1).- ACTIVIDAD PARA MAESTROS Y ALUMNOS.

TEMA: LA EVALUACIÓN FORMATIVA.

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.

APRENDIZAJE ESPERADO.- Que los alumnos y maestros utilicen instrumentos de

Evaluación Formativa para la medición de los conocimientos, habilidades, destrezas y el
logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio.

ACTIVIDAD: Utilizando la lista de los alumnos, elaboren un registro de evidencias bimestral

para llevar un control de los productos elaborados en la hora de tutoría.
BIMESTRE: __________________ CICLO ESCOLAR: ________________________

Alumnos Prod. Prod. Prod. Prod Prod. Prod. Prod. Prod. Prod. Prod. Total % de
1 2 3 . 5 6 7 8 9 10 Prod. Aprov.
4

EVALUACIÓN:
90 A 100% de productos elaborados: EXCELENTE.
80% de productos elaborados: MUY BIEN.
70% de productos elaborados. BIEN.
60% o menos de productos elaborados. NECESITA ATENCIÓN Y APOYO.
 2).- ACTIVIDAD PARA MAESTROS Y ALUMNOS

TEMA: LA LIBRETA DE TUTORÍA.

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que maestros y alumnos conozcan las características didácticas

y pedagógicas que deben reunir las libretas de tutoría elaboradas por los alumnos.

ACTIVIDAD: Con las libretas de los alumnos abiertas, contesten el siguiente cuestionario
acerca de las características que deben tener los productos elaborados en las clases de
tutoría.

INDICADOR siempre en nunca

ocasiones
Todos los alumnos tienen libreta de tutoría.
La libreta de tutoría, contiene los datos de identificación.
Contiene recortes, dibujos, esquemas, y demás recursos
motivacionales.
Contiene producciones elaboradas por los alumnos.
Contiene reflexiones personales hechas por los mismos
alumnos.
Está organizado por un determinado período de tiempo
(mensual, bimestral, trimestral, etc.).
Contiene actividades para los cuatro ámbitos de
intervención del tutor.
Incluye temas que son de interés para los alumnos.
Reflejan el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Contiene algún proceso de evaluación formativa.
Se observa algún proceso de corrección y mejoramiento
de los trabajos.
Contiene comentarios y reflexiones de los padres de
familia.
Se observan comentarios motivacionales del maestro.
Reúne características como: limpieza, ordenada, creativa.

Después de analizar la libreta de tutoría, escribe los aspectos en los cuáles debes mejorar
para elevar la calidad de tus aprendizajes. _______________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3).- TEMA: LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN II.- Seguimiento al proceso académico de los alumnos.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que existen muchas técnicas de
estudio que pueden utilizar durante el ciclo escolar para mejorar el aprovechamiento de
los aprendizajes.

ACTIVIDAD: Contesta el siguiente cuestionario sobre las técnicas de estudio que haz
utilizado durante toda tu trayectoria de estudiante.

TÉCNICA DE ESTUDIO siempre En nunca

ocasiones
1).- Escuchas atentamente la clase del maestro.
2).- Tomas apuntes mientras el maestro da la clase.
3).- Preparas la clase con tus compañeros de equipo y la
expones frente al grupo.
4).- Escribes en tu libreta lo que el maestro te dicta.
5).- Elaboras resúmenes de las lecciones de tu libro.
6).- Identificas la idea principal de un texto.
7).- Subrayas lo más importante de una lección.
8).- Elaboras un cuadro sinóptico con las palabras
principales de una lección.
9).- Enriqueces tus tareas con recortes, dibujos, mapas,
diagramas.
10).- Elaboras mapas conceptuales cuando estudias un
tema.
11).- Investigas en otros libros el tema que vas a
estudiar.
12).- Utilizas el Internet para enriquecer tus
conocimientos.
13).- Incluyes ejemplos y contraejemplos cuando
elaboras tus apuntes.
14).- Intercambias ideas con tus compañeros de grupo.
15).- Trabajas en equipo cuando estás en clase con el
maestro.
16).- Consultas el diccionario cuando no entiendes el
significado de alguna palabra.
17).- Tienes un lugar específico, tranquilo e iluminado en
tu casa para estudiar y hacer tus tareas.
18).- Utilizas recursos mnemotécnicos (para memorizar
mejor) cuando estudias para un examen.
 4).- ACTIVIDAD PARA MAESTROS Y ALUMNOS
TEMA: EL CUMPLIMIENTO DE LOS ALUMNOS EN LA ESCUELA.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I.- Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que maestros y alumnos identifiquen las formas de

cumplimiento que los estudiantes llevan a cabo con respecto a las normas y tareas
escolares.

INFORMACIÓN PARA MAESTROS Y ALUMNOS: Los alumnos que cumplen con las normas
escolares, lo hacen por motivos diferentes, algunos de ellos son los siguientes:
1).- CUMPLIMIENTO POR CONVICCIÓN.- El cumplimiento de las normas y tareas no implica
para los alumnos ninguna exigencia, molestia o disgusto; incluso, las valoran como justas y
adecuadas.
2).- CUMPLIMIENTO POR COERCIÓN.- En este caso, los estudiantes cumplen con las
normas y tareas por miedo a represalias, castigos, suspensiones y consecuencias negativas
en su calificación.
3).- SIMULACIÓN DE CUMPLIMIENTO.- Los alumnos simulan cumplir con las normas y
tareas y emplean diversas estrategias para aparentar que cumplen con lo que se les
encomienda.
4).- INCUMPLIMIENTO.- Los alumnos sencillamente deciden no cumplir con las normas y
tareas que les desagradan.

ACTIVIDAD.-Aunque es un ejercicio que se puede llevar a cabo en equipo, el maestro tutor

debe permitir que los alumnos contesten el cuestionario en forma individual, según la
apreciación personal de cada uno de ellos.

Marca con una X en la columna que corresponda, según tu propia apreciación, sobre el
motivo por el cual cumples con las normas y tareas en la escuela secundaria

NORMAS Y TAREAS Cumplimiento Cumplimiento Simulación de incumplimiento

Por convicción. por coerción. Cumplimiento.
1).- Llegar temprano a clases todos los
días.
2).- No faltar a clases durante todo el
ciclo escolar.
3).- Usar el uniforme de la escuela.
4).- Rendir honores a los símbolos
patrios.
5).- Guardar decoro dentro y fuera del
salón.
6).- Respetar a tus compañeros sin
abusar de los más débiles y pequeños.
7).- Justificar tus faltas y retardos.
8).- Cumplir con las tareas escolares.
9).- No rayar las paredes ni los bancos
de la escuela.
10).- No utilizar el teléfono celular
durante las clases.
11).- Observar un trato respetuoso
para los maestros y compañeros de la
escuela.
12).- Poner atención a las explicaciones
del maestro.
13).- No utilizar groserías, palabras
obscenas ni insultos en tu trato con tus
compañeros.
14).- Formarse adecuadamente para
entrar al salón de clases, al principio
del día y en la hora del descanso.
15).- Permanecer en el salón de clases
aunque no haya maestros.
16).- No quedarse en los baños y
pasillos durante las horas de clase.
17).- No correr, ni empujarse, ni
lastimarse durante la hora del
descanso.
18).- Asistir limpio y con los materiales
necesarios a la escuela.
19).- No besarse con tu novio o novia
durante la estancia en la escuela.
20).- No tirar bolitas de papel, dentro
ni fuera del salón de clases.
21).- No maquillarse, ni pintarse las
uñas, ni usar corta la falda del
uniforme.
22).- Usar el corte de cabello
adecuadamente.
23).- No utilizar percings, ni aretes en
los alumnos varones.
24).- No llevar objetos de valor a la
escuela.
25).- No pelearse ni dentro ni fuera de
la escuela.
 5).- TEMA: TUTORÍA ACADÉMICA ENTRE COMPAÑEROS.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I.- Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los maestros y alumnos comprendan que utilizar la

estrategia de las redes de tutoría entre los mismos compañeros del salón, puede
contribuir a mejorar la calidad educativa que se imparte en las escuelas.

ACTIVIDAD: Nuestro mayor fracaso como seres humanos, ha sido la incapacidad de

garantizar la cooperación y comprensión con los demás. Contesta en equipo o
individualmente el siguiente cuestionario acerca de la colaboración entre los alumnos.

PREGUNTAS Nunca A veces A menudo

1).- ¿Te han dado la oportunidad para hacer de profesor
de un compañero?
2).- ¿Te han dado la oportunidad de recibir enseñanza
de un compañero preparado?
3).- ¿Con qué frecuencia te han pedido que apoyes el
aprendizaje académico de otro alumno?
4).- ¿Con qué frecuencia te han pedido que evalúes tu
propio aprendizaje?
5).- ¿Con qué frecuencia se te ha pedido que ayudes a
determinar tu propia calificación y la de tus
compañeros?
6).- ¿Con qué frecuencia te han dado la oportunidad de
defender los intereses educativos de un compañero?
7).- ¿Con qué frecuencia te han dado la oportunidad de
que te acompañe un compañero cuando tienes algún
problema de indisciplina?
8).- ¿Con qué frecuencia te han permitido expresar lo
que te gustaría aprender en la escuela secundaria?
9).- ¿Con que frecuencia te han dado la oportunidad de
participar en un diálogo sobre la actuación docente de
un profesor?
10).- ¿Con qué frecuencia te han pedido tu opinión
sobre la eficacia de la enseñanza de un profesor y su
forma de llevar la clase?
11).- ¿Con qué frecuencia has sentido que la escuela
está estructurada teniendo presente los intereses y las
necesidades de los alumnos?
12).- ¿Con qué frecuencia te han pedido que seas
mediador para solucionar algún conflicto que se haya
presentado en el salón de clases?
 6).- TEMA: SOLUCIÓN DE ALGUNOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN I.- Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los maestros y alumnos comprendan que los estudiantes
continuamente están resolviendo sus propios problemas de aprendizaje.

ACTIVIDAD: Frente a cada problema que se te presenta, escribe en el cuadro de enfrente,

cual es la solución que has empleado en tu caso personal de estudiante.

PROBLEMA SOLUCIÓN
1).- Cuando me pongo a estudiar no logro
distinguir lo que es importante de lo que no
lo es. Todo lo veo igual.
2).- A veces me cuesta bastante trabajo
comprender lo que leo.
3).- Yo entiendo lo que leo, pero tengo
dificultad para acordarme.
4).- Estoy tan preocupado por el examen,
que no soy capaz de concentrarme en lo
que me preguntan.
5).- Me cuesta mucho trabajo aplicar lo que
he estudiado a problemas nuevos.
6).- Me encargan muchas tareas donde
necesito utilizar el internet, pero en mi casa
no tengo computadora.
7).- En ocasiones me cuesta mucho trabajo
hablar con mis padres sobre algunas tareas
que me encargan en la escuela secundaria.
8).- En ocasiones nos encargan tareas en
equipo, pero mis compañeros no viven
cerca de mi casa.
9).- Algunas ocasiones nos encargan
lecturas de libros que son caros, y yo no
tengo dinero para comprarlos
10).- Algunas veces no quisiera entrar al
salón porque el maestro de la clase me trae
de encargo y continuamente me llama la
atención por cosas que no tienen
importancia.

7).- TEMA: COMO AYUDAR A OTRO COMPAÑERO DE CLASE.

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN DE III.- Convivencia en el aula y en la escuela.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los alumnos comprendan que ayudarse entre sí en las
tareas escolares, constituye una magnífica estrategia de aprendizaje y ayuda a mejorar la
convivencia escolar.

ACTIVIDAD.-Lee con atención el siguiente cuadro de situaciones de compañeros que

pueden estar en condiciones similares a la tuya. Después de la lectura, contesta las
preguntas que se formulan y comenta tus respuestas con el grupo.

“Ángel y Luis son amigos y vecinos desde hace muchos años. Ángel es un año mayor que
Luis, tuvo que repetir un curso porque, aunque recibía apoyo, tenía mucha dificultad para
aprender a leer y para hacer los trabajos de su grupo. Ese año que repitió coincidió con
Luis y desde entonces siempre van juntos a clase.
Luis ayuda a Ángel cuando trabajan en grupo; le explica algunas cosas que le cuestan más
trabajo comprender, le ayuda a resolver problemas, etc. Luis dice que cuando explica a
Ángel alguna tarea, aprende a ver las mismas cosas de otra manera; se da cuenta de
cosas que antes no había entendido.
A Luis le gusta leer mucho, pero no siempre está estudiando las tareas de clase; se
interesa por los descubrimientos, por los fenómenos de la naturaleza; en general, por
todo lo que signifique comprender el mundo. Algunas veces que Ángel acude a casa de
Luis para hacerle alguna pregunta, se da cuenta de que no tiene hechos los deberes para
el día siguiente, así que mientras ayuda a su amigo, aprovecha para hacer esas tareas.
Luis acude a clase relajado, contento, dispuesto a encontrar cosas curiosas y nuevos
problemas, aunque sabe de antemano que no todos los podrá resolver”.

¿Crees que Ángel también ayuda a Luis?

¿En qué cosas?
¿Crees que Luis estudia solo las tareas de
clase? ¿Por qué razón?
Si has tenido la oportunidad de enseñar o
explicar a alguien alguna cuestión que
desconoce, ¿recuerdas si eso que
explicabas lo entendiste de forma diferente
a partir de ese momento? Coméntalo.
¿Se sentiría Luis mal si otro compañero
sacara mejores calificaciones que él?
¿Por qué?
¿Te gustaría tener a Luis como compañero?
¿Por qué?
¿Cómo crees que será la relación de Luis
con sus profesores? ¿Procurará evitarlos?
¿Se acercará a ellos? ¿Por qué?
 8).- TEMA: EVALUACIÓN ANÓNIMA SOBRE TUTORÍA.
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN III.- Convivencia en el aula y en la escuela.

APRENDIZAJE ESPERADO.- Que maestros y alumnos comprendan que la Función Tutorial

no se califica, pero sí se evalúa, y que la evaluación es recíproca, de maestros a alumnos,
pero también los alumnos están en la posibilidad de evaluar la función tutorial de su
maestro (a) tutor (a).

ACTIVIDAD: Pon una X, en la respuesta que elijas según la pregunta de que se trate. No
pongas tu nombre, la evaluación es anónima. Lo importante es que seas lo más sincero o
sincera posible. Al terminar entrega tu evaluación al maestro tutor (a).

mucho poco nada

1).- Creo que a mí, el tutor ha llegado a
comprenderme.
2).- Creo que al grupo, el tutor nos ha comprendido.
3).- El tutor nos ha dado confianza y amistad.
4).- Yo creo que el tutor se ha identificado con
nuestro grupo.
5).- Cuando hablas con el tutor, notas que habla
contigo tal y como es, sin fingir.
6).- A mí me da la impresión de que el tutor ha
mantenido siempre una conducta adecuada.
7).- A mí la tutoría me gusta.
8).- Tengo la impresión de que el tutor ha respetado
mis opiniones.
9).- Tengo la impresión de que el tutor ha respetado
las opiniones del grupo.
10).- Mi opinión es que el tutor me aprecia.
11).- En las actividades de tutoría de grupo me he
sentido bien.
12).- En las sesiones de tutoría con el grupo, las
actividades han resultado activas y agradables.

13).- Dos cosas buenas de mi maestro tutor (a) son: _______________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14).- Hay dos cosas en las que le pediría a mi tutor que mejorara y son: _______________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
15).- Mi opinión sobre el tutor (a) y la tutoría, es la siguiente: (puedes añadir aquello que
desees expresar) ___________________________________________________________
 9).- TEMA: ¿EN QUÉ VOY A TRABAJAR CUANDO LLEGUE EL MOMENTO?
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV.- Orientación hacia un proyecto de vida.

APRENDIZAJE ESPERADO.- Que el alumno empiece a visualizar para el futuro, algún

ambiente hipotético de trabajo según sus propias habilidades y realidades prácticas según
sus propias capacidades de preparación personal y profesional.

ACTIVIDAD: Según tu propia experiencia observacional que has tenido con las personas
mayores que te rodean, marca con un X, el nivel de agrado que para tí representaría
trabajar en cada uno de los oficios y profesiones que se te presentan a continuación. No
quiere decir que ya vayas a decidir por uno de ellos, sino que puedes elegir todos aquellos
que conoces y que te gustaría trabajar en un futuro cercano.

PROFESIÓN U OFICIO ME GUSTA ME GUSTA NO ME

MUCHO POCO GUSTA
1).- Albañil
2).- Mecánico
3).- Electricista
4).- Plomero
5).- Carpintero
6).- Panadero
7).- Chef
8).- Pintor
9).- Dibujante
10).- Comerciante
11).- Cantante
12).- Artista
13).- Técnico en refrigeración
14).- Taxista
15).- Carnicero
16).- Escultor
17).- Taquero
18).- Enfermera (o)
19).- Técnico en computadoras.
20).- Programador de computadoras
21).- Rescatista
22).- Bombero
23).- Reportero
24).- Futbolista
25).- Boxeador
26).- Luchador
27).- Maratonista
28).- Comunicólogo
29).- Diseñador gráfico
30).- Agente de ventas
31).- Sacerdote
32).- Soldado
33).- Policía
35).- Político (a)
36).- Artesano
37).- Agricultor
38).- Ganadero
39).- Mesero (a)
30).- Médico
31).- Traductor de idiomas
32).- Guía de turistas
33).- Piloto aviador
34).- Aeromoza
35).- Maestro (a)
35).- Abogado (a)
36).- Ingeniero
37).- Antropólogo (a)
38).- Arqueólogo (a)
39).- Escritor (a)
40).- modista
41).- Estilista
42).- Psicólogo (a)
43).- Dentista
44).- Soldador
45).- Trailero
46).- obrero
47).- Educador (a)
48).- trabajador(a) social.
49).- contador (a)
50).- Administrador de empresas
51).- Empresario (a)
52).- Diputado (a)
53).- Senador (a)
54).- Jardinero (a)
55).- Espeleólogo
56).- Topógrafo (a)
57).- Torero (a)
58).- Consejero (a) matrimonial.
59).- Costurera
 10).- TEMA: METAS
ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV.- Orientación hacia un proyecto de vida.

APRENDIZAJE ESPERADO.- Que el alumno conozca y trabaje con los elementos que le
permitan el establecimiento de metas, para que analice y reflexione sobre la importancia
que tienen en su proyecto de vida y lo que significa alcanzarlas.}

ACTIVIDAD: Recuerda que la tragedia de la vida no se encuentra en no alcanzar una meta,

sino en no tener una meta que alcanzar. UNA META, es todo aquello que pretende lograr
una persona. Un elemento importante para la realización de nuestras tareas y la
consecución de nuestras metas es la motivación; cuando no tenemos motivación no dan
ganas de hacer nada, pues hay falta de interés.

El establecimiento de metas es muy importante, ya que implica que elabores un plan de

acción que te permita alcanzar tus metas, éstas las puedes dividir en: metas a corto,
mediano y largo plazo.

a).- Las metas a corto plazo, te informan o permiten constatar rápidamente si se

alcanzaron o no los objetivos propuestos, por ejemplo aprobar todas las materias en un
bimestre.
b).- Las metas a mediano plazo, involucran un poco más de tiempo, por ejemplo, aprobar
el ciclo escolar.
c).- Una meta a largo plazo, sería terminar la secundaria sin dejar materias pendientes y
para lograrlo debes llevar a cabo todas las actividades que te soliciten tus profesores.

Después de revisar esta información, traduce los objetivos que tengas para alcanzar tus
metas, por ejemplo:

META TIEMPO GRADO DE AVANCE

CONMIGO MISMO.

CON MI FAMILIA.

EN MI ESCUELA.

CON MIS AMIGOS.

CON LA CARRERA
QUE QUIERO.

11).- TEMA: LAS CANCIONES TAMBIÉN ENSEÑAN.

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN III.- Convivencia en el aula y en la escuela.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que maestros y alumnos comprendan que existe toda una gama
de posibilidades para motivar la estancia de los estudiantes en la escuela y alcanzar el
aprendizaje incluyendo actividades lúdicas en el aula escolar.

ACTIVIDAD: Muchas canciones son escritas tomando en cuenta problemas emocionales de

la vida diaria que son fáciles de identificar. Fíjate en el ejemplo de las siguientes canciones
y los temas que tratan en sus letras.

CANCIÓN TEMA QUE TRATA

1).- Qué será, será (Doris Dey) El Proyecto de vida.
2).- Soy cuestión de tiempo ( Timbiriche) Adolescencia.
3).- Mi viejo (Piero) La vejez
4).- Mi árbol y yo ( Alberto Cortéz) La familia.

Ahora que ya viste el ejemplo, realiza tú el ejercicio escribiendo todas las canciones que
conozcas y que hablen de algún tema en cuestión que pueda ser estudiado en la hora de
tutoría. También puedes hacer la actividad en equipo.

CANCIÓN TEMA QUE TRATA

Para terminar la actividad, canten una canción todo el grupo acompañados solamente
con las palmas de las manos.

12).- TEMA: SILUETAS.

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN III.- Convivencia en el aula y en la escuela.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que maestros y alumnos identifiquen las diferencias

conceptuales entre sexo y género, y se promueva una cultura de equidad y no violencia a
los sectores más débiles de la sociedad.

ACTIVIDAD: En los siguientes espacios dibuja la silueta de un hombre y de una mujer.

HOMBRE MUJER

Ahora escribe las características principales de los hombres y de las mujeres, si es

necesario pide la ayuda de tu maestro tutor.

ROLES TRADICIONALES DE LOS HOMBRES ROLES TRADICIONALES DE LAS MUJERES

13).- TEMA: EL PLAN DE VIDA.

ÁMBITO DE INTERVENCIÓN IV.- Orientación hacia un proyecto de vida.

APRENDIZAJE ESPERADO.- Que el alumno reflexione sobre la importancia de planear su

vida en periodos significativos para él.

ACTIVIDAD.- Un PLAN DE VIDA es un medio a través del cual nos trazamos objetivos a
seguir en la vida, lo cual requiere de reflexión, análisis y valoración de nosotros mismos y
sobre el rol social y productivo que desempeñamos. El plan de vida nos permite organizar
nuestras acciones en función de lo que para nosotros es importante.

Planear la vida nos lleva a preguntarnos cómo nos sentimos en las diferentes áreas que
conforman nuestra vida: personal, familiar, escolar y social.

ÁREA PERSONAL.- Lo primero que tenemos que hacer es indagar sobre nosotros mismos,
y nos hacemos la siguiente pregunta: ¿Quién soy?
Escribe 4 características de ti que te definen como persona: (aficiones, pasiones, sueños,
fantasías, metas, valores).

Mis características como persona:

ÁREA FAMILIAR.- Ahora escribe algunas de las características que te gustaría lograr en tu
relación con tu familia.

ÁREA ESCOLAR.- Ahora escribe una lista de aquellos aspectos que te gustaría cambiar o
lograr en tu ambiente escolar.