SOLEMNE N° 2 NEUROLINGUISTICA

CLASE 1: COMUNICACIÓN Y ATENCION

Proceso cognitivo: son muchos procesos que trabajan en conjunto para la formación del pensamiento,
adquirir información que nos permiten captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza,
cualidades y relaciones.
Un 5% de profesionales en chile entienden bien lo que leen y el 51% de personas no son capaces de seguir
una instrucción simple

GENERALIDADES: El hecho de que el cerebro humano sea el 2% del cuerpo y consuma el 20% de la energía
del total que el cuerpo requiere, esto indica su importancia para todo el organismo y sus relaciones con el
exterior. El cerebro comanda todo lo que ocurre en nuestro organismo.
• Originando la idea de que el cerebro asume la información procesada sobre el entorno. Es el órgano en
el que existen las estructuras necesaria para entablar y mantener las relaciones, base de la
retsupervivencia del individuo y de la especie en su conjunto.
• De ahí que la destrucción de alguna de las estructuras implicadas pueda crear situaciones, actualmente
no reparables, para una correcta sociabilidad.
• Cuando hablamos, escuchamos o vemos a una persona o situación, nuestras redes cerebrales regulan la
interacción con ese exterior, las cuales, a su vez, se asientan sobre funciones cognitivas y, al mismo
tiempo, están basadas en zonas cerebrales. Percibimos el mundo a través de los sentidos, tacto,
temperatura, visión. La información se procesa a nivel cerebral y se activan varias zonas. Procesa
información tanto del interior como del exterior.
• Miedos 🡪recuerdos negativos.

FUNCIONES COGNITIVAS 🡪Es mas bien una teoría holista

− Louise Bérubé ( en Terminologie de neuropsychologie et de neurologie du compartament , Montreal,
Les Edicions de la Cheneeliére Inc., 1991)

define las FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES Como las CAPACIDADES que ponen en juego:
⮚ La INTEGRIDAD de un sistema de ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION PERCEPTUAL, (percepción:
sensación interior resultante de una impresión material hecha en los sentidos -diccionario). Nos permite
entender que nuestro cuerpo recepciona información de afuera pero también de adentro. Para
desarrollar habilidades mentales superiores necesitamos que el sistema de percepción este
funcionando adecuadamente, ser capaces de aprender y recordar.
⮚ La REMEMORACION del aprendizaje anterior.

⮚ La INTEGRIDAD de LOS MECANISMOS CORTICOSUBCORTICALES que sustentan el PENSAMIENTO.

⮚ La CAPACIDAD de tratar DOS O MAS INFORMACIONES o eventos simultáneamente.

COGNICION
✔ La Cognición humana ha sido entendida como un conjunto complejo de procesos internos que permiten
comprender, interpretar y generar información sobre el mundo.
✔ A los procesos implicados en esta actividad cognitiva se les ha denominado: Inteligencia, lenguaje,
pensamiento, sensación, percepción, atención y memoria.

PROCESOS COGNITIVOS
Procesos cognitivos superiores: inteligencia, pensamiento, lenguaje, funciones ejecutivas.
Procesos cognitivos básicos (porque son basales): sensación, percepción, atención, memoria
 SISTEMA DE ALERTA O “AROUSAL (cuando se esta despierto y poder recepcionar información y tener una
respuesta)” 🡪 se refiere al nivel de base de conciencia
Cuando se habla de atención se hablan de varios tipos de atención
▪ Nivel de base de consciencia: Estado generalizado de receptividad a la estimulación y a la preparación
de respuestas.
▪ Localización neuroanatomía: sistema reticular activador, tálamo, sistema límbico, ganglios basales y
córtex frontal.
▪ El Arousal o energía de activación: tiene que ver con el papel de la formación reticular del tallo cerebral
, que otorga el tono cortical necesario y suficiente para que la corteza cerebral reciba, procese y
almacene la información. Se refiere también a la capacidad de estar despierto y de mantener la alerta.
Implica la activación general del organismo. (Sohlberg & Mateer ,2001). Cuando se habla de tono
cortical se habla del nivel básico, lo básico que el cuerpo requiere para reaccionar a algo. Perteneciendo
a la atencion.

ATENCION
− Se entiende por atención, la concentración o focalización perceptiva.

− La atención es un mecanismo que posee el ser humano para poder discriminar, entre los miles de
estímulos que percibe, aquellos que son relevantes y necesarios.
− Tiene límites o barreras

− Si se sobrepasan produce cansancio o fatiga

− Por el contrario produce aburrimiento y distracción

− La concentración puede formar parte de la atención pero no siempre es así, porque la concentración se
puede entender como la atención pero sostenida en el tiempo. Ejemplo hacer un aplauso 🡪reaccionar.
− La concentración pertenece a la atención pero no es necesariamente sinónimo.

LURIA (1975): la atención consiste en un proceso selectivo de la información necesaria para la consolidación
de los programas de acción elegibles y el mantenimiento de un control permanente sobre el curso de los
mismos.
Divide los tipos de atención en:
● Atención involuntaria

● Atención voluntaria

COMPONENTES DE LA ATENCION 🡪 según Luria

▪ Componentes perceptivos, motores y ▪ Sistema límbico

▪
límbicos motivacionales.
Ganglios basales (estriado)
▪ Sistema reticular activador
▪ Cortex parietal posterior
▪ Tálamo
▪ Cortex prefrontal

LATERALIZACION CEREBRAL
o Aunque la atención es una función bilaterizada, cada hemisferio estaría funcionalmente especializado.
o El HI (hemisferio izquierdo)ejerce un control unilateral (contralateral) y el hemisferio derecho un
control bilateral, además de mantener el estado de alerta.
 o Algunos autores mencionan que la atención descansa sobre el sistema frontoestriado del HD
(hemisferio derecho) a través de las vías noradrenérgicas y en menor medida serotoninérgicas.
o ATENCION INVOLUNTARIA 🡪 producida por estimulo intenso, equivale al reflejo de orientación
🡪común para hombres y animales. Estaría mas asociado a lo instintivo.
o ATENCION VOLUNTARIA 🡪 implica concentración y control 🡪exclusivo del hombre.

ATENCION
KAHNEMAN (1973 -1997): El concepto de atención implica la existencia de un control por parte del
organismo de la selección de estímulos, que a su vez, controlaran su conducta. (se filtra la información,
selección)

ATENCION VISUAL Y AUDITIVA

● Clasificación relacionada con la modalidad sensorial de los estímulos y sus características.

● La atención visual es el resultado de una red de conexiones corticales y subcorticales.

● Estructuras subcorticales implicadas en procesos atencionales: colículo superior, pulvinar (tálamo),

caudado y Pars reticularis de la sustancia negra.

ESTRUCTURAS CORTICALES IMPLICADAS EN LA ATENCION VISUAL

− Áreas visuales occipitales − Córtex prefrontal lateral

− Córtex parietal posterior − Córtex cingulado

− Campos oculofrontales

CIRCUITOS DE LA ATENCION VISUAL

● Inferior (occipito temporal) ventral , via del ¿Qué son? Características.

● Superior (occipito-parieto-frontal) dorsal, reconocimiento visuoespacial , vía del ¿Dónde están?.

ATENCION SELECTIVA, DIVIDIDA Y SOSTENIDA

❖ Clasificación relacionada en función de los mecanismos implicados.

❖ Es una de las clasificaciones más utilizadas.

ATENCION SELECTIVA
● Tipo de atención que se produce cuando un usuario atiende de forma selectiva a un estimulo, de forma
preferente a los otros estímulos. Ejemplo: hermano escuchando música, abuela viendo tele y uno
hablando por teléfono (3 fuentes sonoras), uno es capaz que de estar escuchando la tele y la música , se
es capaz de filtrar la información y decir que no es importante y poner atención a la llamada telefónica.
● Esta relacionada con una capacidad limitada del propio acto atencional, que conlleva a la selección de
los estímulos.
● Proceso por el que se responde a un estimulo o tarea se ignoran otros estímulos o tareas.

● Suele equivaler a la atención posterior explorada con tareas de cancelación. (hoja con varios estímulos
de letras y al paciente se le pide que tache la solicitada)
● Incluye la habilidad para realizar continuamente una tarea en presencia de distractores. Se requiere
para seguir una conversación de temas variados y para inhibir respuestas inadecuadas o perseverativas.
 Es también la capacidad para seleccionar, de entre varias posibles, la información relevante a procesar.
La atención selectiva procesa solo parte de la información.
● Somos capaces de filtrar la información y decir esto es importante y esto no es tan importante.

ATENCION DIVIDIDA
● Tipo de atención durante la cual el sujeto ha de atender al menos dos estímulos o tareas a la vez.

● Es un tipo de atención simultánea cuya función es procesar diferentes fuentes de información que se
dan a la vez o ejecutar de forma simultánea diferentes tareas.
● Una de las explicaciones de la distribución de los recursos atencionales cuando el sujeto debe atender a
más de una tarea, se fundamenta en el estudio del grado de implicación de los procesos controlados y
de los procesos automáticos en cada una de las tareas simultáneas. Ejemplo: tejer, mirar la tele y
conversando a la vez.
● Es la habilidad para responder simultáneamente a dos tareas de atención selectiva. Es el nivel más
elevado y difícil del área de la atención/concentración. Por ejemplo, al igual que, mientras se escucha la
radio o se conversa mientras se lee el periódico. Es la capacidad de atender a dos cosas al mismo
tiempo. Habilidad para distribuir los recursos atencionales entre diferentes tareas (Sohlberg & Mateer,
citados por Ríos-Lago, Muñoz y Paúl, 2007).

ATENCION SOSTENIDA
⮚ Tipo de atención a partir de la cual el sujeto es capaz de mantener el foco de atención y permanecer
alerta delante de los estímulos durante periodos de más tiempo. Es como una atención selectiva pero
durante un tiempo mas largo
⮚ Es la habilidad para mantener una respuesta conductual durante una actividad continua o repetitiva ; es
la atención focalizada que se extiende por un tiempo mucho mayor. Esta habilidad se requiere para
mantener una conversación , realizar una tarea en casa o el trabajo , se utiliza para realizar actividades
por largos periodos. Es también la capacidad de mantener una respuesta de forma consistente durante
un periodo prolongado (Sohlberg & Mateer ,2001)
⮚ Seria un símil a la concentración cuando se ve una película, 1 o 2 hrs en clase, leyendo un libro.

ATENCION ALTERNANTE
o Es la capacidad que permite cambiar el foco de atención entre tareas que implica requerimientos
cognitivos diferentes, controlando qué información es procesada en cada momento. Ejemplo encontrar
diferencias (pasar de un estímulo a otro).
o Es la habilidad para ejecutar tareas que requieran cambiar rápidamente de un grupo de respuestas a
otro . Es precursora de la atención dividida. Estas habilidades se requieren para el mantenimiento de la
atención en presencia de distractores. Este componente atencional requiere o implica redirección de la
atención y cambios repetidos en la demanda de las tareas . También se entiende por atención
alternante la capacidad que permite poder cambiar el foco atencional entre tareas que implican
requerimientos cognitivos diferentes (Sohlberg & Mateer , citados por Ríos Lago, Muñoz y Paúl, 2007).
o La atención se ve afectada por múltiples patologías: TCE-TU-Enfermedades degenerativas-ACV-
Enfermedades infecciosas-Enfermedades metabólicas- Enfermedades sistémicas- Epilepsia
Neurotóxicos- Depresión, entre otros.

MODELOS ATENCIONALES POSNER Y PETERSEN (1990)

La atención es un sistema modular compuesto por tres redes:
• La Red Atencional Posterior o de Orientación: esta implicada en la selección de información sensorial,
sustentando al tiempo la atención viso-espacial (Ríos, et al, 2015), se encarga básicamente de dirigir la
 atención hacia estímulos potencialmente
relevantes ya sea por sus propiedades, por su
novedad o por que aparece de manera
abrupta en la escena visual. Las áreas
cerebrales implicadas en dicha función
incluyen el córtex parietal posterior, los
núcleos pulvinar y reticular del tálamo y los
colículos superiores.
• La Red de Vigilancia o Alerta: se encarga de
mantener el adecuado estado de arousal,
necesario para la identificación rápida de
estímulos. Sustentando la atención sostenida.
Las áreas asociadas a esta función incluyen
lóbulos frontales y parietales derechos (HD:
bilateral y HI: unilateral pero contralateral)
que reciben proyecciones del locus coeruleus
a través del neurotransmisor norepinefrina.
Atención sostenida sinónimo de
concentración.
• La Red Anterior o de Control Ejecutivo: Encargada de controlar situaciones que requieren planificación,
generación de estrategias, resolución de conflictos, quienes se relacionan a su vez con la detección
consciente de los estímulos y la memoria de trabajo. Diversos estudios de neuro imagen demuestran
que las áreas implicadas son el cingulado anterior, y el área motora suplementaria, la corteza
orbitofrontal, la córtex prefrontal dorso-lateral y ciertas porciones de los ganglios basales y el tálamo.
• Cada una de estas redes estaría encargada de funciones atencionales distintas y a su vez estarían
asociadas a áreas cerebrales diferenciadas.

MODELO DE LA ATENCION DE MESULAN (1990)

− Proceso cognitivo

− Red neuronal conectada y organizada

− Formada por matriz atencional y canal atencional

MATRIZ ATENCIONAL
Regula:
▪ Capacidad general de procesamiento ▪ Nivel de vigilancia

▪ Detección de estímulos ▪ Resistencia a la interferencia

▪ Capacidad potencial de focalización ▪ Relación señal-ruido (nivel de arousal o

alerta)

CANAL ATENCIONAL
Regula la dirección de la atención en las dimensiones:
Extrapersonal 🡪Mnesica 🡪semántica 🡪 visceral (selección de estimulo)
o Se señala además, que el proceso de atención selectiva o dirigida participan en 3 regiones corticales: la
corteza parietal posterior dorsolateral (componente perceptivo) quien suministra una representación
sensorial del espacio extrasensorial, es decir nos permite identificar el espacio en el que nos vemos, la
corteza prefontal (componente motor), quien interviene en la distribución de los movimientos de
orientación y exploración a partir de representaciones motoras como el rastreo ocular y el giro
 cingulado (componente límbico) quien se asocia principalmente con los procesos motivacionales,
adicionalmente se destaca la participación de proyecciones tronco encefálicas y talámicas del sistema
reticular activador ascendente SARA. En resumen, propone 4 componente: estado de alerta
(controlado por la formación reticular), representación motivacional (controlado por el sistema
límbico) representación sensorial (controlado por el córtex parietal) y por ultimo el componente
motor controlado por el córtex frontal (Portellano,2005)

MODELO DE CORBETTA Y SHULMAN (2002)

El modelo propuesto por estos autores se encuentra basado en los trabajos de Posner y Petersen (1990) y
Mesulan (1990). Exponen la existencia de 2 redes cerebrales parcialmente independientes, encargadas de
controlar la atención; por un lado el sistema (de abajo-arriba o bot-tom-up) quién se encarga de seleccionar
los estímulos y respuestas de acuerdo a los propósitos planteados por el hombre. por el otro, el sistema (de
arriba- abajo o top-down) encargado de identificar estímulos relevantes, sorpresivos, inesperados o
novedosos. proponen como áreas cerebrales encargadas de tales funciones, respectivamente, la corteza y
entra parietal y el surco frontal superior por un lado y la corteza temporoparietal y frontal inferior, la
aterrizado en el hemisferio derecho.

ACTIVIDAD DE ATENCION
A. Juan es el director de una compañía de seguros. En una reunión pierde el internet y no pueden
continuar con la presentación. Debido a esto llama a la empresa encargada del servicio, y la telefonista
de otorga nuevamente la clave de 6 dígitos, mientras el resto de los socios continúa conversando para
no perder el tiempo. R: atención selectiva. Porque es capaz de poner atención al a voz de la telefonista
e ignorar el ruido de fondo generado por los compañeros de oficina.
B. Emilia acaba de tener a su segundo hijo. los últimos días han sido bastantes caóticos, por lo general le
toca hacer varias cosas a la vez. ayer por ejemplo, mientras cantaba y hacía dormir a su guagüita,
revisaba la tarea junto a su hijo mayor. R: atención dividida.
C. A mi abuela le encanta pasar las tardes tejiendo y mirando sus novelas. R: atención alternante
D. Paciente de iniciales H.O.L, sufre un TEC luego de una caída de altura.
asiste a consulta fonológica para evaluación cognitiva. la terapeuta
comienza con el siguiente test: R: atención selectiva porque la usuaria
debe buscar y filtrar.

E. A mi nana le encantan hacer las cosas de la casa, por ejemplo, limpiar y cocinar, siempre cantando, dice
que la pone contenta. R: atención dividida
F. Don Héctor, es chofer de la empresa EME bus, hoy día le toca viajar a Santiago. R: atención sostenida
G. Daniela y su amiga Francisca estuvieron viendo una película en el cine durante más de 2 horas. R:
atención sostenida
H. Paciente H.L.K de 40 años de edad. asiste a consulta fonoaudiológica derivado de neurólogo tras sufrir
un infarto cerebral. durante la evaluación el paciente es capaz de elegir un estímulo en particular entre
otros estímulos diferentes R: atención selectiva
I. Cecilia, es madre de 2 pequeñas gemelas. el día de hoy una de ellas, le comenta que su polera es
distinta a la de su hermana. Cecilia añade que eso no puede ser ya que las viste iguales, por lo que decía
analizar ambas poleras. R: atención alternante

CLASE 2 MEMORIA Y COMUNICACION

MEMORIA 🡪 también es una función cognitiva
⮚ Codifica, almacena, organiza y recupera una gran variedad de información que resultan de vital
importancia para el individuo.
⮚ Actualmente se sabe que la memoria está conformada por redes de alta complejidad, es decir,
subsistemas de memoria que pueden trabajar en paralelo, cooperando e incluso en ocasiones funcionar
de forma competitiva entre si.
⮚ La memoria no es una función cerebral estática, única o aislada. La memoria es fluida.

⮚ Se comporta como un conjunto de funciones cerebrales distintas pero estrechamente interrelacionadas

que están orientadas hacia un mismo fin.
⮚ SISTEMAS DE MEMORIA.

⮚ Podría intentar definirse como un grupo de funciones cerebrales que tienen la tarea de clasificar,
codificar, almacenar y recuperar información que resulta de importancia para el organismo en
particular.
⮚ La memoria es una de las funciones cognoscitivas más complejas, y al igual que la atención interviene en
el adecuado funcionamiento de muchos procesos cognitivos por ejemplo la adquisición del lenguaje.
(para que un niño adquiera lenguaje se basa en la atención y la memoria).
⮚ Lesiones en el lóbulo temporal evidenciaron dificultades en la memoria declarativa cuyo sustrato
neuroanatómico estaba ubicado en esta zona. El rol del lóbulo temporal está corroborado por estudios
clínicos y experimentales, pero los de imagen funcional han demostrado otras zonas de codificación y
recuperación semántica cuyo papel aún no ha sido comprendido por completo.

MEMORIA SENSORIAL 🡪 es la puerta de entrada que tenemos para la MCP y MLP.

● Es la primera etapa en el proceso de la memoria.

● Es el reconocimiento momentáneo, que dura milisegundos, de lo que perciben nuestros sentidos.

● No registramos toda esta información, sin embargo sea esa impresión sensorial a la que le prestamos
atención, pasa a una segunda parte de la memoria llamada a corto plazo.
● Las alteraciones de esta memoria por lo general son perceptuales.

Sistemas sensoriales: información mantenida breve tiempo, parte de ella es enviada al almacén de memoria
de corto plazo y luego al de largo. El episodio queda guardado.
La información recibida es mantenida durante un periodo muy breve de tiempo en el archivo especifico de
cada modalidad sensorial.
Este sitio seria periférico.

MEMORIA A CORTO Y LARGO PLAZO

En la actualidad la clasificación más acertada de los sistemas de memoria de largo plazo considera dos
grandes esferas principales: la memoria declarativa y la no declarativa.

MEMORIA A CORTO PLAZO

✔ A nivel neurofisiológico la memoria a corto plazo refleja una actividad neural que mantiene la
información en “circuitos reverberantes (fresco)” y se basa en un mecanismo de fosforilación a nivel
del terminal sináptica que determina una mayor eficacia en la transmisión.
✔ También llamada memoria inmediata o memoria primaria.
✔ Tiene una capacidad limitada (en relación al tiempo) que engloba el análisis de la información sensorial
a nivel de las áreas cerebrales específicas (visuales, auditivas, etc) y su reproducción inmediata durante
un tiempo de permanencia muy breve de 1 a 2 minutos.
✔ Concierne a un número restringido de elementos que definen el SPAN O AMPLITUD DE MEMORIA.

✔ SPAN VERBAL AUDITIVO NORMAL: 7+ -2

✔ La memoria a corto plazo se distingue de la memoria sensorial en virtud de su capacidad limitada, por
el descubrimiento de que la información se pierde principalmente por un proceso de desplazamiento y
por una tasa más lenta de olvido.
✔ La causa más frecuente de su alteración es el síndrome confusional agudo.

✔ También puede alterarse por lesiones focales en las cortezas de asociación o en el grys supramarginal.

✔ Afasia de conducción (típicamente problemas de repetición).

MEMORIA A LARGO PLAZO

− También llamada memoria 2°

− Mantiene la información desde varios minutos hasta varios años.

− La base neurofisiológica de este aprendizaje es fenómeno llamado “potenciación a largo plazo” fue
estudiado en la región del hipocampo. 🡪 se estudia en la neurobiología.
− Lóbulo temporal asociado a la memoria a largo plazo.

− Permite la conservación duradera de la información gracias a la codificación, seguida de un almacén

organizado en una trama asociativa multimodal (semántica, espacial (recordar lugares), temporal y
afectiva)
− Esta memoria permite el aprendizaje y en función de su importancia emocional y de su repetición, las
informaciones entrelazadas son objeto de una consolidación variable.
− Se refiere a la evocación de la información después de un intervalo en el que la atención del paciente se
ha enfocado en otras tareas.
− No tiene capacidad conocida a diferencia de la memoria a corto plazo que tiene una capacidad limitada.

− El olvido en la MCP es muy rápido, no así en la MLP.

− Considerando el lenguaje se relaciona con la memoria declarativa y no declarativa.

MEMORIA DE TRABAJO 🡪Badelei- modificado
por Ruiz y Vargas
❖

Sistema que manipula y mantiene la información

de una manera temporal, por lo que
interviene en importantes procesos
cognitivos, como la comprensión del lenguaje,
de la lectura y de diversas formas de
razonamiento. 🡪 lectura subbucal estar con la
boca cerrada pero leer en silencio.
❖ Provee el almacenamiento temporal de la
información.
❖ Permite el aprendizaje de nuevas tareas.

❖ Gracias a la memoria de trabajo se

pueden realizar simultáneamente dos o
más tareas.
❖ según estudios neuropsicológicos, para el
recuerdo de palabras en el corto plazo
resultan más importantes sus
propiedades acústicas o fonológicas que
las semánticas mientras que al explorarla
memoria a largo plazo ocurre lo
contrario.
❖ El funcionamiento de la memoria de
trabajo se basa en la integridad de las
áreas sensoriales primarias del lóbulo
prefrontal, del núcleo dorso mediano y
del tálamo y neoestriado.
❖ La memoria de trabajo se asocia con el lóbulo frontal.

BUCLE FONOLOGICO 🡪 ayuda en la lectura

▪ En el almacenamiento transitorio del material verbal y para mantener el “habla interna” implicada en
tareas de la memoria a corto plazo.
▪ No se reduce solo a procesos del lenguaje y subvocal, sino que se encuentran funcionando a nivel más
profundo.
▪ Cuando uno lee internamente se utiliza la memoria de trabajo y específicamente el bucle fonológico.
 almacén fonológico pasivo: Cuando
uno lee y esa información comienza a
decaer en el tiempo. Giro
supramarginal relacionado con la lecto
escritura memoria de trabajo buble
fonológico almacén fonológico pasivo.

AGENDA VISUOESPACIAL 🡪nos permite seguir una secuencia temporal

o Se piensa que su función es facilitar el aprendizaje proporcionando información acerca de la apariencia
de los objetos y la manera de usarlos.
o Ayudando así a comprender visualmente sistemas complejos, así como para la orientación espacial y el
conocimiento geográfico.
o Región cerebral asociada: hemisferio derecho.
o Participa en funciones como en la planificación y ejecución de tareas espaciales, la estabilidad/
permanencia de la percepción visual, la orientación en el espacio y la direccionalidad de los
movimientos espaciales. Todo lo que tiene que ver con ubicación espacial de lo que se ve.

SISTEMA EJECUTIVO CENTRAL

❖ Se asume que el componente ejecutivo es el responsable del control atención de la memoria de trabajo.

❖ Región cerebral asociada: corteza prefrontal dorsolateral bilateral, corteza frontal inferior e incluso
corteza parietal.
❖ Es un sistema por medio del cual se llevan a cabo tareas cognitivas en las que interviene la memoria de
trabajo y realiza operaciones de control y selección de estrategias.
❖ NO TIENE TAREAS DE ALMACENAMIENTO y habitualmente se le atribuyen funciones como: activación
de representaciones en la memoria a largo plazo, inhibición activa de estímulos irrelevantes,
monitorización del contenido de la memoria operativa y codificación contextual de la información
entrante.

MEMORIA DE TRABAJO 🡪 lóbulo frontal

El modelo de los 3 componentes presenta dificultades como:
¿ como ocurre la interacción con el sistema de la memoria a largo plazo?

BUFFER EPISODICO 🡪 memoria episódica

Se ha propuesto un cuarto componente 🡪 buffer episódico
● Almacén de capacidad limitada que permite unir toda la información para integrar episodios
congruentes
● Se presenta como un componente separado de los demás, pero también podría conceptualizarse con el
almacén del componente ejecutivo.
● Se trata de un sistema donde se almacena simultáneamente información fonológica, visual y de la
memoria a largo plazo. De modo que se crea una representación multimodal y temporal de la situación
actual.

MEMORIA DECLARATIVA O EXPLICITA

− Corresponde al tipo de memoria que se manifiesta conscientemente a través del lenguaje.
− Para poder acceder a esta memoria o uso se requiere del lenguaje.

MEMORIA NO DECLARATIVA O IMPLICITA 🡪engloba una serie de formas de memorias primitivas no

conscientes y automáticas
⮚ Corresponde al tipo de memoria que No es posible manifestar a través del lenguaje.

⮚ Se refiere al aprendizaje de la información que luego puede ser utilizada como actos o destrezas
automáticas.

MEMORIA EPISODICA O SEMANTICA

− El archivo de memoria de largo plazo ha sido subdividido en dos subsistemas: episódico y semántico.

MEMORIA EPISODICA
▪ Es utilizada para recordar experiencias personales enmarcadas en nuestro propio contexto espacio-
temporal.
▪ El funcionamiento depende de la integridad de la región hipocampoica

▪ Hipocampo

▪ Gyrus dentado

▪ Complejo subicular

▪ Depende también de las regiones corticales alrededor de la amígdala y de los núcleos talámicos.

▪ Papez En 1937 describió un circuito neural donde esperaba poder localizar las áreas que procesan las
emociones, pero luego encontró que las lesiones en el provocaban alteraciones de la memoria episódica
▪ este circuito de Papez está formado por: hipocampo, fórnix, cuerpos mamilares, núcleo anterior del
tálamo y corteza del cíngulo.
▪ Primera memoria que falla en el Alzheimer (olvidan situaciones).

CIRCUITO DE PAPEZ
● Creía que la información sensorial que llega al tálamo (centro de relevo ) se dirige hacia la corteza
cerebral y el hipotálamo. La información que salía del hipotálamo daba lugar a las respuestas
emocionales de control del cuerpo y por último la información que salía de la corteza daba lugar a los
sentimientos emocionales. Los trayectos seguidos hasta la corteza se llamaban “canal del
pensamiento”.
● Propuso una serie de conexiones desde el hipotálamo hasta el tálamo anterior y hasta la parte de la
corteza media evolutivamente antigua.
● Las experiencias emocionales tienen lugar cuando la corteza singular integra las señales recibidas desde
la parte de la corteza lateral evolutivamente nueva y desde el hipotálamo. La información que sale de la
corteza singular hacia el hipocampo y desde aquí al hipotálamo permite que los pensamientos que
tienen lugar en la corteza cerebral controlen las respuestas emocionales.
● Uno generalmente tiene control de no verbalizar los sentimientos 🡪 ese control se da en la corteza
cerebral.
● Los pensamientos permiten controlar las respuestas emocionales.

● Después, Paul Maclean en la base de la teoría de Papez aclaró el sistema límbico y agregó nuevas
estructuras al circuito: las cortezas orbitofrontal y frontal media, la amígdala, el núcleo talámico medio
o la área septal.

MEMORIA EPISODICA 🡪 memoria de eventos

o Es aquella de los sucesos experimentados personalmente o el recuerdo de él: ¿ cómo?, ¿ dónde? Y
¿ cuando? Ocurrió cierto hecho de la experiencia personal.
o Memoria declarativa.
o Es la primera función que se altera la demencia de Alzheimer, por el compromiso precoz de
estructuras hipocampales. En etapas más avanzadas la memoria inmediata y la semántica.
o También puede verse alterada en procesos infecciosos como la encefalitis o en alteraciones por déficit
de tiamina (demencia de Korsakoff), infartos cerebrales, traumatismos, etc.
Demencia o síndrome de Korsakoff :existe una relación entre Wernicke y Korsakoff pues la deficiencia de
Tiamina (vitamina B1) produce como consecuencia un trastorno cerebral, por cambios dañinos en el
cerebro, muy común en personas que sufren de alcoholismo. La lesión se produce en: diencéfalo, cuerpos
mamilares y tálamo. Características: pérdida de memoria, perdida de funcionamiento ejecutivo, indiferencia
afectiva, apatía, anosognosia, confabulaciones (falsos productos de la memoria), alucinaciones,
aplanamiento afectivo.
Tratamiento de síndrome de Korsakoff: los objetivos de tratamiento son controlar los síntomas en la medida
de lo posible y evitar el empeoramiento de la enfermedad. La tiamina generalmente no mejora la perdida de
la memoria y la capacidad intelectual que ocurre con la psicosis de Korsakoff.

MEMORIA SEMANTICA 🡪 memoria factual o conocimientos de hechos

− Se ocupa del archivo de nuestros conocimientos conceptuales, fuera de todo contexto temporoespacial.

− Tiene un sentido bastante amplio de inclusión de todo nuestro conocimiento del mundo no relacionado
a memorias episódicas específicas.
− Reside en múltiples regiones corticales.

− Información almacenada acerca de las características y atributos que definen los conceptos, así como
los procesos que permitan su recuperación de forma eficiente para su utilización en el pensamiento y en
el lenguaje.
− Estructura anatómica: lóbulo temporal de ambos hemisferios.
− Tiene que ver con el conocimiento que nosotros tenemos acerca del mundo pero que no esta ligado a
un lugar y un espacio.
− Memoria declarativa.

− En un paciente con Alzheimer se afecta la memoria semántica también.

MEMORIA PROCEDURAL Y PRIMING 🡪 corresponde a 2 sistema de memoria simples, que entre otras cosas
se caracterizan por carecer de alguna forma de conciencia

MEMORIA PROCEDURAL
● También llamada memoria de procedimientos

● La memoria procedural se estructura en el área motora suplementaria, en los ganglios basales y en el

cerebelo.
● Almacenamiento y recuperación de las habilidades motoras, es decir, el aprendizaje relacionado a
“saber cómo hacer” tareas distintas.
● Estructuras relacionadas: ganglios basales y cerebelo.

● Las cortezas prematuras participan en la ejecución de destrezas previamente aprendidas.

● Memoria no declarativa. Tiene que ver con un movimiento automático, no consciente.

● Tiene que ver con la capacidad de poder llevar a cabo procedimientos mediante hechos que pasan a
nuestra memoria ejemplo manejar, andar en bicicleta, andar en moto.

PRIMING
▪ Tipo de memoria implícita (no declarativa) que no requiere de ninguna recolección consciente de
experiencias previas.
▪ Al igual que la memoria procedimental, significa un incremento de habilidades pero en este caso
perceptuales.
▪ Se refiere a la capacidad de evocar en forma espontánea información previamente experienciada,
aunque no recuerde conscientemente su aprendizaje.
▪ Este tipo de aprendizaje implícito se ha relacionado a las cortezas asociativas
parietotemporooccipitales.
▪ Ejemplo si se le presenta una persona una lista de palabras entre las que se encuentra la palabra
“tablero” y posteriormente se le pide que participe en una tarea de completar las palabras, la
posibilidad de que ante la presentación de “tab” de como respuesta “tablero” es mucho mayor que si
no hubiese visto la palabra antes.

MEMORIA VERBAL Y VISUAL

▪ Paivio describía una dicotomía para quien las informaciones percibidas de imágenes se memorizaban
mejor que las verbales.
▪ Esto llevó a postular la existencia de 2 sistemas mnésicos cualitativamente diferentes, el visual y el
verbal.
▪ Penfield y Milner especificidad del hipocampo comprometidos en el tipo de alteración mnésica, esto fue
replicado en distintos modelos lesionales demostrando un déficit de memoria verbal por lesiones
temporales izquierdas y un déficit visual perceptual en lesiones derechas.
▪ Lado izquierdo (verbal), lado derecho
(visuoperceptivo)

FASES DE LA MEMORIA
Todo registro mnésico consta de varias fases:
1. Registro
2. Codificación
3. Mantenimiento
4. Recuperación

La fase de registro se produce en las cortezas

sensoriales primarias y asociativas.
▪ La corteza prefrontal: juega un rol
preponderante en la planificación y elaboración de estrategias de codificación y de recuperación, y en la
organización temporal de los recuerdos. Tiene que ver con las áreas terciarias del 3° nivel de Luria.
Ejemplo crear nemotecnias
▪ La amígdala: desempeña un rol esencial en la asociación de una emoción con experiencia dada, gracias
a la amígdala una experiencia será vivida y memorizada como agradable o desagradable. Tiene que ver
con emociones.

CONCLUCION
TIPO DE MEMORIA CONTENIDO
Sistema de presentación perceptual Priming. 🡪 inconsciente asociado a elementos presentados antes.
Memoria procedimental Almacenamiento y recuperación de la información sobre habilidades
motoras.
Memoria de corto plazo Información rápidamente disponible sobre eventos cognitivos recientes.
Memoria semántica Conocimiento general del mundo.
Memoria episódica Recolección consciente del pasado personal.

▪ La taxonomía revisada no es la definitiva, sin embargo, es la más aceptada y reconocida para describir
los sistemas de memoria.
▪ Conceptualizar los sistemas de memoria por separado es un gran error, ya que trabajan en paralelo,
ocasionalmente de forma independiente, a veces cooperando e incluso también de forma competitiva.

CLASE 3: COMUNICACIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS

Conceptos:
Hay funciones cognitivas que se consideran básicas como atención, memoria, la sensación y percepción. Y
también hay funciones mas elevadas o superiores.

La comunicación tiene directa relación con la función ejecutiva.

La comunicación requiere de varios factores como la atención, memoria que

tienen repercusiones directas sobre la comunicación.

En los factores de lectura, escritura 🡪 está implicada la memoria de trabajo.

Habla (como proceso motor) 🡪Lenguaje (proceso inmaterial)🡪Comunicación (como proceso que engloba
habla + lenguaje)

COMUNICACIÓN
Latín: communiacare, significa: “compartir algo”, “poner algo en común”
Actividad inherentemente a los seres humanos. (nosotros nos comunicamos y necesitamos comunicar).
Permite: obtener información de otros, dar a conocer deseos, miedos, gustos, permite intercambiar
información.

CONCEPTOS
⮚ Funciones corticales superiores (Luria) 🡪 funciones cognitivas de alto nivel.

⮚ Las áreas 3° del tercer nivel de Luria tienen que ver con otras funciones, la capacidad de razonar,
planificar, memoria de trabajo.
⮚ La memoria de trabajo pertenece a la función ejecutiva porque tiene un sustrato neuroanatómico en la
zona frontal y por otra parte permite manipular la información para resolver problemas, entonces las
zonas que se activan mayoritariamente, son zonas corticales de los lóbulos frontales.
⮚ La demencia fronto temporal 🡪 es una enfermedad degenerativa que esta afectando el lóbulo frontal y
en el 50% aprox. de los casos uno de los síntomas iniciales es que cambian la conducta.
⮚ No todas las demencias parten con problemas de memoria.

⮚ Un ACV en la zona frontal también podría producir cambios de conducta.

⮚ Pacientes con afasia 🡪 labilidad emocional (pasar de la risa al llanto de forma abrupta)

LOBULO FRONTAL (fundamental en actividades elevadas o nuevas)

− Situado en parte central y anterior de la corteza cerebral, por delante del surco central y por encima del
surco lateral.
− Es el de mayor extensión y el de mayor importancia funcional en la especie humana.

− El lóbulo frontal humano es el mas evolucionado de la escala filogenética.

− Constituye la 3° parte del total del cerebro (Mesulan, 2002)

− Estos integran toda la información, consciente, inconsciente, procedente del entorno, del organismo y
del almacén mnésico.
− Es por esto que el cerebro planifica, organiza, juzga, regula y ejecuta

− La memoria de trabajo esta relacionada con el lóbulo frontal pero específicamente en el área prefrontal

− Lesión: repercutir funciones ejecutivas. Por ejemplo un ACV.

− Los lóbulos frontales ocupan un 30% de la corteza cerebral.

− Debido a su complejidad la corteza frontal tiene un desarrollo mas lento y prolongado que otras áreas
cerebrales.
− Cuando hablamos de síndromes neurocomportamentales no se habla de diagnostico fonoaudiológico,
ya que no diagnosticamos esos síndromes 🡪los diagnostican psiquiatras, geriatras, neurólogos. (estos
trastornos consisten en síndromes que llaman también síndromes disejecutivos )
− Muchas FE no están completamente desarrolladas hasta finales de la 2° década de vida.

− Mesulan (2002) y Luria (1989) proponen un modelo de organización funcional, que aporta información
neuroanatómica para comprender la neuropsicología de los lóbulos frontales.

REGIONES DE LA CORTEZA PREFRONTAL (CPF)

COMPONENTES LIMBICOS DEL LOBULO FRONTAL
Incluyen: cíngulo anterior, sector posterior de la superficie frontal orbital (Damasio,1998).
Eso quiere decir que nuestro procesamiento de la información de aquello que nosotros planificamos,
pensamos tiene que ver con las áreas límbicas.

Porción lateral comprende áreas: 8, 9, 11, 44,

45, 46 y 47.

Porción orbital o ventral comprende áreas: 10,

11, 13 y 47.

Porción interna o medial: constituida por la

circunvolución angular, incluido el sistema
límbico que comprenden las áreas 24 y 32 y la
parte interna de las áreas 8, 9, 10 y 12.

CORTEZA PREFRONTAL ORBITAL O CORTEZA ORBITO FRONTAL (COF)

● Su función es regular
las emociones, regular
conductas afectivas y
sociales, la toma de
decisiones basadas en
estados afectivos
(Damasio, 1998). La
zona límbica tiene que
ver con nuestras
emociones por lo que
está directamente
relacionada con la
toma de decisiones
hacia lo afectivo.
● Involucrada en el procesamiento de información relacionada con la recompensa, permitiendo la
detección de cambios en las condiciones de reforzamiento.
● Lesión en COF: Síndrome Neurocomportamental donde se destaca perdida del tacto social, lenguaje
crudo (que el paciente se pueda volver grosero), inhabilidad para regular conducta y emociones,
desinhibido, labilidad emocional, insensibilidad a las necesidades de otros, actos antisociales,
distractibilidad y desinterés por los sucesos actuales.
● Ejemplo TEC en zona frontal, característica principal desinhibición , posiblemente la zona de lesión
seria en COF

CORTEZA PREFRONTAL MEDIAL O CORTEZA FRONTO MEDIAL (CFM)

− Toda actividad humana comienza por una intención definida por una meta especifica que se regula con
un programa definido que demanda un tono cortical constante.
− El área medial de la CPF participa en la formación reticular, por medio de sus conexiones en el
mantenimiento de este tono cortical.
− Durante procesos de habituación y aprendizaje que mantiene la consistencia temporal durante las
respuestas conductuales. Integración de las respuestas atencionales relacionadas con el flujo de los
procesos afectivos.
− Lesión en CFM produce: Síndrome Neurocomportamental donde se destaca, apatía, perdida de la
motivación e interés en su medio ambiente, perdida de la espontaneidad, dificultad para inicial
movimientos y lenguaje, retardo psicomotor, perdida del ambiente social, reducciones en la
comunicación y dificultades atencionales.

CORTEZA PREFRONTAL DORSOLATERAL

o Región más relacionada con procesos cognitivos complejos como la FE y MT.
o Parece ser la principal involucrada en el monitoreo y la manipulación de la información, es decir, la MT
(memoria de trabajo).
o De acuerdo a Goldman –Rakic la CPFDL tiene una función genérica de procesamiento de información en
line “on line” o MT al servicio de un amplio rango de funciones cognitivas.
o Lesión en CPFDL: defectos predominan en el control, regulación e integración de actividades cognitivas.
o En el síndrome dorsolateral, el defecto más frecuente es la incapacidad de organizar una respuesta
comportamental ante la presencia de estímulos nuevos o complejos (producto de pensamientos
rigidos). Incapacidad de alternar las conductas, utilizar la información para adaptarse a los cambios
ambientales. (les cuesta finalizar lo que empiezan)

DIFERENCIAS HEMISFERICAS
IZQUIERDO
❖ Relacionada con los procesos de planeación secuencial, flexibilidad mental, fluidez verbal, MT
(información verbal), estrategias de memoria (memoria verbal), codificación de memoria semántica y
secuencias inversas (Morris et al., 1993).
❖ Establecimiento y consolidación de rutinas o esquemas de acción que son utilizados con frecuencia
(Goldberg, 2001)
❖ Decisiones verídicas. Ejemplo ante la situación: ¿ qué línea de metro Tomo para ir a la Universidad?

DERECHO
⮚ Relacionada con la construcción y diseño de objetos y figuras, la MT para material visual, la apreciación
del humor (Geschwind y Lacoboni, 1999), la memoria episódica, la conducta y la cognición social
(Shammi y Stuss, 1999).
⮚ Detección y el procesamiento de información y situaciones nuevas (Goldberg, 2001).

⮚ Decisiones subjetivas y adaptativas. Ejemplo ¿ qué ropa me pondré hoy para ir al cine?, ¿ qué película
veo?, ¿ voy al cine o al teatro? (Goldberg y Podell, 1999)

PRUEBAS A UTILIZAR
● Prueba de stroop (mide atención, hay que
inhibir una conducta en lo que se solicite, se
sacan valores)
● Laberintos de porteus (nos permite ver la
planificación ,la toma de desiciones)
● Tarea de apuesta de Iowa
● Test de clasificación de cartas de
● Wisconsin (permite medir la flexibilidad)
● Torre de Hanoi (nunca se puede dejar una
ficha grane arriba de una ficha chica, en
movimientos mínimos)
● Cuestionario funciones ejecutivas
● FAB (permite medir el funcionamiento del
lóbulo frontal)
● INECO (también mide el funcionamiento del
lóbulo frontal)

Prueba de Stroop Laberintos de porteus

Torre de Hanoi
Evalúa la capacidad para planear una serie de
movimientos y acciones que solo juntas y en secuencia
conllevan a una meta especifica:
3 reglas: Solo se puede mover una de las fichas a la vez,
una ficha más pequeña no puede estar debajo de una
ficha más grande y siempre que se toma una ficha esta
tiene que ser depositada de nuevo.
Mide la planificación de pasos, para poder llegar a una
meta. La planificación está en los lóbulos frontales (el razonamiento, la capacidad de inhibir respuestas).
Personas frontalizadas 🡪 no piensan mucho en lo que dicen, sino que largan nomas sin medir las
consecuencias (las personas que no tienen mucho filtro).

Test de clasificación de cartas de Wisconsin

Evalúa la capacidad para generar criterios de clasificación pero
sobre todo la capacidad para cambiar de criterios de
clasificación (flexibilidad) en base a los cambios repentinos de las
condiciones de la prueba.
La tarea consiste en acomodar las cartas debajo de una de las
cuatro cartas de base que se presentan en una lámina de acuerdo
a un criterio que el mismos sujetos tienen que generar (color, forma, número).

FAB INECO

*Se ha postulado que las habilidades ejecutivas solo se

activan ante situaciones novedosas, como por ejemplo cuando es necesario inhibir conductas, formular
nuevos planes y estrategias y monitorear la ejecución. En contraste de tareas simples y rutinarias que se
ejecutan sin la necesidad de activar los procesos cognoscitivos. Es por esto, que la valoración de las FE
(función ejecutiva) requiere de tareas que sean novedosas, complejas y que involucren integración de la
información.

FUNCION EJECUTIVA (FE)

● No hace referencia a un proceso cognitivo unitario.

● Constructo psicológico.

● Son habilidades de alto nivel que influyen sobre habilidades más básicas como la atención, la
memoria y las habilidades motoras.
 ● Organizar, crear, abstraer, integrar y manipular.

● Organizan el comportamiento para lograr una meta a largo plazo, regular nuestras emociones y
comportamientos.
● Permiten anticipar estado de ánimo y pensar en otros.

● Participan en la emisión de juicios basados en Estados afectivos.

● Indispensable para conocer la significancia de situaciones inesperadas y poder hacer planes

● Las FE se han definido con varios procesos que asocian ideas, movimientos y acciones simples y los
orientan hacia la resolución de situaciones complejas.
● Llezak: considerada como la autora que acuñó este concepto, definió las funciones ejecutivas como en
las capacidades para llevar a cabo una conducta eficaz, creativa y socialmente aceptada . el
desarrollo de la función ejecutiva nos permite ser distintos a todos los cerebros (ejemplo tener la
capacidad de crear ropa, de cosas para ver mejor)
● Sholberg y Mateer: consideran que las funciones ejecutivas abarcan una serie de procesos cognitivos
entre los que destacan la anticipación, la elección de objetivos, la planificación, la selección de la
conducta, la autorregulación, el autocontrol y el uso de realimentación (feedback)
● Las FE hacen referencia a una constelación de capacidades cognitivas implicadas en la resolución de
situaciones novedosas, imprevistas o cambiantes y de forma consensuada.

FUNCIONES EJECUTIVAS
● Capacidades necesarias para formular ● Facultades implicadas en la planificación.
metas.
● Planificación de estrategias para lograr
● Habilidades implicadas en la ejecución de objetivos.
los planes.
● Generar nuevos planes de acción.
● Posibilidad de alterar la actividad y
detenerla.

AFECTACION DE FE
▪ Dificultades para centrarse en una tarea y finalizarla sin un control ambiental externo.

▪ Presencia de un comportamiento rígido, perseverante (persona cargante con una idea), a veces con
conductas estereotipadas.
▪ Dificultades en el establecimiento de nuevos repertorios conductuales junto con una falta de capacidad
para utilizar estrategias operativas.
▪ Limitaciones en la productividad y la creatividad con falta de flexibilidad cognitiva.

▪ La conducta de las personas afectadas por alteraciones en el funcionamiento ejecutivo pone de

manifiesto una incapacidad para la abstracción y dificultades para anticipar las consecuencias de su
comportamiento.

Tabla 1. elementos del funcionamiento ejecutivo y alteraciones observadas en la clínica.

Función ejecutiva Alteraciones observadas
Atención sostenida Disminución del rendimiento e impersistencia
Inhibición de interferencias Distracción, fragmentación, desorganización de la
 conducta y conducta de utilización
Planificación Impulsividad, comportamiento errático
Supervisión y control de la conducta Desinhibición y escasa corrección de errores
Flexibilidad conceptual Perseveración, rigidez y fracaso ante tareas
novedosas

*En el contexto de la rehabilitación, la intervención sobre las FE implica la mejora de la capacidad para
programar la conducta y orientarla hacia la consecución de los objetivos pretendidos. Para ello, puede
utilizarse una variedad de actividades, cuya finalidad es la restauración de la función y otras cuyo fin sería la
compensación de las mismas.

CLASE 4: SISTEMA EMOCIONAL

El circuito de Papez hace mención al sistema límbico y a las emociones y memoria, llegando a la conclusión
que el sistema de memoria era un sistema que tenia cierto vinculo con las emociones.

¿Cuál es la relación?
Emociones y la fonoaudiología, las emociones tienen un vínculo con la comunicación.
Nosotros como fonoaudiólogos estamos trabajamos con las emociones pero no necesariamente tenemos
que evaluar las emociones, eso es expertis, pericia de otros miembros de las áreas de la salud (psicólogos,
psiquiatras).
Si nosotros no evaluamos las emociones propiamente tal , pero si decimos que pasa con los niños con TEA
donde si los fonoaudiólogos trabajan las emociones, efectivamente es así, pero están vinculadas emoción,
comunicación, cognición. Ahora en el paciente adulto es importante conocer las emociones y ver como ellas
pueden repercutir.
Las emociones surgen automáticamente.

EMOCIONES
Son muchas las emociones que podemos experimentar
los seres humanos. Algunas han sido llamadas
“emociones primarias” como son el miedo, la ira, la
alegría, la tristeza, el disgusto y la sorpresa, emociones
que van acompañadas de patrones de conducta tales
como respuestas faciales, motoras, vocales, endocrinas
y autonómicas hasta cierto punto estereotipadas y que
son reconocibles por encima de diferencias culturales y
raciales en los seres humanos.
 **reacción vegetativa por ejemplo frente al miedo o situaciones extremas

EMOCIONES SECUNDARIAS (dependen de nuestro vínculo con otra persona)

● Envidia ● Depresión

● Vergüenza ● Con un componente cognitivo más alto y

que van además siempre asociadas a las
● Culpa
relaciones interpersonales.
● Calma

EMOCION Y COMUNICACIÓN
❖ Función principal de las emociones es facilitar la aparición de las conductas apropiadas. Entonces
cuando se tiene una emoción la emoción de la alegría la conducta que se va a tener es sonrisa, saltar de
euforia, abrazar a alguien de la alegría.
❖ La expresión de las emociones permite a los demás predecir el comportamiento asociado con las
mismas, lo cual tiene un indudable valor en los procesos de relación interpersonal. Izard(1989). Por
ejemplo en el cine mudo la gente tenía que saber interpretar las emociones a través de la gestualidad y
uno infería que estaba ocurriendo con la otra persona.
❖ Función de gran importancia desde el punto de vista social y comunicacional. Ejemplo el perrito
Droopy.
❖ Emociones como la felicidad favorecen los vínculos sociales y relaciones interpersonales, mientras que
la ira pueden generar repuestas de evitación o de confrontación.
❖ Capacidad de inhibir emociones que pueden generar ciertas reacciones emocionales. Cuando hay algo
que emocionalmente nos afecta podemos tratar de inhibirlo por ejemplo estamos muy tristes y a veces
me estoy tragando las lágrimas (evita, trata de controlar).
❖ Funcionamiento en grupos y en sistemas de organización social.

DEFINICION DE EMOCIONES
Para algunos autores, las emociones son fenómenos complejos multifactoriales que ejercen una poderosa
influencia sobre el comportamiento de las personas y posibilitan su adaptación al medio (Davidson, 1998
Moltó et al., 1999). Pareciera que las emociones son sencillas, uno pasa por estados emocionales todo el día
convive con las emociones, pero describir y estudiar las emociones, como los estados hormonales pueden
influir sobre nuestras emociones es complejo, como las emociones influyen sobre la memoria, emoción,
decisiones a partir de lo emocional.

EXPRESION Y EMOCION
Existe una aceptación general en que los procesos emocionales tienen atributos que incluyen:
o Expresión motora (programas de Discovery o Autonómicos-hormonales
ejemplo: alerta aeropuerto) o Cognitivos-atencionales
o Aspectos sensoriales-perceptuales o Afectivos- sentimientos

Concepto de emoción: El concepto de emoción en las neurociencias afectivas es principalmente biológico

particularmente, neurobiológico (Damasio,1994). Asimismo, las emociones son un producto de evolución y
como tal existen debido a que cumplen su función de supervivencia (LeDoux, 1996). La neurobiología hace
estudios de excitabilidad neuronal, de inhibición neuronal y cuales son las hormonas que están interviniendo
ciertas partes del cerebro y la reacciones que tienen estos.

EMOCIONES
Por otro lado, Damasio (1994) considera que la esencia de la emoción es la colección de cambios en el
estado
Corporal.

Se ha propuesto (Lang, 1968) que las emociones son disposiciones para la acción, que se originan ante
estímulos significativos para un organismo y que se producen en diferentes sistemas reactivos a partir de los
cuales pueden ser estudiadas:
Experiencia Subjetiva (sentimiento interno y privado de las emociones o inconsciente). Ejemplo: en un
momento puede haber algo que nos molestó, que simplemente nos molestó pero la reacción, y a veces no
necesariamente se piensa en eso.

Apreciación Cognitiva (sentimiento consciente de las emociones que son transmitidas por el sujeto a través
de los informes verbales). Acá si somos conscientes de la emoción, incluso la podemos verbalizar hacia
nuestros mismos. Ejemplo “me carga que esa persona haga eso”

Activación fisiológica (la cual involucra tres tipos de respuestas fisiológicas, autónomas, endocrinas,
somáticas y centrales). Que tiene que ver con nuestra reacción del cuerpo.

ESTRUCTURAS CEREBRALES ASOCIADAS AL PROCESAMIENTO EMOCIONAL

La red neuronal involucrada en el procesamiento emocional incluye estructuras como: (Damasio ,1994; Lane
et al., 1997).
● Tronco cerebral ● Corteza cingulada

● Hipotálamo ● No es solamente el sistema límbico, sino que

el procesamiento de la emoción tiene varias
● Amígdala
estructuras vinculadas
● Corteza prefrontal ventromedial

EMOCIONES
− Las emociones juegan, además , un papel importante en la determinación de conductas futuras y sus
trastornos pueden dar lugar a graves alteraciones del comportamiento, de carácter patológico. Hay que
establecer las situaciones que desencadenan ciertas emociones negativas o positivas. La conducta esta
ligada a las emociones (adultos, niños).
− Sonrisa (algo que nos alegre) 🡪 Activa CMO (control motor oral) 🡪Labios

− Basándose en las conexiones que observó entre el hipotálamo y otras áreas del cerebro, James Papez en
1937 especuló que existían áreas del cerebro específicamente dedicadas a la emoción que se
correspondían fundamentalmente con lo que Broca había llamado el cerebro límbico y que incluía las
zonas que rodeaban el cuerpo calloso, formadas por el gyrus cingulado, el gyrus parahyppocampicus y
la formación hipocámpica dentro de este todas ellas caracterizadas por su origen filogenético mas
antiguo, dentro de la evolución de la corteza cerebral. El sistema límbico es más basal (entre más
cortical más nuevo y basal es una estructura más antigua filogenéticamente hablando)
− La evidencia experimental de que la amígdala juega un importante papel en la integración de las
respuestas emocionales agresivas y miedo, ha llevado a los experimentadores más modernos a utilizar
el miedo como paradigma experimental. En sujetos normales en los que se registra la actividad de la
amígdala utilizando técnicas de imagen cerebral, puede verse que esta estructura se activa cuando se
enseñan a los sujetos caras con expresiones agresivas o de terror. Cuando hablamos de emociones ,
hablamos del cerebro límbico, mas medial de alguna forma y de algunas estructuras relacionadas con
las emociones y el procesamiento de ciertas emociones.
− El procesamiento emocional proviene de la participación de estructuras tanto corticales (hacia arriba)
como subcorticales (hacia abajo) y su estudio es importante tanto a nivel consciente como
inconsciente.
− La organización neuronal de la conducta emocional abarca múltiples niveles del cerebro, desde los
reflejos adaptativos elementales del tallo cerebral (reflejo deglutorio), a la integración compleja del
hipotálamo y del tálamo, hasta el control de la memoria y la cognición en redes cortico-límbicas. Dentro
de cada nivel, existen implicaciones no solo para la experiencia y expresión de la emoción sino
también para la motivación efectiva de la conducta. Una emoción nos lleva a una reacción y eso
asociarlo a una conducta ya visto en la alegría.
− Nuestras emociones son filtradas gracias a las áreas prefrontales que nos ayudan también a racionalizar
nuestras emociones.

EMOCIONES EN LESIONADOS MEDULARES

Los lesionados medulares experimentan con menor intensidad de emociones que los sujetos cuyo cerebro
está conectado con las áreas espinales que median las respuestas vegetativas. Tiene que ver con vómitos,
sentir cosas en el estómago.
Estas respuestas están mediadas por la MEDULA ESPINAL.

AMIGDALA Y EMOCIONES
● La amígdala juega también un papel muy importante en el aprendizaje de las conductas emocionales.
Una conducta emocional de gran trascendencia es el llamado condicionamiento de contexto que se
refiere al aprendizaje de las conductas que empujan al animal a ponerse más frecuentemente en
contacto con aquellos estímulos que son importantes para el mantenimiento de la especie (sexo),
aprendiendo a aumentar los contactos con los entornos que le proporcionan una recompensa ( sexual o
de drogas de abuso). Se procesa en la amígdala y se procesan las emociones donde buscamos satisfacer
ciertos requerimientos que tienen que ver con la recompensa.
● Para lograr este objetivo, la constelación de estímulos que identifican a un entorno en el que se obtiene
la recompensa, se asocia a esta. Tal asociación tiene lugar en los núcleos basolaterales de la amígdala.

EMOCIONES EN PACIENTES CON LESION DE HI

Por otra parte, los pacientes con lesiones en el hemisferio izquierdo pierden en cierto grado la capacidad
de experimentar sentimientos positivos y en ellos los cuadros depresivos son mucho más graves.
Comúnmente los ACV generan en el hemisferio izquierdo (dominante) para el lenguaje, entonces podríamos
tener pacientes que tienen una afasia, disartria, problemas motor y estados depresivos.

CONDUCTA Y EMOCIONES
La experiencia emocional tiene profundas interacciones con los aspectos racionales de la conducta. Sus
alteraciones, como consecuencia de lesiones de la corteza cerebral prefrontal medial y orbitaria implicada
en la emoción o de lesiones de la amígdala se manifiestan por la incapacidad de los sujetos que las
padecen para hacer juicios y valoraciones adecuadas de situaciones sociales complejas.
🡪los síndromes comportamentales, ocurre una dificultad en el manejo general de sus emociones.

EMOCIONES EN EL TRONCO CEREBRAL

A nivel del tallo cerebral existe una representación del llanto y de la risa (lo mas comun) . El despliegue de
estas emociones se desinhibe con lesiones que afectan las vías que regulan la modulación límbica y cortical
de las respuestas del tallo cerebral.
Por ejemplo una paciente con ACV puede provocar en ella que cuando esta enojada se ria. Si siente pena se
rie. Pudo haber pasado que el procesamiento de las emociones a nivel basal puede haber ciertas
ascendentes o descendientes de la modulación que existe entre el tallo cerebral y la corteza que haya
generado alguna disfunción y por eso tiene una risa inadecuada.

EXPRESION FACIAL Y COMUNICACIÓN

● El reconocimiento de la emoción a través de la expresión facial tiene una relevante función social que
permite la adecuada interacción entre las personas.
● Esta capacidad depende de la maduración de determinadas estructuras cerebrales, en interacción con la
experiencia emocional desde los primeros días de vida.
● En términos generales, se puede decir que el procesamiento de la información emocional precede al
reconocimiento facial, y que la percepción de la valencia negativa de la expresión facial activa
preferentemente estructuras del hemisferio derecho, mientras que la percepción de la valencia
positiva activa preferentemente las estructuras del izquierdo.
● Alexitimia es una alteración que produce una incapacidad para reconocer y expresar verbalmente las
propias emociones.

ESTRUCTURAS CEREBRALES Y EMOCIONES

o Alegría: amígdala bilateral, corteza cingulada anterior derecha y giro fusiforme izquierdo.
o Tristeza: amígdala derecha y giro lingual izquierdo.
o Ira: ínsula izquierda y giro inferior occipital derecho.
o Miedo: amígdala bilateral, giro fusiforme bilateral y giro medial frontal derecho.
o Asco: giro fusiforme izquierdo, ínsula bilateral y tálamo derecho.