LOS APUNTES Y MAPA MENTAL:

1- EL APUNTE

Es una actividad que consiste en anotar por escrito las explicaciones del profesor de manera
simple y ordenada.

3 fases fundamentales:

1. Preparación: En cada hoja que se utiliza se debe apuntar el área, la fecha y la numeración
para que resulte más fácil su clasificación.

2. Toma de apuntes en clase: El proceso es escuchar-interpretar-escribir. Escuchar con

atención te permite seleccionar y retener las ideas esenciales de la explicación y anotarlas cíe
forma esquemática, con frases breves, para ahorrar tiempo de escritura.

3. Revisión y ampliación de los apuntes en casa: Intenta leerlos el mismo día para corregir
pasajes inacabados o poco claros, subraya las palabras más importantes, añade notas
aclaratorias en los márgenes y amplíalas con el libro de estudio o manuales de consulta. Es
vital practicar los ejercicios a diario.

SISTEMA CORNELL

Es un sistema de toma de apuntes, diseñado como ayuda al estudiante para organizar ideas;
consiste en una hoja segmentada en 3 partes en forma de T invertida.

Columna de la derecha: Es la base central de los apuntes. En ella el alumno debe anotar todas
las ideas importantes que expone el profesor.

Columna de la izquierda: Este espacio se deja en blanco mientras se toman notas en la

columna principal. En un momento posterior, lo antes posible después de la clase, se anotan
en ella las ideas y palabras claves que sirven para clarificar y relacionar entre sí los contenidos
anotados y que se pueden utilizar de guía para el estudio.

Margen inferior: El área final de la página se utiliza para recoger un resumen o sumario del
tema tratado, de modo que de un simple vistazo el alumno puede conocer la información
básica de los contenidos.

2. LOS MAPAS MENTALES

Es un diagrama de representación gráfica de ideas, palabras o gráficos, unidos alrededor de

una idea central. Se utilizan para visualizar, estructurar o clasificar ideas; y como ayuda para el
estudio, organización planificación de temas.

 En los mapas mentales sólo se usan palabras claves, frases cortas e imágenes.
 En el centro de la página se escribe una palabra que sintetiza la idea central.
 Las ideas secundarias se representan como bifurcaciones (ramificaciones).

A partir de allí se presentan las ideas más importantes que explicarán o sustentarán la idea
central.

Se debe considerar: organización, agrupamiento y el uso de colores.

Estimula la percepción visual, mejora el aprendizaje, ayuda a la memorización.

Características:

La idea principal se coloca en la parte central.

Las ideas secundarias se representan en forma de bifurcaciones.

Las bifurcaciones incluyen una imagen clave en su línea asociada

TIPOS DE TEXTO
1. LOS TEXTOS:

Un texto es un conjunto completo de enunciados que emite un emisor en una situación

determinada movido por una intención comunicativa concreta.

Los textos tienen una extensión muy variable y pueden abarcar desde una novela hasta una
expresión como ¡Cuidado!, con la que se pretende alertar oralmente a alguien sobre un
peligro.

2. TIPOS DE TEXTOS:

2.1. Tipos de texto según la forma del mensaje:

Clasificaciónde textossegún su contenido
1. Humanísticos Pertenecen al campo de las ciencias humanas o a la
filosofía y se caracterizan por abordar temas que conciernen al mundo
subjetivo del ser humano. Pueden ser literarios (fragmentos de cuentos o
novelas), filosóficos, de crítica literaria o de sociología, antropología,
historia, lingüística, etc.
2.Científicos Son aquellos que abordan temas relativos a teorías y
problemas científicos, a los científicos que las crean y los plantean, al
modo que tienen de proceder para formular sus teorías y resolver sus
problemas.
Clasificaciónde textos según su estructura
1. Analizantes Cuando la idea principal se ubica encabezando el texto para
proceder con su explicación.
2. Sintetizantes Cuando la idea principal se ubica al final a modo de
conclusión de los datos y ejemplos presentados.
3. Sintetizantes–analizantes Cuando la idea principal se ubica al centro o
en la parte intermedia del texto.
4. Encuadrados Cuando la idea principal se ubica tanto al inicio como al
final del texto, presentando y concluyendo.
5. Paralelos Son los que tienen varias ideas sin que una sea
jerárquicamente superior a las demás.

RESUMEN y SINTESIS
El resumen
Es una de las técnicas más utilizadas por el estudiante pues orienta el sentido y comprensión
del texto que analiza. Muchos aún consideran que el resumen es la sumatoria de las ideas
principales de un texto ordenadas con lógica y coherencia, lo cual es válido. Según Bernardo
(2000):... consiste en la reducción de un texto respetando su sentido y empleando las palabras
del autor (...) como su objetivo es reducir el texto a la información fundamental, con respeto
fiel a las palabras del autor, esta técnica es considerada como una de las más sencillas y, por
tanto, la más apropiada en las primeras etapas del estudio. (p.47).Un buen resumen no debe
exceder más del 30% de la extensión del texto original y debe reflejar las ideas más
importantes expresadas en forma personal, con las propias palabras.

Condiciones:

Incluir todo lo importante.

Prescindir de explicaciones secundarias y de ejemplos.

Redactar prescindiendo de la forma textual, acudiendo a una redacción personal.

Respetar las ideas del autor.

Cómo hacer un resumen.-como todo proceso técnico, en su construcción debe seguirse unos
pasos de manera sistemática:

- Lectura completa del texto que va a resumirse (detallada y con alto grado de

atención).

- Subrayado de las ideas principales de cada párrafo.

- Recopilación de los datos esenciales, proceso particular que debe hacerse

Durante la lectura debe tomarse algunas notas, incluso anotarlas como notas

Al margen al costado del párrafo leído).

- Estudio, interpretación y comprensión de los datos obtenidos, con el

Propósito de valorarlos y de descubrir las relaciones que entre ellos existan.

- Redacción del resumen, que consiste en consignar por escrito los diversos

Datos interpretados, siguiendo el orden que presupone la estructura del texto.

- Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.

La Síntesis

De acuerdo a Bernardo (2000):...tiene por finalidad exponer brevemente las ideas

fundamentales de un texto, perocon palabras propias de quien lo realiza. Esto exige la
transformación de lo leído en frases comprendidas y asimiladas, poniendo en juego el peEn

esta definición radica la importancia de la síntesis y su relación con la competencia

argumentativa del estudiante. Asimismo, esta técnica nos permite estructurar y ordenar la
información, facilitando la comprensión y retención de lo analizado. (Cuenca, 2000, p.219). En
ese sentido, la síntesis se constituye en la idea principal del resumenn samiento reflexivo, la
elaboración personal y el uso de un lenguaje propio... (pp. 47-48).

Para poder realizar bien esta técnica es necesaria:

-Realizar una lectura completa del texto.

-Segunda lectura en la que se subrayan las ideas

centrales, que permita analizar el texto.

-Ordena las ideas más sencillas hasta llegar a la más

compleja, suponiendo un orden incluso allí donde no

hubiera.

-Interpreta el texto, integrando sus partes.

LAS TÉCNICAS Y HÁBITOS, DE ESTUDIO

Aptitudes del alumno

Siete Aptitudes para Sobrevivir.

El pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas. El experto, considera que el

pensamiento crítico empieza por "saber hacer las preguntas adecuadas" y tiene que ver con
ser analítico y creativo, sin ideas preconcebidas.

El segundo ingrediente para el éxito es:

El espíritu colaborativo y el liderazgo por influencia (en lugar de por autoridad).

Le siguen: 

La capacidad de adaptación y la rapidèz para conseguirlo, vital a su juicio en un mundo en el

que los conocimientos y las herramientas se actualizan a un ritmo de vértigo ( "los libros de
texto se quedan obsoletos enseguida", apunta como ejemplo).

La cuarta habilidad indispensable tiene que ver con tener:

 Iniciativa y un espíritu emprendedor. Estas cualidades no siempre son valoradas en el ámbito

educativo, donde "el error está penalizado, no se usa como método de aprendizaje", señala
Wagner.

Luego están el: 

Dominio de la comunicación oral y escrita y,

en el sexto punto:

La capacidad para acceder y procesar toda la información disponible. "Ahora lo importante es

qué hacemos con toda la información que tenemos a nuestro alcance, más que acumularla",
indica. En este sentido Wagner se muestra contrario a los actuales sistemas de evaluación y en
especial a los exámenes de "múltiple choice", basados en la memorización en lugar de
fomentar el análisis y la interpretación.

La última de sus Siete Aptitudes para Sobrevivir es, quizá, la clave para los nuevos tiempos. Se
trata de la que involucra 
La curiosidad y la imaginación, a partir de las cuales, dice Wagner, nace la innovación. "Y la
innovación es la única cosa que añade valor en el mundo laboral. Cualquiera puede replicar.
Innovar es la vía para crear nuevos productos, servicios y oportunidades. Necesitamos mucha
más gente joven que sea capaz de hacerlo", afirma.

MOTIVACIÓN

La motivación es uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más estrechamente con el
desarrollo del ser humano. La motivación no se caracteriza como un rasgo personal, sino por la
interacción de las personas con la situación, por ello la motivación varía de una persona a otra
y en una misma persona puede variar en diferentes momentos y situaciones.

Motivar a alguien, en sentido general, se trata de crear un entorno en el que éste pueda
satisfacer sus objetivos aportando su energía y esfuerzo, de ahí la importancia de que las
personas dominen esta temática para que valoren y actúen, procurando que los objetivos
individuales coincidan lo más posible con los de la organización.

Desde el punto de vista etimológico, la palabra Motivación está compuesta por el

latín Motivus (movimiento) y el sufijo -ción (acción y efecto).

La motivación es un conjunto de factores internos o externos que determinan en parte las

acciones de una persona. (Significado de Motivación en el diccionario de la Real Academia
Española)

Entrando en el aspecto psicológico del concepto una de las definiciones más básicas, pero a la
vez más completas, de motivación es:

La motivación es un estado interno que incita, dirige y mantiene la conducta. (Woolfolk, p.372)

Cinco principios motivacionales, a saber:

Principio de la predisposición. Cuando estamos predispuestos positivamente hacia una tarea,

su ejecución resulta casi siempre agradable. Cuando cambiamos el «¿por qué?» por el «¿por
qué no?», o el «esto es inaguantable» por el «¿qué estoy aprendiendo de esta situación?», o
«estoy enfadado porque…» por el «me pregunto por qué me estoy enfadando ante este
hecho» (es decir, cambio la ira por la curiosidad), estamos aplicando este principio.

Principio de la consecuencia. Tenemos tendencia a reproducir las experiencias que tienen

consecuencias agradables y a no repetir las que tienen consecuencias desagradables. Cuando
obtenemos una consecuencia igual o mejor de la prevista nos sentimos recompensados y
guardamos, a nivel consciente o inconsciente, ese agradable recuerdo por lo que tendemos a
repetir esa estrategia.

3. Principio de la repetición. Cuando un estímulo provoca una reacción determinada positiva,

el lazo que une el estímulo con la respuesta puede reforzarse con el ejercicio o repetición. Así
la maestría en la ejecución de una tarea vendrá dada, entre otros aspectos, por la repetición
que se ve reforzada por un modelaje hacia la excelencia.

4. Principio de la novedad. En igualdad de condiciones, las novedades controladas suelen ser

más atractivas y motivadoras que aquello ya conocido. Este principio es cierto siempre que se
aborde con un cierto control y con una dosis elevada de seguridad personal ya que, en caso
contrario, puede aparecer el fenómeno de la resistencia al cambio.
5. Principio de la vivencia. Relacionar una vivencia que nos haya resultado agradable con lo
que pretendíamos alcanzar puede ser muy motivador, esa vivencia puede referirse tanto a
alguna experiencia vivida anteriormente como a alguna experiencia novedosa que podamos
llevar a cabo gestionándola sensorialmente.

Indiferencia: estado “regular” del sujeto que aún no ha encontrado motivo alguno para entrar
en acción.

Motivo: ese algo que moviliza al sujeto, en este caso se identifica como un “valor”.

Objetivo: lo que el sujeto desea conseguir una vez se ha puesto en marcha.

Satisfacción: estado del sujeto una vez alcanzado el objetivo.

La motivación es el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta, es anterior al

resultado.

La satisfacción es el gusto experimentado cuando alcanzamos el deseo, es posterior al

resultado.

Bajo otra perspectiva (Ardila, p.83) la motivación es concebida como una variable intermedia
(del comportamiento), es decir que no se observa la motivación en sí, sino que se observa el
comportamiento motivado y de él se infiere la existencia de la motivación.

Teniendo en cuenta las condiciones antecedentes y el comportamiento consecuente se tienen

entonces los siguientes elementos (Woolfolk, p.374):

• Motivación intrínseca: Motivación asociada con las actividades que son reforzadoras

en sí mismas. Lo que nos motiva a hacer algo cuando no tenemos que hacerlo.

• Motivación extrínseca: Motivación creada por factores externos como las

recompensas y los castigos. Cuando hacemos algo para obtener una calificación, evitar
un castigo, complacer al maestro o por alguna otra razón que tiene poco que ver con la
tarea.

• Locus de causalidad: La localización —interna o externa— de la causa de la

conducta. A partir de la mera observación de la conducta es imposible decir si su
motivación es intrínseca o extrínseca.

Automotivación

La automotivación es la motivación que uno consigue a partir del conocimiento de su

funcionamiento y de sus causas. Es decir, hablamos de automotivación cuando uno mismo
planea regular la fuerza que le empuja a actuar, a partir del conocimiento que tiene sobre sí
mismo. En este sentido y llevando el término a la práctica, se trata de una actividad
consciente, de un sujeto reflexivo, que procura ser el agente de su conducta

¿Es diferente la automotivación a la motivación intrínseca? Se podría decir que la

automotivación es el siguiente nivel de la motivación intrínseca. La motivación intrínseca es
algo más instintivo que elaborado, mientras que la automotivación requiere de un proceso
que, de acuerdo con Jiménez (p.58), tiene, al menos, los siguientes componentes:

Objetivos claros. La automotivación se nutre de metas bien definidas, tan específicas como sea
posible. Si son de largo plazo, mejor.
Un plan para lograrlos. La automotivación se alimenta de la conciencia que se tenga
sobre cómo lograr los objetivos.

Acción con decisión. Es indispensable que se actúe para lograr los propósitos. La acción hace la
diferencia

¿Qué es la Atención?

La atención se puede definir como la capacidad de seleccionar y concentrarse en los estímulos

relevantes. Es decir, la atención es el proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los
estímulos relevantes y procesarlos para responder en consecuencia. Esta capacidad cognitiva
es de gran importancia, pues la usamos a diario. Afortunadamente, podemos mejorar la
atención con un plan adecuado de entrenamiento cognitivo.

Arousal: Hace referencia a nuestro nivel de activación y al nivel de alerta, a si estamos

adormilados o enérgicos.

Atención focalizada: Se refiere a la capacidad de centrar nuestra atención en algún estímulo.

Atención sostenida: Se trata de la capacidad de atender a un estímulo o actividad durante un

largo periodo de tiempo.

Atención selectiva: Es la capacidad de atender a un estímulo o actividad en concreto en

presencia de otros estímulos distractores.

Atención alternante: Consiste en la capacidad de cambiar el foco atencional entre dos o más
estímulos.

Atención dividida: Se puede definir como la capacidad que tiene nuestro cerebro para atender
a diferentes estímulos o actividades al mismo tiempo.

LENGUAJE

El lenguaje es el sistema a través del cual el hombre o los animales comunican sus ideas y
sentimientos, ya sea a través del habla, la escritura u otros signos convencionales, pudiendo
utilizar todos los sentidos para comunicar.

El término lenguaje es de origen latín lingua.

El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos
gráficos. Los animales, por su parte, se comunican a través de signos sonoros y corporales, que
aún el hombre no ha podido descifrar, y que en muchos casos distan de ser sencillos.

El lenguaje es estudiado por:

la lingüística: ciencia que se dedica al estudio del lenguaje, y

la filogenia: que se encarga de estudiar la evolución histórica de una lengua.

El primer lenguaje, la primera lengua o el primer idioma que aprende se llama lengua

materna y una lengua extranjera es una lengua diferente de la lengua materna de una
persona.

Existen otros tipos de lenguaje, como:

 el lenguaje político, es la forma en la que se comunican los políticos y la política;

el lenguaje científico, es la forma en la que se comunican los científicos y la ciencia;

el lenguaje musical, es la forma en la que se comunica música, utilizando pentagramas, figuras,

ritmos, acordes, melodías, escalas, modos, entre otros.

LENGUAJE COTIDIANO O TÉCNICO

Dependiendo del contexto social en el que se produce el lenguaje, el hablante puede usar
el lenguaje formal o lenguaje técnico que es producido en situaciones que requieren el uso de
la lengua estándar, por ejemplo, en las aulas o las reuniones de trabajo o el lenguaje informal o
lenguaje cotidiano que se utiliza cuando hay intimidad entre los hablantes, utilizando
expresiones coloquiales.

El lenguaje cotidiano es la utilización de un lenguaje informal, familiar y se caracteriza por ser

un lenguaje espontáneo, relajado y expresivo. En el lenguaje cotidiano, el hablante usa
onomatopeyas, oraciones cortas, repeticiones, redundancias, entre otros. A su vez, el lenguaje
técnico es utilizado por personas científicas y profesionales.

Mapa Conceptual:
Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir
conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se construyen
pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo; Sistémicos con
información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información; o
Jerárquicos cuando la información se organiza de la más a la menos importante o de
la más incluyente y general a la menos incluyente y específica.

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de

orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información,
identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes
conceptos. ejemplo:
Mapa de Ideas:
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no
jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante
ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los
Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que
permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas
para formar redes no lineales de ideas.

Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar

problemas. ejemplo:

Las telarañas 
son un tipo de Organizador gráfico que “muestra de qué manera unas categorías de
información se relacionan con sus subcategorías. Proporciona una estructura para
ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender
cómo organizar y priorizar información”. [1]
·         Son de gran utilidad cuando se requiere una lluvia de ideas. Sirven para la organizar
información antes de iniciar un escrito y suelen emplearse para ilustrar historias y
caracterizaciones.

Mapas Temáticos
Como estrategia metacognitiva, un mapa temático es una variación de un mapa
conceptual, que se desarrolla a partir de una temática particular y en él se
enuncian sólo sus componentes.
Son de gran utilidad para introducir al estudiante en un tema determinado, por
lo cual podemos usarlos al inicio de una unidad o capitulo, de esta forma, el
estudiante antes de conocer los contenidos tendrá un acercamiento general a
los temas que se tratarán durante dicha unidad. Sin embargo, es importante
reconocer que se limitarán a la descripción gráfica de los temas generales y no
establecerán relaciones tan dinámicas como las sugeridas en los mapas
conceptúales gracias a los sistemas de proposiciones mediante conectores. 
Pueden representarse con un concepto o temática central del cual se
desprenden otros en cualquier dirección sin guardar un orden jerárquico.

Cuadro sinóptico
Los cuadros sinópticos presentan una caracterización de temas y subtemas,
organizando jerárquicamente la información en un diagrama mediante el sistema de
llaves o por medio de tablas.

Claramente, los cuadros sinópticos son Organizadores Gráficos, que han sido
“ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como
representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo.
(Ambruster, 1994; Trowbride y Wandersee, 1998; West, Farmery Wolf, 1991)” [1].
Los cuadros sinópticos, brindan una estructura global coherente de una temática y sus
múltiples relaciones. “Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la
clase magistral como en los textos. Esta herramienta indica cómo se ordena un texto y
sus elementos principales, permite visualizar una representación esquemática de la
información, lo cual aclara su comprensión y facilita la percepción y el recuerdo de las
relaciones entre las ideas” 

Mapa de ideas
Los mapas de ideas son una herramienta útil para relacionar y asociar ideas
libremente. Básicamente, consisten en representar una lluvia de ideas.
“Los mapas de ideas clarifican el pensamiento al ayudar a los estudiantes a visualizar
las asociaciones entre diferentes ideas. Mediante el uso de ejercicios breves de
asociación de palabras e ideas, estos mapas utilizan palabras clave, símbolos, colores
y gráficas para formar redes no lineales de posibles ideas y observaciones” [1].
Un mapa de ideas constituye la primera fase para la elaboración de un mapa mental.
Cuando se le da un orden, una estructura y una jerarquización, se tiene el insumo
necesario para elaborar un mapa mental.
Líneas de tiempo
Son una herramienta que permite organizar gráficamente información precisa sobre
acontecimientos o eventos ordenados cronológicamente. Gracias a las líneas de
tiempo puede visualizarse la relación temporal entre eventos o aspectos de interés
sobre un tema determinado.
Las líneas del tiempo gráficamente, “ubican la situación temporal de un hecho o
proceso, del periodo o sociedad que se estudia. Estas líneas son una herramienta de
estudio que permite "ver" la duración de los procesos, la simultaneidad o densidad de
los acontecimientos, la conexión entre sucesos que se desarrollaron en un tiempo
histórico determinado y la distancia que separa una época de otra” [1].
Hay 2 tipos de líneas de tiempo, unas siguen la variable tiempo como tal y las otras
organizan temáticas. Para la variable tiempo, pueden representarse periodos largo o
cortos, desde segundos hasta millones años, sin importar los eventos se le da
prioridad al tiempo.

Diagrama causa efecto

También se conocen como Diagramas Espina de Pescado, pues su forma es similar al
esqueleto de un pez o Diagramas Ishicawa considerando que su creador fue Kaoru
Ishikawa.
Quien elabora el diagrama descubrirá los factores que pueden causar un evento, por
tanto sirve no sólo para representar relaciones causales sino para organizar la
información mediante categorías.
Los diagramas causa – efecto cuentan con 4 elementos [1]:
1. Cabeza. Representa el “Efecto”, es decir el hecho que se explicará.
2. Columna Vertebral. Es la línea horizontal sobre las que se ubicarán las
espinas.
3. Espinas Principales. Son líneas que se trazan a unos 70º sobre la columna
vertebral donde se ubican los factores o categorías.
Espinas Menores. Son 2 o 3 líneas horizontales que se trazan sobre cada espina
principal y sirven para describir los factores causales.

Diagramas de venn
Los diagramas de Venn son “ilustraciones usadas en la rama de
la matemática conocida como teoría de conjuntos. Estos diagramas se usan para
mostrar gráficamente la relación matemática o lógica entre diferentes grupos de cosas
(conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo o círculo”. [1]
Este tipo de diagramas es conocido por muchos pues es comúnmente utilizado en las
matemáticas para trabajar en el tema “conjuntos”, tan popular en la escuela primaria.
Sin embargo, su aplicación es mucho más amplia y permite al estudiante identificar si
existe o no relación entre los elementos de un conjunto y otro(s).
Flujogramas
Los Diagramas de Flujo o Flujogramas son Organizadores Gráficos que sirven para
representar situaciones, hechos o relaciones que se presentan como un proceso.
“El diagrama de flujo representa la forma más tradicional y duradera para especificar
los detalles algorítmicos de un proceso. Se utiliza principalmente en programación,
economía y procesos industriales; estos diagramas utilizan una serie de símbolos con
significados especiales. Son la representación gráfica de los pasos de un proceso, que
se realiza para entender mejor al mismo” 

Organigramas
Estos Organizadores Gráficos usualmente son utilizados para representar la relación
jerárquica entre los diversos cargos en una empresa.
Pueden definirse como una representación de la estructura organizativa de una
institución. “El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener
una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización” [1].
Los organigramas cumplen 2 funciones principalmente, sirven para informar sobre la
estructura organizacional y sus relaciones y, para realizar análisis sobre la misma.
Cuadros comparativos
Su utilidad es muy similar a la de los diagramas de Venn, permiten caracterizar y
establecer relaciones de similitud y diferencia entre temáticas.
Usualmente se representan por medio de tablas, se eligen categorías y luego se
describen. Deben ubicarse las clases descriptivas a un mismo nivel para cada
categoría.
“El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar la
información y permite contrastar los elementos de un tema. Está formado por un
número variable de columnas en las que se lee la información en forma vertical y se
establece la comparación entre los elementos de las columnas” [1].

Cruz categorial
Es una técnica que permite organizar información relevante alrededor de una tesis o
idea principal expuesta en un texto.
PROCEDIMIENTO

1.          Elegir un tema
2.         Dibujar una cruz (ver modelo).
3.         Planear una tesis respecto al tema en estudio y escribirla en la parte central, por
ejemplo: Defendamos el medio ambiente.
4.         Señalar argumento, fundamentos, teorías y prácticas que sustenten la tesis y
escribirlas en la parte superior de la cruz.
5.         Determinar las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escribirlas en la
parte inferior.
6.         En el brazo izquierdo de la cruz se señala el contexto y la metodología.

7.         En el brazo derecho se escribe la finalidad o propósito para defender la tesis.