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PROYECTO DE INVESTIGACION:
EL BULLYING

Lucia Hauteberque y Francinna Zanello.

Profesoras: Ivana Medicci- Silvia Irene
Gerez
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ÍNDICE:
CAPITULO I
Planteo del Problema.
Interrogante Principal.
Objetivo General.
Objetivos Específicos.

CAPITULO II
Marco teórico

CAPITULO III
Dimensión Metodológica
Universo de estudio
Unidad de análisis
Instrumento de recolección de datos: formulario
 Impacto Psicológico
 Relaciones sociales
 Desempeño escolar

CAPITULO IV
Análisis de recolección de datos: formulario.

CAPITULO V
Bibliografía
Anexo

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 Capítulo I
Planteo del Problema
El presente planteo de problema tratará focalmente sobre “el bullying”. Se
define como toda aquella agresión o tipo de acoso sostenido en un ambiente
escolar o laboral, pero en este caso lo analizaremos a nivel escolar secundario
del colegio Hermano Hermas, en Santiago del Estero, Argentina.

El bullying es un problema social que afecta a niños, adolescentes y adultos en

diferentes entornos, como la escuela, el trabajo y las comunidades. Se
caracteriza por un comportamiento agresivo y repetitivo, donde una persona o
grupo de personas ejerce poder sobre otra, causando daño físico, emocional o
psicológico.

El acoso escolar no entiende de distinciones sociales ni sexo. A pesar de la

creencia de que los institutos escolares situados en zonas menos
favorecidas son por definición más conflictivos, lo cierto es que el bullying
puede aparecer independientemente del contexto, afectando a
cualquier estudiante que sea elegido como víctima por el o los acosadores.

El niño que es víctima de acoso escolar suele terminar aceptando que

efectivamente es un mal estudiante, un mal compañero, una persona
repulsiva, desarrollando fácilmente sentimientos de culpa y baja autoestima, así
como una introversión social que lo aísla aún más de un entorno ya reducido
significativamente por la acción del propio grupo de acosadores. El concepto
negativo de sí mismo y la baja autoestima puede que lo acompañe hasta la
vida adulta al niño acosado haciendo de él una presa fácil para abusos en el
ámbito laboral, doméstico, social, etc., ante aquellos abusos, o malos tratos
futuros quedará indefenso y paralizado generándose en él un daño psicológico
a medio o largo plazo.

El bullying puede tener consecuencias graves para las víctimas, como bajo
rendimiento académico, trastornos emocionales, aislamiento social e incluso
ideas suicidas. También puede generar un ambiente negativo y poco seguro en
las instituciones educativas y laborales, afectando el bienestar de todos los

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involucrados. En los últimos 12 meses, los casos de bullying1 a nivel nacional
se incrementaron un 33% y con mayores niveles de violencia, provocando al
menos 120 intentos de suicidio en chicos de primaria, secundaria y hasta
jóvenes universitarios, de acuerdo a un estudio privado que calificó a esto
como “una situación alarmante”. En Santiago del Estero, se denunciaron 64
casos graves en poco menos de un año. Hay que considerar que muchas de
las víctimas de acoso escolar no denuncian, por lo que se estima que la cifra
real podría duplicarse.

Existen diversas causas y factores que contribuyen al problema del bullying,

como la falta de empatía, la violencia en los medios de comunicación, la baja
autoestima, la discriminación y la falta de supervisión adecuada por parte de
los adultos. Además, la creciente presencia de las redes sociales ha ampliado
el alcance del bullying, permitiendo que se perpetúe más allá de los entornos
físicos.

A pesar de los esfuerzos por prevenir y abordar el bullying, sigue siendo un

desafío significativo. Se requiere una acción integral que involucre a la
sociedad en su conjunto, incluyendo a educadores, padres, autoridades y a la
comunidad en general. Es fundamental promover la conciencia sobre el
problema, fomentar la empatía y el respeto, implementar políticas efectivas de
prevención y establecer mecanismos de apoyo para las víctimas.

En breve, el bullying es un fenómeno de amplias repercusiones, que afecta a

toda la comunidad educativa: Padres, profesores y alumnos. Cuando
se hace evidente genera un gran desconcierto en la comunidad educativa, en
parte debido a la ausencia de pautas de actuación para afrontarlo y
confrontarlo y a la vez, porque quebranta la propia sensación de seguridad.

Para abordarlo de manera efectiva, se requiere un estado de conocimiento que

permita en un futuro pensar en estrategias y/o herramientas que permitan
abordar esta problemática dentro de la instituciones o colegios como el colegio
Hermano Hermas de Bruijn.

1
Nuevo diario

5
Interrogante Principal

 ¿Qué consecuencias ocasiona el bullying en los alumnos que lo

padecen del nivel secundario del colegio Hermano Hermas en los últimos
tiempos?

Objetivo General

o Caracterizar las consecuencias que ocasiona el bullying en los

alumnos que lo padecen del secundario del colegio Hermano
Hermas, en Santiago del Estero en los últimos tiempos.

Objetivos Específicos

o Conocer el impacto psicológico que provoca en las victimas.

o Detectar si le afecta de forma sentimental o emocional en sus
relaciones sociales.
o Identificar el desempeño escolar en alumnos que lo padecieron.

6
 Capitulo II

Marco teórico
La violencia en el aula es uno de los factores más perjudiciales para la
calidad del proceso educativo al generar graves repercusiones en el
rendimiento académico y social de quien la sufre (César del Picchia, 2005).

En este sentido, el marco teórico de este proyecto basado en el bullying

en el colegio Hermano Hermas de Bruijn, se propone analizar el contexto
escolar en torno a las consecuencias que provoca el bullying en las víctimas
considerando las distintas teorías que surgen respecto del tratamiento que los
autores plantean sobre el tema.

Bullying, Matonismo o Acoso Escolar hacen referencia a situaciones

persistentes de maltrato físico y emocional entre escolares que frecuentemente
deriva en la marginación del acosado por parte del acosador. Generalmente,
este acoso se produce sobre una única víctima, independientemente del sexo,
bien de forma aislada o grupal (Orte, Ballester, Touza, Ferrà y March, 2000)
siendo la agresión relacional la preferida de las mujeres y la violencia física en
los hombres (Crick y Croteper, 1995). Con base a esta perspectiva, se buscó
conocer el impacto psicológico diferencial que provocó en adolescentes que
actualmente transiten el nivel secundario.

Por otra parte, Cerezo2 sostiene que el bullying emerge en un contexto

social donde la estructura del grupo, el sentimiento de pertenencia y el
desarrollo socio-afectivo de sus integrantes es fundamental, en el cual, toma un
papel esencial la actuación del alumno rechazado o impopular como objeto del
Bullying o Acoso (Cerezo, 2001, 2006). Desde esta línea de análisis se
entiende que la importancia del grupo de pares es significativa en la
construcción de la identidad por lo tanto ser excluido podría afectar en las
relaciones sociales a futuro de quienes lo padecen, consecuentemente en su
autoestima. En tal sentido, El acoso continuo afecta la autoimagen y la
confianza de uno mismo de la víctima, lo que genera sin lugar a dudas un
impacto negativo en su desarrollo personal. Algunas víctimas pueden incluso,

2
- (Libro: La violencia en las aulas)

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desarrollar síntomas similares a los del trastorno de estrés postraumático, lo
que puede afectar su bienestar emocional y su capacidad para funcionar en la
vida cotidiana.

De este modo, se toman en cuenta distintas teorías:

1. Teoría del desequilibrio de poder: esta teoría sostiene que el bullying

ocurre cuando hay una desigualdad de poder entre el agresor y la
víctima. El agresor utiliza su posición de poder para intimidar, controlar o
causar daño a la víctima. (Dan Olweus- 1970)
2. Teoría de la agresión social: esta teoría se centra en como factores
sociales influyen en la agresión. El bullying puede ser una forma de
expresar la agresión acumulada debido a la frustración, el estrés u otros
problemas. Las interacciones sociales y las normas grupales también
juegan un papel en la promoción o inhibición del comportamiento de
bullying. (Albert Bandura- 1973)
3. Teoría del aprendizaje social: esta teoría sugiere que el comportamiento
de bullying puede ser aprendido a través de la observación y la imitación
de modelos a seguir. Los agresores pueden haber sido expuestos a
modelos que utilizan la agresión para resolver conflictos o ganar poder.
(Albert Bandura- 1970)
4. Teoría del microsistema y mesosistema: esta teoría se centra en como
los entornos cercanos, como la familia, la escuela y los grupos de
amigos, influyen en el bullying. Las relaciones y dinámicas en estos
entornos pueden contribuir al desarrollo de actitudes agresivas o
protectoras. (Urie Bronfenbrenner- 1970)

Estas teorías proporcionan perspectivas valiosas para comprender las

consecuencias y dinámicas del bullying. Es importante tener en cuenta que
el bullying es un fenómeno complejo y multifacético que puede ser
influenciado por una combinación de factores individuales, sociales y
contextuales. En esta investigación el foco también estuvo puesto en
establecer posibles relaciones entre el impacto emocional y sus relaciones
sociales, Cañas (2017) sostiene que el acoso escolar suele tener graves
consecuencias negativas para el bienestar psicológico de las víctimas, en
cuanto al acoso verbal genera en los estudiantes una menor autoestima y
8
 mayores sentimientos depresivos, en otras palabras, el acoso escolar
provoca efectos negativos en la comunidad educativa, puesto que perjudica
las relaciones sociales, desmoralizan y desmotivan y generan un clima
escolar negativo. El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(UNICEF, 2018) señala que las consecuencias del acoso escolar en las
víctimas son: ansiedad, depresión y pensamiento suicida, así como miedo
de asistir al centro de educación.

Consecuencias psicológicas

Según el destacado psicólogo conocido por su extensa investigación en el

campo de acoso escolar, Dan Olweus, sostiene que las víctimas de bullying
pueden experimentar una serie de problemas psicológicos, como:

 Ansiedad: las víctimas pueden sentirse ansiosas, nerviosas o

preocupadas.
 Depresión: las víctimas pueden sentirse tristes, desanimadas o
desesperanzadas.
 Baja autoestima: las víctimas pueden sentirse mal consigo mismas y
creer que no valen nada.
 Trastornos de la alimentación: las víctimas pueden desarrollar trastornos
de la alimentación, como anorexia o bulimia.
 Problemas de sueño: las víctimas pueden tener problemas para dormir.
 Pensamientos suicidas: las víctimas pueden tener pensamientos
suicidas o incluso intentar suicidarse.

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Por su parte, De la Plaza y González (2019) mencionan que existen
consecuencias a corto y largo plazo:

Consecuencias a largo plazo

Las consecuencias del bullying pueden persistir a largo plazo, incluso en la

edad adulta. Las víctimas de bullying pueden tener dificultades para:

 Construir relaciones saludables: las víctimas pueden tener dificultades

para confiar en los demás o para establecer relaciones cercanas.
 Lograr el éxito académico o profesional: las víctimas pueden tener
dificultades para concentrarse en sus estudios o para encontrar trabajo.
 Vivir una vida plena: las víctimas pueden sufrir problemas de salud
mental o de adicción.

Factores que influyen en las consecuencias del bullying

Dan Olweus plantea que las consecuencias del bullying pueden variar en
función de una serie de factores, como:

 La gravedad del bullying

 La duración del bullying
 La edad de la víctima: las víctimas más jóvenes son más vulnerables a
las consecuencias del bullying.
 El apoyo social de la víctima: las víctimas que tienen un buen apoyo
social son más propensas a superar las consecuencias del bullying.

También es importante realizar un análisis de cómo puede afectar el bullying,

no solo de la perspectiva de la víctima, sino también la del agresor y el testigo.

El bullying es un problema grave que tiene consecuencias negativas para todos

los implicados, incluyendo a los agresores, tanto a corto como a largo plazo.
Abordar el acoso implica abordar ambas partes en su recorrido y para ello hace
falta la palabra y sobre todo el cuerpo. Estar allí para dar testimonio, como
adultos, de lo que para cada uno supuso y de sus dificultades.

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Consecuencias a corto plazo

A corto plazo, los agresores pueden experimentar los siguientes problemas:

 Problemas de comportamiento: Los agresores pueden ser más

propensos a involucrarse en comportamientos de riesgo, como la
delincuencia y la violencia.
 Problemas de salud mental: Los agresores pueden experimentar
ansiedad, depresión y problemas de autoestima.
 Problemas de aprendizaje: Los agresores pueden tener problemas de
concentración y rendimiento académico.

Factores que influyen en las consecuencias del bullying para el agresor

Las consecuencias del bullying para el agresor pueden variar en función de una
serie de factores, entre los que se incluyen:

 La gravedad del bullying

 La duración del bullying
 Las características del agresor
 El ambiente en el hogar
 La relación familiar

Rendimiento académico

Las víctimas de bullying pueden experimentar un deterioro en la calidad de sus

amistades y relaciones familiares debido al estrés y la tensión emocional
causado por el acoso. Sin embargo, el clima áulico o el ambiente emocional y
social en el aula, también se ve afectado por las situaciones de bullying. Los
alumnos que son víctimas de bullying pueden sentirse incomodos, ansiosos,
tensos e inseguros en el entorno escolar, y como consecuencia, estas
sensaciones pueden afectar su participación activa en actividades académicas
y sociales. John Biggs, un destacado educador y psicólogo australiano, planeta
que los principales mecanismos por los que el bullying afecta al rendimiento
académico son:

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Disminución de la concentración: Las víctimas de bullying suelen estar
preocupadas por la situación de acoso, lo que les dificulta concentrarse en sus
estudios.

Problemas emocionales: El bullying puede provocar ansiedad, depresión y

estrés, lo que también puede afectar al rendimiento académico.

Ausentismo escolar: Las víctimas de bullying pueden faltar a la escuela con

más frecuencia, lo que les impide seguir el ritmo de aprendizaje.

Es importante intervenir para prevenir el bullying y para ayudar a las víctimas a

superar sus consecuencias. Las escuelas deben contar con políticas y
procedimientos para prevenir el bullying, y los profesores y padres deben estar
atentos a los signos de acoso.

12
 Capitulo III

3.Dimensión Metodológica
3.1 Perspectiva metodológica

La perspectiva metodológica que se abordó es cuantitativa, debido a que

permitió recolectar información que sea estadísticamente manejable, con la
intención de generar tablas, gráficos y porcentajes que sean representativos de
la problemática bajo estudio. Si bien las variables que utilizamos son
cualitativas, se la abordó cuantitativamente ya que así nos permitió recopilar
datos objetivos y generalizar resultados del respetivo formulario. Esto es
fundamental ya que, de esta forma, comprendimos las dimensiones del
problema y sus consecuencias en vinculación con la situación de Bullying.

3.2 Tipo de estudio

La presente investigación es de tipo explorativo -descriptivo, desde esta

investigación se buscará describir la problemática del bullying en las
características que presenta el colegio Hermano Hermas. En este sentido, se
buscó caracterizar las consecuencias que ocasiona el Bullying en los
alumnos que lo padecen del secundario del colegio Hermano Hermas,
según el sexo, el tipo de bullying, los años que lo padecen, la frecuencia y
como estos factores afectan o no en el rendimiento académico de las personas
que lo padecieron o no.

3.3 Universo de estudio

El universo de estudio está conformado por alumnos del nivel secundario, de

primero a quinto año, tanto de biológico como humanidades, en el colegio
Hermano Hermas de la provincia de Santiago del Estero actualmente.

Este proceso nos permitió obtener datos y generar nuevos conocimientos para
la comprensión de la problemática.

3.4 Unidad de análisis

En cuanto a los participantes, se cuenta con una muestra de 162 adolescentes

(el 43,8% masculino y el 52,5% femenino) estudiantes del colegio hermano

13
hermas de entre 13 y 17 años de edad. Se valoraron los distintos perfiles de los
alumnos de la muestra de estudio.

En esta investigación la muestra es probabilística debido a que es al azar, se

busca que sea representativa de tipo muestreo aleatorio simple ya que le
enviamos a cada sujeto el formulario y posteriormente se obtuvo los números
que formaron la muestra de manera completamente aleatoria.

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Instrumento de recolección de datos

Cuestionario: Alumnos

En este cuestionario se buscará conocer las consecuencias que ocasiona el

bullying en los alumnos que lo padecen en el secundario del colegio Hermano
Hermas.

Datos personales

Edad:

Sexo:

Impacto Psicológico

1. ¿Alguna vez escuchaste hablar sobre el fenómeno social “el bullying”?

o Si
o No
2. ¿Qué entiendes por bullying?
o Agresión sostenida en un ambiente escolar causando daños
emocionales o físicos.
o Cualquier tipo de agresión
o Una enfermedad
3. ¿Cuál es el nivel de autoestima que auto percibes?
o Bajo
o Medio
o Alto
4. ¿Cuál es el nivel de daño emocional que auto percibes?
o Bajo
o Medio
o Alto
5. ¿Te pusieron apodos ofensivos?
o Si, algunas veces
o Si, a menudo
o No, nunca
6. Tras haber padecido bullying, tu sentimiento más frecuente fue…

15
 o Enojo/ira
o Tristeza
o Mal estar general
o Baja autoestima
o Ninguna de las anteriores
7. ¿Tuviste ideas suicidas?
o Si, a veces
o Siempre
o No, nunca

Relaciones Sociales

8. ¿Tuviste o tienes dificultades para relacionarte con tus compañeros/as?

o Si, con frecuencia
o Si, en algunas ocasiones
o No, nunca
9. ¿Posees otro grupo de pares (amigos, compañeros, etc.) fuera del
colegio?
o Si
o No
10. En cuanto a tu relación de pares, ¿sufres a menudo aislamiento social?
o Si
o No

Desempeño Escolar

11. ¿Has hablado con alguien sobre cómo te sientes al ser intimidado?
o No, tengo miedo a ser juzgado/a
o Si, a mis padres/amigos
o Si, a mis profesores
12. ¿Cómo consideras que es tu nivel de rendimiento académico tras haber
padecido bullying?
o Regular
o Bueno
o Muy bueno
16
 13. ¿Te sientes seguro/a en la escuela?
o Siempre
o A menudo
o Nunca
14. ¿En qué momento te sientes más intimidado/a?
o En el recreo
o En horas de clase
o En horas de gimnasia
o No me siento intimidado/a
15. ¿Qué tipo de acoso recibiste?
o Verbal
o Físico
o Psicológico
o Ninguno de los anteriores
16. ¿Tuviste miedo de ir al colegio debido a ello?
o Si, muy seguido
o Si, a veces
o No, nunca

17
 Capitulo IV

Análisis e interpretación de datos

En la presente investigación se enmarca en el nivel secundario del colegio

Hermano Hermas de Bruijn y está dirigido a alumnos de 1año a 5año, de
ambas divisiones, entre las edades de 13 a 18 años de edad, ambos sexos. Si
bien, predominó el sexo femenino con un 52,5%, mientras que el sexo
masculino fue de un 43,8%.

En las preguntas iniciales de la investigación se buscó indagar el conocimiento

que los alumnos tienen del bullying. La lectura estadística de los datos permite
advertir que la gran mayoría de los alumnos del colegio hermano hermas, nivel
secundario tienen conocimiento sobre el bullying debido a que un 96,3%
respondió que escucho hablar sobre este fenómeno social, solo el 2,7 % no
manifiesta conocimientos o escuchó hablar sobre el fenómeno bullying, lo cual
es llamativo porque si bien es una cifra baja, de todos modos, es un tema que
debe ser hablado y trabajado tantos en las instituciones como también en sus
hogares.

Siguiendo esta línea de interrogación, se indagó sobre que entienden por

bullying al respecto, las respuestas se distribuyen en los siguientes
porcentajes: un 64,2% entiende que el bullying es una agresión sostenida en
un ambiente escolar causando daños emocionales o físicos; mientras que un
32,7% lo entiende como cualquier tipo de agresión, ya sea verbal, física o
psicológica y en cualquier ámbito, es decir, no solo en el ámbito escolar. Por
último, un 3,1% lo entiende al bullying como una enfermedad. Con estos datos
podemos notar que la mayoría de los alumnos identifica o entiende al bullying
como una agresión sostenida, la cual causa daños emocionales o físicos en los
adolescentes. Estas afirmaciones permiten deducir que el agresor es
consciente del daño, malestar que genera en la víctima. Esto lo podemos
relacionar con lo que sostienen algunos autores (Orte, Ballester, Touza, Ferra y
March), los cuales plantean que el bullying hace referencia a situaciones
persistentes de maltrato físico y emocional entre escolares; generalmente este
acoso se produce sobre una única víctima, independientemente del sexo, de
forma aislada o grupal. Con respecto a los daños o consecuencias emocionales
18
o físicas en los adolescentes, Cañas, otro autor, plantea que el acoso escolar
suele tener graves consecuencias negativas para el bienestar psicológico de
las víctimas y el acoso verbal genera en los estudiantes un menor nivel de
autoestima y mayores sentimientos depresivos, en otras palabras, el acoso
escolar provoca efectos negativos en la comunidad educativa, debido a que
perjudica las relaciones sociales, desmotivan y generan un clima escolar
negativo. Sin embargo, es llamativo el numero de alumnos 32,7 que entienden
el bullying como cualquier tipo de agresión. Esto puede deberse a una falta de
comprensión de lo que es el acoso escolar, o a una confusión con otros tipos
de agresión, como la violencia física o el ciberacoso. También puede deberse a
que el término "bullying" se ha popularizado en los últimos años y se utiliza de
forma general para referirse a cualquier tipo de comportamiento agresivo entre
iguales. Sin embargo, es importante tener en cuenta que el acoso escolar es un
fenómeno específico que tiene sus propias características.

Impacto psicológico

Por otro lado, con respecto al impacto psicológico, interesó indagar sobre las
diversas patologías que percibieron los alumnos que padecieron bullying a
modo de comprender cuales se manifiestan con mayor frecuencia en los
alumnos del colegio Hermano Hermas, considerando estas dimensiones de
análisis pudimos advertir los siguientes datos:

 se evidencia que de los 162 alumnos que llenaron el formulario, el

22,2% experimentaron ideas suicidas.
 un 17,3% mal estar general que puede estar ligado a la depresión y/o
ansiedad.
 Un 11,1% expresa baja autoestima.
 Un 10,5% experimentaron tristeza

De acuerdo a los que experimentaron ideas suicidas, Este es un dato

alarmante (22,2%), ya que indica que un número significativo de estudiantes
que sufrieron acoso escolar pensaron en quitarse la vida. Es importante que las
escuelas y las familias estén atentas a los signos de alerta de la depresión y el
suicidio en los estudiantes que han sido víctimas de acoso escolar. Por otro

19
lado, el 17,3% que experimentó mal estar general que puede estar ligado a la
depresión y/o ansiedad, indica que un número importante de estudiantes que
sufrieron acoso escolar experimentan malestar psicológico general. Esto puede
ser debido a la depresión, la ansiedad o a otros problemas de salud mental
generados a partir del bullying o generados anteriormente por otras cuestiones
personales de los adolescentes pero que se acomplejaron o se manifestaron
de manera continua al experimentar situaciones de acoso. Un 11,1% expresa
baja autoestima, este es un factor de riesgo para el acoso escolar. Los
estudiantes con baja autoestima pueden ser más vulnerables a ser víctimas de
acoso escolar a comparación de otros alumnos que no tengan ningún problema
con eso o tengan una autoestima bastante alto. Por último, un 10,5%
experimentaron tristeza. La tristeza es un sentimiento normal, pero cuando es
persistente puede ser un signo de depresión. Los estudiantes que sufrieron
acoso escolar pueden ser más propensos a experimentar tristeza por el hecho
de sentirse solos, mas vulnerables, no tener motivación para ir al colegio, etc.

Estos datos son una llamada de atención sobre la importancia de prevenir el

acoso escolar. Las escuelas y las familias deben trabajar juntas para crear un
entorno escolar seguro y respetuoso, donde todos los estudiantes se sientan
apoyados, seguros y cómodos.

Se intentó relacionar las variables impacto psicológico y relaciones sociales, y

en este sentido los guarismos arrojan los siguientes datos, un 42% tuvo o tiene
actualmente dificultades para relacionarse con sus compañeros/as, esto puede
estar totalmente relacionado con el impacto psicológico, como la tristeza, mal
estar general, depresión o ansiedad u otra patología que los adolescentes
perciban y afecte de forma negativa en su persona debido a que con estas
emociones presentes, puede ser más difícil relacionarse y abrirse con otras
personas, ya que podemos sentirnos desconfiados, inseguros o hasta
incomodos por el simple hecho de haber ya percibido bullying y tener miedo de
ser acosado nuevamente por otras personas de diferentes ámbitos que sean
fuera de la institución.

Relaciones sociales

20
Desde otro lugar de análisis, se buscó indagar sobre sus grupos de pares fuera
del colegio, donde varios coincidieron debido a que un 90,7% si tiene grupos de
pares fuera de la institución. Este factor no está relacionado del todo con el
bullying porque a pesar de tener o no grupos de pares fuera del colegio, la gran
mayoría respondió que este acoso se da principalmente en el colegio, es por
eso que no influye demasiado, aunque si puede afectar con lo que es el
comportamiento de los adolescentes, como también puede influir la propia
educación que le brindan sus padres en sus casas.

Con respecto a la intimidación, se analizó sobre el hecho de si hablaron de esto

o no con alguien para comentar como se sentían o como les afectó. Sin
embargo, un 57% lo habló con sus padres o amigos, esto da a entender que
tienen una buena relación y confianza con ellos y que se animaron a buscar
ayuda y no tomar como solución el quedarse callado en situaciones complejas
como estas. Por otro lado, un 40% respondió que no ya que les da miedo ser
juzgados, este porcentaje llega a asustar porque están tomando como una
supuesta solución el quedarse callados o dejar pasar cuando situaciones así no
se deberían dejar pasar por si solas, como si nada.

Desempeño escolar

No obstante, también se analizó su desempeño académico, en el cual el

porcentaje mayoritario (44,5%) considera que tiene un rendimiento bueno, un
31,3% muy bueno y un 24,2% regular. Esto puede ser por consecuencia del
Bullying como también por otras razones personales de los alumnos o por el
simple hecho de no querer realizar las actividades académicas.

Con respecto a la institución en sí, se indagó sobre la seguridad que sientes los
alumnos al estar cumpliendo las horas académicas. La gran mayoría de los
alumnos, el 88,6%, se sienten seguros en el colegio, ya sea siempre o a
menudo. Esto indica que la institución toma medidas efectivas para garantizar
la seguridad de sus estudiantes.

Sin embargo, es importante prestar atención al 11,1% de los alumnos que

nunca se sienten seguros en el colegio. Estos alumnos podrían estar
experimentando algún tipo de violencia o acoso, ya sea físico, verbal o
emocional, hay que prestar atención a esas situaciones para abordar las
21
causas de esta inseguridad, para que todos los alumnos puedan sentirse
seguros en el colegio.

Siguiendo con el tema de la institución, los resultados sobre los momentos en

donde se sienten más intimidados son los siguientes:

 80,2% no se siente intimidado/a

 12,3% en horas de clase
 5,6% en el recreo
 1,9% en horas de gimnasia

El primer indicador (80,2%) es muy alentador ya que indica que la institución

esta creando un entorno escolar seguro y acogedor para la gran parte de los
alumnos. Sin embargo, es importante prestar atención al 12,3% de los alumnos
que se sienten intimidados en horas de clase. Esto podría indicar que existe un
problema de acoso o intimidación por parte de los profesores o compañeros de
clase. En este caso hay que tomar medidas para abordar las causas de esta
intimidación, debido a que todos los alumnos deberían sentirse seguros en el
colegio. Los últimos dos resultados sobre la intimidación en el recreo (5,6%) y
en horas de gimnasia (1,9%) son preocupantes. Estos momentos deberían ser
oportunidades para que los alumnos se relajen y se diviertan, pero para
algunos alumnos pueden ser momentos de inseguridad o acoso o solo
incomodidad que le causan sus propios compañeros/as del curso.

Continuando con la investigación, se cuestionó sobre el tipo de agresión que

perciben o percibieron. Un 45,1% percibió acoso verbal, lo que significa que
son víctimas de insultos, burlas o amenazas. Un 44,4% ningún tipo de acoso, el
7,4% recibió acoso psicológico, lo que significa que son víctimas de
manipulación, aislamiento o exclusión. Por último, el 3,1% físico, esto da a
entender que han sido golpeados, empujados o agredidos de alguna manera.
Estos resultados podemos relacionarlos con diferentes teorías como, por
ejemplo, el acoso físico con la teoría de la agresión social planteada por Albert
Bandura, esta teoría se centra en como factores sociales influyen en la

22
agresión. El bullying puede ser una forma de expresar la agresión acumulada
debido a la frustración, el estrés u otros problemas personales de si mismo.
También podemos relacionar el acoso psicológico con la teoría del
desequilibrio de poder planteada por Dan Olweus, el cual sostiene que el
bullying ocurre cuando hay una desigualdad de poder entre el agresor y la
víctima. El agresor utiliza su posición de poder para intimidar, controlar o
causar daño a la víctima de forma psicológica o verbal.

Para finalizar, interrogamos sobre si tuvieron miedo de asistir al colegio debido

a el acoso. Un 79,6% nunca tuvo miedo de asistir a la institución, es un
resultado muy sorprendente ya que da a entender que varios alumnos que
padecieron bullying, a pesar de esa situación y de presentar distintas
patologías como consecuencia, un así se animaron y pudieron asistir de
manera diaria sin ningún miedo por delante. Sin embargo, un 13,6% a veces
tuvo miedo de asistir al colegio y un 6,8% muy seguido. Estos alumnos podrían
estar experimentando un impacto negativo del acoso en su vida escolar.
Podrían tener miedo por el simple hecho de que les pasará, les dirán o les
harán sus compañeros/as hoy en el colegio y su miedo de pasarla mal
constantemente o la mayor parte de la mañana por consecuencia de estas
situaciones que tienen que soportar.

Para dar como finalizado este análisis, gracias a todos los resultados de las
diferentes preguntas podemos notar que muchos alumnos de conforman la
institución Hermano Hermas de Bruijn padecen o padecieron bullying de
diversas formas, en diversos momentos, algunos muy seguido o a menudo,
otros muy poco, entre otros. Con estos resultados debemos tomar en cuenta de
tratar de forma continua y con mayor seriedad esta situación. Ningún alumno
debería pasar por esto en ningún ámbito, es decir, ni en el ámbito escolar, ni
fuera del ámbito escolar. Tanto profesores como los padres de cada alumno
deben concientizar sobre esto y tomar medidas para poder abordarlo y evitar
que pasen por estas situaciones de acoso y presenten estas diversas
patologías como consecuencia.

23
 Capitulo V

Bibliografía

 Dossier y carpeta de la materia, Proyecto de Investigación.

 https://www.nuevodiarioweb.com.ar/noticias/2018/11/11/174657-en-
santiago-se-registraron-64-casos-graves-de-bullying-en-menos-de-un-
ano#:~:text=En%20Santiago%20se%20registraron%2064%20casos
%20graves%20de,%7C%20Nuevo%20Diario%20Web%20%7C
%20Santiago%20del%20Estero
 https://www.redalyc.org/journal/1941/194154512001/html/
 https://www.euroinnova.edu.es/blog/autores-que-hablen-del-
bullying#autores-que-han-realizado-trabajos-sobre-el-bullying-escolar
 https://www.monografias.com/trabajos96/el-bullying/el-bullying

24
Variable/ dimensione indicadores categorías Pregs.tentativas
s s
Impacto  Daño  Alto, medio,  ¿consideras que
psicológico emocional bajo el bullying te ha dañado
Bullying  Baja  Siempre, a emocionalmente en
autoestima veces, nunca alguna medida?
 Ideas  Sí podrías
suicidas calificar tu autoestima,
¿en qué escala la
pondrías?
 A partir de este
padecimiento, ¿tuviste
ideas suicidas?
Efecto en Aislamiento social Siempre, a veces, En tu día a día, ¿sientes
sus nunca que tus compañeros te
relaciones dejan de lado?
sociales
Rendimient Evaluaciones Regular, bueno, muy ¿consideras que se vio
o bueno afectado tu rendimiento
académico académico por la
situación de bullying?
Anexo

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