DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Evaluación intermedia
Tarea 3 Creación de un juego de mesa

Estudiantes:
Marji Vanessa Luna Turizo
Katherine Padilla

N° de grupo colaborativo:
514004_15

Tutor:
Myriam Bonilla Suárez

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2023
 Estudiante 1: Marji Vanessa Luna Turizo
Captura de pantalla de participación y retroalimentación a tres
compañeros en el foro colaborativo

● Diseño de juego de mesa con material reciclable

Nombre del Ranitas miradoras

juego

Objetivo Con este juego el objetivo es que el niño aprenda a trabajar con
didáctico
secuencias y aprenda a diferenciar la dirección y los sentidos,
obligando la atención y concentración del pequeño en el juego para
que realice la actividad de manera correcta. También, se quiere
fortalecer el pensamiento espacial del desarrollo del pensamiento.

Componentes Tablero, fichas, secuencia de colores, flechas con direcciones.

Juego Este juego fue diseñado para 1 jugador entre 6 a 8 años.

diseñado para
Preparación 1. La docente coloca el tablero en el centro de la mesa y les
del juego explica cómo se juega.
2. Luego la maestra coloca todas las ranas a un lado del tablero
de manera desordenada, coloca la secuencia de colores y las
direcciones.

3. Por último, coloca las direcciones en la parte de arriba y que

el niños empiece a jugar.

Còmo jugar Estando el juego listo para empezar a jugar, el niño primeramente
debe estar atento a las direcciones y secuencias que tiene el juego.

En la primera fila hay una secuencia de colores, por ejemplo,

rosado, azul, verde, naranja.

El niño debe colocar la ranita del color que indica la secuencia, pero
el pequeño debe analizar que no debe colocar cualquier rana.

El pequeño debe colocar la rana que mire hacía la dirección que

indica la flecha que está arriba de la casilla donde se debe colocar
la rana.
 Por último, el niño debe colocar en cada casilla las ranas que
pertenecen en cada fila con el color correspondiente teniendo en
cuenta en qué dirección mira la ranita respetando la secuencia de
colores y la dirección de las flechas.

Cuando el niño haya hecho el juego de manera correcta termina la

actividad, ejemplo:

Recursos El material reciclable que se utilizó para la elaboración del juego

fue el cartón, temperas, Colbón, papel, tijeras, pincel.
Evidencias
 Estudiante 2: Katherine Padilla Garay
● Captura de pantalla de participación y retroalimentación
a tres compañeros en el foro colaborativo

Solo se hizo una retroalimentación porque solamente una

compañera y mi persona subieron la actividad al foro.

● Diseño de juego de mesa con material reciclable

Nombre del Descubre que falta!

juego

Objetivo Reconocer y describir regularidades y patrones en distintos

didáctico contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).
Construir secuencias numéricas y geométricas utilizando
propiedades de los números y de las fi guras geométricas.

Componentes Tablero, tarjetas, dados,

Juego Mínimo 2 jugadores , máximo 3 jugadores

diseñado para

Preparación 1.Colocar el tablero en frente de cada jugador

del juego
2.Coloca las cartas, los dados y las fichas de figuras a la vista de
todos los participantes.

3. Colocar las cartas enumeradas en montones segun el numero

que tenga cada uno en filas.
 Se elige un jugador que este pendiente de la secuencia correcta

Cómo jugar Cada jugador tendrá enfrente un tablero que tiene 6 columnas y 4
filas.

Las cartas de números se organizan del 1 al 3 serán en total 10

cartas por cada número es, decir 30 cartas en total para jugar.

Se tienen unas fichas con las figuras de las secuencias que

contienen las cartas enumerados del 1 al 3 y un dado

Lo primero que deben hacer los jugadores es elegir quien inicia, el

jugador que inicia debe tirar un dado que en sus caras contiene los
números del 1 al 3.

Después de tirar el dado debe seleccionar una de las diez cartas,

según el número que salió.

Y voltear la carta elegido y completar con las fichas en su tablero

la secuencia que propone la carta seleccionada.

En cada carta falta una o dos figuras que el jugador debe armar en
el tablero según le muestre la secuencia de la carta.
 El jugador dispone de 1 minuto para completar la secuencia, los
demás jugadores verificaran que esté correcta.

Si esta incorrecta la carta debe volver a su lugar y no habrá puntos

Si la secuencia que se organiza es correcta le otorgara la cantidad

de puntos de la carta que tiene doblada y la carta queda en poder
del jugador que organizó la secuencia.

Los jugadores se turnarán de acuerdo a como lo dispongan,

después de que el primer jugador lance el dado y arme la
secuencia, continua el siguiente jugador y así sucesivamente,
respetándose el turno y el tiempo que cada uno tiene.

Gana el juego el jugador que acumule más puntos con las cartas
llenando el tablero de forma correcta.

Recursos Cartón
Evidencias
 1.Justificación

Nunes y Bryant (2005) mencionan que hace cien años se

consideraba que una persona era numéricamente competente si
dominaba la aritmética y los porcentajes, pero los requisitos de
esta competencia en el mundo actual han cambiado, ahora implica
poder entender relaciones numéricas y espaciales, y comentarlas
utilizando las convenciones (es decir, sistemas de numeración y de
medición, así como herramientas como calculadoras y
computadoras) de la propia cultura (p.2). Es por ello, que para
que los niños y las niñas puedan entender estas relaciones
utilizamos los juegos de mesa, como una estrategia pedagógica
que ofrece numerosas ventajas y resultar altamente funcional y
relevante.
Los juegos de mesa son intrínsecamente motivadores. Los
estudiantes se sienten atraídos por la competencia y el desafío de
resolver problemas matemáticos en un entorno lúdico. Miller
(2013), destaca que el juego tiene un sin número de cosas
positivas en cuanto al aprendizaje, dice que cuando jugamos los
seres humanos somos capaces de construir habilidades como la
confianza, ayuda a fortalecer las relaciones, desarrollo de la
creatividad, y que cualquier tipo el problema que se presente lo
que se hace es jugar, pero a la vez se soluciona y se llega a ser
más sensible y flexible frente a las cosas que pueden pasar.
 1. Referentes bibliográficos

Alcaldía Mayor de Bogotá (2014). Currículo para la excelencia

académica y la formación integral. Orientaciones para el área
de Matemáticas. Secretaría de Educación. Bogotá, Colombia.
https://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/bitstream/handl
e/001/948/MATEMATICAS.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ayala Salazar(2014) Juegos de mesa para afianzar el desarrollo del

pensamiento lógico, matemático durante la educación inicial
http://repositorio.usfq.edu.ec/handle/23000/3868

Cardoso, E, Cerecedo, M. (2008). El desarrollo de las competencias

matemáticas en la primera
infancia. https://rieoei.org/historico/deloslectores/2652Espinos
av2.pdf