REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA CAPACITACIÓN

TÉCNICO SUPERIOR EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y

TECNOLÓGICA (PEDAGOGÍA)

MATERIA

PEDAGOGÍA SOCIAL

TEMA

UNIDAD I, II, III

ESTUDIANTE
HERMES DEGAIZA 5-706-89

FACILITADOR
HECTOR CONTRERAS
UNIDAD I
 GLOSARIO
 PEDAGOGÍA: Ciencia que estudia la metodología y las técnicas que se

aplican a la enseñanza y la educación, especialmente la infantil.

 PEDAGOGÍA SOCIAL: es la ciencia práctica social y educativa y sexual

(no formal), que fundamenta, justifica y comprende la normatividad más

adecuada para la prevención, ayuda y reinserción de quienes pueden o

padecen, a lo largo de toda su vida, deficiencias en la socialización o en la

satisfacción de necesidades básicas amparadas por los derechos humanos.

 EDUCACIÓN SOCIAL: es una disciplina pedagógica que promueve la

incorporación del educando a la diversidad de las redes sociales para el

desarrollo de la sociabilidad y la circulación social, y la promoción cultural y

social del mismo a través de la adquisición de bienes culturales, que le

permitan ampliar sus perspectivas educativas, laborales, de ocio y de

participación social.

 SOCIOMÉTRICAS: es un método cuantitativo para medir las relaciones

sociales. Fue desarrollado por el psicoterapeuta Jacob Levy Moreno en sus

estudios sobre la relación entre las estructuras sociales y el

bienestar psicológico.

 PLANIFICAR: Elaborar o establecer el plan conforme al que se ha de

desarrollar algo, especialmente una actividad.

 LOGRAR: Conseguir o alcanzar lo que se intenta o desea.

 COORDINAR: Disponer ordenadamente una serie de cosas de acuerdo

con un método o sistema determinado.

 DINAMIZAR: Hacer que algo o alguien se desarrolle o sea más dinámico.

 INTERVENCIÓN: Participar o actuar en un suceso, un acto o una actividad,

especialmente en una parte de ellos o de forma entrometida.

 PRINCIPIO DE RACIONALIDAD: La cantidad disponible de agua apta para

el consumo humano es limitada y resulta insuficiente para cubrir las

necesidades y los usos, tendentes a infinito, que le damos como sociedad.

 PRINCIPIO DE GLOBALIDAD: La intervención orientadora debe estar

dirigida al individuo, a asesorar y colaborar con la comunidad educativa en

los aspectos relativos a la mejora de la organización y funcionamiento del

centro y de las condiciones del contexto socio-familiar.

 PRINCIPIO DE CONTINUIDAD: La Orientación es un derecho de toda la

ciudadanía que debe estar presente en todas las etapas educativas y

contextos sociales y que por tanto se desarrolla a lo largo de toda la vida,

siendo necesaria la coordinación entre las distintas etapas.

 PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN: Reconoce el trabajo en equipo como el

espacio para la aceptación de asimismo y de los demás en el intercambio

de ideas por los educados, el docente, la familia y la comunidad.

 PRINCIPIO DE VARIEDAD: Este principio hace referencia a la necesidad

de aplicar constantemente estímulos diferentes y variados durante el

entrenamiento para conseguir el máximo rendimiento.

 PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD: principio que realmente permite al

entrenador ser el piloto del proceso, es saber que tenemos una planeación

que es un parámetro, pero no una camisa de fuerza, es un punto de vista

que debemos estar orientando cada paso, para evitar que el estímulo, se

vuelvan un resultado inalcanzable.

 EVALUACIÓN: Es la determinación sistemática del mérito, el valor y el

significado de algo o alguien en función de unos criterios respecto a un

conjunto de normas.

 RECURSOS FINANCIEROS: El conjunto de activos financieros de una

empresa que cuentan con un alto grado de liquidez, además del efectivo.

 AYUNTAMIENTOS: El primer paso antes de entrar de lleno a analizar el

término ayuntamiento que ahora nos ocupa, es establecer su origen

etimológico.

 VALORACIÓN: Es un elemento importante en una sociedad y se

manifiesta especialmente en la asignación de precios en un mercado

abierto.

 ESTRATEGIAS: Una planificación de algo que se propone un individuo o

grupo.

 ELEMENTOS: Un elemento es un principio químico o físico que forma parte

de la composición de un cuerpo.
MARCO CONCEPTUAL
PEDAGOGÍA DE
Ciencia que estudia LA PEDAGOGÍA
la metodología
las técnicas que se aplican a la
y SOCIAL
COMO enseñanza y la educación, objeto material
CIENCIA especialmente la infantil.
Funciones
Ciencia de la educación social del
PEDAGOGÍ individuo, realizado en la familia, en objeto formal Ambitos
A SOCIAL la escuela y en otros grupos
sociales.

 aparición de nuevas
HISTÓRICO En los años 80 la educación social
políticas sociales.
DE LA comenzó a experimentar grande
PEDAGOGÍA expansión.  la modificación del
propio contexto social.

intentar que las

personas o grupo
Conjunto de actuaciones,
con los que se
INTERVENCIÓN de carácter motivacional,
interviene alcance,
SOCIOEDUCATIVA pedagógico, Objetivo en cada caso, los
metodológico, de
objetivos
evaluación
propuestos en
dicho programa.

 Principio de racionalidad.
 Principio de globalidad.
 Principio de secuenciación
 Principio de univocidad.
Principios  Principio de comprensividad semántica.
 Principio de flexibilidad.
 Principio de variedad.
 Principio de realismo.
 Principio de participación.
PLANIFICACIÓN
EN LA
INTERVENCIÓN  Primer nivel
SOCIOEDUCATIV Niveles  Segundo nivel
A  Tercer nivel
 Cuarto nivel

 Fase inicial
Fases  Fase de ejecución
 Fase de valoración
CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE

OBJETIVO GENERAL
 Fortalecer las acciones de educación, capacitación y comunicación

ambiental entre las autoridades y la sociedad en general, desarrollar una

cultura ambiental que permita a la ciudadanía participar responsablemente

en la atención y solución de los problemas ambientales, así como

coadyuvar en el tránsito hacia el desarrollo sustentable de la comunidad

Villa Nueva.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Fortalecer la dimensión ambiental e incorporar los criterios, enfoques y

contenidos de sustentabilidad en los programas del sistema educativo estatal, y

adecuándolos a las prerrogativas y realidades de la entidad.

 Impulsar y fomentar una cultura ambiental, mediante procesos de

comunicación, información y capacitación, que reoriente patrones de producción

y consumo con criterios de sustentabilidad

 Fortalecer la difusión y extensión del conocimiento de los planes, la

legislación y de la normatividad vigente en materia ambiental, para propiciar la

participación activa de la sociedad en el manejo de los recursos naturales de la

comunidad de Villa Nueva.

CONTENIDO

 Conceptos ecológicos básicos

 Desarrollo sustentable

 Legislación y normatividad ambiental

 Impacto ambiental de los desechos urbanos e industriales

 Gestión ambiental municipal

 Prevención y control de la contaminación de suelos, agua y aire

 Preservación, restauración y mejoramiento del ambiente

 Conservación de la biodiversidad

 Manejo sustentable de los recursos naturales

 Agroecología

 Rescate de la tecnología tradicional

 Participación social

 Socialización de la perspectiva de género en la protección y

aprovechamiento sustentable de los recursos naturales

 Mecanismos de financiamiento para educación, capacitación y

comunicación ambiental.

PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA GESTIÓN AMBIENTAL

A través de eventos diversos involucrar a la sociedad en la conservación de los

recursos naturales y atención a los problemas ambientales, con la finalidad de

provocar una corresponsabilidad en esta tarea tan apremiante.

 Capacitación a padres de familia

Dirigir diversas actividades formativas, tales como platicas, conferencias y

mesas de trabajo a los padres de familia sobre temas ambientales que los

incentive a participar y sumarse a esta tarea de conservación y manejo

adecuado de los recursos naturales y el ambiente.

Líneas temáticas:

 Educación ambiental

 Desarrollo sustentable

 Villa Nueva y sus problemas ambientales

 El sector gubernamental ambiental

 Los ecosistemas de

 Mujer y ambiente

 Legislación ambiental

 Hogar y ambiente

Integración de brigadas ecológicas infantiles y juveniles

Promover la formación de grupos de niños y jóvenes interesados en la

conservación y preservación del ambiente y los recursos naturales.

 Supervisores de la basura escolar

 Eco guardas

 Brigadas ambientales en el nivel medio superior

 Promotores ambientales universitarios

Cursos de Verano y en espacios naturales.

Fortalecer interinstitucionalmente la promoción de estos procesos formativos

en jóvenes y niños, que de una manera ágil, sencilla y divertida pueden ayudar

a que los participantes se sensibilicen y formen una conciencia amigable hacia

el ambiente. Complementada con actividades de interpretación.

METODOLOGÍA GENERAL

Establecer estrategias de difusión sobre temas, programas institucionales y

festividades ambientales, con contenidos claros, sencillos y precisos, que permita

incentivar nuevos valores en la ciudadanía que les permita desarrollar su sentido

de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar

atención a los problemas ambientales.

Difusión ambiental en medios impresos Gestionar y establecer espacios de cultura

ambiental en este medio, que permita dar a conocer información ambiental desde

aspectos normativos hasta del quehacer propio de las instancias del sector en la

materia.

Gacetas y boletines

Promover y/o fortalecer la realización de impresiones periódicas que difunda

información ambiental, experiencias sistematizadas y los avances de los

programas institucionales del sector, de interés a la región.

 Boletín informativo

 Gaceta Ecológica de la Dirección de Ecología

  Cuaderno Estadístico de Información Ambiental de la delegación

 Proyecto de gaceta del Consejo

Carteles, folletos, trípticos y dípticos

Difundir información de temáticas ambientales, con contenidos puntuales y

sencillos.

Cápsulas educativas ecológicas

A través de medios audiovisuales dirigir mensajes de cultura ambiental hacia el

público general.

Difusión en programas radiofónicos

Promover entre los diversos programas de radio espacios o secciones que

aborden aspectos de cultura ambiental.

Programa de radio: Crear un programa de radio que sirva de herramienta, de guía

orientadora y de definición en las líneas y acciones que permitan puntualizar,

identificar y ampliar la cultura ambiental en la comunidad.

PARTICIPANTES

 Educador

 Estudiantes

 Funcionario de las instituciones gubernamental

 Padre de familia

 ONG

 Municipio

 Empresa privada

 Comunidad aledaña al lugar donde se desarrolla el programa de

capacitación.
UNIDAD II
 GLOSARIO
 SOCIOCULTURAL: Proceso o fenómeno relacionado con los aspectos

sociales y culturales de una comunidad o sociedad.

 INTERCULTURALIDAD: Puede definirse como el proceso de comunicación

e interacción entre personas y grupos con identidades culturales

específicas, donde no se permite que las ideas y acciones de una persona

o grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento el

diálogo, la concertación y, con ello, la integración y convivencia enriquecida

entre culturas.

 DROGODEPENDENCIAS: Hacen referencia a la adicción generada por la

exposición repetida a una droga, ya sea un fármaco o una sustancia

psicoactiva legal o ilegal.

 PREVENCIÓN PRIMARIA: Es un concepto muy utilizado en medicina que

hace referencia a la intervención especializada que tiene como objetivo

potenciar el bienestar de las personas, a través de medidas prácticas con el

fin de retrasar la aparición de una enfermedad o los síntomas.

 PREVENCIÓN SECUNDARIA: Aportamos soluciones especializadas para

servicios de prevención, tanto propios como ajenos.

 DEONTOLÓGICO: Es la rama de la ética que trata de los deberes,

especialmente de los que rigen actividades profesionales, así como el

conjunto de deberes relacionados con el ejercicio de una profesión.

 INFANCIA: Primer período de la vida de la persona, comprendido entre el

nacimiento y el principio de la adolescencia.

 APRENDER A HACER: es el segundo pilar de la educación, el cual

permite recordar que aprendemos manipulando, actuando, ya que al hacer

una observación o manipulación nuestros órganos sensores (los sentidos)

mandan los impulsos originados al córtex cerebral, a partir de lo cual se

crea nuestra imagen del mundo y se hacen las predicciones sobre su

funcionamiento.

 APRENDER A SER: Este cuarto pilar de la educación nos dice que la

educación debe contribuir al desarrollo integral de cada persona. Cada uno

es una unidad, es decir, tiene un cuerpo, una mente, una sensibilidad, un

sentido estético, una responsabilidad individual y una espiritualidad.

 APRENDER A CONOCER: Este primer pilar de la educación hace

referencia a que cada persona aprende a comprender el mundo que le

rodea para vivir con dignidad y desarrollando todas sus capacidades; es

decir, mediante este pilar, niños y niñas empiezan a adquirir los elementos

para iniciar el conocimiento. 

 APRENDER A VIVIR JUNTOS: Quiere decir que hay que aprender a vivir

junto con los demás en una cultura de paz, respetando los derechos de los

demás y, sobre todo, respetando todas las formas de vida sobre el planeta.

 SOCIALIZACIÓN:  proceso de influjo entre una persona y sus semejantes,

un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y

de adaptarse a ellas.

 EDUCACION INICIAL:  proceso continuo y permanente de interacciones y

relaciones sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los

 niños y a las niñas potenciar sus capacidades y desarrollar competencias

para la vida.

 PROGRAMAS: Puede ser entendido como el anticipo de lo que se planea

realizar en algún ámbito o circunstancia; el temario que se ofrece para un

discurso; la presentación y organización de las materias de un cierto curso

o asignatura; y la descripción de las características o etapas en que se

organizan determinados actos o espectáculos artísticos.

 DEMOCRACIA:  Es una forma de gobierno del Estado donde el poder es

ejercido por el pueblo, mediante mecanismos legítimos de participación en

la toma de decisiones políticas.

 POBREZA:  Forma de vida que aparece cuando las personas carecen de

los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades básicas.

 EQUIDAD: Se conoce como equidad a la justicia social por oposición a la

letra del derecho positivo.

 INTERPERSONALES: Es utilizado para referirse a tipos de

comunicaciones, relaciones y vínculos que se establecen entre dos o más

personas.

 CAPACIDAD:  Es la facultad de algo de albergar ciertas cosas dentro de

un marco limitado de alguna forma. 

 CULTURAS:  hace referencia al cultivo del espíritu humano y de las

facultades intelectuales del hombre. 

 Aprender a agente Prevención
ser educativo que Secundaria
Prevención
interviene en Terciaria
Aprender a la realidad
EDUCACIÓN SOCIAL EN LA INFANCIA
vivir juntos sociocultural INTERVENCIÓN EN DROGODEPENDENCIAS

EducadorPrevención
social
Primaria

Aprender a
conocer Código
Deontológ
ico
Aprender a
hacer Principio de la Formación
Permanente
ACTUACION SEGUN Principio de de
Principio la Complementariedad
LAS DIFERENTES Solidaridad
de Profesional
Funciones y Coordinación
Principio de Respeto a los Sujetos
EDADES EN de la Acción Socioeducativa
Educación Ambiental
EDUCACIÓN SOCIAL
debe conocer que la
Educación de Personas Adultas
naturaleza, como PRINCIPIOS DEONTOLÓGICOS
Interculturalidad y Educación No Formal
medio ambiente
Intervención en Tercera Edad
Principio de la
Participación Comunitaria
procesos de Principio de la
alfabetización de las Coherencia Institucional
personas adultas Principio de la
Principio de la Acción
Socioeducativa Información Responsable
Puede ensenarles el
y de la Confidencialidad
idioma o hacer de Principio de
mediador cultural Justicia Social

centros de día,
residencias
 PROGRAMA SOCIOEDUCATIVO

Nombre: Por una comunidad limpia

Ubicación: Provincia de Darién -comunidad Villa Nueva

Persona beneficiada: personal

Escuela: Villa Nueva

Tipo de proyecto: Educación Ambiental

ANÁLISIS DEL CONTEXTO

El contexto institucional en el que realiza el presente proyecto es representado por

el jardín de niños de la escuela Villa Nueva, esta escuela se encuentra ubicado en

la provincia de Darién, se encuentra ubicado dentro del parque nacional del

Darién.

La institución tuvo sus orígenes hace 35 años y actualmente atiende alrededor de

100 alumnos.

Las instalaciones seis aulas, dos baños para los alumnos, un baño para personal,

un área de comedor, dos áreas de juegos, una explanada, un área verde muy

amplia y un salón que es compartido entre cocina. Esto nos fuerza a tener una

organización y destinación de los espacios muy bien estructurada, de forma que

se aprovechen al máximo y se utilicen adecuadamente.

Cabe mencionar que los juegos están bastante deteriorados y no se han hecho

gestiones para renovarlos desde hace años.

También, goza de rampas de acceso, un extintor, botiquín en los baños, que

cuentan con curitas, alcohol y gasas, sin embargo, los niños refieren que no saben

qué contiene esa gaveta, y áreas de seguridad que no están definidas con

señalamientos visibles.

Al inicio del presente ciclo escolar se realizó un nuevo reglamento que indica la

hora de entrada de las 7:00am a las 7:30am, después de la hora especificada se

cerrarán las puertas y no se dejará entrar a ningún niño, además no se permite

pasar lonches, objetos, tareas, etc. a través del cerco.

Al cuestionar a las madres de familia, ellas responden que consideran que la

implementación del nuevo reglamento es una buena medida para inculcarles

valores de puntualidad a los niños y sienten mayor seguridad de que no anden

personas extrañas e incluso peligrosas rondando el jardín en horas de clase.

El nivel socioeconómico que predomina es bajo, ya que se pudo constatar a través

de las entrevistas y de la consulta de las fichas de identificación de los niños, que

los padres de familia trabajan en las maquiladoras aledañas, la mayoría de las

madres no trabajan, el grado máximo de escolaridad es del nivel de secundaria y

se observa que la mayoría de los niños es llevada a pie al jardín.

También refirieron que nunca ha habido comité de vecinos porque se fue

habitando poco a poco en lo que cada miembro construía su vivienda. Las

instituciones escolares se fundaron gracias a la iniciativa de docentes y la

comunidad solo apoyó con firmas como presión a las autoridades

correspondientes para conseguir los terrenos y las primeras aulas.

Describieron que actualmente aún sigue habiendo poca relación entre vecinos e

incluso no conocen a la mayoría por la creciente población “paracaidista” que llegó

a ocupar las viviendas abandonadas.

También, mencionan que al inicio de la conformación de la colonia se les había

dicho que habría un espacio destinado para la construcción de un parque y zona

verde, pero éste nunca fue cimentado y se vendió el terreno para la construcción

de más residencias.

Sin ninguna unión ciudadana para conseguir el establecimiento de los servicios,

les fueron instaurados poco a poco después de 5 años de su fundación.

Con este fundamento como base de la conformación de la comunidad se pretende

unificar esfuerzos de la comunidad con los educativos para que evidencien que la

fuerza ciudadana se forma con la participación de todos y no se queden solo en

espectadores como siempre.

Las observaciones que se realizaron en diferentes momentos del recorrido por la

comunidad expusieron las condiciones ambientales generales del mismo,

caracterizado por presentar basura en las calles, lotes baldíos convertidos en

basureros, casas abandonadas con muestras de vandalismo y grafiti en las

paredes e incluso también se muestran en algunas casas habitadas.

A su vez, exhibe que hay botes de basura en las calles, pero sólo de uso

doméstico y no hay contenedores comunitarios donde los transeúntes puedan

colocar sus desechos adecuadamente sin dañar al ambiente.

También, se observa que los patios de las casas están limpios y la basura sólo se

observa en las calles, indicando que los hábitos de limpieza están presentes en la

comunidad, pero no hay unión en conservar las calles de la misma manera.

Y comparando estas observaciones con los resultados de las entrevistas

realizadas a padres de familia del jardín de niños, a padres de familia de la

primaria aledaña y a miembros de la comunidad manifiestan que el principal

causante de la problemática ambiental es la falta de valórese indiferencia de

algunos miembros de la comunidad en tirar basura en las calles y principalmente

en lotes baldíos que son “propiedad de nadie”.

Reconocen que hay suficiente información de los ciudadanos en las medidas

preventivas para la conservación del ambiente, el impacto ambiental que causa

esas prácticas destructivas y sólo es falta de cultura ambiental.

Y a pesar de que la mayoría menciona que le gustaría vivir en una comunidad más

limpia, que estarían dispuestos a limpiar su comunidad y participar en proyectos,

campañas o programas que ayuden a mejorar las condiciones ambientales de su

colonia, no hay una organización ni suficientes gestiones por parte de las

instituciones locales y comunitarias en ejercer acciones que realmente impacten

de manera positiva en una cultura ambiental.

JUSTIFICACIÓN
A pesar de que en la actualidad contamos con novedosos y prácticos medios de

comunicación como la radio, prensa, televisión, Internet, etc., hemos notado que

todavía no se ha podido lograr la total instrucción de la población en pro de la

sustentabilidad y cultura ecológica. Esta es una de las razones que nos motivó a

tomar parte activa en proyectos que ayuden e incrementen el número de personas

que contribuyan y tomen conciencia de que nuestro planeta necesita que los seres

humanos aprendamos a aprovechar al máximo los recursos que la Madre

Naturaleza nos brinda, pero al mismo tiempo manteniendo el equilibrio ecológico y

un desarrollo sustentable.

La realización de este proyecto se dio en parte porque se pensó que con él se

logrará crear una conciencia ecológica que en el futuro ayudará

considerablemente a la protección del planeta y sus recursos naturales, que se

traducirá en la preservación de la vida.

Esa conciencia desafortunadamente ha sido poco transmitida hasta nuestros días,

ocasionando que el actual estilo de vida y el déficit de acciones ambientalmente

responsables, impacten negativamente los recursos naturales de este país, los

cuales parecían interminables y actualmente se encuentren en peligro, estando en

riesgo, además, los sistemas naturales que los albergan.

La Conciencia Ambiental, se convertirá en el tema fundamental del proyecto, como

instrumento básico para el entendimiento, conocimiento e internalización de los

ciudadanos respecto de los beneficios que les provee el medio ambiente.

La finalidad de la educación ambiental es pasar de personas no sensibilizadas a

personas informadas, consientes, sensibilizadas, preocupadas y dispuestas a

participar en la resolución de los problemas ambientales y prevenir nuevos, con la

actitud, aptitud, motivación y compromiso para trabajar individual y colectivamente

en los mismos.

Sin embargo, como no podemos esperar que de la mera adquisición de

información se derive necesariamente un cambio de conducta, planificaremos

actividades específicas para trabajar las actitudes y los comportamientos, pues

está suficientemente demostrado que las relaciones entre conocimientos,

actitudes y comportamientos no son causa-efecto, aunque sí se influyen

mutuamente.

La ANAM, consideró de gran importancia seguir apostándole al tema del medio

ambiente, creando espacios, en donde la población podrá conocer a través de

programas educativos, pláticas y talleres la importancia que tiene el medio

ambiente y cómo podemos ayudar a mantener y conservar el ecosistema. Según

expertos el principal foco de cambio y resolución de las problemáticas ambientales

en Panamá se concretaría en un programa de cultura ambiental.

No obstante, los esfuerzos realizados por las autoridades no se ven reflejados en

las calles, y el problema de contaminación ambiental definida como la presencia

de agentes químicos, físicos o biológicos en el ambiente que pueden tener efectos

nocivos sobre la seguridad y salud de los seres vivos, sean estos animales, flora o

humanos, sigue siendo considerado el problema más serio de nuestra comunidad.

En intervenciones pasadas hemos evidenciado en base a observaciones y

resultados de las jornadas que el trabajo con los valores es una competencia

actitudinal que necesita ser constantemente recordada y reforzada para lograr

habitualmente su práctica como un conocimiento aplicado cotidianamente. Y las

encuestas y entrevistas realizadas en el contexto arrojaron que la comunidad

considera primordial la formación de valores para resolver el problema de

contaminación que sufre la misma.

Es por ello que aprender valores que permitan a los niños respetar su medio

ambiente, y conocer qué hacer para preservar nuestra naturaleza, son algunas de

las grandes enseñanzas que, como docentes, podemos pasar a

nuestros educandos. Sólo así ellos se formarán con la mentalidad de que es

necesario cuidarlo y hacer cada uno su parte para conservar su ambiente

comunitario limpio y salvar a nuestro planeta.

DESCRIPCION

El presente proyecto está dirigido a la comunidad de Villa Nueva en la provincia de

Darién y de la comunidad educativa del jardín de niños de la Escuela Villa Nueva y

sus acciones se realizarán dentro de la institución antes señalada.

El proyecto es de tipo socioeducativo porque “sus acciones de intervención tienen

como punto de partida una necesidad educativa que incide o es consecuencia de

una situación social deficitaria”.

El concepto de Conciencia ecológica o ambiental, está formado por las palabras:

“conciencia” que proviene del latín consciencia, se define como el conocimiento

que el ser humano tiene de sí mismo y de su entorno; y la palabra “ambiente o

ambiental”, se refiere al entorno, o suma total de aquello que nos rodea, afecta y

condiciona, especialmente las circunstancias en la vida de las personas o la

sociedad en su conjunto.

El ambiente, comprende la suma de valores naturales, sociales y culturales

existentes en un lugar o momento determinado, que influyen en la humanidad, así

como en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el

cual se desarrolla la vida, sino que también abarca seres vivos, objetos, agua,

suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos intangibles como la

cultura.
Para abordar la esencia de los problemas ambientales incorporaremos los tres

valores ligados a la educación ambiental, el humanismo, la solidaridad y la

responsabilidad, que marcaBáxter E. (2003) en su libro “Cuándo y cómo educar

en valores”.

Según Chávez (2007) el humanismo es el amor a los seres humanos y la

preocupación por el desarrollo pleno de todos sobre la base de la justicia, siendo

algunos de sus indicadores: el respetar a las personas por su valor intrínseco,

humano, propiciar un clima de respeto, confianza y amistad, sentir los problemas

de los demás como propios, auto controlar las manifestaciones de agresividad que

pueden darse hacia otras personas, afectando su integridad, etc.

La solidaridad es el comprometerse en idea y acción con el bienestar de los otros,

tanto en los pequeños colectivos, como entre las naciones; un indicador es el

identificarse con las causas justas y defenderlas, así como participar activamente

en la solución de los problemas del grupo y la comunidad.

Y la responsabilidad es el cumplimiento del compromiso contraído ante sí mismo,

la familia, el colectivo y la sociedad; sus indicadores son el desarrollar las tareas

asignadas con calidad, el autorregularse moralmente mediante la crítica y

autocrítica, el respetar la legalidad, el cuidar el ambiente, entre otros.

De este modo, la “Conciencia Ambiental “que se dará a conocer, promocionará el

cuidado de nuestro entorno y que las futuras generaciones también puedan

disfrutarlo.
Nos enfocaremos en fortalecer algunos aspectos importantes como:

 El reconocimiento, valoración y uso adecuado de los recursos naturales.

 Generación y aplicación de la Educación Ambiental.

 Acciones encaminadas a la reutilización, iniciando desde el hogar y sitios

de trabajo.

 Fomentar el consumo ambientalmente responsable.

 Reflexionar sobre la basura que producimos y los efectos negativos que el

manejo inadecuado de los desechos representa para el medio ambiente, en

la salud de los ecosistemas y del propio ser humano.

La problemática que abordará la propuesta será la contaminación que presenta la

comunidad y el jardín de niños, por la falta de cultura ecológica en el trato

adecuado de los desechos (basura).

Para obtener un resultado favorable y lograr disminuir la cantidad de desechos

que se producen es necesario que se dé a conocer la “REGLA DE LAS ERRES”

(REDUCIR, REUTILIZAR, RECICLAR, RECUPERAR y RECHAZAR)

 Reducir: Evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura como

los envases y otros similares.

 Reutilizar: Muchos de los elementos que van a parar a la basura podrían

volver a usarse (bolsas para las compras, envases retornables, etc.)

 Reciclar: Se puede hacer una recolección selectiva de algunos elementos y

procesarlos para darle un nuevo uso, en algunos casos el mismo para el

 que fueron creados y en otros, elementos de una calidad inferior (como en

el caso de los plásticos).

 Recuperar: Esto generalmente ocurre con la recuperación de materias

primas o materiales para volver a utilizarlos, y se ve más claramente en

muchos procesos industriales.

 Rechazar: Se puede evitar la producción de más agentes contaminantes al

rechazar algunos productos ofrecidos gratuitamente que tengan demasiado

envoltorio o rechazar las bolsas de plástico en los supermercados.

Parte de los contenidos que se les presentarán a los niños en la propuesta, serán

las etapas de la investigación:

Identificar las formas y tipos de Investigación.

 Enunciación del Problema.

 Recolección de información.

 Crítica de Datos y Fuentes.

 Formulación de Hipótesis.

 Interpretación e Informe.

Ya que el trabajo que actualmente se desarrolla en el preescolar debe ser holístico

y nuestra intervención estará dirigida a realizar una práctica integradora,

trabajaremos múltiples campos formativos para el desarrollo del proyecto, tales

como:

 Lenguaje y Comunicación

 Pensamiento Matemático
  Mundo Natural y Social

 Desarrollo Personal y Social

 Desarrollo Físico y Salud

 Expresión y Apreciación Artística

OBJETIVOS GENERALES
 Mejorar y Fomentar la práctica de los hábitos de higiene, cuidado y

protección del medio ambiente a través del reciclaje de papel blanco para

evitar la contaminación ambiental de la comunidad educativa, localidad y a

travès de la pràctica proteger el planeta tierra.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover la participación de los alumnos en la conservación de la limpieza.

 Promover e incentivar el mantenimiento de los ambientes del centro

educativo limpio y libre de desechos y residuos que se generan como

consecuencia de las actividades diarias.

 Promover en los estudiantes el cambio de actitudes a través de charlas

educativas.

MÉTODOS, TÉCNICAS

El modelo pedagógico al que se sustenta el siguiente proyecto va guiado al

modelo pedagógico constructivista; este modelo permite lograr un modelo de

persona, de sociedad, de cultura y de convivencia comprometida con el

desarrollo del conocimiento en la interrelación de saberes, estrategias didácticas,

pedagógicas y metodológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión

del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados; donde la

evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

El proceso educativo a implementar está basado en la propuesta de Karl Popper,

cuyas ideas complementaron las teorías con Piaget y Kant al afirmar que el

conocimiento de la realidad objetiva, no se descubre sino que se construye y se

somete permanentemente a procesos de falsación y de Vigotsky y Bruner quienes

con su “visión social” definen la importancia del proceso de pensamiento en la

conformación del lenguaje mediante la interacción del sujeto con el mundo real.

El enfoque pedagógico será en base a la “enseñanza para la comprensión”; donde

para Ausubel, aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del

aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus

respuestas externas.

Se buscará integrar el juego como un medio comprobado que permite aprender

más y de mejor manera, con una concepción lúdica y dinámica que propicia la

adquisición de conocimientos, aprendizajes, actitudes y habilidades sociales.

Los contenidos se presentarán a través de la estrategia que enfoca sus esfuerzos

a promover el aprendizaje como un proceso de investigación dirigida conforme a lo

descrito por Campanario J. M. y Moya A, en “¿Cómo enseñar ciencias?

Principales tendencias y propuestas, Enseñanza de las Ciencias (1999). Donde Gil

y colaboradores proponen una serie de acciones:

 Se plantean situaciones problemáticas que generen interés en los alumnos

y proporcionan una concepción preliminar de la tarea.

 Los alumnos trabajan en grupo y estudian cualitativamente las situaciones

problemáticas planteadas. Con apoyo bibliográfico, empiezan a delimitar el

problema y a explicitar ideas.

 Los problemas se tratan siguiendo una orientación científica con emisión de

hipótesis, elaboración de estrategias posibles de resolución y análisis, y

comparación con los resultados obtenidos por otros grupos de alumnos.

 Los nuevos conocimientos se manejan y aplican a nuevas situaciones para

profundizar en los mismos y afianzarlos.

Además, se les presentarán actividades o problemas auténticos, teniendo en

cuenta las características que éstas deben de tener según Jiménez Aleixandre

(2010)

Naturaleza problemática. Donde la tarea ha de ser un verdadero problema, que no

tenga una solución obvia.

Contexto relevante para el alumnado. Deben ser cuestiones que tengan el

potencial de interesar al alumnado, donde se requiera la aplicación de

conocimientos familiares para los estudiantes en las que sea fácil reconocer su

utilidad, su relevancia para la vida real, mejor que cuestiones abstractas.

Apertura. En donde los problemas admitan varias soluciones posibles, y a veces

ninguna de ellas es la mejor en todos los aspectos (en contraposición a los

problemas escolares, que son cerrados, teniendo una única solución). Esta

variedad genera debate y lleva al alumnado a justificar sus opciones.

Procesos de resolución que implican indagación. El alumnado debe generar datos,

seleccionar los datos relevantes entre los disponibles, poner los datos en relación

con las hipótesis o explicaciones, construir explicaciones o elegir una opción entre

varias decisiones posibles.

Se utilizarán las siguientes metodologías

Actividad Permanente: Es una actividad por lo regular breve relacionada con

otras metodologías a trabajar, cuyo propósito es que los alumnos realicen

diariamente una actividad con el fin de que, mediante ésta, pongan en práctica

conocimientos, actitudes y habilidades que estén adquiriendo en otras

metodologías simultaneas a la actividad permanente.

Son consideradas actividades complementarias, que se ponen en práctica según

necesidades o problemáticas observadas. Estas actividades permiten la

orientación, adecuación y evaluación de procesos de aprendizaje de los alumnos.

En este proyecto consideramos apropiada la implementación de una actividad

permanente, ya que en ella será evidenciado el avance en la adquisición de

competencias trabajadas en las demás metodologías propias del proyecto.

Cumple una función reflexiva y complementaria.

Unidad didáctica: La unidad didáctica es un método de trabajo que tiene como

finalidad que los niños conozcan una problemática existente en el contexto

inmediato.

Se construye a partir de preguntas que orientarán el trabajo en las próximas

sesiones. 

Tales interrogantes generan curiosidad e interés por parte del grupo. A lo largo de

cada sesión, los alumnos se irán apropiando de esas primeras preguntas

problematizadoras y las vincularán con otras nuevas, en un ciclo de

aproximaciones sucesivas, para lo cual recurrirán a la indagación e investigación.

Al existir una problemática, una investigación, y la llegada a una respuesta, la

Unidad Didáctica siempre arroja una evidencia o producto final, que es

prácticamente la conclusión o solución del problema a la que se llegó.

Decidimos trabajar esta metodología, ya que el proyecto parte de una

problemática, la contaminación, específicamente la Basura. Dicha problemática se

presentará al grupo, y a partir de preguntas detonadoras, recurriremos a la

investigación y comparación de información, para así llegar a una conclusión o

posible solución a dicha problemática

Taller de experimentos: El taller es una modalidad participativa que constituye un

espacio de producción de algún producto que tiene como propósito la conexión de

los conceptos o conocimientos que los alumnos van adquiriendo, con la realidad y
práctica de actividades, mediante el hacer y la reflexión durante y después de la

acción, este proceso llevará al niño a una mejor comprensión y apropiación de sus

aprendizajes.

Elegimos el taller, ya que, por su practicidad, sirve como apoyo a mejorar la

comprensión y adquisición de saberes que en este caso se verán en la Unidad

Didáctica. Al momento de estar realizando un producto, en este caso un

experimento, el niño pone en juego conocimientos previos y nuevos para poder

realizarlo correctamente, este dinamismo permite que surjan dudas y se aclaren

durante o al concluir cada experimento.

Taller de reúso: El taller es una modalidad participativa que constituye un espacio

de producción de algún producto que tiene como propósito la conexión de los

conceptos o conocimientos que los alumnos van adquiriendo, con la realidad y

práctica de actividades, mediante el hacer y el reflexionar durante y después de la

acción, este proceso llevará al niño a una mejor comprensión y apropiación de sus

aprendizajes.

El taller al ser dinámico, permite la participación de otros actores, como padres de

familia, sociedad, etc.

Elegimos tal modalidad por la utilidad que encontramos en ella con respecto a la

realización de productos, que le permiten al alumno hacer conciencia de la

importancia de cuidar el medio ambiente, mediante la reutilización de la basura

para realizar artículos funcionales. Por otra parte, el dinamismo del taller permite

que se involucre a los padres de familia en las actividades, compartiendo con ellos
parte de esta concientización, generando un impacto en la sociedad mediante los

alumnos y los padres de familia.

Feria de reúso: Esta feria consiste en la exposición de productos realizados en el

taller de reúso, al resto de la comunidad (educativa y social), con el fin de

compartir conceptos, aprendizajes y experiencias, que permitan generar interés y

conciencia acerca del reúso de la basura como método para cuidar el medio

ambiente.

Elegimos realizar una feria con la intención de que la experiencia de crear

productos en base a material desechado, sea compartida entre los distintos

actores de la comunidad, con el afán de concientizar a la comunidad misma sobre

el cuidado del medio ambiente.

Tríptico: Un tríptico es un texto informativo en el cual se dice información sobre un

tema determinado, consta de varias partes. La intención de un tríptico es de

brindar información clara y concisa acerca de un teman en particular.

Realizaremos un tríptico con la intención de informar y dar a conocer a la

comunidad acerca del cuidado del medio ambiente, enfocado en el trato correcto y

usos prácticos y útiles de la basura.

Plática: “Como contribuir al cuidado del Medio Ambiente en mi comunidad” Se

trata de una plática a manera de conferencia, pero un poco menos formal.

La conferencia es una técnica que permite la presentación de información

completa y detallada sin interrupciones. Tiene la ventaja de ser un método rápido,

donde el control puede ser rígido pues éste está completamente en manos del

expositor.

Para que la conferencia sea exitosa requiere de un alto grado de competencia por

parte del expositor y de gran nivel de cooperación por parte del auditorio, de lo

contrario, se pueden manifestar verdades a medias, deformaciones de hechos,

falta de control o disminución del espíritu crítico del auditorio.

A esta plática estará invitada la comunidad en general, y será impartida por una

profesional en el tema de Medio Ambiente.

Si bien, deseamos que la experta comparta acerca de sus conocimientos el

cuidado del medio ambiente, pretendemos que, acompañada de la plática, se den

tips de manera menos formal que la conferencia y se realicen algunos productos

con materia reusable, de manera que pueda quedar más claro y comprobado, lo

expuesto por la expositora.

Friso: Es un espacio físico donde puede colocarse información que se quiere dar

a conocer. Suele estar ubicado en zonas de fácil visualización. Con la realización

del friso pretendemos informar a los padres de familia acerca del trabajo que se

estará realizando en el jardín con referente al cuidado del medio ambiente, así

como la cordial invitación a distintas actividades donde es solicitada su asistencia

y participación.
Calendario de actividades, Determinación de plazos – Selección de recursos

Con una promoción de una educación integral se considerará la creación de un

ambiente de aprendizaje donde todos los niños puedan desarrollar sus

competencias, encuentren retos y al mismo tiempo sea respetada su Zona de

Desarrollo Próximo.

Esto se logrará a través de la selección adecuada de espacios y recursos.

Con la intención de promover la asimilación de los saberes, se utilizarán

organizadores de información que favorezcan la creación de relaciones adecuadas

entre los conocimientos previos y los nuevos. Los organizadores tienen la finalidad

de facilitar la enseñanza receptivo significativa, con lo cual, sería posible

considerar que la exposición organizada de los contenidos, propicia una mejor

comprensión.

Recursos:

 Aulas
  Áreas verdes

 Áreas de juego

Involucrados:

 Miembros de comunidad.

 Padres de familia.

 Alumnos de todos los grupos.

 Personal institucional.

ACTIVIDAD Destinata Recursos Espacio Tiemp Responsables y

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UNIDAD Alumnos Cañón Aula y 6 Cada practicante
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ACTIVIDAD Alumnos Formato de Áreas 7 Practicantes y
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juego.
EVALUACIÓN

Con el fin de llevar a cabalidad y con el éxito el presente proyecto socioeducativo,

se debe cumplir eficazmente con los objetivos, para ello utilizaremos diversas

herramientas y recursos que nos permitirán llevar a cabo la tarea de la evaluación

continua y final de manera organizada.

En primera instancia se realizará una bitácora de seguimiento para cada una de

las actividades, donde se especificarán indicadores que permitan su seguimiento a

través del registro del desarrollo de la misma, y posteriormente realizar una

autoevaluación de intervención y coevaluación con los involucrados de los

resultados obtenidos.

Además, se realizarán algunos formatos específicos para determinadas

actividades que permitan evidenciar puntualmente y específicamente los

aprendizajes de los niños.

Para que el proceso de la educación ambiental tenga un componente dinámico,

creativo, eficaz y eficiente dentro de la comunidad educativa, es necesario que se

cumpla el principio de inclusión y participación, donde se realice un trabajo

conjunto de la evaluación de los resultados entre toda la comunidad, por ello se

utilizarán cuestionarios en las actividades donde se involucra la participación de

los padres de familia y los miembros de la comunidad.

Además, responder a la transversalidad, teniendo en cuenta la dimensión

ambiental y el del currículo en los resultados.

 UNIDAD III

GLOSARIO
 LIDERAZGO: Conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un

individuo tiene para influir en la forma de ser o actuar de las personas o en

un grupo de trabajo determinado, haciendo que este equipo trabaje con

entusiasmo hacia el logro de sus metas y objetivos.

 CUALIDADES: Características que distinguen y definen a las personas, los

seres vivos en general y las cosas.

 AUTOCRATA: Es un concepto político que se utiliza para designar a

aquellos tipos de gobiernos en los cuales el poder se concentra en una sola

persona.

 LIDER: Individuo de un grupo que ejerce una mayor influencia en los

demás, se le considera jefe u orientador, éste presenta la habilidad de

convencer a otros de que trabajen con entusiasmo para lograr los objetivos

definidos.

 DERECHO: Conjunto de normas de carácter general que se dictan para

dirigir a la sociedad a fin de solventar cualquier conflicto de relevancia

jurídica que se origine; estas normas son impuestas de manera obligatoria y

su incumplimiento puede acarrear una sanción.

 DIRECTRICES: Es una norma o una instrucción que se tiene en cuenta

para realizar una cosa.

 SUBALTEMOS: Es un concepto que se emplea para nombrar o calificar a

aquel que tiene un rango inferior o que está subordinado.

 AUTORIDAD: Es aquel atributo que tiene una persona, el cual está

directamente vinculado con el cargo u oficio que ésta ejerza, siendo en

todos los sentidos la potestad de dar órdenes, por tener el derecho de

hacerlo, y del mismo modo ser retribuido con el acatamiento y cumplimiento

de dichas órdenes.

 PENSAMIENTO: Es aquello que se trae a la realidad por medio de

la actividad intelectual.
 TECNICAS:  Es el conjunto de procedimientos que se usan para un arte,

ciencia o actividad determinada que, en general, se adquieren por medio de

su práctica y requieren determinadas habilidades o destrezas.

 METODOS: Conjunto de estrategias y herramientas que se utilizan para

llegar a un objetivo preciso, el método por lo general representa un medio

instrumental por el cual se realizan las obras que cotidianamente se hacen.

 METODO CUANTITATIVO: Es aquel que se basa en los números para

investigar, analizar y comprobar información y datos; este intenta

especificar y delimitar la asociación o correlación, además de la fuerza de

las variables, la generalización y objetivación de cada uno de los resultados

obtenidos para deducir una población; y para esto se necesita una

recaudación o acopio metódico u ordenado, y analizar toda la información

numérica que se tiene.

 METODO CUALITATIVO:  es una técnica o método de investigación que

alude a las cualidades es utilizado particularmente en las ciencias sociales;

pero de acuerdo a ciertas fuentes también se utiliza en la investigación

política y de mercado, este método se apoya en describir de forma

minuciosa, eventos, hechos, personas, situaciones, comportamientos,

interacciones que se observan mediante un estudio; y además anexa tales

experiencias, pensamientos, actitudes, creencias etc.

 INTERPRETATIVA: Es el hecho de que un contenido material, ya dado e

independiente del intérprete, sea “comprendido” o “traducido” a una nueva

forma de expresión.
  PREDICTIVA: Anunciar o decir lo que ha de ocurrir mediante la adivinación,

ciencia o la suposición.

 MEDICIÓN: Cantidad obtenida de algo con una

cantidad (medida) convencional, la cual se conoce previamente al estudio

de medición.

 SISTEMATIZACIÓN: Proceso por el cual se pretende ordenar una serie de

elementos, pasos, etapas, con el fin de otorgar jerarquías a los diferentes

elementos.

 FENÓMENO: es el aspecto que las cosas ofrecen ante nuestros sentidos;

es decir, el primer contacto que tenemos con las cosas, en lo que

denominamos experiencia. 

 Es vital para la supervivencia de cualquier negocio

IMPORTANCIA u organización.
LIDERAZGO  Es importante por ser la capacidad de un jefe para
cualidades de personalidad
guiar y dirigir.
y capacidad que favorecen
la guía y el control de otros 
tener el carácter de miembro
individuos 
debe pertenecer al grupo que encabeza
CARACTERISTICAS 
tener la oportunidad de ocupar ese rol en el
grupo
señala y analiza tanto
EXPLICATIVA razones como causas que
METODOS Y TECNICAS
Aborda una determinada hacen al fenómeno.
MÉTODO
realidad desde el punto de
proporciona pautas de
CUANTITATIVO vista estadístico o
PREDICTIVA cómo se desarrollará el
matemático
LIDERAZGO Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN fenómeno en el futuro
I. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN QUE REALIZA LA INVESTIGACIÓN:
II. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:
III. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN: identificar el conocimiento referente a los
temas de educación ambiental y manejo de los residuos sólidos en los estudiantes
de la escuela Villa Nueva.
IV. INSTRUCCIÓN PARA RESPONDER: Marque la casilla de su preferencia.

1) ¿Sabe usted qué es el medio ambiente?

SI NO
2) ¿Conoce usted las consecuencias de no cuidar nuestro medio ambiente?

SI NO

3) ¿Sabe usted que es reciclar?

SI NO

4) ¿Considera Que La Escuela Se Encuentra Limpia?

SI NO

5) ¿Cree Que Haga Falta Colocar Más Botes Para La Basura?

SI NO

6) ¿Le Parece Que El Exterior De La Escuela Requiere Limpieza?

SI NO
7) ¿Cree Que La Clasificación De La Basura Contribuiría A Mantener Más

Limpia La Escuela?

I. NOMBRE
SIDE LA INSTITUCIÓNNO
QUE REALIZA LA INVESTIGACIÓN:
II. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:
III. OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN:

IV. INSTRUCCIÓN PARA RESPONDER: Marque la casilla de su preferencia.

 1 ¿Está usted de acuerdo con la contaminación ambiental?

SI NO

2 ¿Cree que arrojar residuos sólidos al piso es bueno?

SI NO

3 ¿Usted es un estudiante que ayuda a la contaminación de su escuela?

SI NO

4 ¿L e gustaría que en la institución se hagan campañas frecuentes de aseo y

limpieza del patios y zonas verdes?

SI NO

5 ¿Usted ayudaría a reciclar en su institución?

SI NO

6 ¿Le gustaría liderar las campañas de aseo y limpieza en su institución?

SI NO

7 ¿Usted en su casa arroja papeles y residuos sólidos al piso?

SI NO