UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE

NUEVO LEÓN

FACULTAD DE ARQUITECTURA

PRODUCTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJE

Docente: Paola Villarreal González

U.A: Metodología y métodos de diseño
Carrera: Diseño Industrial

EQUIPO 4: LOS POLINESIOS

INTEGRANTES:
Abril Larisa Sierra Ruiz 1967471
Damián Maldonado Gutiérrez 2084389
Leonardo Tadeo Galindo Barrón 2086675
Desireé Sofía Santoyo Cortez 2029407
Paola Saraí Lira Richarte 2024932
 ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………3

Problemática……………………………………………………………………4

Técnica de investigación de campo…………………………………………….4

Observación de campo…………………………………………………………5

Metodología Visual Thinking………………………………………………….7

Metodología Goal Directed Design……………………………………………9

Fotos de entorno……………………………………………………………….11

Sketches………………………………………………………………………..11

FODAS………………………..……………………………………………….13

Anexos…………………………………………………………………………23

Render………………………………………………………………………….24

Fotomontajes…………………………………………………………………...24

Plano técnico…………………...………………………………………………25

Conclusión……………………………………………………………………..26

Bibliografías……………………………………………………………………27

2
 INTRODUCCIÓN

Durante esta investigación se estará recopilando información acerca del impacto

que ha tenido la pandemia de COVID en niños de 3 a 4 años que en la actualidad
del año 2023 han tenido problemas para desarrollar la habilidad motora del
equilibrio. En México, es importante comprender el estado del equilibrio en los niños
de esta edad, ya que puede tener implicaciones en su desarrollo físico, su
participación en actividades físicas y deportivas, y su desempeño académico.
Además, el equilibrio deficiente puede estar asociado con un mayor riesgo de
caídas y lesiones. Mediante esta problemática se plantea la generación de un
diseño el cual pueda ayudar a la mejora de la capacidad motora infantil, dando así
una reducción a esta problemática.

3
 PROBLEMÁTICA

Falta de equilibrio en niños de 3-4 años a causa de la pandemia

Según un estudio financiado por los Institutos Nacionales de la Salud, ¨los niños
nacidos durante la pandemia, independientemente de que sus madres tuvieran
COVID-19 durante el embarazo, obtuvieron una puntuación ligeramente inferior en
ciertas pruebas de desarrollo neurológico a los 6 meses de edad, en comparación
con un grupo similar de niños nacidos antes de la pandemia. (INS, 2021)

El desarrollo motor grueso en niños de 3 a 4 años debe incluir:

Saltar en un pie (alrededor de los 3 años) y posteriormente hacer equilibrio sobre un

solo pie durante hasta 5 segundos

4 años y más: El equilibrio entra en su fase más importante y se adquiere total

autonomía motora.

TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN DE CAMPO

Al realizar una investigación de este tipo se debe hacer cierto tipo de búsqueda para
poder solucionar el problema que se tiene ya que en su mayoría no se le da
solución y así comenzar con las preguntas de campo y al usar este tipo de encuesta
es útil para generar información a través de una conversación que permita identificar
los temas o cuestiones iniciales que se explorarán más adelante en una
investigación.

Los problemas con el equilibrio en los niños son, como sentirse inestable, tan
"aturdido" que tienen dificultad para pararse, caminar, girar o subir escaleras sin
caerse, tropezarse con cosas, o caerse.

Caminar con las piernas demasiado anchas o incapaces de avanzar sin

tambalearse o chocar con cosas. También pueden tener dificultades para caminar
en la oscuridad o sobre superficies irregulares o irregulares.

Tener vértigo, el cual es la sensación de que las personas o las cosas que te rodean
se mueven. Los niños también pueden describirlo como la sensación de que toda
gira, incluso cuando están parados, como si estuvieran en un columpio.

4
 OBSERVACIONES DE CAMPO

Esta investigación de campo tiene como objetivo evaluar el desarrollo del equilibrio
en niños de 3 a 4 años y examinar los factores que pueden influir en esta habilidad
motora crucial en esta etapa de la infancia. Mediante la realización de pruebas de
equilibrio adaptadas a esta edad, la observación directa y la recopilación de
información sobre factores influyentes, se busca comprender mejor el desarrollo del
equilibrio en los niños en este rango de edad.

1. Selección de participantes: Se reclutaron niños de edades comprendidas

entre los 3 y los 4 años de diferentes escuelas, guarderías o centros
infantiles. Se obtendrá el consentimiento informado de los padres o tutores
legales para la participación de los niños en el estudio.

2. Evaluación del equilibrio: Se utilizarán pruebas específicas adaptadas a

esta edad para evaluar el equilibrio de los niños. Estas pruebas pueden
incluir actividades como caminar en una línea recta, pararse en un solo pie,
saltar en un pie y mantener el equilibrio en diferentes posturas. Se registran
los tiempos de ejecución, la calidad del movimiento y la estabilidad durante
cada prueba.

3. Observación directa: Se llevará a cabo una observación sistemática de los

participantes en diferentes situaciones que requieren equilibrio, como juegos
en el patio de recreo, actividades físicas estructuradas y tareas específicas
de equilibrio diseñadas para la investigación. Se registran los
comportamientos, las estrategias utilizadas y la interacción con el entorno.

4. Entrevistas y cuestionarios: Se realizarán entrevistas breves con los

padres para recopilar información sobre el desarrollo motor de los niños, el
nivel de actividad física, el tiempo dedicado a actividades al aire libre y los
factores ambientales que podrían influir en el equilibrio.

5
5. Análisis de datos: Se analizarán los datos recopilados utilizando métodos
estadísticos descriptivos para examinar el nivel de desarrollo del equilibrio en
los niños de 3 a 4 años. Además, se realizará un análisis cualitativo de las
observaciones y las entrevistas para identificar posibles factores influyentes
en el equilibrio en esta etapa.

6. Resultados esperados: Se espera obtener una evaluación detallada del

desarrollo del equilibrio en niños de 3 a 4 años y comprender los factores que
pueden influir en esta habilidad motora en esta etapa de la infancia. Los
resultados podrían contribuir al diseño de programas y actividades
específicas para promover el desarrollo del equilibrio en esta población
infantil.

7. Limitaciones: Algunas posibles limitaciones de esta investigación podrían

incluir la dificultad para mantener la atención y la cooperación de los niños
pequeños durante las pruebas de evaluación, así como la influencia de otros
factores motores y cognitivos en el equilibrio. También se debe considerar la
influencia de factores ambientales y socioeconómicos en el desarrollo del
equilibrio en niños de 3 a 4 años.

6
METODOLOGÍAS PARA HACER EL DISEÑO

METODOLOGÍA “VISUAL THINKING”

¿Qué es?

“Visual Thinking” es una expresión en inglés que, traducida al español, significa

pensamiento visual, es una técnica que permite sintetizar la comprensión de datos
complejos a través de formas sencillas del aprendizaje. Para ello, combina el
empleo de imágenes, señales, signos o palabras clave, representando toda una
determinada realidad.

Introducción

Para dar inicio primero determinamos las etapas para realizar esta metodología,
decidimos crear un ejemplo de nuestro mapa mental para después pasarlo en
limpio, el proceso que seguimos se basó primero en:

Mira: En este caso la información visual que obtenemos nos sirvió para obtener más
ideas y nos funciona como inspiración para crear más ideas que después serán
plasmadas en una hoja.

Ve o reflexiona: En esta fase identificamos todas las ideas que hemos anotado
comparamos y observamos si existe algún patrón, un aspecto que destaque o si
existe algo que falte.

Imagina: Esta tercera etapa nos guiamos por la

imaginación, aquí pusimos toda nuestra creatividad,
interpretamos todos los elementos y creamos
gráficos y mezclamos las diferentes ideas, entre
más información visual mejor fuimos creando
nuestro mapa mental. Figura 1.”
Creatividad”

Muestra: En esta última etapa, mostramos el resultado, para después analizar

nuestro mapa mental y seleccionar las ideas que no concuerdan con nuestra idea
principal.

7
Si bien estamos más acostumbrados a comunicarnos de forma escrita, la
comunicación gráfica es mucho más eficiente. Nuestra idea principal es crear más
imágenes posibles ya que la atención se activa mejor con las imágenes, esto para
que sea más fácil generar los bocetos para el diseño. Para que nuestro mapa esté
un poco más estructurado decidimos utilizar algunos tips para que el diseño
estuviera más organizado y no tenga tanto peso visual. Dependiendo del método
que emplees para expresarte (manual o digital) en este caso lo realizamos de
manera manual.

● Dibujo de personajes y objetos: hicimos diferentes dibujos basados en

formas geométricas o figuras que nos ayuden a visualizar de mejor manera lo
que queremos expresar.
● Tipografía: Tomamos en cuenta el tipo de letra, tamaño, grosor, entre otras
cuestiones.
● Recursos: los empleamos para marcar diferencias, vínculos o relaciones
tales como conectores, divisores, marcos, viñetas, flechas, líneas, entre
otros.
● Diferentes formatos: aquí incluimos pequeñas anotaciones como palabras
clave.

MAPA MENTAL

8
 METODOLOGÍA “GOAL DIRECTED DESIGN”

¿Qué es?

El método de Cooper se centra en el diseño conductual,

como se muestra en la imagen el método coloca a los
usuarios en el centro del proceso de diseño y pone un
gran énfasis en comprender las necesidades y objetivos
de esos usuarios y luego traducir esos objetivos en
tareas y actividades y, en última instancia, en un
producto final más utilizable. Figura 2.”
Énfasis en el usuario”

Introducción

Para dar inicio primero determinamos las etapas para realizar en esta metodología,
las cuales constan de 6 etapas, el proceso que seguimos fue el siguiente:

1. INVESTIGACIÓN

En esta etapa, recopilamos los datos cualitativos sobre los usuarios llevando a cabo
entrevistas a padres de familia para obtener la información necesaria sobre nuestro
usuario que en este caso son niños de 4 a 5 años que han sido afectados gracias a
la pandemia y hoy en día sufren por la falta de desarrollo en su habilidad física, más
específicamente en la falta del equilibrio. Llevamos a cabo un análisis de la
competencia para conocer qué existe en el mercado y no realizar algo que ya existe.
Además, hicimos una investigación sobre nuestro usuario conociendo más a fondo
la problemática, obteniendo también cifras que sustenten y justifiquen la
problemática.

2. MOLDE

En esta etapa de modelado se define el modelo de usuario mediante el uso de

personas o arquetipos clave que representan grupos identificables de usuarios. Aquí
nos dedicamos a identificar y definir a nuestro usuario analizando un grupo de

9
personas, en tal caso se identificó que Pandemia afectó destrezas cognitivas y
motrices de niños hasta 6 años la falta de actividad física ante el aislamiento por la
pandemia impactó en el desarrollo de los niños, apunta un estudio realizado en
Uruguay.

3. DEFINICIÓN DE REQUISITOS

La tercera etapa debe ser de vital importancia ya que nos va a proporcionar ese
vínculo entre el modelo de usuario y otros modelos. En esta etapa nos dedicamos a
generar los diferentes escenarios de contexto para ayudar a definir el diseño. Estos
nos ayudaron a generar más ideas nuestro primer escenario fue: El niño se
encuentra en un parque, empieza a correr y jugar, pero sus piernas no se coordinan
y llega a tener problemas, el siguiente escenario: el niño intenta pararse sobre un
pie, pero no lo logra ya que pierde el equilibrio y este cae, siguiente escenario: el
niño está observando su programa favorito y este le genera ganas de saltar, pero no
logra sostenerse en sus dos pies y resbala.

4. DEFINICIÓN DEL MARCO

Durante esta etapa creamos bocetos e ideas visuales para crear la idea principal de
nuestro producto, creamos diferentes propuestas y finalmente decidimos por uno
creando un modelo de comprobación y finalmente un render del diseño.

5. REFINAMIENTO

En esta etapa de refinamiento, nos centramos en cuidar de los diferentes detalles de

nuestro diseño, tomando en cuenta las piezas, dimensiones, materiales para que
sea adecuado a nuestro usuario. En este caso debido a que está dirigido a niños
debemos comprobar que sea adecuado y pueda cumplir con las normas de
seguridad.

6. APOYO AL DESARROLLO

Para esta etapa tuvimos que tomar en cuenta no porque hayamos definido el diseño
este sea el producto final ya que estuvimos abierto a las posibilidades de cambios
en el desarrollo quitando algunas ideas e incorporando nuevas tales fueron como
las diferentes piezas que ayudan a que el niño pueda equilibrarse, el material en el

10
que será fabricado y por último algunos ensambles que están incorporados para
ayudar a que el armado sea más fácil.

FOTOS DEL ENTORNO

Figura 3.” Cuarto de casa” Figura 4.”Patio de hogar”

SKETCHES

Figura 5.” Boceto 1” Figura 6.” Boceto 2”

Figura 7.” Boceto 3” Figura 8.”Boceto 4”

11
Figura 9.” Boceto 5” Figura 10.”Boceto 6”

Figura 11.” Boceto 7” Figura 12.”Boceto 8”

Figura 13.” Boceto 9”

Figura 14.” Boceto 10” Figura 15.”Boceto 11”

FODAS

12
 Figura 16.” Balanceador con agarre interactivo”

Fortalezas: Oportunidades:

● Diseño interactivo ● Tendencia creciente hacia el

● Funcionalidad versátil fitness interactivo
● Durabilidad y resistencia ● Colaboración con profesionales
de la salud

Debilidades:
Amenazas:
● Costo: El balanceador con agarre
● La competencia puede dificultar
interactivo puede tener un costo
la diferenciación y la captación
más alto en comparación con otros
de clientes.
equipos o herramientas de
● Las preferencias de los
equilibrio convencionales
consumidores pueden cambiar
● El balanceador interactivo puede
con el tiempo, y la demanda de
requerir una conexión a
productos interactivos puede
dispositivos electrónicos o una
disminuir o ser reemplazada por
infraestructura específica, lo que
nuevas tendencias en el campo
puede ser una limitación en ciertos
del fitness y la salud.
entornos o situaciones.

13
 Figura 17.” Balanza de equilibrio”

Fortalezas: Oportunidades:

● Permite soportar un uso constante y ● Puede ofrecer oportunidades para

resistir condiciones adversas. atraer a nuevos clientes debido a
● La balanza de equilibrio puede colores, formas, sonidos, etc.
adaptarse a necesidades, ya sea para ● Mayor conciencia de la salud y el
entornos educativos. bienestar

Amenazas:
Debilidades:
● Existen diferentes marcas y modelos de
● Puede ser costosa su producción, lo
balanzas de equilibrio disponibles en el
que puede limitar su accesibilidad para
mercado
ciertos grupos de consumidores
● Puede requerir un mantenimiento
adecuado

Figura 18.” Bases de equilibrio”

14
 Fortalezas: Oportunidades:

● Las bases de equilibrio suelen ser ● La importancia del acondicionamiento

estables y duraderas físico y el bienestar puede generar una
● Son una herramienta versátil para mayor demanda de bases de equilibrio
mejorar el equilibrio, la fuerza y la
estabilidad corporal.

Debilidades: Amenazas:

● Pueden requerir tiempo y práctica para ● Fácil transportación si se quiere utilizar

que los usuarios se acostumbren a ellas en diferentes sitios
● Limitaciones de peso: Algunas bases de ● Es de fácil guardado ya que pueden
equilibrio tienen restricciones de peso apilarse y ocupar menos espacio
máximo, lo que puede limitar su uso
para ciertos usuarios o atletas más
pesados.

Figura 19.” Vara con camino interactivo”

15
 Fortalezas:
● Aumenta la motivación y el compromiso
de los usuarios, haciendo que el
equilibrio sea una actividad más
atractiva y divertida.
● Ayuda a desarrollar y mejorar las
habilidades de equilibrio y coordinación
de los usuarios
Debilidades:
● Puede requerir un espacio físico
adecuado para su instalación, lo que
puede ser una limitación en ciertos
entornos
Figura 20. “Tablas W”
Fortalezas:
Oportunidades:
● Incorporación de sensores de
movimiento o pantallas interactivas
● Colaboración con profesionales del
fitness y la rehabilitación
Amenazas:
● Puede generar una competencia
intensa y dificultar la diferenciación y la
captación de clientes.
● Cambios en las preferencias del
consumidor: Las preferencias de los
consumidores pueden cambiar con el
tiempo
Oportunidades:
16
● Son una herramienta efectiva para ● La importancia del acondicionamiento
desarrollar y mejorar las habilidades de físico y el bienestar puede generar una
equilibrio y estabilidad del cuerpo. mayor demanda de barras de equilibrio
● Versatilidad en el entrenamiento en el piso para uso personal y
profesional.
● Uso en diferentes entornos

Debilidades: Amenazas:

● Pueden requerir un espacio ● Su fabricación resulta de un grado fácil

considerable, lo que puede ser una y no requiere tantos materiales
limitación en entornos domésticos o en
instalaciones con espacio limitado.
● Las barras de equilibrio en el piso
pueden tener una altura fija y no ser
ajustables, lo que puede no ser
adecuado para usuarios de diferentes
alturas.

Figura 21. “Banco para equilibrar”

Fortalezas: Oportunidades:

● Mejora del equilibrio y la estabilidad: El ● Es una herramienta versátil para

banco de equilibrio es una herramienta entrenamientos funcionales,
eficaz para desarrollar y mejorar las

17
 habilidades de equilibrio y estabilidad rehabilitación y ejercicios de fuerza.
del cuerpo.

Debilidades: Amenazas:

● Algunos bancos de equilibrio pueden ● Competencia en el mercado: Existen

tener restricciones de peso máximo o
no ser adecuados para personas más
altas o más bajas, lo que puede limitar
su uso para ciertos usuarios.
diferentes marcas y modelos de bancos
de equilibrio disponibles en el mercado,
lo que puede generar una competencia
intensa y dificultar la diferenciación y la
captación de clientes.

Figura 22. “Suelas con gomas”

Fortalezas: Oportunidades:

● Es una herramienta efectiva para ● Son populares en parques y áreas de

desarrollar y mejorar las habilidades de juego, lo que ofrece oportunidades para
equilibrio y coordinación del cuerpo. su instalación y uso en entornos
● Ofrece una experiencia lúdica y públicos y comerciales.
divertida, lo que lo hace atractivo para ● Los sube y baja de equilibrio pueden ser
niños y adultos por igual. promovidos como herramientas para el

18
 desarrollo infantil

Debilidades: Amenazas:

● Puede ser pesado de trasladar para ● El desarrollo de nuevas tendencias en

nuestro usuario y requerirán ayuda de el ámbito del entretenimiento y el juego,
los padres así como el surgimiento de tecnologías
● Los sube y baja de equilibrio pueden digitales y dispositivos electrónicos
tener restricciones de edad o altura, lo
que puede limitar su uso para ciertos
grupos de usuarios.

Figura 23. “Columpio de coordinación”

Fortalezas: Oportunidades:

● Es una herramienta efectiva para ● Los columpios de equilibrio pueden ser

desarrollar la coordinación del cuerpo. promovidos como herramientas para el
● Está construido con materiales
desarrollo físico y cognitivo
resistentes, lo que garantiza su
durabilidad y capacidad para soportar el
uso constante.

Debilidades: Amenazas:

19
● Los columpios de equilibrio necesitan ● Diversión y entretenimiento: El columpio
ser colgados en un espacio y hay de equilibrio ofrece una experiencia
usuarios que no puedan contar con ese lúdica y divertida, lo que lo hace
requerimiento
atractivo para niños
● Los columpios de equilibrio son
populares en parques y áreas de juego,
lo que ofrece una desventaja para su
uso.

Figura 24.” Puente para aumentar equilibrio”

Fortalezas: Oportunidades:

● Desarrollar y mejorar las habilidades de ● Puede aumentar la funcionalidad para

equilibrio y estabilidad del cuerpo. ser un producto que ayude más en la
● Los puentes de equilibrio suelen estar condición del niño y su diversión
construidos para ser resistentes y que
su uso sea efectivo

Debilidades: Amenazas:

● No se encuentra tan atractivo o ● Es de fácil instalación y uso en entornos

llamativo para los niños de exterior o interior
● Hace falta más interacción con el ● Portabilidad y facilidad de uso
usuario

20
 Figura 25. “Tapete dinámico”
Fortalezas:
● Los tapetes de equilibrio ofrecen una
variedad de ejercicios y la posibilidad de
ajustar el nivel de dificultad, lo que los
convierte en una herramienta versátil
para el entrenamiento físico.
Debilidades:
● Al principio, algunos usuarios pueden
sentir una sensación de inestabilidad o
inseguridad al utilizar un tapete de
equilibrio, lo que puede requerir un
período de adaptación.
Oportunidades:
● Los tapetes de equilibrio son populares
en el ámbito del fitness
● Pueden ser utilizados en programas de
entrenamiento especializados, como el
entrenamiento funcional, el yoga o la
fisioterapia.
Amenazas:
● Existen diferentes marcas y modelos de
tapetes disponibles en el mercado, lo
que puede generar una competencia
intensa y dificultar la diferenciación y la
captación de clientes.
21
ANEXOS- ENTREVISTA

1- ¿Qué tipo de juguetes ha notado que son más atractivos para el niño?

2- ¿Qué tipo de características considera importantes al momento de hacer la compra de un

juguete?

3- ¿Cuáles son las formas que le gustan más para el diseño de un juguete didáctico?

4- A causa de que la pandemia obligó a establecer restricciones, ¿qué tipo de comportamientos

de actividad física observa que en su hijo se encuentran deficientes?

5- ¿Con qué frecuencia su hijo realiza algún tipo de actividad o estimulación física?

6- ¿Cómo afectó la pandemia las destrezas motrices de su hijo(s)?

7- ¿Por qué considera que es importante promover la actividad física en los niños desde una
temprana edad?

8- ¿Qué habilidades y capacidades considera importante que el producto debe ayudar a

estimular?

9- ¿Usted considera que las habilidades de coordinación y equilibrio son fundamentales para el
desarrollo de su hijo? ¿Si, no, por qué?

10- ¿Conoce qué propiedades contribuye la actividad física a la salud mental en un niño?
¿Cuáles?

RESUMEN

Se observó que el tipo de juguetes que más les interesa a los niños son aquellos
que son llamativos ya sea por el color o porque contienen luces llamativas, sonidos

22
o personajes de sus gustos. Las características que los padres consideran
importantes para hacer la compra de un juguete fueron aquellos que son de carácter
didáctico, y que ayudan a mejorar su desarrollo psicomotriz y locomotor, por otra
parte, se obtuvo que algunas de las mayores dificultades en niños a causa de la
pandemia son la falta de coordinación, equilibrio y orientación. Es importante añadir
que los usuarios esperan que el producto logre estimular los puntos anteriormente
mencionados ayudando a que se desarrollen de manera óptima y tengan una buena
actividad física. Los padres consideran que los niños deben obtener una condición
física que les permita tener una mejor formación y buena relación con su cuerpo y
salud.

RENDER

Figura 26.” Render final”

FOTOMONTAJE

Figura 27.” Cuarto de niño 1” Figura 28.”Cuarto de niño 2”

23
 Figura 29.” Patio”

PLANO TÉCNICO

24
 Figura 30.” Plano técnico de modelo”

Figura 31.” Modelo de comprobación” Figura 32.”Prototipo de madera”

CONCLUSIÓN

Después de llevar a cabo la investigación sobre el equilibrio en niños de 3 a 4 años y su

relevancia en su desarrollo físico y cognitivo, se ha llegado a varias conclusiones
importantes. Estas conclusiones proporcionan una base sólida para la elaboración de un
balanceador auxiliar destinado a ayudar a los niños en el desarrollo de su equilibrio. A
continuación, se presentan las principales conclusiones de la investigación:

1-. El equilibrio es una habilidad fundamental que se desarrolla durante la infancia

temprana y sienta las bases para futuras habilidades motoras y cognitivas. Un buen
equilibrio es crucial para la coordinación motora, la estabilidad postural y el
desarrollo de habilidades como caminar, correr y saltar.

2-. Los niños de 3 a 4 años están en una etapa crítica de desarrollo en términos de
equilibrio. Durante este período, están aprendiendo a controlar y coordinar su
cuerpo de manera más precisa. Sin embargo, muchos niños pueden enfrentar
dificultades para mantener el equilibrio debido a su sistema vestibular aún en
desarrollo.

3.-La falta de equilibrio puede tener efectos negativos en el desarrollo físico y

emocional de los niños. Pueden experimentar frustración, falta de confianza y evitar

25
actividades físicas que requieran equilibrio, lo que limita su participación en juegos y
actividades en grupo.

4.-Un balanceador auxiliar puede ser una herramienta efectiva para ayudar a los
niños de 3 a 4 años a desarrollar y mejorar su equilibrio. Un balanceador auxiliar es
un dispositivo diseñado para proporcionar estabilidad adicional y apoyo mientras los
niños practican actividades que requieren equilibrio.

5.-Al utilizar un balanceador auxiliar, los niños pueden practicar el equilibrio de

manera segura y gradualmente desarrollar habilidades de control postural. Esto les
brinda la oportunidad de ganar confianza en su capacidad para mantener el
equilibrio y participar en actividades físicas de manera más activa y segura.

BIBLIOGRAFÍAS

Aprende del crecimiento infantil | ¿Qué es? y ¿Cómo se da? (s. f.).

https://centrosequoia.com.mx/aprende-del-crecimiento-infantil/

Design Toolkit | Persona. (s. f.). http://design-toolkit.recursos.uoc.edu/es/persona/

Educapeques. (2023, 7 febrero). Visual Thinking ¿Qué es y cómo hacer un visual thinking?
Portal Educativo de apoyo a Padres, Maestros y Niños en las Tareas Escolares.
https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/visual-thinking.html

26