Elementos Centrales de la Política Curricular de la Educación Básica

Derecho a la Educación

Éste tiene un sentido amplio y profundo que incorpora el derecho a ingresar a una escuela
pública con las condiciones de infraestructura, pedagógicas, docentes y materiales
adecuadas para el aprendizaje, el juego, las relaciones pedagógicas, el trabajo docente
colegiado, sobre todo en escuelas a las que acuden los grupos más vulnerables de la
sociedad.

Brindar una educación democrática, crítica y emancipadora que les impulse a aprender a
aprender de otras y otros, preocupados por su desarrollo individual y el de su comunidad, sin
que el color de la piel, la orientación sexual, las preferencias ideológicas y culturales, el
origen étnico, la localización de la escuela, la condición migratoria y económica o vivir con
una discapacidad sea condición para interrumpir su trayectoria formativa o ser excluidos de
ésta.

El derecho a la educación significa también que las y los estudiantes cuenten con los apoyos
de las escuelas, las familias, la comunidad y del sistema educativo en general

Hacer efectivos los derechos a la vida, la paz, la supervivencia y el desarrollo; a vivir en

familia; a la identidad; a la igualdad sustantiva; a vivir en condiciones de bienestar y a un
sano desarrollo integral; a la protección de la salud y a la seguridad social; a la inclusión en
condiciones de discapacidad; descanso y esparcimiento; a la libertad de convicciones éticas,
pensamiento, conciencia, religión y cultura; a la libertad de expresión y de acceso a la
información; a la intimidad, asociación y reunión; a la seguridad jurídica y al debido proceso;
a la protección en condiciones de migración y al acceso a las tecnologías de la información y
la comunicación.

El Estado está obligado a garantizar este derecho con un énfasis sustantivo en personas con
alguna discapacidad, afromexicanas y afromexicanos, migrantes, indígenas, mujeres,
personas de la diversidad sexo genérica, niñas, niños y adolescentes hospitalizados, así
como a los grupos más pobres de la sociedad, especialmente niñas y niños en situación de
calle, adolescentes en conflictos con la ley.

La tarea de la Nueva Escuela Mexicana es reconocer que las emociones de las y los
estudiantes, al igual que las del resto de la comunidad, se construyen en las interacciones
con otras personas, por lo que existe un grado de responsabilidad de todas y todos respecto
a la sensibilidad y afectos de las otras y los otros.

Las y Los Profesionales de la Docencia: Revalorización de las Maestras y Maestros

Las maestras y los maestros son profesionales de la educación que han aprendido y
desarrollado conocimientos y experiencias que les otorgan una visión amplia y profunda de
los procesos educativos, por lo que se reconoce su condición de intelectuales que convocan
a las y los estudiantes al saber disciplinar, escolar, comunitario, científico, social y cultural.

La gran tarea de las profesoras y los profesores de educación básica es decidir las
posibilidades de educación, emancipación y transformación de la realidad desde los
procesos educativos; sus saberes y experiencias les permiten decidir cotidianamente el
sentido que le van a dar a los contenidos; cómo se pueden alcanzar estas posibilidades
educativas desde el saber didáctico; en qué espacios y tiempos se pueden desarrollar y
cómo se involucran y comprometen las y los estudiantes.

Se reconoce la autonomía profesional de las profesoras y los profesores para decidir sobre la
forma de interpretar e implementar el currículo, así como los criterios de evaluación de los
aprendizajes, la didáctica de su disciplina, el trabajo colegiado interdisciplinario y su
formación docente.

La autonomía de las profesoras y los profesores de educación básica es un derecho y una

conquista del magisterio semejante a la libertad de cátedra de la educación superior;
asimismo, es un principio curricular de toma de decisiones de las maestras y los maestros
para plantear contenidos, didácticas y proyectos desde los territorios, de manera individual y
colectiva.

Finalidades de la Propuesta del Plan de Estudios 2022

Se busca que los contenidos de los programas de estudio, las actividades de aprendizaje y las formas de
evaluación prescritos desde inicial a secundaria, sean interpretados por el magisterio y el estudiantado
para otorgarles significados y valores que puedan ser vinculados con tradiciones, saberes, relaciones y
procesos de sus comunidades.

Tiene como misión fundamental velar por que niñas, niños, adolescentes y adultos que participan en los
procesos educativos de la educación básica, tengan garantizado el respeto y ejercicio de sus derechos
en el espacio escolar y fuera de éste, sin importar el grupo social, sexual, lingüístico, cultural, étnico, de
género o de capacidad en el que se reconozcan o pertenezcan.

Asimismo, reconoce a los pueblos y comunidades afromexicanas, cualquiera que sea su

autodenominación, como parte de la composición pluricultural y plurilingüe de la Nación, en la que
más de 7.3 millones de personas (6% de la población total) hablan 68 lenguas indígenas y 364 variantes
lingüísticas. De igual manera, toda comunidad equiparable a aquéllos tendrá en lo conducente los
mismos derechos tal y como lo establezca la ley.

Tendrá un enfoque intercultural que cruce todo el mapa curricular, sus procesos formativos, la
evaluación, la gestión escolar, los materiales, las tecnologías de la información y comunicación.
Se considerará la participación de las maestras y los maestros del territorio nacional y a las
comunidades indígenas y afromexicanas, así como la opinión de aquellas personas que representan la
diversidad sexo genérica que vivan con alguna discapacidad y de las distintas clases sociales,
principalmente de aquellas menos favorecidas.

Atender el principio de justicia curricular en su diseño, operación y valoración, considerando como

aspectos centrales la inclusión, la relación recíproca, solidaria y de interdependencia de todos los
colectivos sociales que acuden a la educación básica en todos sus niveles, grados y modalidades.