METODOLOGÍA: APS

INTRODUCCIÓN

Sociedad
Globalizada

Sociedad de la
Sociedad en Red (Castells,
Información
2005)
(Machlup, 1962)

Sociedad del Conocimiento (Druker,

1969)
 INTRODUCCIÓN

SOCIEDAD GLOBALIZADA
Cambios sociales Cambios políticos

EDUCACIÓN

INFORME DELORS
Aprender a
Aprender a hacer Aprender a vivir Aprender a ser
conocer
 CONTEXTUALIZACIÓN

TENDENCIAS DIDÁCTICAS ACTUALES

PSICOLOGÍA / PEDAGOGÍA

CARACTERIZADO
Aprendizaje Métodos Acciones
significativo activos prácticas
Cooperativismo TIC

ALUMNADO
 PRINCIPIOS

Rol ACTIVO del alumnado

Rol ORIENTADOR del docente

Partir del estímulo – PROBLEMA –NECESIDAD

DESCUBRIMIENTO, guiado

PRÁCTICA, aprendizaje experiencial

SISTEMATIZACIÓN, fundamentación teórica

MOTIVADOR
APRENDIZAJE SERVICIO
 DELIMITACIÓN CONCEPTUAL

Stanton, Giles y Cruz (1999) “ hallar una sola, firme, y

universalmente aceptable, definición del
aprendizaje-servicio es como navegar a través de la
niebla”(p.16).
Tapia (2000) define el aprendizaje servicio como “una
metodología de enseñanza-aprendizaje mediante la cual
los estudiantes desarrollan sus conocimiento y
competencias, a través de una práctica de servicio a la
comunidad”(p. 18).
 DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
Siguiendo a Jacoby (1996), Centro Promotor de Aprendizaje
Servicio, National and Community ServiceAct (1990), Eyler y
Gilers (1999), Halsted (1998):

Social

CONTENIDOS

Práctica

EDUCATIVO SOCIAL
METODOLOGÍA

INTEGRAL

REFLEXIÓN
 PRINCIPIOS DEL
APRENDIZAJE-SERVICIO
Según Gil (2012)
BENEFICIO DE LA
SOCIEDAD

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EXPERIENCIAL

CONSTRUCTIVISMO
REFLEXIÓN
SOCIAL
 TIPOLOGÍA DE ApS

Según Furco y Billig (2002).

ACCIÓN DIRECTA • INTERACCIÓN REAL

ACCIÓN • SUPUESTO PRÁCTICO

INDIRECTA

ADVOCACY • CONCIENCIACIÓN / SENSIBILIZACIÓN

• INVESTIGACIÓN SOCIAL /
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
 FASES DE LA METODOLOGÍA ApS

Siguiendo a Gil (2012); Puig (2008); Puig, Martín y Batlle

(2008); RMC Research Corporation (2006)

PREVIA
ANÁLISIS DE LA REALIDAD NECESIDADES

FORMACIÓN

CONTENIDOS

RESPUESTA SOCIAL

TIPOLOGÍA

EVALUACIÓN
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
DEL APRENDIZAJE SERVICIO
 El ApS como aprendizaje cooperativo

JUSTIFICACIÓN

o Estructuración del trabajo por equipos (Batlle, 2013).

o Equipos interdisciplinares: necesidades sociales (Tapia,
2000).
o Magnitud de los proyectos, “obliga” a la interacción.
o La perspectiva individualista imposibilita la aplicación
de los proyectos de ApS.
 El ApS como metodología
competencial
JUSTIFICACIÓN

o Conocimiento fruto de la investigación y resolución de conflictos

(Ruiz, 2016; Batlle, 2013)
o Los proyectos aúnan lo procedimental, actitudinal y conceptual
(Batlle, 2013)
o Proyectos transversales ( Rodríguez, 2015; Batlle, 2013; Trujillo,
2015)
o El alumnado constantemente toma decisiones (Rodríguez, 2015)
o Las tareas son eminentemente prácticas ( Trujillo, 2015)
(Batlle, 2013)
 El ApS: acercamiento a la investigación
social en el ámbito educativo

(Puig, 2015; Rodríguez, 2015; Batlle 2013; Martín, 2016;

Trujillo, 2015 )
INVESTIGACIÓN - CONOCIMIENTO – ACCION

RESPUESTA SOCIAL
 El ApS: acercamiento a la investigación
social en el ámbito educativo

JUSTIFICACIÓN

o Hay un cuestionamiento constante de la realidad social

o Las ideas (necesidades/hipótesis) se transforman en intervenciones

sociales y en diseños experimentales.

o Se utilizan multitud de técnicas e instrumentos del campo de la

investigación social.

o La investigación-acción es una de las fórmulas de proceder más

utilizadas.
 El ApS vs ABF

El punto de partida del Aprendizaje Servicio puede ser

un fenómeno social con efectos negativos, o que
requieran una respuesta social.

INCENDIO EN LA LOCALIDAD

INTOXICACIÓN
APLICACIÓN EN EL AULA
 PREVENCIÓN TRASTORNOS POSTURALES
(CCSS)

CONSECUENCIAS NEGATIVAS

SENTARSE LEVANTARSE

ALTERNATIVAS POSTURALES

PROPUESTA SOCIAL

VÍDEO CANCIÓN
 FONDOS PARA LA INVESTIGACIÓN (CCNN)

TRASTORNO / ENFERMEDAD
NECESIDAD DE INVESTIGAR
CARÁCTERISTICAS
(Logros)

VÍDEO, CÓMIC, CUENTO

PROPUESTA RECAUDATORIA
JORNADAS
OBRA PELÍCULA
GASTRONÓNMICAS
 CONSUMO DE ALCOHOL (CCNN)

o Estudio sobre consumo de alcohol (adolescencia o inicio

de adolescencia).

o Detección de problema.

o Investigar sobre efectos adversos del consumo.

o Campaña de concienciación a la localidad; radio local o

escolar, vídeo a la corporación local, carteles impactantes
con eslogan.
 CONTAMINACIÓN (CCSS)

Análisis comparativo de la contaminación en los últimos

años. PROBLEMA.

Acciones humanas contaminantes ( Cada grupo se puede

centrar en una)

Dossier informativo, carteles, exposiciones en centros

educativos, escuela de padres.
 OCIO PERSONAS MAYORES (Lengua)

Necesidad social de ocio en un centro de día.

Dramatización ( Por equipos); conocer el texto

dramático, creación (bloques), interpretación, tríptico de
las obras.

Presentación, puesta en práctica.

 INCENDIO (Transversal)

Detectar el efecto del incendio sobre paisaje de montaña.

Formación; flora (características, tiempo de

recuperación, alternativas).

Plantar en zona, carteles en paisaje de montaña.

 Utilización consciente de las TIC (CCNN)

o PRODUCTO FINAL: CAMPAÑA DE

CONCIENCIACIÓN

o IDENTIFICAR MEDIOS DIGITALES HABITUALES.

o ESTUDIO SOBRE USOS HABITUALES DE LOS MEDIOS.

o PELIGROS DE INTERNET

o JORNADAS FORMATIVAS (toda la C.E)

 BASAR MI PROGRAMACION EN ApS

o Metodología BASE / Otras metodologías

o Utilización puntual

o Utilización parcial
 CONCLUSIONES

La metodología elegida para abordar el proceso de

enseñanza aprendizaje, no tiene efecto por si sola, sino
que son los docentes los que le dan sentido y validez
(Escamilla, García y Lagares, 2006).
 PROPUESTA DE ACTIVIDAD

Por grupos:
a) Partir de un problema o necesidad social (comunidad,
barrio, centro educativo, asociación, etc.)
b) Plantear una unidad didáctica del área que consideréis, que
gire en torno a dicha necesidad.
c) Desarrollad todas las fases de ApS.
d) Concretad las sesiones.
e) Especificar la evaluación.
 REFERENCIAS WEB

https://apscomunitatvalenciana.net/

http://aps.blogs.uv.es/

http://www.aprenentatgeservei.org/versions.php?l=18