico y general 5.1.5 “Mejorar
sustancialmente las condiciones socio ambientales de las ciudades” y el 5.1.5.4. que
establece “. Promover sistemas constructivos no contaminantes y sistemas de viviendas
ecoeficientes”. Es decir, se trata de un objetivo que invita al uso consciente y
aprovechamiento de los materiales de construcción que sean de bajo impacto ambiental, o
inclusive de nuevos materiales provenientes directamente de la naturaleza, así como
también a buscar técnicas de construcción que puedan mantener un equilibrio entre la vida
humana y el ambiente.

Es un punto que se vuelve además fundamental en estos tiempos de crisis global,


convocando a sumar esfuerzos para el impulso de nuevas alternativas en pro del bienestar
de la sociedad y su interacción con el medio ambiente.

Por otro lado, y a diferencia de todo lo anteriormente presentado, se muestran a


continuación algunas normas que sustenta la ejecución de los ensayos y/o pruebas a los
materiales de construcción que han sido seleccionados para componer la propuesta del
techo verde.
2.1.3 Líneas de investigación PNF y ejes de formación.

2.1.3.1. Línea Matriz o Área de Conocimiento: Energías Alternativas y Desarrollo


Sustentable.

Por ser una línea que promueve la explotación de la creatividad de los participantes,
al imponer el ingenio para la creación de bienes, enfocados en alternativas de bajo
consumo energético, y cuyo desarrollo pueda sustentarse tras investigaciones y argumentos
validos, sin perjudicar.

Línea Potencial: Diseño de edificaciones sustentable con nuevos materiales.


Línea Operativa: Diseño de edificaciones sustentables
Vinculación con unidades curriculares: Desarrollo endógeno en la construcción.

2.2. Perspectivas Metodológicas.

2.2.1 Tipo de Investigación.

A los fines de lograr concretar los objetivos planteados para garantizar un estudio
satisfactorio, fue puesta en práctica una metodología que permitiera el acercamiento a la
realidad actual y que proporcionara distintos enfoques en relación a las características del
entorno o espacio en estudio. Por lo tanto, se llevaron a cabo actividades en función al
método de investigación – acción – participativa del cual Schutter (1983:173) dice: La
Investigación Acción Participativa pone el énfasis en la participación de la población para
producir los conocimientos y los puntos de vista que nos llevara a tomar las decisiones y a
ejecutar una o más fases en el proceso de investigación. En este sentido, es un proceso
sencillo, fácil de manejar, que integra el trabajo participativo entre el personal que labora o
“habita temporalmente” en la institución y quienes se proponen obtener la información,
dando la oportunidad de manejar seriamente la realidad, reflexionar y profundizar para el
logro de una transformación social grata.
En este orden de ideas, se tiene que la implementación de técnicas basadas en la
metodología de Investigación – acción – participativa permitió abordar tras la participación
por conversatorios, encuestas, y discusiones con el personal administrativo, docente y
estudiantil, temas dentro de las necesidades, capacidades o potencialidades de la institución,
su estado actual en cuanto a los aspectos educativos, ambientales, socio - productivos, de
salud, culturales y demás. Del mismo modo, fue desarrollada una acción reciprocar en el
intercambio de opiniones en relación al uso de los recursos propios de la institución, es
decir, en la utilización de sus capacidades o potencialidades de explotación, contando con
el apoyo necesario para el cumplimiento de los objetivos que conducen el trabajo al éxito.

2.2.2 Técnicas e instrumento de recolección de datos.

Para encaminar o dar pasos en la investigación sobre el fenómeno en estudio, se


procedió inicialmente bajo la observación directa; ejecutando un acercamiento al recinto
Universitario. Según Ruiz, J. (1989: 80) dice, que la observación establece una
comunicación deliberada entre el observador y el fenómeno observado. Comunicación, (…)
en la que el investigador-observador está alerta a las claves que va captando y, a través de
las cuales, interpreta lo que ocurre, obteniendo así un conocimiento más significativo,
profundo y completo de la realidad observada. En función de esto, lo observación procede a
fin de que los participantes del proyecto desarrollaran una visión o perspectiva propia del
espacio, generando una interpretación de lo en este ocurre, y obteniendo un conocimiento o
un punto de vista significativo en base a la realidad presenciada. Esta etapa de observación
resulto ser conveniente para garantizar intercambio de saberes en la aplicación de otros
métodos para la recolección de datos.

Otra técnica de recolección se basó en la integración de informantes claves, es decir,


en la participación de la comunidad universitaria; esto permitió la obtención de una gran
variedad de información para los fines de establecer una propuesta en solución a una
problemática. Es importante mencionar que la integración fue lograda a través de la
aplicación de entrevistas semi estructuras, es decir, en la cual se ejecutaron preguntas
previamente analizadas, mientras se le incorporaron otras que surgían con el avance de la
conversación y que a su vez permitieron aclarar o dieron respuesta a muchas interrogantes
que surgieron en la etapa de observación, así como a aquellas previas a eso

Aunado a esto es importante mencionar, que otra forma de obtener información, fue
con diálogos concretos en distintos departamento administrativos del recinto universitario,
realizadas con el propósito de obtener información teórica estándar del mismo, tales como
sus aspectos geográficos.

2.2.3. Beneficiarios Directos e Indirectos.


2.2.3.1. Beneficiarios Directos:

Al materializar el modelo de techo verde extensivo con materiales endógenos,


específicamente, en la edificación correspondiente a la oficina administrativa que
actualmente se encuentra en proceso de construcción, perteneciente al Programa Nacional
de Formación en Construcción Civil de la Universidad Territorial Deltaica “Francisco
Tamayo”; se estima beneficiar directamente al personal administrativo, docente y
estudiantil que harán uso constantemente de la instalación. Esto debido a que la alternativa
de utilizar materiales endógenos en el área del techo, promoverá un ambiente más
confortable en lo que a temperatura y ahorro energético se refiere.

2.2.3.2. Beneficiarios Indirectos:

Indirectamente serán beneficiados el personal administrativo, docente, estudiantil de


otros Programas Nacionales de Formación, así como a obreros y todo aquel, que sea o no,
ajeno a la Institución Universitaria. Pues, al observar, evaluar y/o gozar del factible y
agradable ambiente que se espera propiciar, podrían convertirse en un emisor para el
desarrollo y la expansión de la propuesta, por dar un ejemplo.

2.3. Plan de acción.

El plan de acción constituye una parte fundamental en un proyecto de investigación


al trazar las estrategias a seguir para garantizar un óptimo desenvolvimiento del proceso
investigativo en el alcance del producto final. A su vez permite obtener un mayor orden y
control de las tareas o actividades a desarrollar, los lapsos de tiempo requeridos y los
recursos tantos humanos como materiales necesarios para alcanzar cada uno de los
objetivos específicos previstos en función del objetivo general. A continuación, se muestra,
el plan de acción del presente proyecto basado en la metodología de investigación-acción-
participativa, mediante el cual se busca involucrar a la comunidad universitaria, ente objeto
de estudio, en las acciones emprendidas para dar una adecuada solución a su principal
problemática desde el punto de vista innovador y ecologista:
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD TERRITORIAL DELTAICA FRANCISCO TAMAYO
TUCUPITA, ESTADO DELTA AMACURO

PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO GENERAL: Diseñar un techo verde con materiales endógenos de la región deltana en la Universidad Territorial Deltaica
‘’Francisco Tamayo’’, Parroquia Leonardo Ruiz Pineda, Municipio Tucupita, Estado. Delta Amacuro.
Recursos
Objetivos Específicos Actividades Humano Materiales Fecha Lugar Responsables
Diagnosticar las -Reuniones grupales para el -Grupo de -Teléfono. UTDFT Amares Adriana
problemáticas de la planteamiento de las proyecto -Libreta 12/03/2018 Rivas Fátima
Universidad Territorial estrategias a implementar en -Tutora -Lápiz, borrador Vásquez Albiannys
Deltaica ‘’Francisco el abordaje a la comunidad académica -Computadora 13/03/2018
Tamayo’’, Parroquia universitaria. ing. Ketty
Leonardo Ruiz Pineda, Moreno
Municipio Tucupita, -Visitas a la Universidad -Grupo de -Teléfono. UTDFT Amares Adriana
Estado. Delta Territorial Deltaica proyecto -Libreta de 13/ 03/2018 Rivas Fátima
Amacuro. ‘’Francisco Tamayo’’ para -Informantes campo Vásquez Albiannys
contactar con informantes claves -Lápiz, borrador 14/03/2018
claves y explorar los
distintos espacios de la
universidad.

-Entrevistas a informantes -Grupo de Teléfono. 13/03/2018 UTDFT Amares Adriana


claves sobre la realidad proyecto -Libreta de 20/03/2018 Rivas Fátima
presente en la comunidad -Informantes campo Vásquez Albiannys
universitaria y sus distintos claves -Lápiz, borrador
aspectos constitutivos.

-Obtención del croquis de la -Grupo de -Pendrive 13/03/2018 UTDFT Amares Adriana


UTDFT y el CEIPA. proyecto -Computadora Rivas Fátima
-Ing. Abigail Vásquez Albiannys
López.
-Recorrido con los -Estudiantes -Libreta de UTDFT Amares Adriana
profesores de las unidades -Ing. Horacio campo 04/04/2018 Rivas Fátima
curriculares vinculantes del Arrieta. -Lápiz, borrador Vásquez Albiannys
proyecto a los distintos -Ing. Ketty -Cámara 11/04/2018
espacios de la UTDFT. Moreno
-Ing. Víctor
Moreno
-Ing.
Dionisio
Vergara.
-Visita a la oficina -Grupo de -Libreta de 23/04/2018 UTDFT Amares Adriana
administrativa de la Misión proyecto. campo Rivas Fátima
Sucre para conocer sobre el -Lápiz, borrador Vásquez Albiannys
convenio educativo
alcanzado con la
Universidad.

-Reunión grupal para la -Grupo de -Librera de 28/04/2018 Casa particular Amares Adriana
redacción de la información proyecto campo. Rivas Fátima
recolectada y selección de la -Lápiz, borrador VásquezAlbiannys.
problemática a solucionar. -Computadora

-Realización de la Fase I del -Grupo de -Librera de 05/05/2018 Casa Particular Amares Adriana
proyecto de investigación. proyecto campo. Rivas Fátima
-Lápiz, borrador Vásquez Albiannys
-Computadora

Estudiar las bases -Indagar las bases teóricas - Grupo de -Computadora 28/06/2018 Casa Particular Amares Adriana
teóricas y normativas de las unidades curriculares proyecto -Libreta Rivas Fátima
que sustentan la del PNF en Construcción -Lápiz, Borrador Vásquez Albiannys
investigación. Civil que contribuyan con el
desarrollo del proyecto.
-Indagar sobre los techos 28/06/2018
verdes y los materiales - Grupo de -Computadora Casa Particular Amares Adriana
endógenos propios de la proyecto -Libros Rivas Fátima
región deltana. -Libreta Vásquez Albiannys
-Lápiz, Borrador

Conocer los métodos de - Grupo de -Computadora Casa Particular Amares Adriana


análisis estructural para proyecto -Libros Rivas Fátima
techos. -Libreta Vásquez Albiannys
-Lápiz, Borrador

-Consultar las leyes,


reglamentos y normativas - Grupo de -Computadora Casa Particular Amares Adriana
para el uso de los materiales proyecto -Libreta Rivas Fatima
endógenos en Venezuela. -Lápiz, Borrador Vásquez Albiannys

-Investigar los diferentes -Grupo de -Computadora Casa Particular Amares Adriana


ensayos de laboratorio proyecto -Libreta Rivas Fátima
aplicables en cada uno de -Lápiz, Borrador Vásquez Albiannys
los materiales endógenos.

Determinar los -Reunión grupal para elegir Grupo de -Libre de 11/10/2018 UTDFT Amares Adriana
materiales adecuados el tipo de techo verde a proyecto apuntes. Rivas Fátima
para la construcción de emplear. -Computadora. Vásquez Albiannys
techos verdes y la -Lápiz, borrador-
evaluación de su -Teléfono
impacto ambiental.
-Asesorías para la selección -Grupo de -Libreta 15/10/2018 UTDFT Amares Adriana
de los materiales endógenos proyecto. -Lápiz, Borrador 18/10/2018 Rivas Fátima
adecuado para las distintas -Ing. -Teléfono Vásquez Albiannys
capas del techo verde Dionisio
Vergara.
Ing. Ketty
Moreno

Asesorías para conocer los -Grupo de -Libreta 18/10/2018 UTDFT Amares Adriana
cultivos apropiados para el proyecto -Lápiz, Borrador Rivas Fatima
techo verde y el -Ing. Ángel -Teléfono Vásquez Albiannys
sustrato requerido. Dimas.

Ubicación y extracción de -Grupo de -Libreta de 19/10/2018 -Parcela de la Amares Adriana


los materiales para la proyecto. campo 27/10/2018 familia Rivas Fatima
ejecución de los - -Lápiz, Borrador 31/10/2018 Washington. Vásquez Albiannys
diferentes ensayos de Colaboradore -Teléfono. -Industria
laboratorio. s. -Pala, coli, PetroDelta
Metro, entre otros
instrumentos para
trabajo de campo

Realización de ensayos de -Grupo de -Libreta 27/10/2018 -Laboratorio del Amares Adriana


laboratorio para el análisis proyecto. -Lápiz, Borrador. 05/11/2018 PNF en Rivas Fatima
de las muestras -Ing. Ketty -Telefono. 06/11/2018 Construcción Vásquez Albiannys
recolectadas. Moreno. Equipos de 07/11/2018 Civil.
-Ing. Manuel laboratorio. 14/11/2018 -Laboratorio del
Perez. -Muestras de 16/11/2018 PNF en
campo. Agroalimentación
-Elaboración del informe de 10/11/2018 Casa Particular Amares Adriana
estudio de impacto Rivas Fatima
ambiental (EIA) Vásquez Albiannys

Diseñar un modelo de -Elaboración de los planos - Grupo de -Papel Casa Particular Amares Adriana
techo verde con del techo verde. proyecto -Lápiz, borrador Rivas Fatima
materiales endógenos -Computadora Vásquez Albiannys
de la región deltana.
-Revisión de los planos -Grupo de -Papel UTDFT Amares Adriana
diseñados con docentes proyecto -Lápiz, borrador Rivas Fátima
asesores . -Tutora -Computadora Vásquez Albiannys
académica
-Docentes
asesores

-Asesorías con Ingenieros -Grupo de -Libreta Amares Adriana


facilitadores en el PNF en proyecto -Lápiz, borrador Rivas Fátima
Construcción Civil para el -Ing. Víctor UTDFT Vásquez Albiannys
método de cálculo Moreno
estructural del techo.

-Calculo estructural del -Grupo de -Papel UTDFT Amares Adriana


modelo de techo verde. proyecto -Lápiz, borrador Rivas Fatima
-Asesor -Computadora Vásquez Albiannys

Construcción del -Elaboración de los - Grupo de -Papel Casa Particular Amares Adriana
modelo de techo verde cómputos métricos de los proyecto -Lápiz, borrador Rivas Fatima
con materiales mixtos. respectivos planos. -Computadora Vásquez Albiannys
Obtención de todos los
materiales a utilizar para la -Grupo de -Papel Casa Particular Amares Adriana
construcción del modelo de proyecto -Lápiz, borrador Rivas Fátima
techo verde, -Computadora Vásquez Albiannys

Preparación del compost Amares Adriana


Rivas Fátima
Vásquez Albiannys
Elaboración de las viguetas -Grupo de -Papel Casa Particular Amares Adriana
de bambú proyecto -Lápiz, borrador Rivas Fátima
-Computadora Vásquez Albiannys
Tamizado del canto rodado Amares Adriana
Rivas Fátima
Vásquez Albiannys
Corte y ensamblaje de pieza Amares Adriana
de madera Abeto. Rivas Fátima
Vásquez Albiannys
Substracción de las fibras de Amares Adriana
coco. Rivas Fátima
Vásquez Albiannys
Construcción del modelo. Amares Adriana
Rivas Fátima
Vásquez Albiannys
Objetivos Actividades Descripción Muy Bueno Regular Malo
específicos bueno

2.4.Indicadores de control y monitoreo.


Diagnosticar las -Reuniones grupales -Enfoque de los X
problemáticas de la para el planteamiento integrantes del
Universidad de las estrategias a proyecto.
Territorial Deltaica implementar en el
‘’Francisco abordaje a la -Aporte de ideas. X
Tamayo’’, Parroquia comunidad
Leonardo Ruiz universitaria.
Pineda, Municipio -Visitas a la -Receptividad de las X
Tucupita, Estado. Universidad personas.
Delta Amacuro. Territorial Deltaica
‘’Francisco
Tamayo’’ para Enfoque de los
contactar con integrantes del X
informantes claves y proyecto
explorar los distintos
espacios de la
universidad.
-Entrevistas a -Receptividad de las X
informantes claves personas.
sobre la realidad
presente en la -Nivel de
comunidad colaboración de los X
universitaria y sus entrevistados.
distintos aspectos
constitutivos.
-Obtención del -Nivel de X
croquis de la UTDFT colaboración de las
y el CEIPA. personas.

-Recorrido con los -Apoyo de lo X


profesores de las facilitadores.
unidades curriculares
vinculantes del -Receptividad del X
proyecto a los equipo de proyecto
distintos espacios de
la UTDFT.
-Visita a la oficina -Receptiva de la X
administrativa de la entrevistada.
Misión Sucre para
conocer sobre el -Veracidad de la
convenio educativo información X
alcanzado con la
Universidad.

-Reunión grupal para - Responsabilidad de X


la redacción de la los participantes
información -Aportes de los X
recolectada y integrantes del
selección de la proyecto
problemática a
solucionar.

-Realización de la - Responsabilidad de X
Fase I del proyecto los participantes
de investigación.

Estudiar las bases -Indagar las bases -Veracidad de la X


teóricas y teóricas de las información
normativas que unidades curriculares recopilada.
sustentan la del PNF en
investigación. Construcción Civil
que contribuyan con -Responsabilidad de X
el desarrollo del los integrantes del
proyecto. proyecto.

-Indagar sobre los -Veracidad de la X


techos verdes y los información
materiales endógenos recopilada.
propios de la región
deltana. X
-Responsabilidad de
los integrantes del
proyecto

Conocer los métodos -Veracidad de la X


de análisis estructural información
para techos. recopilada.

X
-Responsabilidad de
los integrantes del
proyecto
-Consultar las leyes, -Síntesis de la X
reglamentos y información.
normativas para el
uso de los materiales
endógenos en -Responsabilidad de X
Venezuela. los integrantes del
proyecto.
-Investigar los -Veracidad de la X
diferentes ensayos de información
laboratorio aplicables recopilada.
en cada uno de los
materiales X
endógenos. -Responsabilidad de
los integrantes del
proyecto
Indagar sobre la -Veracidad de la X
ubicación de los información
materiales endógenos recopilada.
en la región deltana.

-Responsabilidad de X
los integrantes del
proyecto
Redacción del -Responsabilidad de X
informe los integrantes del
correspondiente al proyecto.
logro o culminación X
de este objetivo. -Aporte de ideas por
los integrantes del
proyecto
Determinar los -Reunión grupal para -Enfoque de los X
materiales adecuados elegir el tipo de techo integrantes del
para la construcción verde a emplear. proyecto
de techos verdes y la X
evaluación de su -Aporte de ideas.
impacto ambiental. -Asesorías para la -Veracidad de la X
selección de los información.
materiales endógenos
adecuado para las -Receptividad de las X
distintas capas del personas.
techo verde
-Nivel de X
colaboración de los
entrevistados.
Asesorías para -Veracidad de la X
conocer los cultivos información.
apropiados para el
techo verde y el -Receptividad de las X
sustrato requerido. personas.

-Nivel de X
colaboración de los
entrevistados.
X
-Participación de los
integrantes del
proyecto.
Ubicación y -Responsabilidad del X
extracción de los equipo de proyecto.
materiales para la
ejecución de los -Participación de los
diferentes ensayos de integrantes del X
laboratorio. proyecto.
-Nivel de X
colaboración de otros
en el desarrollo de la
actividad

Realización de -Responsabilidad del X


ensayos de equipo de proyecto.
laboratorio para el
análisis de las -Participación de los X
muestras integrantes del
recolectadas. proyecto.

-Nivel de X
colaboración de otros
en el desarrollo de la
actividad.
-Investigar referente -Veracidad de la X
a la realización del información.
estudio de impacto
ambiental. -Participación de los X
integrantes del
proyecto.
Asesoría con -Receptividad de las X
profesionales en personas.
áreas afines al
ambiente bajo el -Nivel de X
tema del EIA. colaboración de los
entrevistados.

-Visita a la oficina -Asistencia y X


del Miniserio de responsabilidad a la
Ecosocialismo actividad.
(MINEC) para
adquirir información -Veracidad de la X
acerca del impacto información
ambiental con la suministrada.
explotación de los
materiales endógenos -Receptividad de las X
para el techo verde. personas.

-Nivel de X
colaboración.
-Elaboración del -Responsabilidad de X
informe de estudio los participantes
de impacto ambiental
(EIA)
-Participación de X
cada integrante del
grupo de
investigación
Diseñar un modelo -Elaboración de los
de techo verde con planos del techo
materiales verde.
endógenos de la
región deltana. -Revisión de los
planos diseñados con
docentes asesores
-Asesorías con el
Ing. Víctor Moreno
para el método de
cálculo estructural
del techo.

-Calculo estructural
del modelo de techo
verde.
-Revisión de los
cálculos del techo
con el ing. Víctor
Moreno y el Ing.
Dionisio Vergara.
Estimar el -Elaboración de los
presupuesto para la cómputos métricos
construcción del de los respectivos
techo verde. planos.

-Realización del
Análisis de Precio
Unitario del techo
verde.

-Ejecución del
presupuesto del
proyecto.
2.3.2. Especificaciones técnicas del proyecto.

El presente proyecto está basado en la línea de investigación Energía


Alternativa y Desarrollo Sustentable, lo cual promueve la creatividad bajo la
implementación y el estudio de recursos materiales generalmente de índole
natural para la creación de obras relativamente innovadoras, ejemplo de esto es
la formulación de la propuesta enfocada en el diseño de un modelo de techo
verde con materiales endógenos de la región deltana en la Universidad
Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”, Parroquia Leonardo Ruiz Pineda,
Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro, específicamente para la edificación
correspondiente a la oficina administrativa que actualmente se encuentra en
proceso de construcción, perteneciente al Programa Nacional de Formación en
Construcción Civil de la menciona universidad.

La propuesta del modelo de techo verde corresponde al tipo extensivo, es


decir, aquel que en comparación con los semi-intensivo e intensivos,
proporciona un diseño constructivo bastante sencillo, económico y factible,
debido a que en balance su peso es menor, punto importante para evitar correr el
riesgo de exceder notablemente la capacidad de cargas soportada por la
estructura de la edificación, la cual fue diseñada para contar con un techo liviano
de láminas de acero lit.

Otro aspecto es que el techo de este tipo, admite un número reducido de


capas con un sustrato de poco espesor, de 10cm o incluso menos y una
vegetación que requiere poco aporte de nutrientes y agua, motivando un bajo
nivel de mantenimiento, que a la vez generaría un trabajo menos complicado al
acceder al techo.

En este sentido, se establece un modelo de techo verde constituido


inicialmente por madera, implementada como un elemento rectangular de 5cm
de espesor en el anclaje o la unión de los elementos estructurales de la
edificación y del techo verde, asi como también para sujetar el sustrato evitando

69
que se deslice. La estructura del techo corresponde al bambú, cuyo diámetro
mínimo oscila entre los 7 y 8cm. Esto debido a que en el ensayo de laboratorio
la muestra de esta característica, arrojó satisfactorios resultado en la resistencia a
esfuerzos de flexión

Seguidamente a la capa estructural de bambú se establecerá material


inorgánico, tal es el caso de la lona negra, que conformara una capa
impermeabilizante protegiendo el bambú, la madera y el interior de la
edificación de la precipitaciones y el agua drenada a través del sustrato. Se
estima además el uso de la arena de río como material drenante pues
investigaciones señalaron su utilidad para tal fin; posterior a esa capa continuara
el uso de saco con una separación mínima entre sus fibras para el soporte del
sustrato y como capa anti raíces.

Por otro lado la propuesta contara con un sustrato de material limoso o en


su defecto limoso - arcilloso unido a un compost de material orgánico e
inorgánico que permitirá la propagación y/o desarrollo de plantas como la
verdolaga, el atamel y el pasto chino cuyo sistema radicular es escaso, son
abundantes en la región deltana, resistentes a las condiciones que les ofrece ese
tipo de sustrato y se mantienen con un leve intervención del hombre.

FASE III

RESULTADOS Y LOGROS

3.1. Actividades ejecutadas de acuerdo al Plan de acción.

Las actividades propuestas en seguimiento al plan de acción anteriormente


expuesto se ejecutaron en concordancia con cada objetivo específico. Además, se
destaca la colaboración y el apoyo humano ofrecido por docentes, ingenieros, y
miembros de la comunidad, así como entes gubernamentales durante cada actividad

70
efectuada en las etapas de estructuración y desarrollo del proyecto. Siendo estas
actividades las presentadas a continuación:

Objetivo específico N°1: Diagnosticar las problemáticas de la Universidad


Territorial Deltaica ‘’Francisco Tamayo’’, Parroquia Leonardo Ruiz Pineda,
Municipio Tucupita, Estado. Delta Amacuro.

Actividad 1.1: Esta primera actividad consistió en una reunión por parte de
los integrantes del grupo de proyecto, dentro de las instalaciones de la Universidad
Territorial Deltaica ‘’Francisco Tamayo’’, con la intención de formular un plan de
trabajo para una correcta realización del abordaje comunitario, en el cual se
definieran aquellas estratégicas para lograr un mejor acercamiento con los individuos
a contactar, al igual que permitieran extraer la mayor información posible para el
proyecto investigativo. Para ello, se realizó una investigación previa acerca de las
diferentes técnicas e instrumentos de recolección de datos basados en la metodología
de investigación a aplicar en el presente trabajo, para tener una visión clara de cuales
serían útiles y cuales pudieran ser descartables en esta instancia.

Actividad 1.2: Se efectuaron varias visitas a la sede principal de la


Universidad Territorial Deltaica ‘’Francisco Tamayo’’ como parte del abordaje
comunitario. Estas visitas consistieron inicialmente en contactar a personas desde los
diferentes sectores que se desenvuelven diariamente en la institución (estudiantes,
profesores, administrativos y obreros) y que manejan un amplio conocimiento acerca
del funcionamiento interno de la universidad en sus diferentes áreas y como el mismo
se encuentra consolidado, para que cumplieran la labor de informantes claves. En las
visitas a su vez, se exploraron los distintos espacios que lo conforman, a fin de contar
con una percepción como investigadores sobre la realidad existente y como es el
desarrollo de las actividades cotidianas en dicho entorno educativo.

71
Actividad 1.3: Una vez contactados a cada uno de los informantes clave en la
actividad anterior, se procedió a iniciar con la etapa de entrevistas en las distintas
modalidades seleccionadas para su aplicación, a fin de recoger toda la información
pertinente acerca de los aspectos que constituyen a la comunidad objeto de estudio.
En estas entrevistas, se contó con una visión general previa de las posibles temáticas
a tratar, de manera de hacer más fluido el proceso de entrevistas.

Actividad 1.4: Se realizó una visita a la oficina administrativa de Planta


Física en la Universidad Territorial Deltaica ‘’Francisco Tamayo’’, con la finalidad
de obtener el croquis de la sede principal así como el perteneciente al CEIPA, para
conocer desde el punto de vista geográfico y espacial como se encuentran
distribuidos dichas instalaciones y que constituye un aporte al proceso de recolección
de información. Para esta tarea, se contó con la colaboración del ing. Abigail López,
quien facilito la entrega de dicha información tanto en físico como en formato digital.

Actividad 1.5: En función a la vinculación del presente proyecto con


unidades curriculares específicas, se efectuaron recorridos por las instalaciones de la
sede principal, con cada uno de los profesores encargados de impartirlas con el
propósito de obtener mediante el enfoque general de la misma, una visualización de
la realidad presente en la universidad. En primer lugar se hizo una visita con el ing.
Horacio Arrieta; profesor de mecánica de fluidos para ingenieros, quien nos presentó
un panorama acerca de las necesidades de la universidad en el área de agua potable,
sus deficiencias en cuanto al sistema de recolección de aguas pluviales, y el estado
actual de los canales abiertos de aguas residuales.

Seguidamente con el ing. Víctor Moreno; profesor de resistencia de


materiales para ingenieros; fue posible identificar los elementos estructurales
presentes en los diferentes módulos y los notables cambios en cuanto al uso de
ciertos materiales a través del paso del tiempo tanto por razones económicas, como

72
evolución tecnológica en cuanto a las alternativas tradicionales y como estos se
comportan generalmente, y como se seleccionan apropiadamente los mismo.

Finalmente con el ing. Dionisio Vergara; profesor de desarrollo endógeno; se


observaron las construcciones dentro de la universidad con el empleo de madera en
algunos de sus componentes, así como el conocimiento de posibles alternativas para
cambiar el uso de materiales convencionales por opciones factibles sustentables. A su
vez, así como las posibles alternativas para la creación de proyectos que involucren
la utilización de materiales sustentables.

Actividad 1.6: Se realizó una visita a la oficina administrativa de la Misión


Sucre ubicada dentro de la universidad, para conocer referente los convenios
educativos adquiridos entre ambas instituciones en los últimos años. Para ello, se
entrevistó a la Lcda. Katiusca Vidal; quien nos informó de forma breve y precisa en
qué consisten estos convenios, los aspectos puntuales abarcan y que se busca logran
con la creación del mismo.

Actividad 1.7: La actividad radico en una reunión grupal principalmente con


el propósito de recopilar toda la información recolectada en el proceso de abordaje
comunitario, para seguidamente ser redactada de forma precisa y ordenada.
Igualmente, se estudiaron individualmente cada una de las problemáticas
encontradas, a fin de determinar desde el punto de vista de la ingeniera civil cual
requiere prioritariamente de una pronta y oportuna respuesta y cuál es la alternativa
planteada para solventar esta necesidad.

Actividad 1.8: Esta última actividad concerniente al primer objetivo


específico, consistió en la elaboración de la fase I del proyecto de investigación, por
lo cual se siguieron a cabalidad cada una de las pautas y lineamientos establecidos
para su correcta ejecución.

73
Objetivos Específicos N°2: Estudiar las bases teóricas y normativas que
sustentan la investigación.

Actividad N° 2.1: Indagar las bases teóricas de las unidades curriculares del
PNF en Construcción Civil que contribuyan con el desarrollo del proyecto.

Para el desarrollo de esta primera actividad correspondiente al segundo


objetivo específico del proyecto, se procedió a indagar en el Documento Rector del
Programa Nacional de Formación en Construcción Civil, en donde aparecen
estipulados los lineamientos y enfoques básicos que debe contener la carrera, y de
cada unidad curricular en función del trayecto y trimestre cursado por los
estudiantes, al igual que las temáticas de estudio que deben ser desarrolladas en su
formación académica. Esta actividad se baso en conocer, analizar y seleccionar las
unidades curricular y sus contenidos o temáticas que realizan un aporte importante al
proyecto, que permitiría un mejor desarrollo del mismo.

Actividad N°2.2: Indagar sobre los techos verdes y los materiales endógenos
propios de la región deltana.

Para la ejecución de esta actividad, enfocándose principalmente de los techos


verdes, se llevaron a cabo investigaciones limitadas exclusivamente a fuentes
informáticas (páginas web), debido a que no se encontraron datos recopilados en
medios impresos, al igual que personas en el estado familiarizadas con la temática
de estudio, esto como consecuencia del escaso conocimiento de la población sobre
esta alternativa para la construcción de techos amigables con el medio ambiente.

En el proceso de búsqueda se revisaron artículos científicos que señalan las


experiencias sobre estas construcciones en el mundo, blogs personales de usuarios

74
ofreciendo sus opiniones y recomendaciones acerca del tema, guías prácticas de
diseño promulgados por empresas, ingenieros o países que promueven la
iniciativa de los techos verdes, catálogos de plantas idóneas para la
implementación en estos techos, tesis de grado sobre techos verdes en recintos
universitarios en Latinoamérica, entre otro. Seguidamente, se procedió a la
lectura y análisis de la información recabada a través de las distintas páginas web
visitadas en el transcurso de la investigación con el objetivo de recopilar los textos
más resaltantes para el estudio y posteriormente ser sinterizada.

En cuanto al desarrollo de esta etapa, relacionada a los materiales endógenos,


esta consistió en la determinación de los principales materiales endógenos
encontrados en el Estado Delta Amacuro. Dada la ausencia de páginas web
que presentaran un registro detallado de estos materiales o un conocimiento general
de los más usados en la región deltana, se realizaron conversatorios con
diferentes personas, que poseen conocimientos empíricos y saberes ancestrales del
tema debido a su experiencia en la utilización de los mismos o por datos
suministrados por la experiencia de personas cercanas a su entorno. Con estos
conversatorios, se conocieron los materiales más frecuentados para la
construcción de las viviendas tradicionales y sus funciones elementales.

A parte de los conversatorios, se efectuaron asesorías con el ing. Dionisio


Vergara; profesor de la asignatura de Desarrollo Endógeno, con la finalidad de
conocer su opinión profesional acerca de la construcción de techos para
edificaciones con el empleo de materiales endógenos, y consultar sobre los
materiales más idóneos y su aplicabilidad en este tipo de construcciones.

Igualmente, se obtuvo por parte del ing. Pedro Rivas; profesor en el Programa
Nacional de Formación en Agroalimentación, un listado de los principales recursos
presentes en el Estado Delta Amacuro. En este escrito, se indican el nombre
vulgarmente conocido por la población venezolana y la denominación científica
que reciben. Esto permitió facilitar su búsqueda a través de diversas páginas

75
web en función de ampliar la investigación de estos materiales a través de
estudios científicos.

Finalmente como parte de la investigación efectuada, también se indago


mediante documentos digitalizados las diferentes modalidades de techos de viviendas
tradiciones construidos con materiales endógenos en el país a través de los años.
Esto con el objetivo de poseer un marco referencial de estas técnicas constructivas
como sustento científico.

Actividad N° 2.3: Conocer los métodos de análisis estructural para techos.

En esta actividad, las tareas ejecutadas radicaron en la revisión de libros de


resistencia de materiales y análisis estructural tanto en su formato digital como en
físico, con el propósito de adquirir información en general sobre los distintos
métodos de análisis estructural para techos y los procedimientos que estos implican
para su correcta resolución. También se examinaron los textos procedentes de guías
y tesis de grado descargados de portales científicos a través de la plataforma google
académico; relacionados con la temática de estudio que permitió un mejor
entendimiento de los argumentos expuestos en los métodos más utilizados. Por otra
parte, se realizaron asesorías técnicas con la tutora académica de proyecto, ing. Ketty
Moreno; para la aclaración de dudas existentes en torno a la investigación
anteriormente señalada y la determinación de los métodos eficaces para el cálculo
de los techos en concordancia con el contenido programático de la unidad curricular
vinculada al proyecto; análisis estructural.

Actividad N° 2.4: Consultar las leyes, reglamentos y normativas para el uso de


los materiales endógenos en Venezuela.

Para el desarrollo de ésta actividad, se realizó una visita al Ministerio de


Ecosocialismo (MINEC) ubicado en la Av. La Rivera, al lado del Instituto Nacional

76
de Tierras (INTI) con el objetivo de conseguir orientación legal sobre la
regularización del uso de los recursos ambientales en el estado. Para ello, se conversó
en primera instancia con el ing. Andrés González, quien explico acerca de los
argumentos legales que restringen la extracción del bambú en la región deltana.
También informo sobre las plantaciones de bambú existentes en torno a la orillas del
rio, para evitar el deslizamiento de la corteza terrestres y proteger los suelos de la
erosión.

En la segunda visita efectuada a este organismo estadal, se conversó con el


ing. José Rondón, el cual ofreció un importante aporte sobre las actividades de
explotación en las especies forestales y el impacto que produce en la naturaleza.
Además explico en relación a las zonas de resguardo de los recursos naturales,
espacios en donde se imposibilita la extracción de cualquier recurso sin el
consentimiento de los organismos competentes y el resguardo de la ley.

Actividad N° 2.5: Investigar los diferentes ensayos de laboratorio aplicables en


cada uno de los materiales endógenos.

Como en las actividades anteriores de este segundo objetivo específico, la


presente consistió en investigar utilizando distintos medio, tales como sitios wed y
las guías de laboratorio suministradas por el Ing. Lino García quien fue facilitador en
la práctica de la Unidad Curricular Mecánica de Suelos, dicho unidad a su vez
orienta la investigación, pues la misma se base en conocer la superficie o el terreno
en donde se trabajará así como aquellos materiales que serán implementados en la
construcción; por medio de la ejecución de ensayos que permiten medir las
propiedades del material para así caracterizarlo, identificarlo y seleccionarlo en caso
de necesitarlo en la obra.

Ahora bien, la actividad fue desarrollada bajo el enfoque de encontrar los


ensayos para materiales como la tierra o arcilla, la madera, el bambú y la caña brava,

77
la investigación se intento hacer la más amplia posible abarcando tanto ensayos de
laboratorio como aquellos empíricos necesarios para el momento en que no se
cuenten con todos los equipos o materiales para efectuar ensayos técnicos de
laboratorio.

Actividad N° 2.6: Indagar sobre la ubicación de los materiales endógenos en la


región deltana.

Para el desarrollo de esta actividad se ejecutó una visita a la oficina de


ambiente del Estado Delta Amacuro, más específicamente al Ministerio de
Ecosocialismo (MINEC), ya que por ser los entes encargados de conocer lo referente
a la flora y fauna del estado era más segura la información que ellos suministrarían
sobre los materiales de la región; sin embargo, aún fue necesario ampliar lo obtenido
indagando en sitios wed.

Objetivo especifico N° 3; Determinar los materiales adecuados para la


construcción de techos verdes y la evaluación de su impacto ambiental.

Actividad N° 3.1: Reunión grupal para elegir el tipo de techo verde a emplear.

Para esta actividad, se efectuó una reunión en la Universidad Territorial


Deltaica ‘’Francisco Tamayo’’, específicamente en el aula de clases Azul-03;
entre los integrantes del grupo de proyecto, con la finalidad de seleccionar el tipo de
techo verde apropiado a implementar en la propuesta de investigación. Para ello, se
evaluó de forma individual cada uno de los techos verdes existentes (extensivos,
intensivos y semi-intensivos) , mediante la anotación en un pizarrón de los pros y
contras derivados de los mismos en cuanto a la constitución de sus capas, el
mantenimiento requerido, nivel de complejidad para su construcción, entre otros

78
aspectos que revistieron gran interés y fueron considerados importantes en el
proceso evaluativo. Finalmente, argumentados y analizados cada uno de los tipos de
techos. Se procedió a la etapa de votación, obteniéndose una decisión democrática
que satisficiera y respetara la opinión de los presentes.

Actividad N° 3.2: Asesorías para la selección de los materiales endógenos


adecuado para las distintas capas del techo verde.

Para el desarrollo de esta actividad se ejecutaron un conjunto de asesorías


con profesores de la Universidad Territorial Deltaica ‘’Francisco Tamayo’’, además
de ingenieros con experiencias teórico-prácticas en el empleo de materiales
endógenos para la construcción, a fin de determinar los materiales favorables para la
conformación de las distintas capas para el techo verde.

Entre los profesores consultados que aportaron su sugerencia personal y


recomendaciones, acompañado de una breve explicación acerca de la factibilidad de
su aplicación y el uso del mismo con el paso del tiempo e ideas innovadoras con las
que actualmente se están experimentando con resultados positivos; destacan en el
área del PNF en Agroalimentación el ing. Isidro Romero, ing. Ángel Dimas, ing.
Pedro Rivas y en el área del PNF en Construcción Civil el ing. Dionisio Vergara y la
ing. Ketty Moreno.

En relación a los ingenieros consultados externos a la universidad; podemos


mencionar al ing. Carlos Rivas y al ing. Ronnier Moreno, ambos vinculados al área
de la agronomía, quienes contribuyeron con alternativas eficaces que facilitaran el
ensamblaje de las capas a la estructura metálica existente, así como
recomendaciones para la adecuada extracción de los materiales seleccionados.

79
Actividad Nº 3.3: Asesorías para conocer los cultivos apropiados para el techo
verde y el sustrato requerido.

La actividad consistió en una serie de asesorías con especialistas del área de


agroalimentación, quienes ofrecieron su opinión profesional acerca de los cultivos
ideales para implementar en el techo verde extensivo, basado en las características,
especificaciones técnicas y recomendaciones que se derivan del mismo para la
vegetación idónea y el sustrato. Los especialistas consultados fueron el ing. Carlos
Rivas, ing. Pedro Rivas, ing. Isidro Romero, ing. Ángel Dimas, ing. Rafael Patiño,
ing. David Alcocer, ing. Manuel Pérez, entre otros, los cuales proporcionaron
durante el dialogo especies de plantas fáciles de ubicar debido a que su propagación
en la región es elevada.

Las asesorías generalmente se enfocaron en el conocimiento de las


plantas de acuerdo a su género, ciclo de crecimiento, control de plagas y su
mantenimiento. En relación al sustrato se ofrecieron estándares para
composición y correcta creación del mismo.

Actividad N° 3.4: Ubicación y extracción de los materiales para la


ejecución de los diferentes ensayos de laboratorio.

En base a la gestión efectuada para la ubicación de los materiales, en esta


oportunidad, destinados a los ensayos de laboratorio pertinentes; se contactó a una
variedad de personas con el objetivo de concretar los sitios aptos para la
extracción del material. De esta forma, se solicitó la colaboración de personas
cercanas con el conocimiento de zonas aledañas, donde fuese evidente la presencia
de dichos materiales. Para posteriormente trasladarse al lugar mencionado, y
verificar mediante una observación de campo, si reúne las condiciones para su
utilidad en el proyecto.

Por otro lado, en relación a la extracción se efectuó en primer lugar, el ensayo


de extracción de muestra de suelo, bajo los conocimientos adquiridos mientras se
cursaba la unidad curricular de mecánica de suelo; para el logro de esta actividad,

80
una vez ubicados en el sitio seleccionado se llevaron a cabo labores de limpieza, y
seguida retiro de capa vegetal para así obtener muestras de suelo que conforman el
conocido horizonte B y las cuales serian necesaria para los posteriores ensayos.

Esta actividad finalizo con la extracción del bambú, para tal fin se tomaron en
consideración bases teóricas previamente investigadas, de las cuales los parámetros
utilizados fueron, en primer lugar, selección del bambú más idóneo aquel que a
simple vista presentara un diámetro aceptable para los fines establecidos, es decir,
aquel que no fuese joven, del mismo modo para su corte se procuro dejar los treinta
centímetros (30cm) recomendados desde la base del bambú, garantizando el renacer
del mismo. Con esos puntos claros, se procedió con el acercamiento al sitio,
específicamente a las instalaciones de PetroDelta Ubicado en la adyacencia de la
Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”, seguidamente fueron
seleccionados distintas unidades de bambú y posteriormente cortadas. Para una
mayor información de esta etapa de extracción véase anexo N° 4.

Actividad Nº 3.5: Realización de ensayos de laboratorio para el análisis de las


muestras recolectadas

En esta actividad, se ejecutaron un conjunto de pruebas de campo y de


laboratorio para la determinación de las características físicas y las propiedades
mecánicas de las muestras recolectadas en la etapa anterior, con el propósito de
evaluar el comportamiento de dichos materiales y las condiciones a las cuales serán
sometidas en el proceso constructivo del techo verde. La mayoría de los ensayos
fueron llevados a cabo en el Laboratorio del Programa Nacional de Formación en
Construcción Civil, sustentados y apoyados por guías normalizadas suministradas
por Ingenieros de la carrera; otros ensayos fueron realzados bajo la colaboración de
profesionales que laboran en el programa Nacional de Formación en
Agroalimentación de la Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”,
quienes prestaron su apoyo y sitio de trabajo (Laboratorio de dicho programa) en pro
del desarrollo del proyecto; por ultimo se efectuaron ensayos de campo, debido a que
consistían en pruebas empíricas destinadas al reconocimiento del suelo a fin de

81
comprobar si era el más idóneo para el estudio a través de pruebas de laboratorio.
(Véase anexo N° 5).

Actividad N° 3.6: Elaboración del informe de estudio de impacto ambiental


(EIA)

Con el fin de lograr elaborar el informe de estudio de impacto ambiental en


base a la propuesta del techo verde, se ejecutaron una gran variedad de
investigaciones en relación a los pasos y datos necesarios para tal fin; además de
asesorías y/o conversatorios con profesionales en áreas afines, tales como Ingenieros
en agroalimentación, quienes dieron su perspectiva de cómo elaborar el estudio.
Aunado a eso, se ejecuto una visita a la oficina del Miniserio de Ecosocialismo
(MINEC) para adquirir información acerca del impacto ambiental con la explotación
de los materiales endógenos para el techo verde, dicha información se basaba en
ejemplos de un estudio de impacto ambiental, asi como también detalles de las
especies que se encuentras protegidas en la región.

3.2. Análisis de los resultados.

En base a las múltiples actividades ejecutadas durante el desarrollo del


proyecto y que además van en conformidad con los objetivos específicos planteados,
se obtuvieron los siguientes resultados:

Objetivo especifico N°1: Diagnosticar las problemáticas de la Universidad


Territorial Deltaica ‘’Francisco Tamayo’’, Parroquia Leonardo Ruiz Pineda,
Municipio Tucupita, Estado. Delta Amacuro.

El contar con una buena planificación, permitió que el proceso de recolección


de datos se desarrollara positivamente, obteniéndose resultados satisfactorios, los

82
cuales se ven reflejados en la amplia variedad de información recabada mediante la
observación directa y las entrevistas, permitiendo identificar en un primer plano
como es el entorno en donde se desenvuelve cotidianamente la comunidad
universitaria y que elementos lo integran y que estado presentan actualmente ;
mientras que con la entrevista, se logró un acercamiento más personal y humano,
donde se profundizo aún más en el conocer como es el comportamiento interno de
la universidad desde sus vivencias cotidianas y las actividades que en esta se llevan a
cabo; adquiriéndose un imagen general de cómo es su funcionamiento en las diversas
áreas que lo comprenden, desde el punto de vista positiva y en las acciones que
deben mejorarse, y cuáles son las problemáticas y las causas que lo motivan y que
alternativas pueden implementarse a fin de garantizar una solución al mismo.

En resumen, fue posible efectuar un diagnóstico en donde se visualizara


apropiadamente como es realmente la Universidad Territorial Deltaica ‘’Francisco
Tamayo’’, siendo este un espacio que acoge diariamente a la comunidad universitaria
(estudiantes, docentes, administrativos y obreros), el cual presenta tanto aspectos
positivos con los que se impulsar el desarrollo, y por supuesto, aspectos que
impactan negativamente y que obstaculizan un buen desempeño diario;
constituyendo un importante aporte para la investigación en su etapa inicial.

Por otra parte, se obtuvo una favorable interacción basada en el respeto y la


amabilidad con las personas entrevistas y los informantes claves, a la vez de
propiciar una constante comunicación, compromiso e integración respecto a los
avances del proyecto, lo cual se busca lograr a través de la metodología de
investigación acción- participativa (IAP).

3.3. Descripción de logros.

Desde sus inicios el proyecto ha contado con una buena aceptación por parte
de la comunidad universitaria, mayormente por los profesores del PNF en

83
Agroalimentación, quienes consideran que esta representa una nueva alternativa para
propiciar la siembra de cultivos bien sea por contar con poca disponibilidad de
espacios o por la utilización de esta área en las viviendas. Es por ello, que durante la
consolidación de la propuesta se contó con su colaboración para el conocimiento de
los mejores cultivos de acuerdo a la región y las condiciones climáticas
predominantes, así como su disposición para el uso de sus laboratorios en varias
oportunidades para concretar parte de los ensayos de laboratorio.

Además de incentivar a cierto número de personas en la creación de proyectos


con la aplicación de los recursos presentes en la región así como la adaptación de
construcciones con materiales convencionales poco frecuentados en el territorio
nacional o de difícil acceso por el poder adquisitivo a diseños más prácticos que
puedan materializarse con mayor facilidad.

En el caso del grupo de proyecto, represento un importante reto la


formulación del mismo, debido a que fue la primera vez que se trabajó con materiales
endógenos y se dificulto en gran medida su adaptación de las capas del techo verde
extensivo, por lo cual fue necesario de ingenio y un proceso constante de
investigación, para seleccionar los mejores materiales que permitieran un óptimo
diseño.

84
CONCLUSIÓN

Para el eficaz desarrollo de un proyecto que tienen el objetivo de ayudar en el


mejoramiento de algún espacio, es importante en primer lugar conocer ese espacio y/o
ambiente donde se va a trabajar, averiguar cómo surgió y por qué, indagar cuáles son sus
aspectos positivos y negativos; y más que eso analizar toda aquella información recolectada
para determinar que aspecto abarcar y como contribuir de manera positiva y satisfactoria en
la solución de algún problema.

Es así como en esta primera parte del proyecto se aborda todo aquello que se
conoce como el “Diagnóstico Situacional Participativo” enfrascado en el estudio extensivo
de la comunidad en todos sus aspectos tales como en salud, educación, cultura, ambiente
entre otros. Todos estos aspectos pasaron por un periodo de análisis e interpretación que
permitió definir las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas que se encuentran en
la comunidad con la que se pretende trabajar, a través de ello se hizo posible la selección
del problema mayor según el criterio de los responsables del proyecto, siendo este el
deterioro y ausencia de las cubiertas de los techos aunado a la falta de recursos para su
construcción o en su defecto reparación.

85
Esta problemática se volvió el eje central sobre el cual se desarrollaron una gran
gama de actividades en busca de concretar la solución propuesta, la cual es un diseño de
techo verde y dentro de la que se ofrecen una variedad de beneficios, pues no solo
contribuye con la culminación de distintos espacios dentro de las instalaciones de la
universidad, sino que también ofrece un aporte en lo ecológico y económico, ya que la
propuesta incluye la implementación de materiales provenientes directamente de la tierra
(materiales endógenos) que reducen el costo de ese tipo de obras construidas con materiales
industrializados; además de ser algo completamente innovador sobre todo a lo largo de la
región deltana.

Para el uso de estos materiales, fue necesario primeramente indagar la metodología


de los ensayos aplicados para medir su resistencia y durabilidad ante las condiciones a las
cuales va a estar sometido durante su período de vida útil, los medios usados fueron
consultas en la web y a los trabajadores del laboratorio de Construcción Civil en donde se
pudo obtener una serie de guías las que se pueden observar los procedimientos aplicados a
los materiales para los ensayos. En segundo lugar, se tenía que experimentar con los
materiales seleccionados según como lo indicaban las normas y ensayos anteriormente
encontrados, por lo que para hacerlo de forma ordenada, se tuvo que acudir a un plan de
acción en donde de manera secuencial se planificaría la ejecución de las actividades
necesarias para poder lograr los objetivos específicos, que a su vez conducirían al logro del
objetivo general: El diseño de un techo verde.

86
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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grados. [En línea]. Publicado: 20 de noviembre del 2014. Consultado: 21 de Julio del 2018.
Disponible en: http://cczulia.org.ve/techos-verdes-podrian-bajar-temperatura-hasta-3-

87
grados/

Campos, D. y Chávez, D. (2014). Variación de la estructura principal y sus costos directos


en un edificio convencional de 5 pisos con las alternativas de techo verde regulados por la
alcaldía mayor de Bogotá. [En Línea]. Disponible en:
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15 de febrero de 2009. [Documento PDF]. Recuperado el 23 de Junio de 2018. Disponible
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Echarri Prim, L. Evaluación del Impacto Ambiental. [Libro en Línea]. Consultado: 12 de


Octubre del 2018. Disponible en:
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OBLACION

Kiely, G. Ingeniería Ambienta Volumen III. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE


ESPAÑA, S. A. U. ISBN: 84-481-2152-X.

Ley de Bosque. Gaceta Oficial N° 40.222 del 06 de agosto del 2013. Facilitada por:
MINEC

Ley del Plan de la patria 2013-2019. Segundo plan socialista de Desarrollo económico y
social de la Nación. Gaceta oficial extraordinario N°6118. Miércoles 4 de diciembre del
88
2013.

Normas sobre Evaluación Ambiental de Actividades Susceptibles de Degradar el


Ambiente. Gaceta Oficial Nº 35.946 del 26 de abril de 1996. Facilitada por: MINEC
Wikipedia, la enciclopedia libre. Impacto Ambiental. St, Petersburg (USA). Disponible
en: https://es.wikipedia.org/wiki/Impacto_Ambiental

Vivas, F. Las casas más sencillas. 1°Edición. Noviembre, 2012. Editorial: El Perro y la
Rana. Guarenas, Venezuela. ISBN: 978-980-14-1676-0.

ANEXOS

Anexo N°1: Mapa del área de influencia de la UTD “Francisco Tamayo”.

89
Anexo N°2. Tabla sobre la demografía de la UTD “Francisco Tamayo”

SEDE PRINCIPAL
Personal Personal Personal Obrero Jubilados
Docentes Administrativo
Fijos 134 Fijos 212 Fijos 187 Total 101
Contratados 441 Contratados 9 Contratados 116
Total 575 Total 221 Total 303

Ahora bien, según la data de inscripción registrada por el sistema de control y


gestión académico Wed para el periodo 2017-2018, se tiene como matricula estudiantil, la
siguiente:

N° Carreras Matricula N° Carreras Matricula


Tucupita Tucupita
M F T M F T
1 Educación 206 60 266 8 PNF en Terapia 35 134 169
Física y Ocupacional
Deporte(técnica)

90
2 Educación 53 271 324 9 PNF en 207 162 369
Integral Agroalimentación
(técnica)
3 PNF en 269 436 705 10 PNF en 43 145 188
Administración Fisioterapia
4 PNF en 343 499 842 11 PNF Medicina 138 93 231
Contaduría Veterinaria
5 PNF en 295 196 491 12 PNF en Gestión 3 7 10
Construcción Turística
Civil
6 PNF en 97 491 588 13 PNF en Turismo 79 98 177
Enfermería
Comunitaria
7 PNF en 437 208 645 TOTAL 2205 2008 5005
Informática

Sin embargo, para el periodo de formación universitaria 2018-1, es decir, inicio del
trayecto 2018-2019, incluyendo la oferta de la nueva carrera “Producción de alimentos”; la
matrícula universitaria es:

N° Carreras Matricula N° Carreras Matricula


Tucupita Tucupita
M F T M F T
1 Educación Física 107 40 147 8 PNF en Terapia 23 86 109
y Ocupacional
Deporte(técnica)
2 Educación 28 169 197 9 PNF en 11 77 192
Integral Agroalimentación 5
(técnica)
3 PNF en 119 230 349 10 PNF en Fisioterapia 28 104 132
Administración
4 PNF en 213 328 541 11 PNF Medicina 76 103 179
Contaduría Veterinaria
5 PNF en 182 117 299 12 PNF en Gestión 9 13 22
Construcción Turística
Civil
6 PNF en 52 254 306 13 PNF en Turismo 32 50 82
Enfermería
Comunitaria
7 PNF en 378 129 378 14 PNF en producción 8 8 16
Informática de alimento
M F T

91
TOTAL 1241 1708 2949

Anexo N°3. Instrumentos aplicados en la fase diagnóstico.

En esta pequeña sección del proyecto se darán a conocer de modo resumido la serie
de preguntas realizadas por medio de entrevistas semi estructuras, durante el abordaje
comunitario.

Entrevista N°1 ejecutada a la Licenciada Maritza Flores de Brito Jefa de Egreso.

Preguntas:

1. ¿Como se dio la creación del Instituto Universitario Dr. Delfín Mendoza?


2. ¿Con cúales carreras comenzó? ¿por qué esas carreras?
3. ¿En qué situación social se encontraba el estado Delta Amacuro antes de la creación
del Instituto?
4. ¿Cómo era el desenvolvimiento estudiantil y administrativo dentro del Instituto?
5. ¿Cuál fue el impacto generado en la sociedad por los primeros egresados del
Instituto?
6. ¿Qué comparaciones puede arrojar entre el Instituto y lo que es ahora la
Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”?
7. Desde su parecer ¿Cómo influyen en la sociedad los egresados de los Programas
Nacionales de Formación?
8. ¿Cómo es el reconocimiento de la universidad en los otros Municipios del Estado e
inclusive en otros estados del país?
9. ¿Qué convenios posee la universidad que contribuyan con su progreso?

Ahora bien, abordando otro tema.

1. ¿Qué problemas o inconvenientes se han generado en la institución por no tener la


organización administrativa aprobada formalmente por el ministerio?
2. ¿Cómo es el manejo de los recursos económicos en la universidad?

92
3. ¿Cómo les afecta como personal que labora día a día en ella?

Entrevista N°2 al Msc. Manuel Pérez Coordinador de la carrera Medicina Veterinaria


en la UTD “Francisco Tamayo”.

Preguntas:

1. ¿Cuál es la historia del Centro Experimental de Investigación y Practicas


Agropecuaria (CEIPA)?
2. ¿Cuál fue la iniciativa para su ceración?
3. ¿Cuál es el objetivo que desarrolla?
4. ¿Cómo fue su funcionamiento aproximadamente en sus inicios?
5. ¿Qué producción tenían?
6. ¿Cómo fue el cambio que sufrió en los últimos años?
7. ¿Cómo funciona ahora el CEIPA?
8. ¿Qué producción tienen?
9. ¿Con la producción aportan algún beneficio económico a la sede principal de la
UTD “Francisco Tamayo”?

Entrevista N°3 con el Ing. Jesús Millán, antigua coordinador del CEIPA y el Médico
Veterinario Pedro Salazar actual encargado.

Preguntas:

1. ¿Cómo funciona ahora el Centro Experimental de Investigación y Practicas


Agropecuaria?
2. ¿Qué producción tienen?
3. ¿Con la producción aportan algún beneficio económico a la sede principal de la
UTD “Francisco Tamayo”?

93
Entrevista N°4 al Ingeniero Hernán Tamarinos Coordinador en el departamento del
PNF en Construcción Civil.

Preguntas:

1. ¿Qué problemas o inconvenientes se han presentado por no tener la organización


administrativa aprobada formalmente por el ministerio?
2. ¿Cuál es el manejo en la oficina y el entorno respecto a eso?

Entrevista N°5 a la Licenciada Katiusca Vidal coordinadora Académica.

Preguntas:

1. ¿Cómo es el convenio que mantiene la Misión Sucre con la Universidad Territorial


Deltaica “Francisco Tamayo”?
2. ¿Cuál es el propósito u objetivo de la Misión Sucre?
3. ¿En qué carreras ofrecen una formación? O ¿Cuáles son las carreras que ofrecen?
4. ¿En qué áreas o espacios físicos son impartidas las carreras?
5. ¿Cuál es su influencia en la región venezolana? O ¿Hasta qué Estados se reconoce
la existencia u objetivo de la Misión sucre?

Entrevista N°6 con el Licenciado Héctor Figueroa prof. de actividades


complementarias, cultura, arte y recreación.

Preguntas:

1. ¿Qué actividades culturales se desarrollan en la UTD “Francisco Tamayo”? y ¿Por


qué?
2. ¿Qué debilidades presenta la universidad en cuanto a esos aspectos culturales?
3. ¿Las unidades acreditables que ofrece la universidad forman parte de la cultura
universitaria?

94
Anexo N°4: Extracción de los materiales para la ejecución de los diferentes
ensayos de laboratorio.

La etapa concerniente a la extracción de los materiales se desarrolló de la


siguiente manera:

a) Extracción de muestra

de suelo. Materiales:

-(2) Bolsas plásticas para contener el material.

-Cinta métrica.

-Envase plástico con tapa; para preservar el contenido de humedad de la muestra de


suelo.

-Libreta de apuntes, lápiz y borrador.

-Palin.

-Pala rectangular de mango corto.

-Rastrillo plástico.

Procedimiento:

1. En primer lugar se ubicó en el terreno un espacio amplio, libre de


obstáculos y cómodo para trabajar

2. Se limpió el sitio; retirando con el rastrillo los restos de hojas secas, ramas
y cualquier otro material presente en la superficie.

3. Una vez limpio el espacio, se procedió a marcar con ayuda de la cinta métrica
una cuadricula de aproximadamente 0,80m x 0.50m, que constituiría el área de
excavación. Dicha información fue anotada en la libreta.

4. Luego con el palin se aflojo la tierra facilitando la tarea de excavar


posteriormente con la pala. La excavación se continuó hasta quitar la capa vegetal, es
decir, hasta el punto de no evidenciar la presencia de raíces o material orgánico propio

95
del horizonte A. Obteniéndose un espesor de 0,25 m; dato que fue anotado en la libreta
como espesor de la capa vegetal.

5. Posteriormente, se utilizó la pala para extraer porciones de material del horizonte


B, el cual sería destinado a los ensayos de laboratorio. Con la extracción
del material suficiente se obtuvo una profundidad de excavación igual a 0.50 m en su
totalidad.

6. Las muestras fueron contenidas en las bolsas plásticas y en el envase con tapa
respectivamente, para ser guardadas hasta la ejecución de los ensayos pertinentes.

Nota: En la sección de memorias fotográficas se encuentra evidencia de la


extracción ejecutada.

Resultado:

Los resultados obtenidos de la extracción del material de suelo son los siguientes:

Largo de zanja: 0, 80 m.
Ancho de zanja: 0, 50
m.

Espesor de la capa vegetal= 0, 25 m.


Excavación para retiro de muestra = 0,
25m. Profundidad total de excavación =
0, 50 m

Con estos datos, los volúmenes de material excavado fueron los


siguientes:

1.- VT:= Largo x ancho x espesor VT= Volumen Total


Excavado.

VT: = 0, 80 m x 0, 50 m x 0, 50 m = 0, 20 m3 VD= Volumen Desechado.

96
VU= Volumen Utilizado.

2.- VD= Largo x ancho x espesor

VD= 0, 80 m x 0, 50 m x 0, 25 m= 0, 10 m3

3.- VU= VT.- VD

VU= 0, 20 m3 - 0, 10 m3 = 0, 10 m3

b) Extracción del bambú.

Materiales:

-Esmeril.

-Coli.

-Libreta de apuntes, lápiz, borrador.

Procedimiento:

1. Inicialmente, se procedió a molar el Coli con un esmeril, debido a que no


contaba con el suficiente filo.

2. Posteriormente se realizó una rápida observación de los bambús presentes


en el Bambusal, con el objetivo de determinar y/o seleccionar los más
apropiados para su respectivo corte, de acuerdo al diámetro requerido, la
edad de maduración de los mismos, y que, sobre todo, al ser cortados no
causaran daños a los bienes de las instalaciones, de este modo se
mantuvo sumo cuidado de que el bambú seleccionado no tocara la línea de
alta tensión de la compañía petrolera.

97
3. Una vez identificados los bambús a ser cortados. Se realiza un primer corte
con el Coli en ángulo con dirección a la caída del bambú, a unos 30 cm del
culmo, encima de un nudo. Y después un segundo corte, del lado opuesto.

Nota 1: Este paso se repitió en varias ocasiones con cada bambú a cortar, con el
propósito de derribarlo. Es importante mencionar, que esta tarea se dificulto un poco
debido a la cercanía entre los bambús, ya que impedían una cómoda ejecución del
trabajo.

4. Seguidamente, se liberó el bambú halándolo un poco, en caso de estar sujeto


a otros por las ramas en la parte superior.

5. Fue retirado cada bambú de la zona del bambusal, apilándolos a unos pocos
metros hasta finalizar con el corte de los requeridos por el equipo de proyecto.

6. A continuación, se cortaron las ramas laterales de cada bambú con el Coli


de abajo hacia arriba. Además de los trozos de bambú de poco diámetro de la
parte superior, es decir, la parte más joven del bambú, aquella que aún no había
madurado.

7. Se trasladaron los bambús recién cortados a la Universidad Territorial


Deltaican ‘’Francisco Tamayo’’, cruzando la cerca de malla ciclón que limita
la Compañía Petrolera Petro Delta, C.A y el recinto universitario.

8. Una vez establecido el material en la zona de guardado, se procedió a


enumerarlo y medir la longitud aproximada de cada uno de ellos.

Nota 2: En la sección de memorias fotográfica se encuentra evidencia de la extracción


ejecutada.

Resultados
:

98
En función al proceso de extracción del bambú, se obtuvieron tres varas de
bambú para los correspondientes ensayos, las cuales presentan las siguientes
características:Tabla 2. Características del bambú.

Bambú Nº1 Bambú Nº2 Bambú Nº3


Ǿ externo 7, 80cm 7 ,30 cm 7,30 cm

Ǿ interno 4, 90 cm 3, 40 cm 3, 40 cm

Longitud inicial 13, 00 m 9, 50 m 12, 00 m


Longitud final 13,00 m 8,00 m 10, 50 m

Nota: La denominada longitud inicial corresponde a la presentada por el bambú una vez
extraído del Bambusal; mientras que la longitud final no es más que la obtenida
luego de ser cortada la sección más joven del mismo.

Anexo N° 5: Realización de ensayos de laboratorio para el análisis de las muestras


recolectadas.

Etapa 1: Suelo.

Desarrollo de las pruebas de campo:

Las pruebas de campos ejecutadas están basadas en el reconocimiento empírico


de la textura del suelo y la comprobación contenido de arcilla, limo o arena; mediante
la utilización de los sentidos de la vista y el tacto. Estas pruebas fueron las siguientes:

1. Prueba de lanzamiento de la bola:

1.1. Se tomó una porción de muestra humedecida y se oprimió con la palma de la


mano y los dedos hasta formar una bola.

99
1.2. Seguidamente esta fue lanzada al aire aproximadamente unos 50 cm,
para luego dejarla caer nuevamente en la mano.

2. Prueba de compresión:

2.1. Se humedeció un poco la muestra de suelo hasta formar una mezcla


homogénea que no se adhiriera a las manos.

2.2. Luego se cerró el puño con fuerza para oprimir la muestra y se abrió la
mano para comprobar su textura final.

3. Prueba de sacudimiento de la bola:

3.1. Se humedeció la muestra de suelo considerablemente, y seguidamente se formó


una bola entre 4 y 6 cm de diámetro aproximadamente.

3.2. Esta se colocó luego en la palma de la mano y se sacudió rápidamente de un lado


a otro.

3.3. Por último, se observó su superficie de acuerdo a las


especificaciones del procedimiento de ensayo.

4. Prueba de desmenuzamiento en seco:

Se utilizó una pequeña porción de muestra de suelo seco, para luego


desmenuzar entre los dedos.

5. Prueba de manipulación:

5.1. Se tomó una porción representativa de muestra, a la cual se le agrego agua


hasta que sus partículas comenzaran a unirse pero sin llegar a adherirse en la
mano.

5.2. Seguidamente se amaso la muestra hasta formar una bola de aproximadamente


3cm de diámetro.
100
5.3. La bola se dejó caer, desde una altura aproximada a 1,50m. Debido a que
mantuvo su cohesión en la superficie de impacto se continuaron con los pasos
indicados en la guía.

5.4.La bola se amaso en forma de un cilindro de 6 a 7 cm de


longitud aproximadamente. Como mantuvo la forma sin disgregarse, se continuó
amasando el cilindro hasta que alcanzo una longitud de 15 a 16cm.

5.5. Después se dobló el cilindro, formando un semicírculo para ver si se quebraba,


debido a que eso no ocurrió. Se continuó doblando hasta formar un círculo
cerrado.

Nota: Una pequeña evidencia de la ejecución de la actividad se localiza en la


memoria fotográfica.

Resultados:

1. Prueba de lanzamiento de la bola:

Se logró observar que la bola mantuvo su cohesión, lo cual es un indicativo que


puede tratarse de un suelo con suficiente arcilla.

2. Prueba de compresión:

Al aplicarle la fuerza de compresión la muestra no se disgrego por ende no contenía


alto porcentaje de arena, sino que por el contrario mantuvo la forma de la mano,
indicando que tiene alto contenido de arcilla

3. Prueba de sacudimiento de la bola:

Se evidencio que la bola se opacó a un ritmo un poco lento y ofreció


cierta resistencia al romperla entre los dedos. Esto arrojo como resultado que se

101
estaba en presencia de un suelo limoso, según lo señalado en la guía para la
ejecución de estas pruebas.

4. Prueba de desmenuzamiento en seco:

La muestra ofreció una mediana resistencia, lo cual fue indicativo de que el


material es arcilloso limoso o arcilloso arenoso.

5. Prueba de manipulación:

Durante el ensayo la muestra no sufrió rastros de agrietamiento, por lo


tanto se consideró un material con alto contenido de arcilla.

Desarrollo de las pruebas de laboratorio:

Para el desarrollo de esta etapa, el equipo de proyecto mantuvo un constante


acercamiento a las guías de laboratorios para los distintos ensayos, recibidas en el
segundo trayecto de la carrera, ya que estas establecen los pasos a seguir para lograr
resultados normalizados. Los ensayos practicados al suelo en el laboratorio; son los
siguientes:

1. Determinación del contenido de humedad natural (NORMA ASTM 2216).

Objetivo: Determinar del contenido de humedad natural que poseen la muestra de


suelo extraída en la comunidad Las Mulas, Parroquia Leonardo Ruiz Pineda, Municipio
Tucupita, Estado Delta Amacuro.

Ubicación de la ejecución del ensayo: Laboratorio del Programa Nacional de


Formación en Agroalimentaria de la Universidad Territorial Deltaica “Francisco Tamayo”

Fecha y hora del Ensayo: 05 de Noviembre de 2018 a las 10:30 am

Duración del ensayo: 24 horas

102
Supervisado por: Prof. Manuel Pérez

Materiales y equipos:

Bandeja pequeña de acero inoxidable.


Balanza analítica electrónica.

Horno de mufla.

Hoja de apuntes y lápiz

Procedimiento:

1. Se procedió a localizar todos los materiales, a fin de tenerlos al alcance para


facilitar la fluidez del ensayo.

2. Seguido, se tomó la bandeja pequeña y con la balanza analítica


electrónica fue obtenido el peso de la misma, dato que fue anotado en la hoja de
apuntes como se muestra en el siguiente cuadro.

HOJA DE APUNTES
Muestra de suelo.
Peso de recipiente 525, 6g
Peso del recipiente + Suelo húmedo
Peso del recipiente + Suelo seco
Peso del suelo húmedo.
Peso del suelo seco.
Contenido de humedad

4. Una vez anotado ese dato, se colocó sobre la bandeja toda la muestra
que se mantenía conservada en el envase cerrado.

103
Nota 1: No fue necesaria la ejecución de un cuarteo para extraer una porción
representativa del material, debido a que la cantidad de material garantizaba una
fácil manipulación para el ensayo.

4. Colocada la muestra sobre la balanza con la bandeja, el peso arrojado fue


anotado en la hoja de apuntes como: peso del recipiente más el suelo húmedo.

HOJA DE APUNTES
Muestra de suelo.
Peso de recipiente 525, 6g
Peso del recipiente + Suelo húmedo 1078,3g
Peso del recipiente + Suelo seco
Peso del suelo húmedo.
Peso del suelo seco.
Contenido de humedad

5. Luego de pesar, la muestra fue llevada al horno a 105°C.

6. Pasadas las 24 horas correspondientes para el ensayo, la muestra fue


retirada del horno. Se dejó reposar 10 min para ser pesada y así obtener el peso
del recipiente más suelo seco.

HOJA DE APUNTES
Muestra de suelo.
Peso de recipiente 525, 6g
Peso del recipiente + Suelo húmedo 1078,3g
Peso del recipiente + Suelo seco 1020g
Peso del suelo húmedo.

104
Peso del suelo seco.
Contenido de humedad

Con los datos obtenidos en el desarrollo del ensayo, se ejecutaron los


cálculos correspondientes al contenido de humedad del suelo, los mismo se
encuentran señalados en la sección de resultados de la presente actividad.

Nota 2: Ver memoria fotográfica.

Resultados:

Para el cálculo del contenido de humedad natural del suelo; se emplearon las
siguientes formulas con el objetivo de obtener datos precisos:

Obtención del peso de suelo húmedo (Wh).

Peso del suelo húmedo = (Peso del recipiente + Suelo húmedo) – Peso del recipiente

Obtención del peso de suelo seco (Ws).

Peso del suelo seco = (Peso del recipiente + Suelo seco) – Peso del recipiente

Obtención del contenido de humedad (%W)

Fórmula para el contenido de humedad:

%W = WW x 100
Ws

%W = Contenido de humedad expresado en porcentaje

105
WW = Peso del agua.

Ws = Peso de las partículas sólidas o peso del suelo seco.

Obtención del Peso del agua.

WW =Wh - WS

N° de Peso del Peso del Peso del Peso del Peso del Peso del Contenido de
la recipiente recipiente + recipiente + suelo suelo seco agua humedad
muestra (g) el suelo el suelo húmedo (g) (g) (%)
húmedo (g) seco (g) (g)

1 525,6 1078,3 1020 552,7 494,4 58,3 11.79

2. Ensayo de Granulometría A.S.T.M. C136

Objetivo del Ensayo: Efectuar la separación de los granos finos y gruesos para la
posterior caracterización de los suelos utilizando tamices.

Ubicación: Laboratorio de Construcción Civil de la Universidad Territorial


Deltaica “Francisco Tamayo”.

Fecha del Ensayo: 05 de Noviembre de 2018 – 06 de Noviembre de 2018

Hora de inicio del Ensayo: 3:30 pm.

Duración del Ensayo: 26 horas aproximadamente.

Materiales:

Block de notas y
bolígrafo.
Calculadora.

106
Bandeja de aluminio con fondo plano

Recipiente de aluminio hondo y grande, tipo


tortera. Recipientes de aluminio pequeños
para pesadas (Tara)

Equipos:

Balanza analítica
electrónica. Horno
de mufla.

Tamiz (N°4, N°10, N°8, N°16, N°30, N°50, N°100, N°200)

Procedimiento:

1.- Preparación de la muestra:

1.1. La muestra conservada en la bolsa plástica luego de su extracción en el


sitio fue llevada al laboratorio y extendida en una superficie plana y limpia
con el propósito de ejecutar el cuarteo para de ese modo tomar una
porción representativa del material.

1.2. Con la ayuda de la pala se esparció el material hasta obtener una forma similar a
una torta.

1.3. Seguidamente se dividió la muestra en cuatro partes iguales, y luego se extrajo


la porción de los extremos opuestos (en forma diagonal). Por ende para este
ensayo fueron tomadas las porciones 1 y 3.

107
1 2

4 3

1.4.Luego se colocó la muestra a utilizar en un recipiente y el material


restante se reservó en la bolsa en caso de ser necesario para un ensayo posterior.

1.5.Del material representativo se tomo una pequeña porción, cuyo peso, medido en
la balanza electrónica con el recipiente de 80g; fue de 700g cantidad suficiente
para la ejecución del ensayo de granulometría.

1.6.Posteriormente el material fue llevado al horno a 105°C por 24 horas. Pasado


ese tiempo se retiro del horno y se dejo reposar aproximadamente 10min hasta
que disminuyera su temperatura y garantizara su manipulación.

1.7. Por último, fue toma el peso de la muestra con el recipiente de 80g en
la balanza, arrojando un peso de 660g; para un peso total de muestra sin
recipiente igual a 580g.

2.- Granulometría.

2.2. Se inicio el tamizado de la muestra con el tamiz de mayor


abertura, correspondiente al Nº4; colocándolo sobre la bandeja de aluminio
con fondo plano.

108
2.3. Seguidamente se deposito la muestra en el tamiz evitando la perdida
de la fracción fina debido al viento.

2.4. Con una leve inclinación del tamiz o cedazo y golpeándolo a un


ritmo aproximadamente constante mientras se efectúan giros intercalados
por los golpes, se logro tamizar la muestra. Las acciones para tamizar
se realizaron hasta que fue evidente que el material no pasa las aberturas
del tamiz o en su defecto que no se tenga material por pasar.

Nota 1: Este procedimiento se repitió con cada uno de las aberturas de los distintos
tamices usados en conformidad a las especificaciones técnicas del procedimiento de
ensayo.

Nota 2: También es importante mencionar que a medida que se reduce el tamaño


de los tamices, se debe proceder con mucho más cuidado para evitar la pérdida del
material.

2.5. El material retenido sobre el tamiz, en este caso en el Nº200, se colocó en


un recipiente pequeño de aluminio, que contiene el número del tamiz
utilizado.

2.6. Luego con el peso del recipiente anotado en la hoja de apuntes, se


procedió a pesar el material con el dicho recipiente, obteniendo de ese modo
el peso del suelo retenido más el recipiente. Dato se anotó en la
hoja de apunte para posteriormente reflejarlo en la tabla de resultados.

109
2.7.Para finalizar se efectuaron los cálculos correspondientes a la
granulometría global, los mismo se verán reflejados en la sección de
resultados.

Nota 3: A fines de comprobar la ejecución del ensayo, se presentan evidencias en la


memoria fotográfica.

Resultados:

Calculo:

Obtención del peso total de la muestra:

Peso total de la muestra = (Peso del recipiente + muestra) – Peso del recipiente

Peso total de la muestra = 660g – 80g


Peso total de la muestra = 580g

Obtención del peso retenido parcial (P ret.P) en el tamiz.

P ret.P = (Peso del recipiente + muestra retenida) - Peso del recipiente

P ret.P = 360g – 80g

P ret.P = 280g

Porcentaje del peso retenido parcial (P ret.P) en el tamiz.

1) %Pret.P= P ret.P x 100

%Pret.P= 280 x 100


580

110
%Pret.P= 48.28 P ret. P: Peso retenido parcial
Wm : Peso total de la muestra

2) Fondo= W M - Σ P
ret.P Fondo = 580g -
280g Fondo = 300g

Nota: El fondo es el considerado como material pasante por el tamiz N°200.

En base a los resultados recabados mediante el presente ensayo, se evidencio que


la muestra es retenida únicamente por el tamiz N°200, demostrando así, que está
constituida en su totalidad por agregados de grano fino, llegando a tratarse de un
material que contiene cierto porcentaje de arena, arcilla y limo, presentando un rango
escasamente mayor de arcilla y limo, considerando que estos corresponden al porcentaje
de muestra pasante por el tamiz N°200

3.Determinación del tamaño de partículas de suelo (Textura) por el Método de

Bouyoucos del Instituto Nacional de Investigación Agrícola (INIA).

Ubicación: Laboratorio de Agroalimentación de la Universidad Territorial Deltaica


“Francisco Tamayo”

Fecha del ensayo: 29 de Noviembre de 2018

Hora: 12:00pm

Duración del ensayo: 3 horas


aproximadamente.

Materiales:

Balanza.

Maquina dispersadora.

111
Vaso de dispersión.

Cilindros de sedimentación de 1000 ml

Hidrómetro de Bouyoucos.

Piseta.

Termómetro.

Reloj.

Tamiz N°10 o de abertura 2 mm

Reactivos:

Solución dispersante: Polisfosfato de sodio con Carbonato de sodio.

Agua destilada.

Procedimiento:

1. Se tamiza una porción del material seco a través del tamiz N°10 hasta pasar
50g de material para la ejecución del ensayo.

Nota 1: Para obtener los 50g requeridos, se coloco en la balanza un recipiente, al peso
de este (98,5g) se le sumaron 50g con la calculadora, obteniendo de ese modo 148,5g;
teniendo presente ese peso; se agrego poco a poco la muestra al recipiente hasta
alcanzarlo.

2. La muestra fue colocada en el vaso de dispersión para posteriormente agregarle


10 ml de solución dispersante por 10 min.

3. Pasado ese tiempo la muestra se dejo reposar por otros 10 min, con 90 ml más
de solución y 200 ml de agua destilada.

4. Seguidamente se inicia la dispersión en la Maquina por 10 min con un


poco de agua destilada.

112
5. El material se vierte en el cilindro de sedimentación, sin dejar material en e l vaso.

6. En el cilindro se coloca el Bouyoucos mientras se llena el recipiente con


más agua destilada hasta alcanzar el límite dispuesto por el ejecutor del ensayo.
Esto se efectúa con la finalidad de nivelar el contenido de material.

7. Se retira el hidrómetro de Bouyoucos y se agita el material. Casi


inmediatamente se inserta nuevamente el Bouyoucos con el temporizador en 40
segundos. Pasado ese tiempo la estabilidad que alcanza el hidrómetro marca la
primera lectura del mismo, considerada como LH1= Lectura del hidrómetro 1.

8. Con el termómetro se mide la temperatura que posee el material y se anota en la


tabla de apuntes.(Ver tabla de apuntes).

9. El material se dejo reposar por dos horas exactamente; pasado ese tiempo se
vuelve a colocar el Hidrometro por 40Seg. Y se anota la segunda lectura que
marca la estabilidad que alcanza estando en la líquido (material).

10. De igual forma se mide una vez más la temperatura y se anotada en la tabla de
apuntes.

TABLA DE
APUNTES.

Lectura del Temperatura Lectura %Solido en %en los grupos.


corregida suspensión
Hidrometro °C
1era 35 25 (A+L)= (a)=
2da 14 24 (A)= (A)=
(L)=
Denominación de textura=

113
(A)=
Arcilla
(a)=
Arena
(L)=
Limo
Resultados:
Para la obtención de la textura se prosigue con los siguientes cálculos.

Obtención de la lectura corregida: Esta se obtiene sumándole el factor que indica la


tabla que se muestra a continuación, a la Lectura del hidrómetro correspondiente. Dicho
factor viene dado según la temperatura medida.

Entonces la lectura corregida es:

1) 35 + 2.2 = 37,2 que corresponde a la lectura corregido para una temperatura de


25°C

114
2) 14 + 1,8 = 15,8 que corresponde a la lectura corregida para una temperatura de
24°C

Obtención del porcentaje de Limo más arcilla:

%Limo + Arcilla = Lectura corregida a 40seg x 100

Peso del suelo seco

%Limo + Arcilla = 37,5 x 100

50

%Limo + Arcilla = 74,4

Obtención del porcentaje de arena.


%arena = 100 - %(limo + arcilla)

%arena = 100 – 74,4

%arena = 25,6

Obtención del porcentaje de arcilla.

%arcilla = Lectura corregida a las 2 horas x 100

Peso del suelo seco

%arcilla = 15,8 x 100


50

%arcilla = 31,6
Obtención del porcentaje de limo.

%Limo = 100 - %(arena + arcilla)

115
%Limo = 100 –
57,2 %Limo =
42,8

Denominación de textura: Esta fue obtenida al proyectar los porcentajes de cada grupo
(arena, arcilla y limo) en el siguiente diagrama de texturas. De ese modo se concluyo con
que la textura del suelo corresponde a una Franco arcilloso.

Nota: Para una mejor visualización de los resultados, véase la siguiente tabla.

TABLA DE
APUNTES.

116
Lectura del Temperatura Lectura %Solido en %en los grupos.
corregida suspensión
Hidrómetro °C
1era 35 25 37,2 (A+L)=74,4 (a)=25,6
2da 14 24 15,8 (A)=31,6 (A)=31,6
(L)=42,8
Denominación de textura=Franco arcilloso.

Es importante señalar que, aunque su denominación haya resultado ser Franco


Arcilloso, el suelo posee un mayor porcentaje de limo.

4. Ensayo de límites de consistencia.

Determinar los límites de consistencia (límites de Attemberg) para la caracterización del


suelo a ser utilizados en el sustrato del modelo de techo verde.

Ubicación: Laboratorio de Construcción Civil de la Universidad Territorial Deltaica


“Francisco Tamayo”.

Fecha del Ensayo: 14 de Noviembre de 2018

Hora: 12:00 pm

Duración del ensayo: Para realizar el ensayo y obtener los resultados se estima 24 horas.

Materiales:

Aparato de Casagrande para determinación del límite


líquido. Calibrador para aparato de Casagrande.

117
Espátula

Recipiente con agua libre de


impurezas. Ranurador tipo
estrella (Acanalador) Recipiente
para pesar la muestra (Tara)
Placa calefactora.

Balanza analítica electrónica.

Procedimiento.

Del material resultante al ensayo de granulometría ejecutado previamente, fueron


tomados 300g pasantes al tamiz N°40, tal como lo estable la guía de ensayo; y a la cual
se le agrego agua mezclando junto con el material hasta formar una muestra pastosa y
homogénea, posteriormente se dejó reposar durante 18 horas en un lugar fresco,
cubriendo el recipiente con un paño que se mantendrá húmedo a fin de reducir al
mínimo las pérdidas de agua por evaporación.

Determinación de la consistencia del suelo.

1.1 Pasadas las 18 horas de reposo del material se calibro el aparato de Casagrande con
la barra especial de altura.

1.2 Posteriormente, luego de mezclar una vez más el material para homogeneizarla, se
colocó una porción del mismo en la tasa del aparato de manera uniforme
abarcando toda el área inferior de la misma hasta obtener un espesor de
un centímetro (1cm) aproximadamente.

1.3 Se le hizo una ranura vertical que atravesó la muestra en su totalidad,


utilizando el acanalador, para seguidamente comenzar a darle dos golpes por
118
segundo con el aparato hasta que se unieran las dos “paredes” de la muestra
que habían sido separadas. Para ello fueron requeridos 21 golpes.

1.4 Luego se le hizo un corte transversal a la muestra, el material que quedó en


el acanalador fue colocado en un recipiente previamente pesado (93,5) y se pesó el
material en una balanza analítica para poder tomar los datos correspondientes.
Este pesaje arrojo

106,7g de muestra más el peso del recipiente

1.5 El material restante que quedó dentro de la tasa del aparato fue tomado y amasado de
forma tal que fuera consistente y sobre una superficie plana con movimientos
de amasado se elaboraron varias hebras con un diámetro aproximado de 2.5mm
hasta que el material por perdida de humedad comenzó a romperse.

1.6 Las hebras de suelo fueron colocadas en un recipiente previamente pesado


(41,5g) y llevadas a la balanza para así obtener su peso. El cual fue de 65,8 g de
muestra más el recipiente.

1.7 Una vez obtenido los datos del material, tanto del retenido en el acanalador como de
las hebras, ambos fueron colocados en la placa calefactora a fin de ser secados.

1.8 En vista de que se trabajó con poco material su secado se ejecutó rápidamente. El
material luego de ser retirado de la placa calefactora se dejó reposar hasta que
disminuyera su temperatura, para posteriormente ser pesado, y obtener el peso del
material seco.

Nota: Ver memoria fotográfica.

Resultados:
Datos:

119
Material Peso del Peso de la Peso de la Peso de la Peso de la muestra
recipiente muestra humeda muestra seca + muestra humeda seca (g)

(g) + recipiente (g) recipiente (g) (g)


Contenida 93,5 106,7 104,5 13,2 11
en el
acanalador
Hebras 41,5 65,8 61,6 24,3 20,1

Cálculo de Límite Líquido (WL) calculado con los datos de la


muestra contenida en el acanalador.

WL = %W x K

K = Es un factor que va denotado en función del número de golpes. (Ver tabla de


Factores)

%W = Porcentaje de humedad.

Tabla de Valores del factor “K”

Nº de Golpes Factor K
20 0,974
21 0,979
22 0,985
23 0,990
24 0,995
25 1,000
26 1,005
27 1,009
28 1,014
29 1,018
30 1,022

Obtención de %W

120
Fórmula para el contenido de humedad:

%W = Wh - Ws x 100

Ws

%W = Contenido de humedad expresado en porcentaje

Wh = Peso del suelo humedo

Ws = Peso de las partículas sólidas o peso del suelo seco.

%W = 13,2 - 11s x 100

11

%W =20

Entonces:
WL = 20 x k

K= 0.979 segun el facto de la tabla antes


mencionada. WL= 2 x 0.979 = 19,50

Cálculo de Límite Plástico. (WP) calculado con los datos arrojados por las hebras
del material
WP = es el promedio de contenido de agua (% W)

%W = Wh - Ws x 100

Ws

%W = Contenido de humedad expresado en porcentaje

Wh = Peso delseulo humedo

Ws = Peso de las partículas sólidas o peso del suelo seco.

121
%W = 24,3 –20,1 x 100

20,
1
%W = 20,89

Cálculo del índice plástico (IP)

IP = WL-
WP IP= 20 -
20,89
IP=
0.8
Etapa 2: Muestra de Bambú.

Desarrollo de las pruebas de laboratorio.

1. Determinación del contenido de humedad del bambú.

Objetivo: Determinar el contenido de humedad natural en muestras de bambú.

Ubicación: Laboratorio de Construcción Civil de la Universidad Territorial


Deltaica“Francisco Tamayo”.

Fecha del Ensayo: 06 de Noviembre de 2018/ 07 de Noviembre del 2018

Hora del Ensayo: 4:39 pm

Duración del Ensayo: 36 horas.

Supervisado por: Prof. Ketty Moreno

Materiales:

122
4. Block de notas y bolígrafo.

5. Horno de mufla

6. Balanza analítica electrónica.

7. Segueta

Procedimiento:

1. Se cortaron con la segueta tres probetas de bambú, seguidamente se les


asignó una numeración con la finalidad de identificarlas y lograr una
caracterización más específica de estas.

2. Con los datos anotados en la hoja de apuntes, tal como se muestra en el


siguiente cuadro, se continúo en la obtención del peso de las probetas en estado
húmedo, colocando cada una sobre la balanza analítica. Estos datos de igual
forma fueron anotados.

Numeración Ø Exterior Ø Interior Longitud Peso de la


del bambú (cm) (cm) (cm) probeta
húmeda
1 7.8 4.5 16.3 440
2 7.3 4 15.4 (g)
400
3 7.5 4.3 14 320

Nota 1: Cada probeta corresponde a un bambú diferente, es decir, a cada bambú


extraído del campo, con la finalidad de promediar el contenido de humedad y establecer
los datos en función a distintos bambús de la misma zona.

Nota 2: La longitud de los bambús es entre 14cm y 17cm a criterio del equipo de
proyecto, debido a que la norma solo establece que no deben exceder los 30 cm.

123
3. Luego de pesar, las probetas se llevaron al horno a una temperatura de 110 ºC,
hasta alcanzar un peso constante.

Nota 3: Para comprobar si las probetas alcanzaron peso constante; se efectuaron


cuatro pesajes durante distintos periodos de tiempo; los primeros dos se ejecutaron entre
las 24 horas que estable el ensayo; pero debido a que se asumió que el bambú aun
presentaba humedad, se dejo por más de 72 horas extras, pasado ese tiempo se obtuvo el
tercer pesaje. Por último las probetas se mantuvieron en el horno durante otro corto
tiempo y su peso fue igual al tercero; de ese modo se inició el cálculo del contenido
de humedad del material con el considerado peso constante.

En la hoja de apuntes presentada a continuación se puede observar los


datos del pasaje obtenido.

HOJA DE APUNTES
Probetas de bamboo #1 #2 #3
Peso húmedo 440 g 400 g 320 g
1 er pesaje: 257 g 232, 3 g 180, 9g
do
2 pesaje 235,9 g 213, 4 g 172 g
3 er pesaje 225,8 g 205,3g 168,8g
4 er pesaje 225,8g 205,3g 168,8g

Es importante mencionar que para ejecutar el pesaje del material retirado


del horno, se dejó reposar para permitir que este disipe la energía calórica hasta
que pueda ser manipulado sin riesgos.

Nota 4: Ver momerías fotográficas.

Resultados:

124
Los resultados obtenidos con este ensayo, se resumen con el siguiente
cálculo del contenido de humedad en las probetas de bambú, utilizando la
siguiente fórmula:

CH= Peso del espécimen húmedo – Peso del espécimen seco x 100

Peso del espécimen seco

Ejemplo:

CH= 440g – 225,8g x 100

225,8g

CH = 94,86 %
N° de la probeta Peso de Peso de probeta Contenido de humedad
probeta seca
húmeda (%)
(g)
1 440 225,8 94,86
(g)
2 400 205,3 94,84
3 320 168,8 89,57

Ahora bien, para obtener solo un contenido de humedad representativo, se


promedian los valores de la humedad en cada probeta ensayada.

%CH promedio= ∑ C H = 94,86 + 94,84 + 89,57 = 93,09 %

3 3

Ensayo de deflexión

Objetivo: Establecer las cargas máximas permisibles del bambú en función


de las deflexiones máximas que este puede llegar a alcanzar.

125
Ubicación: Laboratorio de Construcción Civil de la Universidad Territorial
Deltaica “Francisco Tamayo”.

Fecha del Ensayo: 17 de Noviembre de 2018.

Hora del Ensayo: 4:30 pm

Duración del Ensayo: 2 horas aproximadamente.

Materiales y equipos:

Balanza analítica electrónica.

Block de notas, lápiz y borrador.

Cesta metálica.

Cinta métrica

Hilo de nylon.

Cilindros de concreto con distintos pesos.

Mesas metálicas; como apoyos articulados.

Procedimiento:

El procedimiento de ensayo de deflexión del bambú consistió primordialmente en


una adecuación rudimentaria de los métodos normalizados y estandarizados; en vista de
que no se cuenta con los equipos mecánicos y materiales necesarios para su óptima
ejecución. Por ende este se basó en la recopilación de argumentos técnicos y teóricos,
para su adaptación siguiendo el principio básico de los métodos convencionales.

1. En primer lugar, estos se cortaron de acuerdo al tamaño requerido en


proporción a la estructura existente. Obteniéndose la medida de seis metros para
cada bambú

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2. Se procedió al traslado de las varas de bambú a un aserradero cercano,
para ser cortadas longitudinalmente, con la ayuda de una sierra eléctrica
para madera, permitiendo obtener un corte preciso

3. Una vez cortados, se inició con el proceso de secado al sol por un periodo de
cinco días aproximadamente, favoreciéndose de los días soleados consecutivos.

Nota 1: Es importante señalar, que solo la mitad de las probetas reunieron el secado
óptimo para ser ensayadas.

4. Al corroborar que estos alcanzaron una coloración marrón claro, indicativo


de estar completamente secos. Se efectuó el marcaje con un número, con la
finalidad de identificar las probetas para el ensayo.

5. Después, se situaron las mesas a una distancia inicial a 6 m y se colocó la


primera probeta en ella, amarrándose con el hilo de nylon para sujetarla fijamente
a los lados la mesa; evitando deslizamientos. No sin antes introducir la cesta
metálica, y posicionarla en su centro de gravedad.

Nota 2: Se pesó la cesta metálica en donde se ubicará la carga aplicada para conocer el
pesaje que le anexara a la misma. Anotándose en la hoja de registro.

6. La aplicación de cargas puntuales, se inició con un peso de 12, 18 kg por un


periodo de 15 segundos para la medición de los esfuerzos soportables por el bambú.

Nota 3: La cantidad de peso suministrado fue aumentando paulatinamente agregando


cilindros de concreto con mayor pesaje buscando presenciar un punto de quiebre en el
mismo.

7. A continuación de midió con la cinta métrica la flexión que la muestra de


bambú presento, y posteriormente su anotación en la hoja de apuntes, para llevar
un control de los datos.

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8. Luego la distancia de 6 m entre las mesas, fue disminuida hasta la proyectada
entre las correas de la estructura, es decir, a 0, 80 m; para verificar el
comportamiento de las cargas en relación al bambú.

9. Los pasos anteriores, se repitieron con la siguiente probeta. Solo


presentando una ligera diferencia en la distancia total de la probeta respecto a
los apoyos empleados.

10. Por último, se procedió al cálculo de los datos suministrados a través del
ensayo, para una evaluación comparativa con resultados estándares.

Nota 4: Ver momería fotográfica

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