LOS ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA El nuevo

escenario donde se desarrolla la educación básica, por la complejidad que ha

adquirido, no admite más el uso del modelo de la escuela tradicional. En su
lugar, se han definido nuevos roles para los elementos humanos a lo interno de
la escuela; a esto hay que agregarle los que ahora se atribuyen a los actores
sociales que comienzan a tener más presencia en los asuntos educativos. En
este capítulo se definen algunos de los roles que se atribuyen hoy a diferentes
actores sociales, entendiendo que su expresión concreta se da en la realidad
de los centros educativos de educación básica, y que es necesario hacer un
análisis de la realidad particular de los establecimientos escolares y de su
entorno para conocer cómo se manifiesta. Sólo a partir de esta información
podrían diseñarse los mecanismos para facilitar que tanto el sector interno
como el externo a la escuela, asuman el reto de la transformación que requiere
el nuevo contexto.LA ESCUELA Y LOS NUEVOS ROLES QUE SE ASIGNAN
A LOS ACTORES SOCIALES. En el primer caso se encuentra el Estado y los
organismos gubernamentales que representan a la administración general del
sistema en sus diferentes niveles; en el segundo aparecen los miembros de la
comunidad educativa inmediata: docentes, directivos, padres de familia y otros
grupos organizados del entorno de la escuela. Cabe esperar que esta persona
esté al tanto de que la educación ha sido replanteada y que esto supone la
existencia de condiciones para hacer realidad la promesa de una educación
para todos, que satisfaga las necesidades básicas de aprendizaje. En el nuevo
contexto, los que siguen son algunos de los roles que le corresponde
(Machado, A.L., 2001:256) • Preocupación por la capacitación de los docentes
con el fin de mejorar su desempeño y el trabajo en equipo. • Intercambiar
información con los diferentes niveles de la administración: profesores,
estudiantes, padres de familia y el resto de la comunidad. No hay que olvidar
que las escuelas tienen una población escolar diferente en cantidad y número
de docentes según la matrícula; que además, están diseminadas por la
geografía del país; que sus docentes no siempre han tenido la posibilidad de
actualizarse permanentemente, o que su actitud puede ser poco favorable a los
cambios. … se tejen los lazos afectivos primarios, los modos de expresar el
afecto, la vivencia del tiempo y, del espacio, las distancias corporales, el
lenguaje, la historia de la familia grande, extensa, que comprende a las
distintas generaciones que nos precedieron; es decir, todas las dimensiones
humanas más significativas se plasman y transmiten en la cotidianeidad de la
vida en familia. Se incorpora el qué –los contenidos de la cultura- y también el
cómo, es decir, los modos de hacer, de proceder, de aprender.” (Baeza, Silvia ,
2000) Esto significa que lo que ocurra con los estudiantes en el centro
educativo tiene una gran relación con lo que ocurre en el seno familiar. Todo
esto ocurre en un entorno cada día más complejo, pues como ya se dijo, esta
es una época de rápidos cambios, de transformación de nuestros espacios, de
lo que se denomina “la compresión del tiempo”, de transformación de valores,
del derrumbe de verdades científicas que sustentaron nuestras creencias y aún
los modos de hacer las cosas, incluyendo las profesiones. Lo mismo ocurre con
los significados y las costumbres.En los aspectos netamente escolares, los
padres desempeñarían estos roles: • Acompañar los procesos de aprendizaje
de sus hijos. En cada centro educativo, y en cada comunidad en la que se
encuentren ubicados, estos roles se cumplirán de forma distinta por las
diferencias naturales que existen entre las familias. En parte generado por la
tendencia a atribuirle a los centros escolares y a los docentes la
responsabilidad por la educación de los chicos, y también por la ausencia de
mecanismos que favorezcan la participación de las familias en los asuntos
educativos, con una mayor presencia y continuidad. Un buen ejercicio, para
tener idea de cómo se presenta la situación en cada caso, es observar lo que
ocurre en la realidad de los centros de educación básica. Los padres de familia
pueden ofrecer información sobre sus hijos a los docentes, dándole contenido y
sentido a lo que éstos hacen; de igual manera, los docentes pueden colaborar
con los padres en la búsqueda de respuestas a las necesidades que presenten
sus hijos. (Domínguez, E. 1997) Será entonces responsabilidad del centro
educativo, realizar una adecuada gestión, en el sentido de propiciar el
acercamiento de los padres de familia a la escuela y de establecer los
mecanismos para que la participación sea efectiva.