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DE
APRENDIZAJ
E
¿Para qué
sirve la
sesión de
aprendizaje?
- Comunica la actividad principal en función de
los propósitos de aprendizaje planteados.
DESARROLLO - Diferenciar acciones o estrategias para la atención individual y grupal de acuerdo con las
necesidades y características de los estudiantes.
- Considerar actividades individuales y en equipo que permitan que los estudiantes en la
interacción construyan sus aprendizajes.
- Considerar actividades que permitan a los estudiantes vincular las competencias de otras
áreas curriculares, las competencias transversales, valores y actitudes relacionados con
los enfoques transversales.
- Realizar retroalimentación que permita a los estudiantes reflexionar durante el proceso de
aprendizaje.
DESARROLLO (100 minutos)
• Los estudiantes reciben la indicación para formar cinco grupos de trabajo. El docente asigna a cada grupo una pregunta y les indica que en un tiempo de 10 minutos
deberán escribir la respuesta en un listón de papel:
Grupo 1: ¿Qué es una entrevista? ¿Por qué es importante?
Grupo 2: ¿Quiénes intervienen en una entrevista? ¿Cuál es el rol de cada uno?
Grupo 3: ¿Qué se debe hacer antes de realizar la entrevista?
Grupo 4: ¿Qué se debe hacer durante la entrevista?
Grupo 5: ¿Qué se debe hacer después de la entrevista?
• El docente acompaña el trabajo de cada equipo, pregunta y repregunta para asegurar que se haya comprendido lo que deben de realizar. Después del tiempo
asignado solicita que un integrante del grupo pegue en la pizarra su respuesta y la explique a los demás.
• Se conducen las participaciones de los estudiantes y aclarándose o precisándose las ideas presentadas. El docente puede ordenarlas haciendo uso de un
organizador o esquema, pero lo importante es construir las respuestas con los aportes de los estudiantes.
• Los estudiantes reciben la indicación para ubicar la Actividad 1 (página 8) del Cuaderno de trabajo de Comunicación 1 y realiza una lectura dirigida de lo que se
presenta:
• Hacemos una entrevista. Al terminar de leer pregunta: ¿A quién van a entrevistar? ¿Con qué propósito?
• Los estudiantes reciben la indicación para iniciar la lectura dirigida del numeral 2. Comprendemos nueva información (pág. 9 y 10). El docente solicita voluntarios
para leer cada enunciado, recordándoles leer con adecuada entonación, pronunciación y voz. Al terminar de leer cada enunciado se reflexiona con ellos lo que se
debe realizar.
• Los estudiantes, de manera individual, inician ahora la lectura silenciosa del Primer paso (pág. 9) y completan en el cuaderno lo que se indica. Luego se reflexiona
con ellos: ¿Qué es una guía de preguntas? ¿Por qué es importante? Seguidamente, se les pide que agreguen a la guía de preguntas:
• Las normas culturales de saludo.
• El objetivo.
• Las preguntas de la entrevista en forma ordenada.
• La norma de despedida.
• El docente acompaña el trabajo individual y verifica que todos los estudiantes ordenen su guía de entrevista. Asimismo, orienta a los que necesitan apoyo.
• Los estudiantes reciben las indicaciones para ejecutar el Segundo paso (pág. 9). Para ello, formarán parejas. Es necesario que se precise que cada uno leerá su guía
de entrevista a su compañero/a, y recibirá las recomendaciones en forma oral, las que registrará en la misma guía por escrito.
• El docente reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de compartir lo realizado y escuchar las recomendaciones de sus compañeros para mejorar su guía de
entrevista.
• Los estudiantes reciben las indicaciones para ejecutar, en dúos, la actividad Practicamos en parejas (pág. 10 a 12). Para ello, deben leer con atención las pautas que
se señalan y asumir rotativamente un rol. Al culminar pondrán en práctica lo señalado. Previamente, los estudiantes recordarán hacer uso adecuado de la entonación
al realizar las preguntas, el volumen al relatar la historia y el ritmo para evitar la monotonía del relato. Asimismo, recoger información a través de la toma de notas.
• Los estudiantes, al finalizar, autoevaluarán lo realizado para verificar que la entrevista se ajuste al tema, al propósito y al tiempo previsto. Para la autoevaluación se
empleará el siguiente instrumento: (Ver instrumento)
• El docente observa las entrevistas de los dúos, retroalimenta y orienta a los que lo necesiten. Luego, elige a un dúo para que represente la situación. Al finalizar
agradece la participación de los estudiantes y conduce sus aportes para reflexionar sobre cómo se han sentido al practicar la entrevista y sobre la importancia de
revisar su guía de entrevista para que esta cumpla con el propósito planteado al ejecutar un ensayo previo para reconocer sus fortalezas y mejorar sus debilidades
orales.
- Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al
propósito de la sesión a partir de actividades o de
preguntas, y reflexionando sobre cómo hicieron para
lograrlo.
CIERRE - Contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión
con los aprendizajes que tenía al inicio.
- Extraer conclusiones, puntualizar ideas o
conceptualizaciones, recordar procedimientos, plantear
soluciones, etc.
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán? ¿En qué tiempo?
sesión?
Cuaderno de trabajo 1
Organizar los espacios de trabajo
Preguntas en papel.
para los grupos que se formarán. 135 minutos
Listones de papel
Prever el audio que escucharán los (3 horas pedagógicas)
Audio de entrevista
estudiantes.
Lapiceros, plumones
ANEXO: Lista de Cotejo