UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA
Docente: Dr. Xavier Andrade
Procesos Grupales 2023-2024

TRABAJO AUTÓNOMO
Procesos Grupales Fecha de
Unidad de Análisis
Entrega
30/11/2023

Estudiante Saá Pinta Jeferson Alexis Curso 7B

Técnicas grupales
Tema

Técnica: Comunidad de aprendizaje

Tema: Unidades de análisis de mayor y menor facilidad en la carrera de psicopedagogía.

Objetivo: Conocer las materias que más se les facilita y dificulta a los estudiantes de la carrera
de psicopedagogía pertenecientes al 7mo semestre paralelo ‘‘B’’.

Tiempo: 45min

Recursos:

 Notas o Papeles
 Lápiz o esfero
 Papelote
 Marcadores

Proceso:

 Repartir 3 papelitos a cada estudiante.

 En el primer papel se escribirá el nombre de las tres materias escolares de mayor
facilidad, en el segundo se escribirán las materias que se les dificulte y en el último,
escribir las materias que se consideren neutras (ni fáciles ni difíciles).
 Enumerar a los estudiantes del 1 al 3 y formar 3 grupos acorde al número que les toco,
para la tabulación de respuestas en un papelote, cada grupo debe contar con un expositor
o dos junto con un cronometrista el tiempo límite es de 10 minutos.
 Exponer las materias que se repiten.
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 Realizar la comparación entre las materias escolares que son y no de su agrado.

 Por último el facilitador brindara una reflexión acerca de las respuestas obtenidas.

En conclusión, la actividad comunidad de aprendizaje es una experiencia de varias

características enfocada al estudiante que se le va a brindar una ayuda a desarrollar conexiones
con aspectos negativos de manera constructiva, aprovechando deseos y manteniendo un
equilibrio en su autonomía al profundizar que le llama la atención y que no lo hace. La gestión
por parte del facilitador al dar la guía de aprendizaje para los estudiantes es muy importante ya
que va a contribuir con relaciones enriquecedoras y equitativas.

Técnica: El adivino

Tema: Preguntas sobre un personaje histórico de ecua

Objetivo: Conocer que tanto saben los estudiantes de 7mo EGB de la multiplicación.

Tiempo: 30 min

Recursos:

 Hoja de papel con preguntas

 Esfero

Proceso:

Entregar a los participantes una hoja con las preguntas como:

Preguntas Esenciales:

1. ¿Cuál es la regla de la propiedad conmutativa en multiplicación y cómo se expresa con

números?
2. Explica en qué consiste la propiedad asociativa de la multiplicación y proporciona un
ejemplo.
3. Si tienes un número y lo multiplicas por 0, ¿cuál será el resultado y por qué?
4. Si el producto de dos números es 24 y uno de los factores es 4, ¿cuál es el otro factor?
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5. Realiza la siguiente multiplicación: 7×67×6. Explica paso a paso cómo llegas al

resultado.

 El facilitador mencionara la actividad se la puede realizar en parejas con un tiempo límite

de 10 minutos, todas las preguntas deben estar con respuesta así no la sepan.
 Una vez culminado el tiempo límite, se procederá a preguntar de manera aleatoria quien
cree que tiene las respuestas correctas.
 Se realiza el análisis tomando en cuenta solamente las preguntas erróneas que se
obtuvieron.
 Luego de que todas las parejas hayan leído sus respuestas, se procederá a dar la
corrección y retroalimentación.

Sustento teórico

La multiplicación

La multiplicación es una operación matemática básica que combina dos o más números
para obtener un resultado llamado producto. En una multiplicación, los números involucrados
son llamados factores. La multiplicación se representa comúnmente con el signo "×" o "*", y el
resultado se llama producto

La propiedad conmutativa de la multiplicación establece que el orden de los factores no

afecta al producto. Por ejemplo, 2 x 3 = 3 x 2 = 6.

La propiedad asociativa de la multiplicación establece que el orden en el que se agrupan

los factores no afecta al producto. Por ejemplo, (2 x 3) x 4 = 2 x (3 x 4) = 24.

Todo número multiplicado por 0 su resultado será 0.

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Técnica: Olvidaré lo negativo

Tema: Orientación Vocacional

Objetivo: Recordarles a los estudiantes sus aspiraciones, sueños y metas que solían tener de
niños para el mejoramiento de su calidad de vida futura.

Tiempo: 30 min

Recursos:

 Hoja de papel boom A4

 Esfero
 Cinta scotch, Masquin.

Proceso:

 Repartir una hoja a cada estudiante y mencionarles que todo lo que escriban será
confidencial.
 Explicar y realizar una técnica de relajación y respiración
 Pedir a los estudiantes que cierren los ojos para que el facilitador inicie la actividad con
ciertas preguntas que hará recordar sus objetivos:
o ¿Qué soñaban ser cuando crezcan?
o ¿Qué es lo que más les gustaba aprender?
o ¿Por qué querían seguir tal profesión?
o ¿Cómo se imaginaban que sería su vida si logran estudiar lo que querían de niños?
o ¿Aún mantienen el interés por la profesión que eligieron de niños?
 Mientras los estudiantes escriben su respuesta, el facilitador pasara colocando un pedazo
de cinta en el filo de pupitre de cada estudiante.
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 Los estudiantes plasmaran sus respuestas en la hoja de papel boom entregada con
anterioridad.
 Se procederá a doblar el papel y sellarlo con el pedazo de cinta.
 Guardar en un lugar donde nadie pueda leerlo hasta la fecha establecida.
 Realizar las preguntas:
 ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Qué tanta disposición tuviste al escribir tus recuerdos?
 ¿Cómo te sientes?

En conclusión, este ejercicio no solo apunta a avivar la chispa interior, sino que también
puede ser instrumental en el mejoramiento de la calidad de vida futura de los estudiantes. Al
recordar sus sueños más puros y auténticos, los jóvenes pueden encontrar inspiración para trazar
un camino educativo y profesional alineado con esas aspiraciones. Además, este proceso de
reflexión puede fomentar la autoconciencia, la toma de decisiones informada y el compromiso
persistente hacia el logro de metas a largo plazo.

Al integrar estas reflexiones en el entorno educativo, se establece un puente entre el

pasado y el futuro, proporcionando a los estudiantes una brújula interna que puede guiarlos hacia
una vida significativa y satisfactoria. Recordar y honrar los sueños de la infancia se convierte así
en un componente valioso para el desarrollo integral de los estudiantes, contribuyendo al
crecimiento no solo académico, sino también personal y profesional.

Sustento teórico

La orientación vocacional profesional es un campo de estudio que se ocupa de

comprender y facilitar el desarrollo de la identidad y la toma de decisiones vocacionales y
profesionales de individuos a lo largo de su vida. Esta teoría aborda la complejidad de los
procesos mediante los cuales las personas eligen y se comprometen con carreras y trabajos que
se ajustan a sus habilidades, intereses, valores y metas.
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Docente: Dr. Xavier Andrade
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El autoconocimiento es fundamental para el crecimiento personal y el desarrollo, ya que

proporciona la base para tomar decisiones informadas y alinear nuestras acciones con lo que
realmente valoramos. Además, contribuye a una mayor autoaceptación y a construir relaciones
más saludables con los demás, ya que comprendemos mejor quiénes somos y cómo
interactuamos con el mundo que nos rodea. Practicar el autoconocimiento a lo largo de la vida es
un viaje continuo que puede llevar a un mayor bienestar y autenticidad.