ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: 2° “B” BLOQUE: 2 SECUENCIA:20 DURACIÓN: 3

MATEMÀTICAS Sesiones
APRENDIZAJE ESPERADO:
Verifica algebraicamente la equivalencia de expresiones de primer grado, formuladas a partir de sucesiones.
Eje: Numero, algebra y variación.
Propósito: Que los alumnos transformen una expresión algebraica en otra equivalente utilizando como contexto
matemático las sucesiones numéricas
TEMA DE LA SECUENCIA: 20 Sistemas de ecuaciones, método de igualación y de sustitución.
MAESTRA: PATRICIA MARLEN GALVAN MONCADA PERIODO: del 27 de febrero al 10 de marzo
FECHA ACTIVIDADES RECURSOS ADECUACIONES
Inicio: en grupo lee el apartado para empezar y Libro del alumno.
Sesión 1 analiza la imagen de la izquierda. Que elementos Video: moldes para
tiene, y cuantos reconoces. Observa el video cajas
OPERACIONES ALGEBRAICAS 2. Hojas de color,
Desarrollo: en grupo comenta la información tijeras, Resistol.
presentada en la sesión y posteriormente resuelvan
los ejercicios. EVALUACIÓN
Cierre: de forma individual resuelve ejercicios para
aplicar lo aprendido. Desarrollo.

Sesión 2 Desarrollo: en parejas resuelve la sesión 2 y comenta RECURSOS

en grupo, los procedimientos usados. Libro del alumno.
- Cierre: individualmente resuelve diversos ejercicios a EVALUACIÓN
manera de evaluación. Cierre
Sesión 3 - Inicio: observa el video METODOS DE IGUALACION Y RECURSOS
SUSTITUCION PARA RESOLVER SISTEMAS DE Libro del alumno
ECUACIONES. comenta y analiza la información en Video: volumen de
grupo. prismas
- Desarrollo: realiza la sesión 3 en parejas.
- Cierre: resuelve diversos ejercicios a manera de EVALUACIÓN
evaluación. Desarrollo

ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: 2° “B” BLOQUE: 2 SECUENCIA: 18 DURACIÓN: 4

MATEMÀTICAS Sesiones
APRENDIZAJE ESPERADO:
Analiza y compara situaciones de variación lineal y proporcionalidad inversa a partir de representaciones
tabular, gráfica y algebraica. Interpreta y resuelve problemas que se modelan con este tipo de variación,
incluyendo fenómenos de la física y otros contextos.
Eje: Numero, algebra y variación.
Propósito: Que los alumnos estudien fenómenos de variación inversamente proporcional mediante sus
representaciones tabular, gráfica y algebraica vinculadas a la noción de proporcionalidad inversa que ya conocen.
TEMA DE LA SECUENCIA: Relación funcional 1
MAESTRA: PATRICIA MARLEN GALVAN MONCADA PERIODO: del 27 de febrero al 10 de marzo
FECHA ACTIVIDADES RECURSOS ADECUACIONES
Inicio: en grupo lee el apartado para empezar y Libro del alumno.
Sesión 1 analiza que son las relaciones funcionales en base a Video: moldes para
los ejemplos planteados. cajas
Desarrollo: en parejas trabaja la sesión 1. Hojas de color,
Cierre: en grupo compara tus resultados. tijeras, Resistol.

EVALUACIÓN

Desarrollo.

Sesión 2 - Inicio: en grupo observa el video “diversos tipos de RECURSOS

variación” y comenta en grupo la información, así Libro del alumno.
como el punto 1 de la sesión. EVALUACIÓN
Desarrollo: en parejas resuelve la sesión 2 y comenta Cierre
en grupo, los procedimientos usados.
- Cierre: revisa el recurso audiovisual problemas de
distintos tipos e variación.
Sesión 3 - Inicio: resuelve de manera grupal el punto 1. Y RECURSOS
comenten procedimientos. Libro del alumno
- Desarrollo: realiza la sesión 3 en parejas, comenta en Video: volumen de
grupo los procedimientos. prismas
- Cierre: resuelve diversos ejercicios a manera de
evaluación. EVALUACIÓN
Desarrollo

ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: 2° “B” BLOQUE: 2 SECUENCIA: 19 DURACIÓN: 2

MATEMÀTICAS Sesiones
APRENDIZAJE ESPERADO:
Deduce y usa las relaciones entre los ángulos de polígonos en la construcción de polígonos regulares.
Eje: Numero, algebra y variación.
Propósito: Que los alumnos resuelvan problemas de construcción de figuras geométricas
TEMA DE LA SECUENCIA: 22 polígonos 2
MAESTRA: PATRICIA MARLEN GALVAN MONCADA PERIODO: del 27 de febrero al 10 de marzo
FECHA ACTIVIDADES RECURSOS ADECUACIONES
Inicio: en grupo lee el apartado para empezar y Libro del alumno.
Sesión 1 comenta que conocimientos previos tienes sobre los Video: moldes para
ángulos que conforman los distintos polígonos. cajas
Desarrollo: trabaja en parejas la sesión 1 y comenta Hojas de color,
en grupo el procedimiento que usaron para resolver. tijeras, Resistol.
Cierre: de forma individual resuelve ejercicios a
manera de avaluación. EVALUACIÓN

Desarrollo.
Sesión 2 - Inicio: en grupo contesten los ejercicios del punto 1, y RECURSOS
analicen como se obtiene el resultado de la tabla. Libro del alumno.
Desarrollo: en parejas resuelve la sesión 2 y comenta EVALUACIÓN
en grupo, los procedimientos usados. Cierre
- Cierre: Observa el video ángulos internos y externos
de un polígono y comenta la información más
relevante.
Sesión 3 - Inicio: realiza la sesión 3 de manera individual. RECURSOS
- Desarrollo: comenta los resultados y procedimientos Libro del alumno
utilizados. Video: volumen de
- Cierre: resuelve diversos ejercicios a manera de prismas
evaluación.
EVALUACIÓN
Desarrollo

ASIGNATURA: HISTORIA GRADO Y GRUPO: 2° “B” BLOQUE: 1 SECUENCIA: 14 DURACIÓN: 2

Sesiones
APRENDIZAJE ESPERADO:
Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.
Propósito: Identificar las características del proceso de Conquista militar en diferentes regiones del México antiguo.
TEMA DE LA SECUENCIA: 16 el dominio español
MAESTRA: PATRICIA MARLEN GALVAN MONCADA PERIODO: del 27 de febrero al 10 de marzo
FECHA ACTIVIDADES RECURSOS ADECUACIONES
Libro del alumno
- Inicio: en grupo comenta y realiza la actividad 1.
- desarrollo: organizados en equipo realicen
SESION 1 y 2 exposiciones de la sesión 2. EVALUACIÓN
- Cierre: en parejas realiza en binas la actividad 2.
desarrollo
SESION 3 y 4 - Inicio: Observa el video “Una conquista de larga Recursos
duración” y comenta en grupo la información más - Libro del alumno
relevante Evaluación
- Desarrollo: lectura comentada, anota las ideas - Lista de cotejo
principales en libreta. (anexo historia
- Cierre: realiza la actividad 3 y actividad 4 en binas. 2)

ASIGNATURA: HISTORIA GRADO Y GRUPO: 2° “B” BLOQUE: 2 SECUENCIA: 15 DURACIÓN: 2

Sesiones
APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica las instancias de la autoridad española, virrey, audiencia, corregidores. Reconoce las instituciones y
prácticas de tipo colonial que organizaron la economía del virreinato, encomienda, repartimiento, tributo,
mercedes de tierras, reales de minas. Reconoce la importancia de los cabildos de las ciudades de españoles y de los
“pueblos de indios”.
Propósito: Reconocer la organización administrativa y económica del Virreinato de la Nueva España
TEMA DE LA SECUENCIA: 17 administración virreinal
MAESTRA: PATRICIA MARLEN GALVAN MONCADA PERIODO: del 27 de febrero al 10 de marzo
FECHA ACTIVIDADES RECURSOS ADECUACIONES
- Inicio: en grupo comenta la sesión 1 y analiza el mapa Libro del alumno
de la nueva España. Video
- desarrollo: en equipos realiza la exposición de los
SESION 1 y 2 temas. EVALUACIÓN
- Cierre: en binas realiza la actividad 2. Exposición
SESION 3 y 4 - Inicio: Observa el video “el orden del nuevo reino” Recursos
realiza lectura comentada - Libro del alumno
- Desarrollo: en equipos, desarrollo un organizador Evaluación
gráfico y preséntalo en grupo. - Díptico
- Cierre: realiza la actividad 3 y 4 en binas. Lista de cotejo
(anexo historia
1)

ASIGNATURA: FORMACION GRADO Y GRUPO: 2° “B” BLOQUE: 2 SECUENCIA: 9 DURACIÓN: 4

Sesiones
APRENDIZAJE ESPERADO:
Participa en proyectos para promover una cultura incluyente e intercultural en sus espacios de convivencia
Propósito: Reconocer la interculturalidad como un proceso que promueve relaciones equitativas entre personas y
grupos con distintas culturas, estableciendo vínculos que enriquecen a todos los involucrados y favorecen la
construcción de condición de inclusión e igualdad. Asimismo, realizar un proyecto de trabajo para promover la
inclusión y la interculturalidad, a partir de acciones concretas que se pueden llevar a cabo en la vida cotidiana
TEMA DE LA SECUENCIA: 10 Igualdad ante la ley para vivir con justicia.
MAESTRA: PATRICIA MARLEN GALVAN MONCADA PERIODO: del 27 de febrero al 10 de marzo
FECHA ACTIVIDADES RECURSOS ADECUACIONES
- Inicio: comenta en grupo Libro del alumno
Las preguntas de la pág. 124
- Desarrollo: comenta en grupo la sesión 1 y resuelve la
SESION 1 actividad 1. EVALUACIÓN
- Cierre: Observa el video “una sociedad con igualdad”
y comenta cómo influye en tu personalidad. desarrollo
SESION 2 - Inicio: realiza lectura comentada. Recursos
- Desarrollo: en equipos realiza las actividades - Libro del alumno
correspondientes.
- Cierre: Observa el video “luchas por la igualdad” y Evaluación
comenta en grupo la información presentada. - desarrollo
SESION 3 - Inicio: lectura comenta, subraya las ideas principales. RECURSOS
- Desarrollo: en equipos realicen exposiciones de la - LIBRO DEL
misma. ALUMNO
- Cierre: en grupo comenta las actividades del punto 3. EVALUACION
 -actividad 3
SESION 4 - Inicio: lectura comentada de la sesión. Evaluación
- Desarrollo: a partir de la actividad 4, reflexiona sobre cartel
lo aprendido. Lista de cotejo
- Cierre: en grupo comenta las veces que has practicado (anexo, formación 1)
la solidaridad.

(anexo, matemáticas 1)

RUBRICA PARA RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Propósito: Mediante una rúbrica, analizar e identificar el desempeño obtenido por el alumno a través de la solución
de problemas que impliquen la equivalencia de fracciones.

Problema: Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente

(10) (8 - 9) (6 - 7) (5)
Identifica el Sabe identificar Sabe identificar No sabe No sabe
problema el objetivo del el objetivo del identificar el identificar el
problema yproblema y objetivo del objetivo del
localizar loslocalizar los problema, pero problema ni
datos y losdatos, pero no localiza los datos localiza los datos
expresa con los expresa con
claridad. claridad.
Selecciona la selecciona ySelecciona y Selecciona las no selecciona las
estrategia aplica lasaplica la estrategias estrategias
estrategias estrategia adecuadas para adecuadas para
adecuadas con adecuada pero resolver el resolver el
precisión. no lo hace con problema, pero problema
rigor no las aplica
matemático. correctamente
Expresa Expresa da solo la el resultado es no da resultado
adecuadamente adecuadamente solución incompleto. del problema o
la solución la solución del numérica del lo da incorrecto
problema. problema, sin
procedimiento.

(anexo, matemáticas 2)

RUBRICA PARA RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Propósito: Mediante una rúbrica analizar e identificar el desempeño obtenido por el alumno a través de la solución de
sistemas de ecuaciones a partir del método de sustitución e igualación.

Problema: Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente

(10) (8 - 9) (6 - 7) (5)
Identifica el Sabe identificar Sabe identificar No sabe No sabe
problema el objetivo del el objetivo del identificar el identificar el
 problema y problema y objetivo del objetivo del
localizar los localizar los problema, pero problema ni
datos y los datos, pero no localiza los datos localiza los datos
expresa con los expresa con
claridad. claridad.
Selecciona la selecciona y Selecciona y Selecciona las no selecciona las
estrategia aplica las aplica la estrategias estrategias
estrategias estrategia adecuadas para adecuadas para
adecuadas con adecuada pero resolver el resolver el
precisión. no lo hace con problema, pero problema
rigor no las aplica
matemático. correctamente
Expresa Expresa da solo la el resultado es no da resultado
adecuadamente adecuadamente solución incompleto. del problema o
la solución la solución del numérica del lo da incorrecto
problema. problema, sin
procedimiento.

(anexo, matemáticas 3)

RUBRICA PARA RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS

Propósito: Mediante una rúbrica analizar e identificar el desempeño obtenido por el alumno a través de la solución de
problemas que impliquen encontrar equivalencia de expresiones algebraicas.

Problema: Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente

(10) (8 - 9) (6 - 7) (5)
Identifica el Sabe identificar Sabe identificar No sabe No sabe
problema el objetivo del el objetivo del identificar el identificar el
problema yproblema y objetivo del objetivo del
localizar loslocalizar los problema, pero problema ni
datos y losdatos, pero no localiza los datos localiza los datos
expresa con los expresa con
claridad. claridad.
Selecciona la selecciona ySelecciona y Selecciona las no selecciona las
estrategia aplica lasaplica la estrategias estrategias
estrategias estrategia adecuadas para adecuadas para
adecuadas con adecuada pero resolver el resolver el
precisión. no lo hace con problema, pero problema
rigor no las aplica
matemático. correctamente
Expresa Expresa da solo la el resultado es no da resultado
adecuadamente adecuadamente solución incompleto. del problema o
la solución la solución del numérica del lo da incorrecto
 problema. problema, sin
procedimiento.

(anexo, historia 1)

LISTA DE COTEJO

Propósito: Mediante una lista de cotejo identificar si el alumno ha logrado conocer e identificar las culturas que se
desarrollaron el periodo clásico tardío, así como sus características.

ASPECTO SI NO
Conoce que cultura se desarrolló en el clásico tardío
Identifica los estados de la república mexicana donde se desarrollaron las
culturas del clásico tardío
Conoce los principales centros de la cultura
Conoce el periodo en que se desarrolló la cultura
Identifica las principales características que dieron identidad a las culturas
correspondientes
Total
valor: 2 puntos cada reactivo.

(anexo, historia 2)

LISTA DE COTEJO

Propósito: Mediante una lista de cotejo, reconocer el aprendizaje obtenido por el alumno en el estudio de de las
tradiciones indígenas a través del tiempo.

ASPECTO SI NO
Valora las costumbres y tradiciones indígenas
Entiende que las costumbres y tradiciones tienen un propósito
Identifica las costumbres y tradiciones de su entorno cercano y reconoce el
propósito
Identifica cuales de sus tradiciones vienen del pasado
Conoce y Valora la medicina tradicional
Explica las tradiciones de su entorno y valora su riqueza cultural.
Total
valor: 1.6 puntos cada reactivo.

(anexo, formación 1)

LISTA DE COTEJO
Propósito: El alumno es capaz de reconocer la importancia de proteger su dignidad y a partir de ello reflexiona acerca
del papel que toma en sus relaciones interpersonales.

ASPECTO SI NO
Conoce el origen de la diferencia de roles
Crea su propia postura crítica sobre la igualdad de género.
Reflexiona sobre el comportamiento de sí mismo y analiza si sus acciones se dan
en base a los estereotipos de género.
Analiza sobre el comportamiento de acuerdo al género que toma en sus
relaciones interpersonales.
Conoce las leyes en pro de la equidad del género
Total
valor: 2 puntos cada reactivo.