FÃ Sica y QuÃ Mica 2 ESO - Castilla y LeÃ N 2

CASTILLA Y LEÓN
Física y Química
2 ESO
1. Las competencias clave: los descriptores del perfil de salida

2. Las competencias específicas
3. Los criterios de evaluación
4. Los saberes básicos
5. Saberes básicos-competencias específicas-descriptores del perfil
de salida: resumen
6. Saberes básicos-competencias específicas-descriptores del perfil
de salida: desarrollo
7. Las unidades didácticas: programación de aula y evaluación
8. Evaluación trimestral
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Las competencias clave
1. Las competencias clave: los descriptores del perfil de salida

Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)
La competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (competencia STEM por sus siglas en inglés) entraña la comprensión del mundo utilizando
los métodos científicos, el pensamiento y representación matemáticos, la tecnología y los métodos de la ingeniería para transformar el entorno de forma comprometida,
responsable y sostenible. La competencia matemática permite desarrollar y aplicar la perspectiva y el razonamiento matemáticos con el fin de resolver diversos problemas
en diferentes contextos.
La competencia en ciencia conlleva la comprensión y explicación del entorno natural y social, utilizando un conjunto de conocimientos y metodologías, incluidas la
observación y la experimentación, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas para poder interpretar y transformar el mundo natural y el
contexto social.
La competencia en tecnología e ingeniería comprende la aplicación de los conocimientos y metodologías propios de las ciencias para transformar nuestra sociedad de
acuerdo con las necesidades o deseos de las personas en un marco de seguridad, responsabilidad y sostenibilidad.
STEM1. Utiliza métodos inductivos, deductivos y lógicos propios del razonamiento matemático en situaciones conocidas, selecciona y emplea diferentes estrategias
para la resolución de problemas analizando críticamente las soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario.
Nivel de desempeño
Excelente Alto Medio Bajo

En caso de necesidad, ante una solución Utiliza métodos propios del razonamiento Utiliza métodos propios del razonamiento Utiliza métodos propios del
incorrecta o poco razonable, reformula el matemático en situaciones conocidas matemático en situaciones conocidas razonamiento matemático en
procedimiento hasta llegar a la solución seleccionando y empleando diferentes seleccionando y empleando diferentes situaciones conocidas.
correcta y razonable. estrategias para la resolución de estrategias para la resolución de
problemas y analiza críticamente las problemas.
soluciones obtenidas.
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STEM2. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar los fenómenos que ocurren a su alrededor, confiando en el conocimiento como motor de desarrollo,
planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, apreciando la
importancia de la precisión y la veracidad y mostrando una actitud crítica acerca del alcance y limitaciones de la ciencia.
Nivel de desempeño

Plantea con facilidad preguntas y lanza Plantea con cierta facilidad preguntas y Plantea con alguna dificultad preguntas y Tiene dificultades para plantear
hipótesis para tratar de entender y lanza hipótesis para tratar de entender y posibles hipótesis para tratar de entender preguntas y para proponer
explicar los fenómenos que ocurren a su explicar los fenómenos que ocurren a su y explicar los fenómenos que ocurren a hipótesis para entender y explicar
alrededor comprobándolas mediante la alrededor comprobándolas con alguna su alrededor. Manifiesta dificultades para los fenómenos que ocurren a su
experimentación y la indagación dificultad mediante la experimentación y comprobar las hipótesis formuladas alrededor.
utilizando con alguna herramientas e la indagación utilizando con alguna mediante la experimentación.
instrumentos adecuados valorando dificultad herramientas e instrumentos
además la precisión y la veracidad de los adecuados valorando precisión y la
resultados obtenidos mostrando una veracidad de los resultados obtenidos.
actitud crítica acerca del alcance y
limitaciones de la ciencia a la hora de
entender y explicar los fenómenos
observados.
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STEM3. Plantea y desarrolla proyectos diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o modelos para generar y/o utilizar productos que den solución a una
necesidad o problema de forma creativa y cooperativa, procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir,
adaptándose ante la incertidumbre y valorando la importancia de la sostenibilidad.
Nivel de desempeño

Plantea y desarrolla proyectos Propone soluciones y el desarrollo de Propone alguna solución y de forma Tiene dificultades para plantear
diseñando, fabricando y evaluando algún proyecto, diseñando fabricando y superficial alguna propuesta de posibles soluciones ante una
diferentes prototipos o modelos para evaluando, con alguna dificultad, los desarrollo de proyecto ante una necesidad o problema planteado.
generar y/o utilizar productos que den diferentes prototipos o modelos para necesidad o problema planteado. Le cuesta participar y hacer
solución a una necesidad o problema de generar y/o utilizar productos que den Participa y se esfuerza en hacer participar al grupo mostrando
forma creativa y cooperativa, procurando solución a una necesidad o problema participar al grupo con alguna dificultad dificultades para resolver los
la participación de todo el grupo, planteado. Lo hace de forma cooperativa enfrentándose con alguna dificultad a la conflictos que se presentan y para
resolviendo pacíficamente los conflictos resolviendo pacíficamente los conflictos resolución de los conflictos planteados y adaptarse ante situaciones de
que puedan surgir, adaptándose ante la que surgen y adaptándose ante la a las situaciones de incertidumbre que se incertidumbre que se presenten.
incertidumbre y valorando la importancia incertidumbre. presenten.
de la sostenibilidad.
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STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de procesos, razonamientos, demostraciones, métodos y resultados científicos, matemáticos y
tecnológicos de forma clara y precisa, en diferentes formatos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos...) y aprovechando de forma crítica la cultura
digital incluyendo el lenguaje matemático-formal, con ética y responsabilidad para compartir y construir nuevos conocimientos.
Nivel de desempeño

Interpreta y transmite los elementos más Interpreta y transmite la mayoría de los Interpreta algunos de los elementos más Interpreta con mucha dificultad los
relevantes de procesos, razonamientos, elementos más relevantes de procesos, relevantes de procesos, razonamientos, elementos más relevantes de
demostraciones, métodos y resultados razonamientos, demostraciones, métodos y resultados científicos, procesos, razonamientos,
científicos, matemáticos y tecnológicos métodos y resultados científicos, matemáticos y tecnológicos en alguno de demostraciones, métodos y
de forma clara y precisa, en diferentes matemáticos y tecnológicos de forma los diferentes formatos y los transmite resultados científicos, matemáticos
formatos (gráficos, tablas, diagramas, entendible, en la mayoría de los formatos con alguna dificultad. Aprovecha con y tecnológicos en los diferentes
fórmulas, esquemas, símbolos...) y (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, dificultad la cultura digital así como formatos con mucha dificultad para
aprovechando de forma crítica la cultura esquemas, símbolos...) y aprovecha de algunos elementos del lenguaje transmitirlos.
digital incluyendo el lenguaje forma crítica la cultura digital incluyendo matemático-formal.
matemático-formal, con ética y la mayoría de los elementos del lenguaje
responsabilidad para compartir y matemático-formal, con ética y
construir nuevos conocimientos. responsabilidad para compartir y
construir nuevos conocimientos.
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STEM5. Emprende acciones fundamentadas científicamente para preservar la salud física y mental y el medio ambiente y aplica principios de ética y seguridad, en la
realización de proyectos para transformar su entorno próximo de forma sostenible, valorando su impacto global y practicando el consumo responsable.
Nivel de desempeño

Emprende acciones fundamentadas Emprende con alguna dificultad acciones Emprende con dificultad alguna acción Le cuesta emprender acciones para
científicamente para preservar la salud fundamentadas científicamente para fundamentalmente científica para preservar la salud física, mental y el
física y mental y el medio ambiente y preservar la salud física y mental y el preservar la salud física, mental y el medio ambiente practicando, con
aplica principios de ética y seguridad, en medio ambiente y aplica algunos medio ambiente y aplica, con dificultad, dificultad el consumo responsable.
la realización de proyectos para principios de ética y seguridad, en la algún principio ético y de seguridad en la
transformar su entorno próximo de forma realización de proyectos para realización de proyectos orientados para
sostenible, valorando su impacto global y transformar su entorno próximo de forma transformar su entorno próximo de forma
practicando el consumo responsable. sostenible valorando con alguna sostenible practicando con alguna
dificultad su impacto global y practicando dificultad el consumo responsable.
el consumo responsable.
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Competencia en comunicación lingüística (CCL)
La competencia en comunicación lingüística supone interactuar de forma oral, escrita o signada de manera coherente y adecuada en diferentes ámbitos y contextos y con
diferentes propósitos comunicativos. Implica movilizar, de manera consciente, el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que permiten comprender, interpretar y
valorar críticamente mensajes orales, signados, escritos, audiovisuales o multimodales evitando los riesgos de manipulación y desinformación, así como comunicarse
eficazmente con otras personas de manera cooperativa, creativa, ética y respetuosa.
La competencia en comunicación lingüística constituye la base para el pensamiento propio y para la construcción del conocimiento en todos los ámbitos del saber. Por ello,
su desarrollo está vinculado a la reflexión explícita acerca del funcionamiento de la lengua en los géneros discursivos específicos de cada área de conocimiento, así como
a los usos de la oralidad, la signación o la escritura para pensar y para aprender. Por último, hace posible apreciar la dimensión estética del lenguaje y disfrutar de la
cultura literaria.
CCL1. Se expresa de forma oral, escrita o signada con coherencia, corrección y adecuación a los diferentes contextos sociales, y participa en interacciones
comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información y crear conocimiento, como para construir vínculos personales.
Nivel de desempeño

Se expresa con mucha fluidez y Se expresa con fluidez y coherencia, Se expresa con suficiente fluidez y Se expresa con escasa fluidez y
coherencia, elaborando mensajes bien elaborando mensajes correctamente coherencia, elaborando mensajes coherencia, elaborando mensajes
articulados, teniendo siempre en cuenta articulados, teniendo en cuenta la bastante articulados, teniendo en cuenta poco articulados, obviando la
la situación en la que se halla y la situación en la que se halla y la finalidad generalmente la situación en la que se situación en la que se halla y la
finalidad que persigue, por lo que logra que persigue, por lo que logra transmitir halla y la finalidad que persigue, por lo finalidad que persigue, por lo que
transmitir información con sumo rigor e información con rigor e intercambiar que logra transmitir información e tiene dificultades a la hora de
intercambiar puntos de vista de una puntos de vista de una manera ágil, intercambiar puntos de vista de una transmitir información e
manera inteligente, fomentando en todo fomentando la mayoría de las veces un manera satisfactoria, fomentando intercambiar puntos de vista, pues
momento un ambiente de respeto y ambiente de respeto y tolerancia que generalmente un ambiente de respeto y carece de los recursos necesarios
tolerancia que favorece la cooperación y favorece la cooperación y la construcción tolerancia que favorece la cooperación y para crear un ambiente de respeto
la construcción de vínculos personales de vínculos personales. la construcción de vínculos personales. y tolerancia que favorezca la
cooperación y la construcción de
vínculos personales.
CCL2. Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, signados, escritos o multimodales de los ámbitos personal, social, educativo y profesional para
participar en diferentes contextos de manera activa e informada y para construir conocimiento.
Nivel de desempeño
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Comprende e interpreta con total precisión Comprende e interpreta con precisión el Comprende e interpreta adecuadamente el Comprende e interpreta de
y autonomía el tema y el propósito de un tema y el propósito de un texto, tema y el propósito de un texto, manera vaga y escasamente
texto, estableciendo relaciones coherentes estableciendo relaciones coherentes entre estableciendo relaciones básicas entre las original, el tema y el propósito
y pertinentes entre las partes de que las entre las partes de que consta. Realiza partes de que consta. Realiza inferencias de un texto, estableciendo
consta. Realiza inferencias tanto a partir de inferencias tanto a partir de los datos del tanto a partir de los datos del texto como relaciones equívocas entre
los datos del texto como de sus propios texto como de sus propios conocimientos, de sus propios conocimientos, con las partes de que consta.
conocimientos, con razonamientos de con razonamientos elaborados. Valora de razonamientos sencillos. Comenta ciertos Realiza inferencias
mucha complejidad. Valora de manera manera argumentada la forma y el aspectos de la forma y el contenido. Es desacertadas a partir de los
crítica y argumentada la forma y el contenido, así como la relación entre competente para realizar las rutinas datos del texto, fruto de la
contenido, así como la relación entre ambos. Realiza tareas relacionadas con el básicas relacionadas con el ámbito falta de conocimientos y de
ambos. Realiza tareas relacionadas con el ámbito personal, social, educativo y personal, social, educativo y profesional, un razonamiento confuso.
ámbito personal, social, educativo y profesional con flexibilidad y soltura, en en particular aquellas que regulan las Valora de manera arbitraria la
profesional con flexibilidad y soltura, particular aquellas que regulan las relaciones con instituciones y forma y el contenido o no los
incluso por iniciativa propia, en particular relaciones con instituciones y organizaciones de diversa naturaleza. valora. No es competente
aquellas que regulan las relaciones con organizaciones de diversa naturaleza. para realizar de manera
instituciones y organizaciones de diversa autónoma las rutinas básicas
naturaleza. relacionadas con el ámbito
personal, social, educativo y
profesional, en particular
aquellas que regulan las
relaciones con instituciones y
organizaciones de diversa
naturaleza.
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CCL3. Localiza, selecciona y contrasta de manera progresivamente autónoma información procedente de diferentes fuentes evaluando su fiabilidad y pertinencia en
función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, y la integra y transforma en conocimiento para comunicarla adoptando un
punto de vista creativo, crítico y personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.
Nivel de desempeño

Localiza con mucha precisión datos de Localiza con precisión datos de diversas Localiza datos de diversas fuentes, Localiza con dificultad datos de
diversas fuentes, identificando las ideas fuentes, identificando las ideas que identificando las ideas que plantean y diversas fuentes, sin contrastar su
que plantean, incluso las que están plantean, incluso las que están contrastando su veracidad. Elabora con veracidad. Elabora de manera
implícitas o resultan más abstractas, implícitas, contrastando su veracidad y la información esencial esquemas, deficiente y escasamente original
contrastando su veracidad y evaluando evaluando su aplicación. Elabora mapas conceptuales, resúmenes orales esquemas, mapas conceptuales,
su aplicación. Elabora habitualmente y habitualmente con la información o escritos, así como exposiciones en resúmenes orales o escritos, así
por iniciativa propia, con la información esencial y de manera sintética y distintos soportes, en un tono divulgativo, como exposiciones en distintos
esencial y de manera sintética y funcional, esquemas, mapas adaptado a la finalidad que se persigue, soportes, ignorando el contexto y la
funcional, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes orales o contrastando diferentes perspectivas, finalidad que se persigue, con un
conceptuales, resúmenes orales o escritos, así como exposiciones en demostrando sentido crítico y respeto enfoque parcial, sin profundidad ni
escritos, así como exposiciones en distintos soportes, en un tono divulgativo hacia la propiedad intelectual mediante rigor, demostrando escaso sentido
distintos soportes, en un tono divulgativo y personal, adaptado al contexto y a la las referencias oportunas. crítico y poco respeto hacia la
y personal, adaptado al contexto y a la finalidad que se persigue, contrastando propiedad intelectual ya que no
finalidad que se persigue, contrastando diferentes perspectivas, demostrando recoge las referencias oportunas.
diferentes perspectivas con profundidad sentido crítico y respeto hacia la
y rigor, demostrando sentido crítico y propiedad intelectual mediante las citas o
respeto hacia la propiedad intelectual referencias oportunas.
mediante las citas o referencias
oportunas.
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CCL4. Lee con autonomía obras diversas adecuadas a su edad, seleccionando las que mejor se ajustan a sus gustos e intereses; aprecia el patrimonio literario como
cauce privilegiado de la experiencia individual y colectiva; y moviliza su propia experiencia biográfica y sus conocimientos literarios y culturales para construir y
compartir su interpretación de las obras y para crear textos de intención literaria de progresiva complejidad.
Nivel de desempeño

Lee, comprende e interpreta obras Lee, comprende e interpreta obras Lee, comprende e interpreta obras No muestra interés por la lectura y,
literarias cercanas a sus gustos literarias cercanas a sus gustos literarias cercanas a sus gustos por lo tanto, no ha desarrollado una
personales y acordes con su grado de personales y acordes con su grado de personales y acordes con su grado de identidad como lector, por lo que
madurez, alternándolas con textos madurez, alternándolas con textos madurez, alternándolas con textos sus juicios estéticos son
literarios y obras completas de la literarios y obras completas de la literarios y obras completas de la escasamente fundamentados,
literatura española y universal que literatura española y universal que literatura española y universal. Explica ajenos al análisis y a la reflexión.
aportan el conocimiento necesario para aportan el conocimiento necesario para las relaciones entre las obras leídas y Explica deficientemente las
desarrollar progresivamente su identidad desarrollar progresivamente su identidad comentadas, situándolas en el contexto relaciones entre las obras leídas y
como lector, formulando juicios estéticos como lector. Explica las relaciones entre histórico y cultural en que aparecen, comentadas, ignora el contexto
bien fundamentados, basados en el las obras leídas y comentadas, realizando comentarios literarios y otros histórico y cultural en que
análisis y en la reflexión. Explica las situándolas en el contexto histórico y trabajos personales de investigación, aparecen, y realiza comentarios
relaciones entre las obras leídas y cultural en que aparecen, realizando valoración y síntesis, en los que subraye literarios y trabajos de
comentadas, situándolas en el contexto comentarios literarios y otros trabajos la relación que mantienen con otras investigación, valoración y síntesis
histórico y cultural en que aparecen, personales de investigación, valoración y manifestaciones artísticas (música, muy precarios, en los que no
realizando comentarios literarios y otros síntesis, en los que subraye la relación pintura, cine…). Lee en voz alta y subraya la relación que mantienen
trabajos personales de investigación, que mantienen con otras dramatiza fragmentos literarios con la con otras manifestaciones artísticas
valoración y síntesis, en los que subraye manifestaciones artísticas (música, adecuada expresividad, desarrollando la (música, pintura, cine…). Lee en
la relación que mantienen con otras pintura, cine…). Lee en voz alta y expresión corporal. Compone textos con voz alta y dramatiza fragmentos
manifestaciones artísticas (música, dramatiza fragmentos literarios con intención artística, demostrando su literarios con poca expresividad, y
pintura, cine…). Lee en voz alta y mucha expresividad, desarrollando la creatividad. una expresión corporal artificial y
dramatiza fragmentos literarios con suma expresión corporal. Compone textos con rígida. Compone textos con escaso
expresividad, desarrollando la expresión intención artística, demostrando relieve artístico, sin conciencia de
corporal. Compone textos con intención creatividad y conocimiento de las estilo, demostrando falta de
artística y conciencia de estilo, convenciones que rigen el lenguaje creatividad y un precario
demostrando creatividad y conocimiento literario (recursos retóricos y métricos, conocimiento de las convenciones
de las convenciones que rigen el temas, estructuras, voces, etc.). que rigen el lenguaje literario
lenguaje literario (recursos retóricos y (recursos retóricos y métricos,
métricos, temas, estructuras, voces, temas, estructuras, voces, etc.).
etc.).
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CCL5. Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las
personas desterrando los usos discriminatorios de la lengua, así como los abusos de poder a través de la misma, para favorecer un uso no solo eficaz sino también
ético del lenguaje.
Nivel de desempeño

Expresa con soltura emociones, Comunica sus sentimientos y estados de Comunica sus sentimientos mostrando Le resulta difícil comprender y
sentimientos y estados de ánimo, ánimo, mostrando un interés claro por interés por desarrollar su personalidad. comunicar sus emociones y
mostrando un interés constante por desarrollar un mayor conocimiento de sí Se integra en el grupo y asume estados de ánimo, lo cual limita el
desarrollar un mayor conocimiento de sí mismo y de su personalidad. Se integra responsabilidades, superando obstáculos desarrollo de su personalidad. No
mismo y de su personalidad, y en el grupo y asume responsabilidades y cultivando la resiliencia. Defiende sus suele integrarse en el grupo y evita
enriqueciéndose como ser humano. Se de manera autónoma, superando puntos de vista con asertividad, y realiza asumir responsabilidades para no
integra en el grupo y asume de manera obstáculos e inhibiciones, cultivando la críticas constructivas fomentando el enfrentarse a los obstáculos. Se
autónoma y por iniciativa propia tareas y resiliencia. Defiende sus puntos de vista diálogo. Participa en debates sobre muestra intransigente en la defensa
responsabilidades, superando miedos, con asertividad, realiza críticas temas de actualidad, demostrando su de sus puntos de vista, realiza
obstáculos e inhibiciones, cultivando la constructivas y fomenta el diálogo y la compromiso con la igualdad y críticas escasamente constructivas,
resiliencia. Defiende sus puntos de vista solidaridad en el ámbito personal, rechazando cualquier tipo de que frustran el diálogo y no tienen
con asertividad, realiza críticas familiar y social. Participa en debates discriminación y violencia, asumiendo de en cuenta la solidaridad. Participa
constructivas y fomenta el diálogo y la sobre temas de actualidad, demostrando forma consciente los principios en los con escaso interés en debates
solidaridad en el ámbito personal, su compromiso con la igualdad y que se basa la convivencia democrática. sobre temas de actualidad,
familiar y social. Participa con interés en rechazando cualquier tipo de distanciándose de los problemas
debates sobre temas de actualidad, discriminación y violencia, asumiendo de que tienen que ver con la
demostrando su compromiso con la forma consciente los principios en los desigualdad, la discriminación, la
igualdad y rechazando cualquier tipo de que se basa la convivencia democrática. violencia, y la vulneración de los
discriminación y violencia, asumiendo de principios en los que se basa la
forma consciente los principios en los convivencia democrática.
que se basa la convivencia democrática.
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Competencia plurilingüe (CP)
La competencia plurilingüe implica utilizar distintas lenguas, orales o signadas, de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y la comunicación. Esta competencia
supone reconocer y respetar los perfiles lingüísticos individuales y aprovechar las experiencias propias para desarrollar estrategias que permitan mediar y hacer
transferencias entre lenguas, incluidas las clásicas, y, en su caso, mantener y adquirir destrezas en la lengua o lenguas familiares y en las lenguas oficiales. Integra,
asimismo, dimensiones históricas e interculturales orientadas a conocer, valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural de la sociedad con el objetivo de fomentar la
convivencia democrática.
CP1. Usa eficazmente una o más lenguas, además de la lengua o lenguas familiares, para responder a sus necesidades comunicativas, de manera apropiada y
adecuada tanto a su desarrollo e intereses como a diferentes situaciones y contextos de los ámbitos personal, social, educativo y profesional.
Nivel de desempeño

Aplica con corrección, fluidez y de forma Aplica con corrección, fluidez y de forma Aplica con estrategias para comprender Aplica con dificultad y ayuda de
autónoma las estrategias más autónoma estrategias para comprender y y producir mensajes orales y escritos otros estrategias para comprender
adecuadas para comprender y producir producir mensajes orales y escritos sobre temas generales en los ámbitos y producir mensajes orales y
mensajes orales y escritos sobre temas sobre temas generales en los ámbitos personal, social, educativo y profesional, escritos sobre temas generales,
generales en los ámbitos personal, personal, social, educativo y profesional, con el fin de recabar información en pero no le permiten desenvolverse
social, educativo y profesional, con el fin con el fin de recabar información en distintas fuentes, realizar una tarea en los ámbitos personal, social,
de recabar información en distintas distintas fuentes, realizar una tarea específica, resolver un problema o educativo y profesional, con el fin
fuentes, realizar una tarea específica, específica, resolver un problema o adquirir conocimientos. de recabar información en distintas
resolver un problema o adquirir adquirir conocimientos, adoptando una fuentes, realizar una tarea
conocimientos, adoptando una actitud actitud positiva hacia culturas diferentes específica, resolver un problema o
positiva hacia culturas diferentes de la de la propia. adquirir conocimientos.
propia.
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CP2. A partir de sus experiencias, realiza transferencias entre distintas lenguas como estrategia para comunicarse y ampliar su repertorio lingüístico individual.
Nivel de desempeño

Desarrolla de forma notable una Desarrolla gradualmente una conciencia Desarrolla una conciencia plurilingüe y Desarrolla de manera insuficiente
conciencia plurilingüe y pluricultural plurilingüe y pluricultural centrada en los pluricultural centrada en los aspectos una conciencia plurilingüe y
centrada en los aspectos comunicativos aspectos comunicativos y en la comunicativos y en la organización del pluricultural centrada en los
y en la organización del discurso, organización del discurso, impulsando el discurso, impulsando la transferencia aspectos comunicativos y en la
impulsando el contacto y la transferencia contacto y la transferencia entre las entre las lenguas del currículo como organización del discurso, lo que
entre las lenguas del currículo como lenguas del currículo como estrategia estrategia para adquirir conocimientos y impide la transferencia entre las
estrategia para adquirir conocimientos y para adquirir conocimientos y destrezas destrezas de carácter transversal de lenguas del currículo como
destrezas de carácter transversal que le de carácter transversal que le permiten acuerdo con su itinerario de aprendizaje. estrategia para adquirir
permiten desarrollar proyectos y trabajos desarrollar proyectos y trabajos en conocimientos y destrezas de
en diversos contextos de acuerdo con diversos contextos de acuerdo con su carácter transversal y tiene un
sus expectativas, intereses y itinerario de aprendizaje. impacto negativo sobre su itinerario
necesidades, así como con su itinerario de aprendizaje.
de aprendizaje.
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CP3. Conoce, valora y respeta la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad, integrándola en su desarrollo personal como factor de diálogo, para fomentar
la cohesión social.
Nivel de desempeño

Suma a sus conocimientos lingüísticos Suma a sus conocimientos lingüísticos Suma a sus conocimientos lingüísticos Sus conocimientos lingüísticos son
otros de carácter social y cultural que le otros de carácter social y cultural que le otros de carácter social y cultural que le precarios, por lo que tiene dificultad
permiten entender con soltura el permiten entender el contexto en el que permiten entender el contexto en el que para comprender el contexto social
contexto en el que se habla la lengua se habla la lengua extranjera, respetando se habla la lengua extranjera, respetando y cultural en el que se habla la
extranjera, respetando sus convenciones sus convenciones y mostrando una sus convenciones, considerando el lengua extranjera y respetar sus
y mostrando un enfoque intercultural y actitud positiva hacia las personas con idioma como un instrumento que fomenta convenciones, mostrando una
una actitud positiva hacia las personas cultura y lengua distintas, considerando el mutuo entendimiento y contribuye al actitud positiva hacia él.
con cultura y lengua distintas, el idioma como un instrumento que desarrollo personal.
considerando el idioma como un fomenta el mutuo entendimiento y
instrumento que fomenta el mutuo contribuye al desarrollo personal y
entendimiento y contribuye al desarrollo emocional del individuo.
personal y emocional del individuo.
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Competencia plurilingüe (CP)
La competencia ciudadana permite actuar como ciudadanos responsables y participar plenamente en la vida social y cívica, basándose en la comprensión de los
conceptos y las estructuras sociales, económicas, jurídicas y políticas, así como en el conocimiento de los acontecimientos mundiales y el compromiso activo con la
sostenibilidad y el logro de una ciudadanía mundial. Incluye la alfabetización cívica, la adopción consciente de los valores propios a una cultura democrática fundada en el
respeto a los derechos humanos, la reflexión crítica acerca de los grandes problemas éticos de nuestro tiempo, y el desarrollo de un estilo de vida sostenible acorde con
los Objetivos de Desarrollo Sostenible planteados en la Agenda 2030.
CC1. Analiza y comprende ideas relativas a la dimensión social y ciudadana de su propia identidad, así como a los hechos sociales, históricos y normativos que la
determinan, demostrando respeto por las normas, empatía, equidad y espíritu constructivo en la interacción con los demás en diferentes contextos socio-institucionales.
Nivel de desempeño

Reflexiona con rigor sobre la identidad Reflexiona sobre la identidad personal y Reflexiona sobre la identidad personal y Reflexiona con escaso rigor sobre
personal y social del individuo, valorando social del individuo, valorando la social del individuo, valorando la la identidad personal y social del
la importancia de establecer relaciones importancia de establecer relaciones importancia de establecer relaciones individuo, obviando la importancia
constructivas para alcanzar objetivos constructivas para alcanzar objetivos constructivas para alcanzar objetivos de establecer relaciones
comunes. Explica, con detalle y ejemplos comunes. Explica el funcionamiento del comunes. Explica el funcionamiento del constructivas para alcanzar
apropiados, el funcionamiento del sistema democrático y de las sistema democrático y de las objetivos comunes. Explica, de
sistema democrático y de las instituciones propias de un Estado social instituciones propias de un Estado social forma deficiente, el funcionamiento
instituciones propias de un Estado social de derecho, valorando la participación de derecho, valorando la participación del sistema democrático y de las
de derecho, valorando la participación ciudadana en asuntos de interés público ciudadana en asuntos de interés público instituciones propias de un Estado
ciudadana en asuntos de interés público y mostrando una actitud comprometida y mostrando una actitud comprometida social de derecho, dando escaso
y mostrando una actitud comprometida con los derechos y libertades con los derechos y libertades valor a la participación ciudadana
con los derechos y libertades fundamentales, criticando los factores fundamentales. en asuntos de interés público y
fundamentales, criticando los factores históricos y culturales origen de la mostrando una actitud poco
históricos y culturales origen de la desigualdad, la discriminación, los comprometida con los derechos y
desigualdad, la discriminación, los conflictos relativos a la conciencia libertades fundamentales.
conflictos relativos a la conciencia individual y los diversos tipos de
individual y los diversos tipos de violencia.
violencia.
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CC2. Analiza y asume fundadamente los principios y valores que emanan del proceso de integración europeo, la Constitución española y los derechos humanos y del
niño, participando en actividades comunitarias, como la toma de decisiones o la resolución de conflictos, con actitud democrática, respeto por la diversidad, y
compromiso con la igualdad de género, la cohesión social, el desarrollo sostenible y el logro de la ciudadanía mundial.
Nivel de desempeño

Está familiarizado con los principios Está familiarizado con los principios Está familiarizado con los principios Está poco familiarizado con los
básicos de la Declaración Universal de básicos de la Declaración Universal de básicos de la Declaración Universal de principios básicos de la Declaración
los Derechos Humanos, con la los Derechos Humanos, con la los Derechos Humanos, con la Universal de los Derechos
Constitución Española y con otros textos Constitución Española y con otros textos Constitución Española y con otros textos Humanos, con la Constitución
y contenidos del derecho en general, y y contenidos del derecho en general, y y contenidos del derecho en general, y Española y con otros textos y
los utiliza para criticar razonadamente la los utiliza para criticar la violación de los los utiliza para criticar la violación de los contenidos del derecho en general,
violación de los mismos y las prácticas mismos y las prácticas que llevan a la mismos y las prácticas que llevan a la y no suele criticar la violación de los
que llevan a la discriminación y a la discriminación y a la violencia contra discriminación y a la violencia contra mismos y las prácticas que llevan a
violencia contra personas y colectivos, personas y colectivos, así como la personas y colectivos, así como la la discriminación y a la violencia
así como la sobreexplotación de la sobreexplotación de la naturaleza y los sobreexplotación de la naturaleza y los contra personas y colectivos, así
naturaleza y los abusos contra los abusos contra los animales. Muestra abusos contra los animales. como la sobreexplotación de la
animales. Muestra interés por los interés por los proyectos de cooperación naturaleza y los abusos contra los
proyectos de cooperación a nivel local, a nivel local, nacional e internacional, animales.
nacional e internacional, examinando la examinando la naturaleza de los
naturaleza de los conflictos en los que se conflictos en los que se centran y
centran y aportando soluciones realistas aportando soluciones realistas,
después de un análisis correcto y señalando los retos que nos corresponde
detallado, señalando los retos que nos asumir para garantizar la paz y la
corresponde asumir para garantizar la seguridad en el mundo actual, desde una
paz y la seguridad en el mundo actual, perspectiva cívica y ética.
desde una perspectiva cívica y ética.
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CC3. Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad, considerando críticamente los valores propios y ajenos, y desarrollando sus propios juicios
para afrontar la controversia moral con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa, y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia.
Nivel de desempeño

Se plantea dilemas éticos y analiza sus Se plantea dilemas éticos y analiza sus Se plantea dilemas éticos y analiza sus Se plantea dilemas éticos de
diversos aspectos mostrando iniciativa diversos aspectos mostrando una actitud diversos aspectos mostrando una actitud manera muy elemental y analiza
personal y una actitud respetuosa y respetuosa y tolerante ante las opiniones respetuosa y tolerante ante las opiniones sus diversos aspectos con ayuda,
tolerante ante las opiniones de los de los demás. Valora la convivencia en de los demás. Valora la convivencia en mostrando una actitud poco
demás. Valora la convivencia en un un marco de justicia y solidaridad, un marco de justicia y solidaridad, respetuosa y tolerante ante las
marco de justicia y solidaridad, juzgando proponiendo soluciones a conflictos, proponiendo soluciones prácticas a opiniones de los demás. No explica
su propia conducta y la de quienes le reales o simulados, mediante conflictos, reales o simulados, y de manera adecuada la relación
rodean, proponiendo soluciones a instrumentos como el diálogo, la rechazando cualquier clase de que existe entre la convivencia y la
conflictos, reales o simulados, mediante empatía, la escucha activa, la mediación discriminación o violencia. justicia y la solidaridad. Le resulta
instrumentos como el diálogo, la o la comunicación asertiva, rechazando difícil practicar el diálogo, la
empatía, la escucha activa, la mediación cualquier clase de discriminación o empatía, la escucha activa, la
o la comunicación asertiva, rechazando violencia. mediación o la comunicación
cualquier clase de discriminación o asertiva. Asume ciertas situaciones
violencia. de discriminación o violencia de
forma irreflexiva.
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CC4. Comprende las relaciones sistémicas de interdependencia, ecodependencia e interconexión entre actuaciones locales y globales, y adopta, consciente y
motivadamente, un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable.
Nivel de desempeño

Analiza con rigor el fenómeno de la Analiza el fenómeno de la globalización Analiza el fenómeno de la globalización Analiza deficientemente el
globalización económica y cultural, económica y cultural, señalando sus económica y cultural, señalando sus fenómeno de la globalización
señalando detalladamente sus consecuencias sobre las personas y las consecuencias sobre las personas y las económica y cultural. Ignora los
consecuencias sobre las personas y las regiones del planeta. Investiga y regiones del planeta. Investiga y problemas asociados a ella así
regiones del planeta. Investiga y denuncia los problemas asociados a ella denuncia los problemas asociados a ella como las acciones y actitudes para
denuncia los problemas asociados a ella y propone proyectos, acciones y y propone acciones y actitudes para resolverlos. Explica de manera
y propone proyectos, acciones y actitudes para resolverlos. Comprende y resolverlos. Comprende y explica el poco satisfactoria el concepto de
actitudes, pertinentes y creativas, para explica el concepto de sostenibilidad y concepto de sostenibilidad, buscando un sostenibilidad, obviando el
resolverlos. Comprende y explica el defiende la satisfacción de las equilibrio entre el crecimiento económico equilibrio entre el crecimiento
concepto de sostenibilidad y defiende la necesidades del presente sin y el cuidado del medio ambiente. económico y el cuidado del medio
satisfacción de las necesidades del comprometer la capacidad de las futuras ambiente.
presente sin comprometer la capacidad generaciones, garantizando el equilibrio
de las futuras generaciones, entre el crecimiento económico, el
garantizando el equilibrio entre el cuidado del medio ambiente y el
crecimiento económico, el cuidado del bienestar social.
medio ambiente y el bienestar social.
18
Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)
La competencia en conciencia y expresión culturales implica comprender y respetar la forma en que las ideas y el significado se expresan de forma creativa y se
comunican en las distintas culturas, así como a través de una serie de expresiones artísticas y otras manifestaciones culturales. Implica esforzarse por comprender,
desarrollar y expresar las ideas propias y un sentido de pertenencia a la sociedad o de desempeñar una función en esta en distintas formas y contextos, así como el
enriquecimiento de la identidad a través del diálogo intercultural.
CCEC1. Conoce, aprecia críticamente, respeta y promueve los aspectos esenciales del patrimonio cultural y artístico de cualquier época, valorando la libertad de
expresión y el enriquecimiento inherente a la diversidad cultural y artística, para construir su propia identidad.
Nivel de desempeño

Identifica con facilidad los rasgos de los Identifica los rasgos de los estilos Identifica los rasgos de los estilos Identifica con dificultad los rasgos
estilos artísticos de las diferentes artísticos de las diferentes épocas, artísticos de las diferentes épocas, de los estilos artísticos de las
épocas, poniendo de manifiesto su poniendo de manifiesto su importancia poniendo de manifiesto su valor como diferentes épocas y, por lo tanto, no
importancia para explicar el contexto en para explicar el contexto en el que parte del patrimonio histórico-artístico. aprecia suficientemente del
el que surgieron y su valor como parte surgieron y su valor como parte del Aprecia la diversidad cultural y la libertad patrimonio histórico-artístico. No
del patrimonio histórico-artístico. Aprecia patrimonio histórico-artístico. Aprecia la de expresión como condiciones para la relaciona la diversidad cultural y la
la diversidad cultural y la libertad de diversidad cultural y la libertad de creación artística. Comprende y explica libertad de expresión con la
expresión como condiciones para la expresión como condiciones para la la relación que existe entre arte e creación artística. Explica de forma
creación artística. Comprende y explica creación artística. Comprende y explica identidad individual y colectiva. deficiente la relación que existe
detalladamente la relación que existe la relación que existe entre arte e entre arte e identidad individual y
entre arte e identidad individual y identidad individual y colectiva. colectiva.
colectiva.
19
CCEC2. Disfruta, reconoce y analiza con autonomía las especificidades e intencionalidades de las manifestaciones artísticas y culturales más destacadas del
patrimonio a través de sus lenguajes y elementos técnicos, en cualquier medio o soporte.
Nivel de desempeño

Reconoce y comenta el lenguaje y los Reconoce y comenta el lenguaje y los Reconoce el lenguaje y los elementos Reconoce con dificultad el lenguaje
elementos técnicos de una obra de arte. elementos técnicos de una obra de arte. técnicos de una obra de arte, valorando y los elementos técnicos de una
Para ello identifica, analiza y explica con Para ello identifica, analiza y explica su factores como el equilibrio, la proporción, obra de arte, valorando de manera
rigor y detalle su esquema compositivo a esquema compositivo a partir de la el ritmo, los materiales y técnicas excesivamente general factores
partir de la visualización de imágenes o visualización de imágenes o la audición empleados en relación con el propósito como el equilibrio, la proporción, el
la audición de un registro sonoro, de un registro sonoro, valorando factores del artista. Reflexiona sobre el proceso ritmo, los materiales y técnicas
valorando con soltura y acierto factores como el equilibrio, la proporción, el ritmo, creativo, apreciando la originalidad y la empleados en relación con el
como el equilibrio, la proporción, el ritmo, los materiales y técnicas empleados en belleza de la obra. propósito del artista. Reflexiona de
los materiales y técnicas empleados en relación con el propósito del artista. modo superficial sobre el proceso
relación con el propósito del artista. Reflexiona y evalúa el proceso creativo, creativo, juzgando la originalidad y
Reflexiona y evalúa, con claridad y apreciando la originalidad y la belleza de la belleza tomando como referencia
coherencia, el proceso creativo, la obra. determinados estereotipos.
apreciando la originalidad y la belleza de
la obra.
20
CCEC3. Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones de manera creativa y abierta. Desarrolla la autoestima, la creatividad y el sentido de pertenencia a través
de la expresión cultural y artística, con empatía y actitud colaborativa.
Nivel de desempeño

Expresa sus ideas y opiniones de Expresa sus ideas y opiniones de Expresa sus ideas y opiniones de Expresa sus ideas y opiniones de
manera libre y creativa, respetando las manera libre y creativa, respetando las manera libre y creativa, respetando las manera brusca y poco elaborada,
de los demás. Manifiesta los de los demás. Manifiesta los de los demás. Manifiesta los sin respetar las de los demás.
sentimientos y emociones que le sugiere sentimientos y emociones que le sugiere sentimientos y emociones que le sugiere Manifiesta de manera vaga los
una obra de arte, y utiliza esta una obra de arte, y utiliza esta una obra de arte, y utiliza esta sentimientos y emociones que le
experiencia para desarrollar la capacidad experiencia para desarrollar la capacidad experiencia para desarrollar la capacidad sugiere una obra de arte, y carece
de reconocerlos y manejarlos de forma de reconocerlos y manejarlos de forma de reconocerlos y manejarlos de forma de recursos que le permitan utilizar
adecuada, potenciando la autoestima, la adecuada, potenciando la autoestima, la adecuada. esta experiencia para desarrollar la
motivación, la empatía y las habilidades motivación, la empatía y las habilidades capacidad de reconocerlos y
sociales como elemento esencial del sociales como elemento esencial del manejarlos de forma adecuada.
desarrollo integral de la persona, desarrollo integral de la persona.
decidiendo qué conductas son las más
adecuadas para cada situación, en
relación con las consecuencias que
pueden tener sus acciones.
21
CCEC4. Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones de manera creativa y abierta. Desarrolla la autoestima, la creatividad y el sentido de pertenencia a través
de la expresión cultural y artística, con empatía y actitud colaborativa.
Nivel de desempeño

Crea e interpreta obras con voluntad Crea e interpreta obras con voluntad Crea e interpreta obras con voluntad Crea e interpreta obras
artística, elaborando un proyecto, artística, elaborando un proyecto, artística, elaborando un proyecto, improvisadas, utilizando de forma
planificando las fases y ejecutándolo con planificando las fases y ejecutándolo en planificando las fases y ejecutándolo en recurrente los mismos soportes y
seguridad y soltura en diferentes diferentes soportes y con distintas diferentes soportes y con distintas las mismas técnicas de expresión,
soportes y con distintas técnicas de técnicas de expresión. Tiene en cuenta técnicas de expresión. Tiene en cuenta obviando aspectos como la
expresión. Tiene en cuenta aspectos aspectos como la estética, la originalidad aspectos como la estética, la originalidad estética, la originalidad y la
como la estética, la originalidad y la y la funcionalidad. Utiliza la creatividad y la funcionalidad. Utiliza la creatividad funcionalidad, y desaprovechando
funcionalidad. Utiliza la creatividad como como instrumento de desarrollo personal como instrumento de desarrollo personal. la creatividad como instrumento de
instrumento de desarrollo personal que que permite potenciar la flexibilidad, la desarrollo personal.
permite potenciar la flexibilidad, la visión visión de futuro, la iniciativa y la
de futuro, la iniciativa y la confianza en confianza en uno mismo. Adquiere
uno mismo. Adquiere habilidades, habilidades, trabaja prestando atención a
trabaja prestando atención a los detalles los detalles y busca una mejora continua
y busca una mejora continua en su en su desempeño.
desempeño.
22
Competencia digital (CD)
La competencia digital implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, para el trabajo y para la
participación en la sociedad, así como la interacción con estas. Incluye la alfabetización en información y datos, la comunicación y la colaboración, la educación mediática,
la creación de contenidos digitales (incluida la programación), la seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad), asuntos
relacionados con la ciudadanía digital, la privacidad, la propiedad intelectual, la resolución de problemas y el pensamiento computacional y crítico.
CD1. Realiza búsquedas avanzadas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y
archivándolos para recuperarlos, referenciarlos y reutilizarlos, respetando la propiedad intelectual.
Nivel de desempeño

Realiza búsquedas avanzadas en Realiza búsquedas avanzadas en Realiza algunas búsquedas avanzadas Apenas realiza búsquedas
internet atendiendo a criterios de validez, internet utilizando, casi siempre, criterios en internet utilizando, en ocasiones, avanzadas en internet sin utilizar en
calidad, actualidad y fiabilidad, de validez, calidad, actualidad y criterios de validez, calidad, actualidad y general criterios de validez, calidad,
seleccionándolas de manera crítica y fiabilidad. Generalmente las selecciona y fiabilidad. Ocasionalmente las selecciona actualidad y fiabilidad. Las
archivándolas para recuperar, referenciar las archiva para recuperar, referenciar y y las archiva para recuperar, referenciar búsquedas que selecciona, en
y reutilizar dichas búsquedas con reutilizar dichas búsquedas practicando y reutilizar dichas búsquedas practicando general, no las archiva para
respeto a la propiedad intelectual. mostrando en general respeto a la mostrando poco respeto a la propiedad recuperar, referenciar y reutilizar
propiedad intelectual. intelectual. dichas búsquedas practicando no
mostrando poco respeto a la
propiedad intelectual.
23
CD2. Gestiona y utiliza su propio entorno personal digital de aprendizaje permanente para construir nuevo conocimiento y crear contenidos digitales, mediante
estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de
sus necesidades en cada ocasión.
Nivel de desempeño

Gestiona y utiliza su propio entorno Gestiona y utiliza con relativa fluidez su Gestiona y utiliza con alguna dificultad su Le cuesta mucho gestionar y utilizar
personal digital de propio entorno digital de aprendizaje propio entorno personal digital de su propio entorno de aprendizaje
aprendizaje permanente para construir permanente construyendo sin apenas aprendizaje permanente construyendo permanente y apenas construye
nuevo conocimiento y crear contenidos dificultad contenido digital aplicando, con algún contenido digital, aplicando, con nuevo conocimiento.
digitales, mediante estrategias de poca dificultad, estrategias de dificultad, estrategias de tratamiento de
tratamiento de la información y el uso de tratamiento de la información utilizando la información y utilizando pocas
diferentes herramientas digitales, la mayoría de herramientas digitales herramientas digitales que además le
seleccionando y configurando la más seleccionando y configurando sin apenas cuesta seleccionar y configurar en
adecuada en función de la tarea y de sus dificultad la más adecuada en función de función de la tarea y de las necesidades.
necesidades en cada ocasión. la tarea y de las necesidades en cada
ocasión.
24
CD3. Participa, colabora e interactúa mediante herramientas y/o plataformas virtuales para comunicarse, trabajar colaborativamente y compartir contenidos, datos e
información, gestionando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red y ejerciendo una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva.
Nivel de desempeño

Siempre participa, colabora e interactúa En general participa, colabora e Participa, colabora e interactúa, con Tiene dificultades importantes para
mediante herramientas y/o plataformas interactúa con cierta facilidad mediante alguna dificultad, mediante herramientas participar, colaborar e interactuar
virtuales para comunicarse, trabajar herramientas y/o plataformas virtuales y/o plataformas virtuales para mediante herramientas y/o
colaborativamente y compartir para comunicarse, trabajar comunicarse, trabajar colaborativamente plataformas virtuales para
contenidos, datos e información, colaborativamente y compartir y compartir contenidos, datos e comunicarse, trabajar
gestionando siempre de manera contenidos, datos e información. Lo hace información. Lo hace de forma poco colaborativamente y compartir
responsable sus acciones, presencia y con bastante responsabilidad en sus responsable en sus acciones, presencia contenidos, datos e información y
visibilidad en la red y ejerciendo una acciones, presencia y visibilidad en la red y visibilidad en la red y ejerciendo una cuando lo hace, lo hace de manera
ciudadanía digital activa, cívica y ejerciendo una ciudadanía digital, activa, discreta ciudadanía digital activa, cívica y irresponsable en sus acciones,
reflexiva muy alta. cívica y reflexiva bastante alta. reflexiva. presencia y visibilidad en la red
ejerciendo una prácticamente nula
ciudadanía activa, cívica y reflexiva.
25
CD4. Identifica riesgos y adopta medidas al usar las tecnologías digitales para proteger los dispositivos, los datos personales, la salud y el medio ambiente, y para tomar
conciencia de la importancia y necesidad de hacer un uso crítico, legal, seguro, saludable y sostenible de las mismas.
Nivel de desempeño

Siempre o casi siempre identifica riesgos Con bastante frecuencia identifica Algunas veces identifica riesgos y adopta Rara vez identifica riesgos y adopta
y adopta medidas al usar las tecnologías riesgos y adopta medidas al usar las medidas al usar las tecnologías digitales medidas al usar las tecnologías
digitales para proteger los dispositivos, tecnologías digitales para proteger los para proteger los dispositivos, los datos digitales para proteger los
los datos personales, la salud y el medio dispositivos, los datos personales, la personales, la salud y el medio ambiente dispositivos, los datos personales, y
ambiente, y también, siempre o casi salud y el medio ambiente y con bastante y algunas veces toma conciencia de la apenas toma conciencia de la
siempre, toma conciencia de la frecuencia también, toma conciencia de importancia y necesidad de hacer un uso importancia y necesidad de hacer
importancia y necesidad de hacer un uso la importancia y necesidad de hacer un crítico, legal, seguro, saludable y un uso crítico, legal, seguro,
crítico, legal, seguro, saludable y uso crítico, legal, seguro, saludable y sostenible de las mismas. saludable y sostenible de las
sostenible de las mismas. sostenible de las mismas. mismas.
26
CD5. Desarrolla aplicaciones informáticas sencillas y soluciones tecnológicas creativas y sostenibles para resolver problemas concretos o responder a retos propuestos,
mostrando interés y curiosidad por la evolución de las tecnologías digitales y por su desarrollo sostenible y uso ético.
Nivel de desempeño

Siempre o casi siempre desarrolla con Con bastante frecuencia y con poca Desarrolla con algunas dificultades Tiene dificultades importantes para
gran facilidad, aplicaciones informáticas dificultad desarrolla con algunas aplicaciones informáticas sencillas y desarrollar aplicaciones
sencillas y soluciones tecnológicas dificultades aplicaciones informáticas soluciones tecnológicas creativas y informáticas sencillas y soluciones
creativas y sostenibles para resolver sencillas y soluciones tecnológicas sostenibles para resolver problemas tecnológicas creativas y sostenibles
problemas concretos o responder a retos creativas y sostenibles para resolver concretos o responder a retos para resolver problemas concretos
propuestos, mostrando siempre o casi problemas concretos o responder a retos propuestos, mostrando interés y algunas o responder a retos propuestos,
siempre, interés y curiosidad por la propuestos, mostrando interés y bastante veces muestra curiosidad por la mostrando interés y apenas
evolución de las tecnologías digitales y frecuencia muestra curiosidad por la evolución de las tecnologías digitales y muestra curiosidad por la evolución
por su desarrollo sostenible y uso ético. evolución de las tecnologías digitales y por su desarrollo sostenible y uso ético. de las tecnologías digitales y por su
por su desarrollo sostenible y uso ético. desarrollo sostenible y uso ético.
27
Competencia emprendedora (CE)
La competencia emprendedora implica desarrollar un enfoque vital dirigido a actuar sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos específicos necesarios para
generar resultados de valor para otras personas. Aporta estrategias que permiten adaptar la mirada para detectar necesidades y oportunidades; entrenar el pensamiento
para analizar y evaluar el entorno, y crear y replantear ideas utilizando la imaginación, la creatividad, el pensamiento estratégico y la reflexión ética, crítica y constructiva
dentro de los procesos creativos y de innovación; y despertar la disposición a aprender, a arriesgar y a afrontar la incertidumbre. Asimismo, implica tomar decisiones
basadas en la información y el conocimiento y colaborar de manera ágil con otras personas, con motivación, empatía y habilidades de comunicación y de negociación,
para llevar las ideas planteadas a la acción mediante la planificación y gestión de proyectos sostenibles de valor social, cultural y económico-financiero.
CE1. Analiza necesidades, oportunidades y afronta retos con sentido crítico, haciendo balance de su sostenibilidad, valorando el impacto que puedan suponer en el
entorno, para presentar ideas y soluciones innovadoras, éticas y sostenibles, dirigidas a crear valor en el ámbito personal, social, cultural y económico.
Nivel de desempeño

Siempre o casi siempre analiza Con frecuencia y con pocas dificultades En ocasiones y con algunas dificultades Manifiesta grandes dificultades
necesidades, oportunidades para analiza necesidades y oportunidades analiza necesidades y oportunidades para analizar necesidades y
afrontar los retos con sentido crítico para afrontar retos con sentido crítico. para afrontar retos con sentido crítico. oportunidades para afrontar retos
haciendo siempre o casi siempre Cuando lo hace, con frecuencia, valora el Cuando lo hace, en ocasiones, valora el con sentido crítico. Cuando lo hace,
balance de su sostenibilidad, valorando impacto que puedan suponer en el impacto que puedan suponer en el casi nunca valora el impacto que
siempre o casi siempre el impacto que entorno y casi siempre presenta ideas y entorno y algunas veces presenta ideas puedan suponer en el entorno y
puedan suponer en el entorno, para soluciones innovadoras, éticas y y soluciones innovadoras, éticas y apenas presenta ideas y soluciones
presentar ideas y soluciones sostenibles, dirigidas a crear valor en el sostenibles, dirigidas a crear valor en el innovadoras, éticas y sostenibles,
innovadoras, éticas y sostenibles, ámbito personal, social, cultural y ámbito personal, social, cultural y dirigidas a crear valor en el ámbito
dirigidas a crear valor en el ámbito económico. económico. personal, social, cultural y
personal, social, cultural y económico. económico.
28
CE2. Evalúa las fortalezas y debilidades propias, haciendo uso de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia y comprende los elementos fundamentales de la
economía y las finanzas, aplicando conocimientos económicos y financieros a actividades y situaciones concretas, utilizando destrezas que favorezcan el trabajo
colaborativo y en equipo, para reunir y optimizar los recursos necesarios que lleven a la acción una experiencia emprendedora de valor.
Nivel de desempeño

Con mucha frecuencia o siempre y sin Con frecuencia y con pocas dificultades En ocasiones, con algunas dificultades Manifiesta importantes dificultades
dificultad, evalúa las fortalezas y evalúa las fortalezas y debilidades evalúa las fortalezas y debilidades para evaluar las fortalezas y
debilidades propias, haciendo uso de propias, haciendo uso de estrategias de propias, haciendo uso de estrategias de debilidades propias, haciendo uso
estrategias de autoconocimiento y autoconocimiento y autoeficacia y autoconocimiento y autoeficacia y de estrategias de autoconocimiento
autoeficacia y comprende los elementos comprende los elementos fundamentales comprende los elementos fundamentales y autoeficacia y comprende los
fundamentales de la economía y las de la economía y las finanzas aplicando de la economía y las finanzas aplicando elementos fundamentales de la
finanzas aplicando siempre, sin casi siempre, con poca dificultad, en ocasiones, con alguna dificultad, economía y las finanzas. Le cuesta
dificultad, conocimientos económicos y conocimientos económicos y financieros conocimientos económicos y financieros mucho aplicar conocimientos
financieros a actividades y situaciones a actividades y situaciones concretas, a actividades y situaciones concretas, económicos y financieros a
concretas, utilizando, mucha frecuencia utilizando, con frecuencia, destrezas que utilizando, en algunas situaciones, actividades y situaciones concretas,
o siempre, destrezas que favorezcan el favorezcan el trabajo colaborativo y en destrezas que favorezcan el trabajo y apenas utiliza destrezas que
trabajo colaborativo y en equipo, para equipo, para reunir y optimizar los colaborativo y en equipo, para reunir y favorezcan el trabajo colaborativo y
reunir y optimizar los recursos recursos necesarios que lleven a la optimizar los recursos necesarios que en equipo, para reunir y optimizar
necesarios que lleven a la acción una acción una experiencia emprendedora de lleven a la acción una experiencia los recursos necesarios que lleven
experiencia emprendedora de valor. valor. emprendedora de valor. a la acción una experiencia
emprendedora de valor.
29
CE3. Desarrolla el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas y toma decisiones, de manera razonada, utilizando estrategias ágiles de planificación y gestión, y
reflexiona sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, para llevar a término el proceso de creación de prototipos innovadores y de valor, considerando la
experiencia como una oportunidad para aprender.
Nivel de desempeño

Siempre o casi siempre y sin dificultades, Con frecuencia y con pocas dificultades, En ocasiones con alguna dificultad Manifiesta dificultades importantes
desarrolla el proceso de creación de desarrolla procesos de creación de ideas desarrolla procesos de creación de ideas para desarrollar procesos de
ideas y soluciones valiosas y toma y soluciones valiosas y toma de y soluciones valiosas y toma de creación de ideas y soluciones
decisiones, de manera razonada. decisiones, de manera razonada. Con decisiones, de manera razonada. A valiosas y toma de decisiones, de
Siempre o casi siempre utiliza frecuencia utiliza estrategias ágiles de veces utiliza estrategias ágiles de manera razonada. Apenas utiliza
estrategias ágiles de planificación y planificación y gestión reflexionando planificación y gestión y a veces estrategias ágiles de planificación y
gestión, y reflexiona sobre el proceso sobre el proceso realizado y el resultado reflexiona sobre el proceso realizado y el gestión, y apenas reflexiona sobre
realizado y el resultado obtenido, para obtenido para llevar a término el proceso resultado obtenido para llevar a término el proceso realizado y el resultado
llevar a término el proceso de creación de creación de prototipos innovadores y el proceso de creación de prototipos obtenido para llevar a término el
de prototipos innovadores y de valor, de valor aprovechando casi siempre la innovadores y de valor aprovechando en proceso de creación de prototipos
aprovechando siempre la experiencia experiencia como una oportunidad para ocasiones la experiencia como una innovadores y de valor sin
como una oportunidad para aprender. aprender. oportunidad para aprender. aprovechar apenas la experiencia
como una oportunidad para
aprender
30
Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)
La competencia personal, social y de aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar sobre uno mismo para autoconocerse, aceptarse y promover un crecimiento
personal constante; gestionar el tiempo y la información eficazmente; colaborar con otros de forma constructiva; mantener la resiliencia; y gestionar el aprendizaje a lo
largo de la vida. Incluye también la capacidad de hacer frente a la incertidumbre y a la complejidad; adaptarse a los cambios; aprender a gestionar los procesos
metacognitivos; identificar conductas contrarias a la convivencia y desarrollar estrategias para abordarlas; contribuir al bienestar físico, mental y emocional propio y de las
demás personas, desarrollando habilidades para cuidarse a sí mismo y a quienes lo rodean a través de la corresponsabilidad; ser capaz de llevar una vida orientada al
futuro; así como expresar empatía y abordar los conflictos en un contexto integrador y de apoyo.
CPSAA1. Regula y expresa sus emociones fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para
gestionar los retos y cambios y armonizarlos con sus propios objetivos.
Nivel de desempeño

Siempre o casi siempre regula y expresa Con frecuencia regula y expresa con En ocasiones regula y expresa con Tienes dificultades importantes y
sin dificultad, sus emociones pocas dificultades, sus emociones de algunas dificultades, sus emociones de por ello apenas regula y expresa
fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, cara a fortalecer el optimismo, la cara a fortalecer el optimismo, la sus emociones de cara a fortalecer
la autoeficacia y la búsqueda de resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda el optimismo, la resiliencia, la
propósito y motivación hacia el de propósito y motivación hacia el de propósito y motivación hacia el autoeficacia y la búsqueda de
aprendizaje, para gestionar los retos y aprendizaje para gestionar los retos y aprendizaje para gestionar los retos y propósito y motivación hacia el
cambios y armonizarlos con sus propios cambios y armonizarlos con sus propios cambios y armonizarlos con sus propios aprendizaje para gestionar los retos
objetivos. objetivos. objetivos. y cambios y armonizarlos con sus
propios objetivos.
31
CPSAA2. Conoce los riesgos para la salud relacionados con factores sociales, para consolidar hábitos de vida saludable a nivel físico y mental.
Nivel de desempeño

Conoce todos o casi todos los riesgos Conoce la mayoría de los riesgos para la Conoce algunos los riesgos para la salud Apenas conoce los riesgos para la
para la salud relacionados con factores salud relacionados con factores sociales, relacionados con factores sociales, para salud relacionados con factores
sociales, para consolidar hábitos de vida para consolidar hábitos de vida saludable consolidar hábitos de vida saludable a sociales, para consolidar hábitos de
saludable a nivel físico y mental. a nivel físico y mental. nivel físico y mental. vida saludable a nivel físico y
mental.
32
CPSAA3. Comprende proactivamente las perspectivas y las experiencias de los demás y las incorpora a su aprendizaje, para participar en el trabajo en grupo,
distribuyendo y aceptando tareas y responsabilidades de manera equitativa y empleando estrategias cooperativas.
Nivel de desempeño

Siempre o casi siempre comprende de Con frecuencia, con poca dificultad, En ocasiones, con algunas dificultades, Manifiesta importantes dificultades
forma proactiva las perspectivas y las comprende de forma proactiva las comprende de forma proactiva las para comprender de forma
experiencias de los demás perspectivas y las experiencias de los perspectivas y las experiencias de los proactiva las perspectivas y las
incorporándolas siempre o casi siempre demás incorporándolas con frecuencia a demás incorporándolas alguna vez a su experiencias de los demás y
a su aprendizaje, para participar en el su aprendizaje, para participar en el aprendizaje, para participar en el trabajo apenas las incorpora a su
trabajo en grupo. Siempre, distribuye y trabajo en grupo. Casi siempre, en grupo. En ocasiones, con alguna aprendizaje, para participar en el
acepta tareas y responsabilidades de distribuye y acepta tareas y dificultad, distribuye y acepta tareas y trabajo en grupo. Le cuesta mucho
manera equitativa empleando estrategias responsabilidades de manera equitativa responsabilidades de manera equitativa distribuir y aceptar tareas y
cooperativas. empleando estrategias cooperativas. empleando estrategias cooperativas. responsabilidades de manera
equitativa empleando estrategias
cooperativas.
33
CPSAA4. Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información y para obtener
conclusiones relevantes.
Nivel de desempeño

Siempre o casi siempre y sin apenas Con mucha frecuencia y con pocas Realiza, con alguna dificultad, Tiene muchas dificultades para
dificultad, realiza autoevaluaciones sobre dificultades, realiza autoevaluaciones autoevaluaciones sobre su proceso de realizar autoevaluaciones sobre su
su proceso de aprendizaje, buscando sobre su proceso de aprendizaje, aprendizaje, buscando, en ocasiones, proceso de aprendizaje, apenas
siempre fuentes fiables para validar, buscando casi siempre fuentes fiables fuentes fiables para validar, sustentar y busca fuentes fiables para validar,
sustentar y contrastar la información y para validar, sustentar y contrastar la contrastar la información y para obtener sustentar y contrastar la
para obtener conclusiones relevantes. información y para obtener conclusiones conclusiones relevantes. información y para obtener
relevantes. conclusiones relevantes.
34
CPSAA5. Planea objetivos a medio plazo y desarrolla procesos meta-cognitivos de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del
conocimiento.
Nivel de desempeño

Siempre o casi siempre planea objetivos Con frecuencia planea objetivos a medio En ocasiones planea objetivos a medio Apenas planea objetivos a medio
a medio plazo y desarrolla procesos plazo y desarrolla procesos meta- plazo y desarrolla procesos meta- plazo y desarrolla procesos meta-
meta-cognitivos de retroalimentación cognitivos de retroalimentación para cognitivos de retroalimentación para cognitivos de retroalimentación
para aprender de sus errores en el aprender de sus errores en el proceso de aprender de sus errores en el proceso de para aprender de sus errores en el
proceso de construcción del construcción del conocimiento. construcción del conocimiento. proceso de construcción del
conocimiento. conocimiento.
35
Las competencias específicas
2. Las competencias específicas

1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los
principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en
términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver
problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la
calidad de vida humana.
La esencia del pensamiento científico es comprender cuáles son los porqués
de los fenómenos que ocurren en el medio natural para tratar de explicarlos a
través de las leyes físicas y químicas adecuadas. Comprenderlos implica
entender las causas que los originan y su naturaleza, permitiendo al alumnado
actuar con sentido crítico para mejorar, en la medida de lo posible, la realidad
cercana a través de la ciencia.
El desarrollo de esta competencia específica conlleva hacerse preguntas para

comprender cómo es la naturaleza del entorno, cuáles son las interacciones
que se producen entre los distintos sistemas materiales y cuáles son las
causas y las consecuencias de las mismas. Esta comprensión dota al
alumnado de fundamentos críticos en la toma de decisiones, activa los
procesos de resolución de problemas y, a su vez, posibilita la creación de
nuevo conocimiento científico a través de la interpretación de fenómenos, el
uso de herramientas científicas y el análisis de los resultados que se obtienen.
Todos estos procesos están relacionados con el resto de competencias
específicas y se engloban en el desarrollo del pensamiento científico, cuestión
especialmente importante en la formación integral de personas competentes.
Por tanto, para el desarrollo de esta competencia, el individuo requiere un
conocimiento de las formas y procedimientos estándar que se utilizan en la
investigación científica y su relación con el mundo natural.
Esta competencia específica se conecta con los siguientes descriptores del

Perfil de salida: CCL1, STEM1, STEM2, STEM4, CD1, CPSAA4.
2. Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de
preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas
hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la
búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del
pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las
metodologías científicas.
Una característica inherente a la ciencia y al desarrollo del pensamiento

científico en la adolescencia es la curiosidad por conocer y describir los
fenómenos naturales. Dotar al alumnado de competencias científicas implica
trabajar con las metodologías propias de la ciencia y reconocer su importancia
en la sociedad. El alumnado que desarrolla esta competencia debe observar,
formular hipótesis y aplicar la experimentación, la indagación y la búsqueda
de evidencias para comprobarlas y predecir posibles cambios.
36
Utilizar el bagaje propio de los conocimientos que el alumnado adquiere a

medida que progresa en su formación básica y contar con una completa
colección de recursos científicos, tales como las técnicas de laboratorio o de
tratamiento y selección de la información, suponen un apoyo fundamental
para la mejora de esta competencia. El alumnado que desarrolla esta
competencia emplea los mecanismos del pensamiento científico para
interaccionar con la realidad cotidiana y analizar, razonada y críticamente, la
información que proviene de las observaciones de su entorno, o que recibe
por cualquier otro medio, y expresarla y argumentarla en términos científicos.

Perfil de salida: CCL1, CCL3, STEM1, STEM2, STEM 4, CD1, CPSAA4, CE1,
CCEC3.
3. Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la

química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático,
al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del
laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en
diferentes formatos y fuentes, para reconocer el carácter universal y
transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación
fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
La interpretación y la transmisión de información con corrección juegan un

papel muy importante en la construcción del pensamiento científico, pues
otorgan al alumnado la capacidad de comunicarse en el lenguaje universal de
la ciencia, más allá de las fronteras geográficas y culturales del mundo. Con el
desarrollo de esta competencia se pretende que el alumnado se familiarice
con los flujos de información multidireccionales característicos de las
disciplinas científicas y con las normas que toda la comunidad científica
reconoce como universales para establecer comunicaciones efectivas
englobadas en un entorno que asegure la salud y el desarrollo
medioambiental sostenible. Entre los distintos formatos y fuentes, el alumnado
debe ser capaz de interpretar y producir datos en forma de textos,
enunciados, tablas, gráficas, informes, manuales, diagramas, fórmulas,
esquemas, modelos, símbolos, etc. Además, esta competencia requiere que
el alumnado evalúe la calidad de los datos, así como que reconozca la
importancia de la investigación previa a un estudio científico.
Con esta competencia específica se desea fomentar la adquisición de

conocimientos, destrezas y actitudes relacionadas con el carácter
interdisciplinar de la ciencia, la aplicación de normas, la interrelación de
variables, la argumentación, la valoración de la importancia de utilizar un
lenguaje universal, la valoración de la diversidad, el respeto hacia las normas
y acuerdos establecidos, hacia uno mismo, hacia los demás y hacia el medio
ambiente, etc., que son fundamentales en los ámbitos científicos por formar
parte de un entorno social y comunitario más amplio.
37

Perfil de salida: STEM4, STEM5, CD3, CPSAA2, CPSAA4, CC1, CCEC2,
CCEC4.
4. Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y

recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para
fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual
y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y
la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.
Los recursos, tanto tradicionales como digitales, adquieren un papel crucial en

el proceso de enseñanza y aprendizaje en general, y en la adquisición de
competencias en particular, pues un recurso bien seleccionado facilita el
desarrollo de procesos cognitivos de nivel superior y propicia la comprensión,
la creatividad y el desarrollo personal y social del alumnado. La importancia
de los recursos, no solo utilizados para la consulta de información sino
también para otros fines como la creación de materiales didácticos o la
comunicación efectiva con otros miembros de su entorno de aprendizaje, dota
al alumnado de herramientas para adaptarse a una sociedad que actualmente
demanda personas integradas y comprometidas con su entorno.
Es por este motivo por lo que esta competencia específica también pretende
que el alumno o alumna maneje con soltura recursos y técnicas variadas de
colaboración y cooperación, que analice su entorno y localice en él ciertas
necesidades que le permitan idear, diseñar y fabricar productos que ofrezcan
un valor para uno mismo y para los demás.

Perfil de salida: CCL2, CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CPSAA3, CPSAA4,
CE3, CCEC4.
5. Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el

crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad
científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la
ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de
los avances científicos, la preservación de la salud y la conservación
sostenible del medio ambiente.
Las disciplinas científicas se caracterizan por conformar un todo de saberes

integrados e interrelacionados entre sí. Del mismo modo, las personas
dedicadas a la ciencia desarrollan destrezas de trabajo en equipo, pues la
colaboración, la empatía, la asertividad, la garantía de la equidad entre
mujeres y hombres y la cooperación son la base de la construcción del
conocimiento científico en toda sociedad. El alumnado competente estará
habituado a las formas de trabajo y a las técnicas más habituales del conjunto
de las disciplinas científicas, pues esa es la forma de conseguir, a través del
38
emprendimiento, integrarse en una sociedad que evoluciona. El trabajo en
equipo sirve para unir puntos de vista diferentes y crear modelos de
investigación unificados que forman parte del progreso de la ciencia.
El desarrollo de esta competencia específica crea un vínculo de compromiso

entre el alumno o alumna y su equipo, así como con el entorno que los rodea,
lo que le habilita para entender cuáles son las situaciones y los problemas
más importantes de la sociedad actual y cómo mejorarla, cómo actuar para la
mejora de la salud propia y comunitaria y cuáles son los estilos de vida que le
permiten actuar de forma sostenible para la conservación del medio ambiente
desde un punto de vista científico y tecnológico.

Perfil de salida: CCL5, CP3, STEM3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, CE2.
6. Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en

continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas
dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el
resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el
avance tecnológico, económico, ambiental y social.
Para completar el desarrollo competencial de la materia de Física y Química,

el alumno o alumna debe asumir que la ciencia no es un proceso finalizado,
sino que está en una continua construcción recíproca con la tecnología y la
sociedad. La búsqueda de nuevas explicaciones, la mejora de
procedimientos, los nuevos descubrimientos científicos, etc. influyen sobre la
sociedad, y conocer de forma global los impactos que la ciencia produce
sobre ella es fundamental en la elección del camino correcto para el
desarrollo. En esta línea, el alumnado competente debe tener en cuenta
valores como la importancia de los avances científicos por y para una
sociedad demandante, los límites de la ciencia, las cuestiones éticas y la
confianza en los científicos y en su actividad.
Todo esto forma parte de una conciencia social en la que no solo interviene la
comunidad científica, sino que requiere de la participación de toda la sociedad
puesto que implica un avance individual y social conjunto.

Perfil de salida: STEM2, STEM5, CD4, CPSAA1, CPSAA4, CC3, CC4,
CCEC1.
39
Los criterios de evaluación
3. Los criterios de evaluación

Competencia específica 1
1.1 Identificar y comprender los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más
relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas,
expresándolos, de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes
(textos, representaciones esquemáticas, tablas, gráficas, aplicaciones
informáticas) y medios de comunicación. (CCL1, STEM2, CD1)
1.2 Resolver los problemas fisicoquímicos sencillos planteados utilizando las
leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados
para encontrar las soluciones y expresando adecuadamente los resultados.
(CCL1, STEM1, STEM2, STEM4)
1.3 Reconocer y describir en el entorno inmediato situaciones problemáticas
reales de índole científica analizando críticamente su impacto en la sociedad.
(CCL1, STEM2, CPSAA4).
2.1 Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y
descripción de fenómenos a partir de cuestiones a las que se pueda dar
respuesta a través de la indagación, la deducción, el trabajo experimental,
simulaciones informáticas y el razonamiento lógico-matemático. (CCL1, CCL3,
STEM1, STEM2, STEM4, CD1, CPSAA4, CCEC3)
2.2 Seleccionar, de acuerdo con la naturaleza de las cuestiones que se traten,
la mejor manera de comprobar o refutar las hipótesis formuladas, buscando
evidencias que permitan obtener conclusiones y respuestas ajustadas a la
naturaleza de la pregunta formulada. (CCL1, CCL3, STEM2, CD1, CPSAA4)
2.3 Aplicar las leyes y teorías científicas conocidas al formular cuestiones e
hipótesis, siendo coherente con el conocimiento científico existente (STEM2).
3.1 Emplear datos en diferentes formatos (textos, tablas y gráficos) para
interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico
concreto de poca dificultad, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos
contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un
problema. (STEM4, CD3, CPSAA4)
3.2 Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química,
incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemáticas y las
reglas de nomenclatura de la IUPAC para sustancias simples, consiguiendo
una comunicación efectiva con toda la comunidad científica. (STEM4, CD3,
CC1, CCEC2)
3.3 Poner en práctica las normas elementales de uso en el laboratorio de
física y química, asegurando la salud propia y colectiva, la conservación
sostenible del medio ambiente y el cuidado de las instalaciones. (STEM5,
CPSAA2, CC1)
40
Los criterios de evaluación
4.1 Utilizar recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el
aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad
educativa, con respeto hacia docentes y estudiantes y analizando críticamente
las aportaciones de cada participante. (CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3,
CPSAA3, CPSAA4)
4.2 Trabajar de forma adecuada y pautada con medios variados, tradicionales
y digitales, en la consulta de información, seleccionando con criterio las
fuentes más fiables y desechando las menos adecuadas y mejorando el
aprendizaje propio y colectivo. (CCL2, CCL3, CD1, CD3, CPSAA3, CE3,
CCEC4).
5.1 Establecer interacciones constructivas y coeducativas, iniciando
actividades de cooperación como forma de explorar un medio de trabajo
eficiente en la ciencia. (CCL5, CP3, STEM5, CD3, CPSAA3, CC3, CE2)
5.2 Emprender, de forma guiada y de acuerdo con la metodología adecuada,
proyectos científicos sencillos que involucren al alumnado en la mejora de la
sociedad y que creen valor para el individuo y para la comunidad. (STEM3,
STEM5, CE2).
6.1 Reconocer, a través del análisis histórico de los avances científicos
logrados por hombres y mujeres de ciencia, que la ciencia es un proceso en
permanente construcción y que existen repercusiones mutuas de la ciencia
actual con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente. (STEM2, CD4,
CPSAA1, CPSAA4, CC3, CCEC1)
6.2 Detectar en el entorno, a partir de una situación concreta, las necesidades
tecnológicas, ambientales, económicas y sociales más importantes que
demanda la sociedad, entendiendo la capacidad de la ciencia para darles
solución sostenible a través de la implicación de todos los ciudadanos.
(STEM5, CD4, CC4).
41
Los saberes básicos
4. Los saberes básicos
A. LAS DESTREZAS CIENTÍFICAS BÁSICAS

– Metodologías de la investigación científica: identificación y formulación de
cuestiones, elaboración de hipótesis y comprobación experimental de las
mismas, en situaciones sencillas y guiadas por el profesor.
– Trabajo experimental y proyectos de investigación sencillos y guiados:
estrategias en la resolución de problemas y en el desarrollo de
investigaciones mediante la indagación, la deducción, la búsqueda de
evidencias y el razonamiento lógico-matemático, haciendo inferencias válidas
de las observaciones y obteniendo conclusiones.
– Diversos entornos y recursos de aprendizaje científico como el laboratorio o
los entornos virtuales: materiales, sustancias, instrumentos y herramientas
tecnológicas.
– Normas de uso elementales de cada espacio, asegurando y protegiendo así
la salud propia y comunitaria, la seguridad en las redes y el respeto hacia el
medio ambiente.
– El lenguaje científico: unidades del Sistema Internacional y sus símbolos.
Herramientas matemáticas básicas en diferentes escenarios científicos y de
aprendizaje.
– Estrategias de interpretación y producción de información científica
utilizando diferentes formatos y diferentes medios: desarrollo del criterio
propio basado en lo que el pensamiento científico aporta a la mejora de la
sociedad para hacerla más justa, equitativa e igualitaria.
– Valoración de la cultura científica y del papel de científicos y científicas en
los principales hitos históricos y actuales de la física y la química en el avance
y la mejora de la sociedad.
B. LA MATERIA
– Teoría cinético-molecular: aplicación a observaciones sobre la materia
explicando sus propiedades (generales y específicas como la densidad), los
estados de agregación, los cambios de estado (interpretación de las gráficas
de calentamiento y enfriamiento), la formación de mezclas y disoluciones
(cálculo de la concentración en g/L) y el comportamiento de los gases
(relación entre las variables de las que depende el estado de un gas P, V y T
cuando una de ellas permanece constante)
– Experimentos sencillos relacionados con los sistemas materiales:
conocimiento y descripción de sus propiedades, su composición y su
clasificación. Utilización de métodos de separación de mezclas homogéneas y
heterogéneas.
– Estructura atómica: desarrollo histórico de los modelos atómicos, utilización
del modelo atómico planetario para entender la formación de iones, la
existencia, formación, propiedades y usos tecnológicos y científicos de los
isótopos radiactivos y ordenación de los elementos en la tabla periódica.
Diferencias entre átomos y moléculas, elementos y compuestos. Sustancias
de uso frecuente y conocido.
42
Los saberes básicos
– Nomenclatura: participación de un lenguaje científico común y universal
formulando y nombrando sustancias simples, mediante las reglas de
nomenclatura de la IUPAC.
C. LA ENERGÍA
– Formulación de cuestiones e hipótesis sobre la energía, propiedades y

manifestaciones que la describan como la causa de todos los procesos de
cambio. Identificación de las diferentes formas de energía, su transformación
y conservación mediante ejemplos.
– Diseño y comprobación experimental de hipótesis relacionadas con el uso
doméstico e industrial de la energía en sus distintas formas y las
transformaciones entre ellas.
– Elaboración fundamentada de hipótesis sobre el medio ambiente y la
sostenibilidad a partir de las diferencias entre fuentes de energía renovables y
no renovables.
– Efectos del calor sobre la materia: análisis de los efectos y aplicación
cualitativa en situaciones cotidianas. Funcionamiento del termómetro y
mecanismos de transferencia de calor.
D. LA INTERACCIÓN
– Predicción del movimiento rectilíneo uniforme a partir de los conceptos de la
cinemática, formulando hipótesis comprobables sobre valores futuros de estas
magnitudes, validándolas a través del cálculo numérico, la interpretación y
elaboración de gráficas posición-tiempo, el trabajo experimental o la utilización
de simulaciones informáticas.
– Las fuerzas como productoras de deformaciones en los sistemas sobre los
que actúan. Ley de Hooke. Muelles y dinamómetros.
E. EL CAMBIO
No consta en 2º.
43
Saberes básicos: resumen
5. Saberes básicos-competencias específicas-descriptores del

perfil de salida: resumen
Realizamos una correspondencia entre los saberes básicos, las competencias

específicas-criterios de evaluación y los descriptores del perfil de salida. No
obstante en el diseño de cualquier instrumento de evaluación podría
emplearse otra equivalencia dada la naturaleza generalista de las
competencias básicas.
Competencias Competencias clave
Saberes básicos específicas (descriptores del perfil
(bloque temático) (criterios de de salida)
evaluación)
A. LAS DESTREZAS CIENTÍFICAS 1.2, 1.3, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, CCL1, CCL2, CCL3, CCL5,
BÁSICAS 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 6.1, STEM1, STEM2, STEM3, STEM4,
6.2 STEM5, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA3, CPSAA4, CD1, CD2,
CD4, CE1, CE2, CE3, CCEC1,
CCEC2, CCEC3, CCEC4, CC1,
CC3, CC4, CP3
B. LA MATERIA 1.1, 2.1, 3.2 CCL1, CCL3, STEM1, STEM2,

STEM4, STEM5, CPSAA2,
CPSAA4, CD1, CD3, CE1, CC1,
CCEC2, CCEC3, CCEC4
CCL1, CCL3, STEM1, STEM2,

C. LA ENERGÍA 1.3, 2.1, 6.2 STEM4, STEM5, CPSAA1,
CPSAA4, CD1, CD4, CE1, CCEC1,
CCEC3, CC4
CCL1, STEM1, STEM2, STEM4,

D. LA INTERACCIÓN 1.2, 3.1 STEM5, CPSAA2, CPSAA4, CC1,
CCEC2, CCEC4
E. EL CAMBIO No consta en 2º No consta en 2º
44
6. Saberes básicos-competencias específicas-descriptores del perfil de salida: desarrollo
Competencia específica 1: Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos
de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
Criterio de Indicadores de NIVELES DE LOGRO Descriptores

Saberes básicos
evaluación desempeño Excelente Alto Medio Bajo operativos
B. La materia 1.1 Identificar y 1. Identifica fenómenos Identifica Identifica Identifica Identifica un CCL1, STEM1,
Estructura atómica: comprender los fisicoquímicos cotidianos entre un 75% entre un 50% entre un 25% 25% máximo STEM2, STEM4,
desarrollo histórico de los fenómenos relevantes. y un 100 % y un 75% de y un 50% de de los CPSAA4
modelos atómicos, fisicoquímicos de los los los fenómenos
utilización del modelo cotidianos más fenómenos fenómenos fenómenos fisicoquímico
atómico planetario para relevantes a partir de fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos s cotidianos
entender la formación de los principios, teorías cotidianos cotidianos cotidianos propuestos.
iones, la existencia, y leyes científicas propuestos. propuestos. propuestos.
formación, propiedades y adecuadas,
usos tecnológicos y expresándolos, de 2. Comprende los Comprende Comprende Comprende Comprende
científicos de los isótopos manera fenómenos casi todos o bastantes algunos muy pocos
radiactivos y ordenación argumentada, fisicoquímicos cotidianos todos los fenómenos fenómenos fenómenos
de los elementos en la utilizando diversidad relevantes a partir de los fenómenos fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímico
tabla periódica. de soportes (textos, principios, teorías y leyes fisicoquímicos cotidianos cotidianos s cotidianos
Diferencias entre átomos representaciones adecuadas. cotidianos propuestos a propuestos a propuestos a
y moléculas, elementos y esquemáticas, propuestos a partir de los partir de los partir de los
compuestos. Sustancias tablas, gráficas, partir de los principios, principios, principios,
de uso frecuente y aplicaciones principios, teorías y teorías y teorías y
conocido. informáticas) y teorías y leyes leyes leyes
medios de leyes adecuadas. adecuadas. adecuadas.
comunicación. adecuadas.
3. Explica los fenómenos Explica todos Explica Explica Explica muy

fisicoquímicos cotidianos o casi todos bastantes algunos pocos
a partir de los principios los fenómenos fenómenos fenómenos
teorías y leyes científicas fenómenos fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímico
adecuadas fisicoquímicos y, en general y para s y para
expresándolos de y, siempre o suele explicarlos en explicarlos
manera argumentada, casi siempre explicarlos a veces utiliza apenas utiliza
utilizando diversidad de utiliza utilizando correctament correctament
45
soportes y medios de correctament correctament e las leyes e las leyes
comunicación. e las leyes e las leyes científicas científicas
científicas científicas adecuadas adecuadas y
adecuadas adecuadas argumentand por tanto
argumentand argumentand o de forma apenas
o muy bien o bastante incompleta argumenta
las bien, con las las
explicaciones algunos explicaciones explicaciones
utilizando errores, las utilizando de utilizando de
muy bien el explicaciones forma poco forma muy
soporte utilizando correcta el poco correcta
pedido. bastante bien, soporte el soporte
en el soporte pedido. pedido.
pedido.
46
Indicadores NIVELES DE LOGRO

Criterio de Descriptores
Saberes básicos de
evaluación Excelente Alto Medio Bajo operativos
desempeño
A. Las destrezas 1.2 Resolver los 4. Resuelve Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca resuelve
científicas básicas problemas problemas siempre ocasiones resuelve de correctamente
El lenguaje científico: fisicoquímicos fisicoquímicos resuelve de resuelve de forma los problemas
unidades del Sistema sencillos planteados utilizando las leyes forma correcta forma correcta parcialmente fisicoquímicos
Internacional y sus utilizando las leyes y y teorías científicas los problemas los problemas correcta, los utilizando las
símbolos. Herramientas teorías científicas adecuadas. fisicoquímicos fisicoquímicos problemas leyes y teorías
matemáticas básicas en adecuadas, utilizando las utilizando las fisicoquímicos adecuadas.
diferentes escenarios razonando los leyes y teorías leyes y teorías utilizando las
científicos y de procedimientos adecuadas. adecuadas. leyes y teorías
aprendizaje. utilizados para adecuadas.
encontrar las
D. La interacción soluciones y 5. Razona los Analiza, Analiza, Reconoce los No reconoce los
Las fuerzas como expresando procedimientos reconoce e reconoce e datos y sus datos, sus
productoras de adecuadamente los utilizados para interpreta los interpreta los relaciones relaciones ni el
deformaciones en los resultados. encontrar las datos datos demostrando contexto
sistemas sobre los que soluciones. identificando identificando una manifestando
actúan. Ley de Hooke. CCL1, STEM1,
con absoluta con claridad lo comprensión poca STEM2, STEM4,
Muelles y dinamómetros. claridad lo que que se busca elemental del comprensión. CPSAA4
busca demostrando problema. En contadas
demostrando una alta Cuando lo ocasiones
una absoluta comprensión hace, algunas utiliza alguna
comprensión del problema. veces usa una estrategia de
del problema. Acostumbra a estrategia resolución
Utiliza siempre usar estrategias sencilla de detectándose
estrategias de resolución forma poco incoherencias.
totalmente bastante clara detallando No detalla los
efectivas efectivas los pasos pasos seguidos
detallando los detallando los seguidos, y manifiesta
pasos seguidos pasos seguidos mostrando un desconocimient
aplicando de y aplicando con aceptable o de las leyes y
forma mucha conocimiento teorías a utilizar
absolutamente corrección las de las teorías y en la resolución
correcta las leyes o teorías leyes a utilizar. no identificando
leyes o teorías necesarias Identifica por la fórmula
47
necesarias identificando la tanto la fórmula aplicable sin
identificando la fórmula aplicable utilizar el
fórmula aplicable utilizando de lenguaje
aplicable y utilizando forma científico
utilizando de bastante bien el aceptablemente adecuado, con
forma lenguaje el lenguaje muchos errores
totalmente científico científico y de cálculo.
correcta el cometiendo cometiendo
lenguaje muy pocos algunos errores.
científico y sin errores de
cometer errores cálculo.
en los cálculos.
6. Expresa Aporta Aporta Aporta la No expresa la

adecuadamente los correctamente correctamente solución solución.
resultados. la solución del la solución del correcta pero
problema, problema no reflexiona
analiza y analizando y sobre su
discute su discutiendo su fiabilidad.
fiabilidad fiabilidad.
revisando todo
el proceso e
introduciendo
rectificaciones
ante errores
detectados.
48

Criterio de Descriptore
Saberes básicos de
evaluación Excelente Alto Medio Bajo s operativos
desempeño
A. Las destrezas 1.3 Reconocer y 7. Reconoce en el Frecuentemente En ocasiones Le cuesta
científicas básicas describir en el entorno inmediato Casi siempre o reconoce en el reconoce en el mucho
Metodologías de la entorno inmediato situaciones siempre entorno entorno reconocer en el
investigación científica: situaciones problemáticas reconoce en el inmediato inmediato entorno
identificación y problemáticas reales de índole entorno situaciones situaciones inmediato
formulación de reales de índole científica. inmediato problemáticas problemáticas situaciones
cuestiones, elaboración científica analizando situaciones reales de índole reales de índole problemáticas
de hipótesis y críticamente su problemáticas científica. científica. reales de índole
comprobación impacto en la reales de índole científica.
experimental de las sociedad. científica.
mismas, en situaciones
sencillas y guiadas por el 8. Describe las Maneja Muestra un Muestra pocos Los
profesor. situaciones impecablemente conocimiento conocimientos y conocimientos
problemáticas los adecuado salvo algunos utilizados son
C. La energía reales de índole conocimientos y utilizando un fallos de incorrectos o
Diseño y comprobación científica de forma utiliza un texto texto bien redacción el deficitarios,
experimental de correcta y clara. redactado redactado con texto utilizado utilizando CCL1, STEM1,
hipótesis relacionadas excelentemente frases bien está bien escrito además una STEM2, STEM4,
con el uso doméstico e con un manejo construidas y utilizando un redacción que CPSAA4
industrial de la energía perfecto del con vocabulario vocabulario hace que la
en sus distintas formas y vocabulario. que maneja con correcto en la descripción sea
las transformaciones soltura. mayoría de las incorrecta, muy
entre ellas. ocasiones. poco correcta y
nada clara o
muy poco clara.
9. Emprende Casi siempre o A menudo En ocasiones Apenas

iniciativas en las siempre emprende emprende emprende
que la ciencia y en emprende iniciativas en las iniciativas en las iniciativas en las
particular la física y iniciativas en las que la física y la que la física y la que la física y la
la química pueden que la física y la química pueden química pueden química pueden
contribuir a química pueden contribuir a contribuir a contribuir a
solucionarlas. contribuir a solucionar solucionar solucionar
solucionar situaciones situaciones situaciones
49
situaciones problemáticas problemáticas problemáticas
problemáticas reales de índole reales de índole reales de índole
reales de índole científica. científica. científica.
científica.
10. Analiza de Exponen con Exponen los Expone No expone los

forma crítica el claridad los argumentos parcialmente argumentos
impacto que tiene argumentos que para explicar el argumentos para explicar el
en la sociedad, la explican el impacto con para explicar el impacto que
contribución de las impacto con una bastante impacto tienen las
iniciativas. gran coherencia coherencia y utilizando un iniciativas o los
y con con un texto con poca utiliza sin
vocabulario rico vocabulario coherencia y un coherencia
y variado. variado. vocabulario utilizando un
limitado. vocabulario
limitado y
repetitivo.
50
Competencia específica 2: Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas
hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y
mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.

Saberes básicos de
desempeño
2.1 Emplear las 11. Plantea Con frecuencia En ocasiones En muy pocas
B. La materia metodologías cuestiones para Casi siempre o plantea plantea ocasiones
Estructura atómica: propias de la describir siempre plantea cuestiones para cuestiones para plantea
desarrollo histórico de ciencia en la fenómenos cuestiones para describir describir cuestiones para
los modelos atómicos, identificación y identificados. describir fenómenos fenómenos describir
utilización del modelo descripción de fenómenos identificados, se identificados, se fenómenos
atómico planetario para fenómenos a partir identificados, se relacionan relacionan con identificados,
entender la formación de de cuestiones a las relacionan bastante con los alguna dificultad no están
iones, la existencia, que se pueda dar completamente aspectos clave con los aspectos relacionadas
formación, propiedades respuesta a través con los del fenómeno y clave del con los
y usos tecnológicos y de la indagación, la aspectos clave están fenómeno y aspectos clave
científicos de los deducción, el del fenómeno y expresadas de están del fenómeno,
isótopos radiactivos y trabajo están forma bastante expresadas de están
ordenación de los experimental, expresadas de clara y concisa. forma poco clara expresadas de
elementos en la tabla simulaciones forma muy clara y concisa. forma muy
periódica. Diferencias informáticas y el y concisa. poco clara y CCL1, CCL3,
entre átomos y razonamiento concisa. STEM1, STEM2,
moléculas, elementos y lógico-matemático. CD1, CPSAA4,
compuestos. Sustancias CE1, CCEC3
12. Busca Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas
de uso frecuente y
respuestas a siempre encuentra encuentra encuentra
conocido.
través de la encuentra respuesta a respuesta a respuestas a
C. La energía indagación, la respuesta a través de la través de la través de la
Formulación de deducción y el través de la indagación, indagación, indagación,
cuestiones e hipótesis razonamiento indagación, deducción y el deducción y el deducción y el
sobre la energía, lógico-matemático deducción y el razonamiento razonamiento razonamiento
propiedades y distinguiendo razonamiento lógico- lógico- lógico-
manifestaciones que la aquellas de lógico- matemático. matemático. matemático.
describan como la causa carácter matemático. Cuando las Cuando las Cuando las
de todos los procesos pseudocientífico Son muy plantea, son plantea, son algo plantea, no son
de cambio. Identificación que no admiten relevantes y bastante de relevancia y relevantes ni
de las diferentes formas comprobación coherentes con relevantes y algo coherentes coherentes con
de energía, su experimental. los coherentes con con los los
conocimientos los conocimientos conocimientos
51
transformación y previos. conocimientos previos. previos.
conservación mediante previos.
ejemplos.
13. Utiliza el Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas utiliza
trabajo siempre utiliza utiliza el trabajo utiliza el trabajo el trabajo
experimental para el trabajo experimental experimental experimental
comprobar la experimental para comprobar para comprobar para comprobar
validez de las para comprobar la validez de las la validez de las la validez de las
respuestas a las la validez de las respuestas a las respuestas a las respuestas a
cuestiones respuestas a las cuestiones cuestiones las cuestiones
planteadas. cuestiones planteadas planteadas y planteadas y
planteadas siguiendo con cuando lo hace cuando lo hace
siguiendo con bastante rigor los muestra los no muestra los
mucho rigor los pasos pasos pasos
pasos experimentales. experimentales experimentales
experimentales de forma poco ni muestra rigor
incluso plantea rigurosa. en su
nuevos y desarrollo.
diferentes
pasos.
52
Competencia específica 2: Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando
dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento
científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.
Indicadores NIVELES DE LOGRO Descriptore

Saberes Criterio de
de s
básicos evaluación Excelente Alto Medio Bajo
desempeño operativos
A. Las destrezas 2.2 Seleccionar, 14. Selecciona, de Con frecuencia En algunas En muy pocas
científicas básicas de acuerdo con la acuerdo con la Casi siempre o selecciona ocasiones ocasiones
naturaleza de las naturaleza de las siempre maneras selecciona selecciona
Trabajo experimental y cuestiones que se cuestiones que se selecciona adecuadas de maneras maneras
proyectos de traten, la mejor traten, la mejor maneras comprobar o adecuadas de adecuadas de
investigación sencillos manera de manera de adecuadas de refutar hipótesis comprobar o comprobar o
y guiados: estrategias comprobar o comprobar o refutar comprobar o formuladas. refutar hipótesis refutar hipótesis
en la resolución de refutar las las hipótesis refutar hipótesis formuladas. formuladas.
problemas y en el hipótesis formuladas. formuladas.
desarrollo de formuladas,
investigaciones buscando 15. Diseña Casi siempre o Con mucha En ocasiones Tiene muchas
mediante la evidencias que estrategias de siempre diseña frecuencia diseña dificultades para
indagación, la permitan obtener indagación y estrategias diseña estrategias diseñar
deducción, la conclusiones y búsqueda de adecuadas de estrategias adecuadas de estrategias
búsqueda de respuestas evidencias para indagación y adecuadas de indagación y adecuadas de
evidencias y el ajustadas a la CCL1, CCL3,
obtener búsqueda de indagación y búsqueda de indagación y
razonamiento lógico- naturaleza de la STEM1, STEM2,
conclusiones sobre evidenciar para búsqueda de evidencias para búsqueda de
matemático, haciendo pregunta CD1, CPSAA4,
la validez o no de obtener evidencias para obtener evidencias para
inferencias válidas de formulada. CE1, CCEC3
las hipótesis conclusiones obtener conclusiones obtener
las observaciones y
formuladas. sobre la validez conclusiones sobre la validez conclusiones
obteniendo
o no de las sobre la validez o no de las sobre la validez
conclusiones
hipótesis o no de las hipótesis o no de las
formuladas hipótesis formuladas. hipótesis
formuladas. formuladas.
16. Obtiene Obtiene y Obtiene y Obtiene y

conclusiones y expresa sus Obtiene y expresa sus expresa sus
respuestas conclusiones y expresa sus conclusiones y conclusiones y
ajustadas a la respuestas de conclusiones y respuestas de respuestas con
naturaleza de las forma clara, respuestas de forma poco clara dificultad y no
preguntas sencilla y con forma clara y prácticamente responde a los
formuladas rigor a los sencilla y sin sin responder a objetivos
expresándolas de objetivos rigor a los los objetivos planteados.
53
forma correcta y planteados. planteados.
coherente. objetivos
planteados.
Competencia específica 2: Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando
dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento
científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.
Indicadores NIVELES DE LOGRO Descriptor

Criterio de
Saberes básicos de es
evaluación Excelente Alto Medio Bajo
A. Las destrezas 2.3 Aplicar las 17. Aplica las Tiene bastante Manifiesta cierto Manifiesta CCL1, CCL3,
científicas básicas leyes y teorías leyes y teorías Tiene total o conocimiento de desconocimiento mucho STEM1,
Metodologías de la científicas científicas prácticamente las leyes y de las leyes y desconocimiento STEM2, CD1,
investigación científica: conocidas al conocidas para total teorías teorías de las leyes y CPSAA4, CE1,
identificación y formulación formular formular conocimiento de científicas con científicas con teorías CCEC3
de cuestiones, elaboración cuestiones e cuestiones e las leyes y las que se está las que se está científicas con
de hipótesis y hipótesis, siendo hipótesis. teorías trabajando y trabajando y las que se está
comprobación experimental coherente con el científicas con generalmente apenas las trabajando y
de las mismas, en conocimiento las que se está las aplica aplica resultando prácticamente
situaciones sencillas y científico existente. trabajando y formulando difícil el que no las aplica
guiadas por el profesor. siempre o casi frecuentemente formule resultando muy
siempre las cuestiones e cuestiones e difícil el que
A. Las destrezas aplica hipótesis. hipótesis. formule
científicas básicas formulando cuestiones e
Estrategias de cuestiones e hipótesis.
interpretación y producción hipótesis.
de información científica
utilizando diferentes 18. Diseña Siempre o casi En general En algunas Tiene grandes
formatos y diferentes procedimientos siempre diseña diseña ocasiones dificultades para
medios: desarrollo del experimentales correctamente correctamente diseña diseñar
criterio propio basado en lo o deductivos procedimientos procedimientos procedimientos procedimientos
que el pensamiento necesarios experimentales o experimentales experimentales experimentales
científico aporta a la mejora resolviendo y deductivos o deductivos o deductivos y o deductivos y
de la sociedad para hacerla comprobando resolviendo y resolviendo y resolviendo y apenas resuelve
más justa, equitativa e las hipótesis comprobando sin comprobando comprueba con y comprueba las
igualitaria. propuestas a dificultad, las con poca cierta dificultad, hipótesis
partir del hipótesis dificultad, las las hipótesis propuestas a
resultado de los propuestas a hipótesis propuestas a partir de los
procedimientos partir de los propuestas a partir de los resultados de los
54
experimentales resultados de los partir de los resultados de los procedimientos
o deductivos. procedimientos resultados de procedimientos experimentales
experimentales o los experimentales o deductivos.
deductivos. procedimientos o deductivos.
experimentales
o deductivos.
55
Competencia específica 3: Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al
empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para
reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y
culturas.

Saberes básicos de
desempeño
A. Las destrezas 3.1 Emplear datos 19. Emplear datos En general utiliza Manifiesta Tiene enormes
científicas básicas en diferentes en diferentes Siempre o casi datos en algunas dificultades
formatos (textos, formatos. siempre utiliza diferentes dificultades para para utilizar
Normas de uso tablas y gráficos) datos en formatos. utilizar datos en datos en
elementales de cada para interpretar y diferentes diferentes diferentes
espacio, asegurando y comunicar formatos. formatos. formatos.
protegiendo así la salud información relativa
propia y comunitaria, la a un proceso 20. Interpretar los Siempre o casi En general es Manifiesta Tiene enormes
seguridad en las redes y fisicoquímico datos en diferentes siempre utiliza capaz de algunas dificultades
el respeto hacia el concreto de poca formatos. sin dificultad los interpretar, dificultades para para interpretar
medio ambiente. dificultad, datos en prácticamente interpretar datos los datos en
El lenguaje científico: relacionando entre diferentes sin dificultad los en diferentes diferentes
unidades del Sistema sí lo que cada uno formatos datos en formatos formatos no los
Internacional y sus de ellos contiene, y relacionándolos diferentes relacionándolos relaciona, no
símbolos. Herramientas extrayendo en cada siempre o casi formatos con dificultad sin hace STEM4, STEM5,
matemáticas básicas en caso lo más siempre de relacionándolos hacer inferencias inferencias y no CD3, CPSAA2,
diferentes escenarios relevante para la forma correcta generalmente y sin los relaciona CC1, CCEC2,
científicos y de resolución de un sin apenas bien con pocas relacionarlos con los CCEC4.
aprendizaje. problema. dificultades para dificultades para apenas con los conocimientos
hacer hacer inferencias conocimientos previos.
inferencias y y relacionarlos previos
D. La interacción para con los
Predicción del relacionarlos conocimientos
movimiento rectilíneo con los previos.
uniforme a partir de los conocimientos
conceptos de la previos.
cinemática, formulando
hipótesis comprobables 21. Comunicar, a Comunica y En ocasiones Tiene muchas
partir de la expresa de Comunica y comunica y dificultades
sobre valores futuros de
interpretación de forma muy clara expresa de expresa, de para comunicar
estas magnitudes,
los datos, y sencilla, a forma forma poco clara y expresar, a
validándolas a través del
información partir de una suficientemente y sencilla, a partir partir de la
56
cálculo numérico, la relativa a un interpretación de la interpretación
interpretación y proceso muy rigurosa de clara y sencilla, a interpretación sin rigor de los
elaboración de gráficas fisicoquímico. los datos, partir de una poco rigurosa de datos,
posición-tiempo, el información interpretación los datos, información
trabajo experimental o la relativa a un bastante información relativa a un
utilización de proceso rigurosa de los relativa a un proceso
simulaciones fisicoquímico. datos, proceso fisicoquímico.
informáticas. información fisicoquímico.
relativa a un
proceso
fisicoquímico.
22. Extraer lo más Casi siempre o En general es En ocasiones Tiene muchas

relevante de los siempre es capaz de extraer extrae lo más dificultades y
datos para la capaz de sin demasiada relevante de los apenas es
resolución de un extraer sin dificultad, lo más datos y capaz de
problema. dificultad, lo relevante de los manifiesta extraer lo más
más relevante datos y resuelve algunas relevante de los
de los datos sin mucha dificultades para datos siendo
resolviendo dificultad un resolver un incapaz de
siempre el problema. problema. resolver un
problema. problema.
57
culturas.
Indicadores NIVELES DE LOGRO Descriptore

Criterio de
Saberes básicos de s
evaluación Excelente Alto Medio Bajo
A. Las destrezas 3.2 Utilizar 23. Utiliza En general hace En ocasiones Manifiesta
científicas básicas adecuadamente adecuadamente Casi siempre o un uso hace un uso muchas
las reglas básicas las reglas básicas siempre hace adecuado de las adecuado de las dificultades
Normas de uso de la física y la de la física y de la uso adecuado reglas de la reglas de la para hacer un
elementales de cada química, química: unidades de las reglas de física y de la física y de la uso adecuado
espacio, asegurando y incluyendo el uso de medida, la física y de la química: química: de las reglas
protegiendo así la salud de unidades de herramientas química: unidades de unidades de de la física y de
propia y comunitaria, la medida, las matemáticas y unidades de medida, medida, la química:
seguridad en las redes y el herramientas reglas de medida, herramientas herramientas unidades de
respeto hacia el medio matemáticas y las nomenclatura. herramientas matemáticas y matemáticas y medida,
ambiente. reglas de matemáticas y reglas de reglas de herramientas
nomenclatura de la reglas de nomenclatura. nomenclatura. matemáticas y
El lenguaje científico: nomenclatura.
unidades del Sistema IUPAC para reglas de
Internacional y sus sustancias nomenclatura. STEM4, STEM5,
símbolos. Herramientas simples, CD3, CPSAA2,
matemáticas básicas en consiguiendo una 24. Consigue una Expresa sus Expresa sus Expresa sus Se expresa con CC1, CCEC2,
diferentes escenarios comunicación comunicación ideas de forma ideas de forma ideas de forma dificultad y no CCEC4.
científicos y de efectiva con toda efectiva con toda clara y sencilla clara y sencilla y poco clara y responde a las
aprendizaje. la comunidad la comunidad y responde a responde a las sencilla y apenas explicaciones
científica. científica. las explicaciones sin responde a las que requiere la
explicaciones el rigor que explicaciones actividad.
B. La materia que requiere la requiere la que requiere la
Nomenclatura: actividad de actividad. actividad.
participación de un forma muy
lenguaje científico común y rigurosa.
universal
formulando y nombrando
sustancias simples,
mediante las reglas de
nomenclatura de la IUPAC.
58
culturas.

Saberes básicos de
desempeño
A. Las destrezas 3.3 Poner en 25. Pone en Conoce Conoce algunas Desconoce STEM4, STEM5,
científicas básicas práctica las práctica las Conoce todas o muchas de las normas de prácticamente CD3, CPSAA2,
normas normas de casi todas las normas de laboratorio y en todas normas CC1, CCEC2,
Trabajo experimental y elementales de laboratorio normas de laboratorio y en ocasiones las de laboratorio y CCEC4.
proyectos de investigación uso en el asegurando la laboratorio y general las pone en práctica apenas las
sencillos y guiados: laboratorio de salud propia y siempre o casi pone en para asegurar la pone en
estrategias en la resolución física y química, colectiva. siempre las pone práctica para salud propia y práctica para
de problemas y en el asegurando la en práctica para asegurar la colectiva. asegurar la
desarrollo de salud propia y asegurar la salud salud propia y salud propia y
investigaciones mediante colectiva, la propia y colectiva. colectiva.
la indagación, la conservación colectiva.
deducción, la búsqueda de sostenible del
evidencias y el medio ambiente y 26. Pone en Conoce todas o Conoce algunas Desconoce
razonamiento lógico- práctica las casi todas las Conoce normas de prácticamente
el cuidado de las muchas de las
matemático, haciendo instalaciones. normas de normas de laboratorio y en todas normas
inferencias válidas de las laboratorio laboratorio y normas de ocasiones las de laboratorio y
observaciones y asegurando el siempre o casi laboratorio y en pone en práctica apenas las
obteniendo conclusiones. cuidado de las siempre las pone general las para asegurar el pone en
instalaciones. en práctica para pone en cuidado de las práctica para
asegurar el práctica para instalaciones. asegurar el
A. Las destrezas asegurar el
cuidado de las cuidado de las
científicas básicas cuidado de las
instalaciones. instalaciones.
Normas de uso instalaciones.
elementales de cada
espacio, asegurando y 27. Pone en Conoce todas o Desconoce
protegiendo así la salud práctica las casi todas las Conoce Conoce algunas prácticamente
propia y comunitaria, la normas de normas de muchas de las normas de todas normas
seguridad en las redes y el laboratorio laboratorio y normas de laboratorio y en de laboratorio y
respeto hacia el medio asegurando la siempre o casi laboratorio y en ocasiones las apenas las
ambiente. conservación siempre las pone general las pone en práctica pone en
sostenible del en práctica para pone en para asegurar la práctica para
medio ambiente. asegurar la práctica para conservación asegurar la
asegurar la sostenible del
59
conservación conservación
sostenible del conservación medio ambiente. sostenible del
medio ambiente. sostenible del medio
medio ambiente.
ambiente.
Competencia específica 4: Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para
fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y 98 social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación
efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.

Saberes básicos de
desempeño
A. Las destrezas 4.1 Utilizar recursos 28. Utiliza recursos Frecuentemente En ocasiones Apenas utiliza CCL2, CCL3,
científicas básicas variados, tradicionales y Casi siempre o utiliza recursos utiliza recursos recursos STEM4, CD1,
tradicionales y digitales siempre utiliza tradicionales y tradicionales y tradicionales y CD2, CPSAA3,
Diversos entornos y digitales, mejorando recursos digitales. digitales. digitales. CE3, CCEC4.
recursos de aprendizaje el aprendizaje tradicionales y
científico como el autónomo y la digitales.
laboratorio o los interacción con
entornos virtuales: otros miembros de 29. Mejora el Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas
materiales, sustancias, la comunidad aprendizaje siempre consigue mejorar consigue mejorar consigue
instrumentos y educativa, con autónomo con el consigue el proceso de el proceso de mejorar el
herramientas respeto hacia uso de recursos mejorar el aprendizaje aprendizaje proceso de
tecnológicas. docentes y tradicionales y proceso de autónomo con el autónomo con el aprendizaje
estudiantes y digitales aprendizaje uso de los uso de los autónomo con
analizando autónomo con recursos recursos el uso de los
críticamente las el uso de los tradicionales y tradicionales y recursos
aportaciones de recursos digitales. digitales. tradicionales y
cada participante. tradicionales y digitales.
digitales.
30. Mejora la Casi siempre o En ocasiones Apenas

interacción siempre Frecuentemente consigue mejorar consigue
respetuosa con consigue consigue la interacción mejorar la
otros miembros a mejorar la mejorar la respetuosa con interacción
través de los interacción interacción otros miembros respetuosa con
recursos respetuosa con respetuosa con con el uso de los otros miembros
otros miembros
60
tradicionales y otros miembros recursos con el uso de
digitales utilizados con el uso de con el uso de los tradicionales y los recursos
los recursos recursos digitales. tradicionales y
tradicionales y tradicionales y digitales.
digitales. digitales.
31. Analiza Analiza todos o Analiza muchos Analiza algunos Analiza muy
críticamente las casi todos los elementos de las elementos de las pocos
aportaciones de elementos de aportaciones que aportaciones que elementos de
cada participante. las aportaciones hace cada hace cada las
que hace cada participante en participante en aportaciones
participante en los grupos de los grupos de que hace cada
los grupos de trabajo y lo hace trabajo y lo hace participante en
trabajo y lo en forma de forma poco los grupos de
hace de forma bastante constructiva. trabajo y lo
muy constructiva. hace de forma
constructiva. poco o nada
constructiva.
61
Competencia específica 4: Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para
fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y 98 social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación
efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.

Saberes básicos de
desempeño
A. Las destrezas 4.2 Trabajar de 32. Trabaja de Frecuentemente Trabaja en Trabaja de
científicas básicas forma adecuada y forma adecuada Casi siempre o trabaja de forma ocasiones de forma muy
pautada con medios con medios siempre trabaja adecuada con forma adecuada poco adecuada
Diversos entornos y variados, tradicionales y de forma los medios con los medios con los medios
recursos de aprendizaje tradicionales y digitales para adecuada con tradicionales y tradicionales y tradicionales y
científico como el digitales, en la consultar los medios digitales para digitales para digitales para
laboratorio o los consulta de información tradicionales y consultar consultar consultar
entornos virtuales: información, seleccionando las digitales para información información información sin
materiales, sustancias, seleccionando con fuentes más fiables consultar haciendo haciendo a veces hacer
instrumentos y criterio las fuentes información habitualmente selección de las prácticamente
herramientas más fiables y haciendo, selección de las fuentes más selección de las
tecnológicas. desechando las siempre o casi fuentes más fiables. fuentes más
menos adecuadas y siempre, fiables. fiables.
mejorando el selección de las
A. Las destrezas aprendizaje propio y fuentes más CCL2, CCL3,
científicas básicas colectivo. fiables. STEM4, CD1,
CD2, CPSAA3,
Estrategias de 33. Trabaja de Casi siempre o Frecuentemente Trabaja en Trabaja de CE3, CCEC4.
interpretación y forma adecuada siempre trabaja trabaja de forma ocasiones de forma muy
producción de con medios de forma adecuada con forma adecuada poco adecuada
información científica tradicionales y adecuada con los medios con los medios con los medios
utilizando diferentes digitales para la los medios tradicionales y tradicionales y tradicionales y
formatos y diferentes creación de tradicionales y digitales para la digitales para la digitales para la
medios: desarrollo del contenidos digitales para la creación de creación de creación de
criterio propio basado en utilizando las creación de contenidos contenidos contenidos sin
lo que el pensamiento fuentes más fiables contenidos haciendo haciendo a veces hacer
científico aporta a la haciendo, habitualmente selección de las prácticamente
mejora de la sociedad siempre o casi selección de las fuentes más selección de las
para hacerla más justa, siempre, fuentes más fiables. fuentes más
equitativa e igualitaria. selección de las fiables. fiables.
fuentes más
fiables.
62
34. Consigue Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas
mejorar el siempre contribuye al contribuye al contribuye en la
aprendizaje propio contribuye al aprendizaje aprendizaje mejora del
y colectivo con los aprendizaje propio y propio y colectivo aprendizaje
medios propio y colectivo con los con los medios propio y
tradicionales y colectivo con medios tradicionales y colectivo con
digitales utilizados. los medios tradicionales y digitales los medios
tradicionales y digitales. utilizados. tradicionales y
digitales. digitales
utilizados.
63
Competencia específica 5: Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una
comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances
científicos, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medio ambiente.
Indicadore NIVELES DE LOGRO

Criterio de s de Descriptore
Saberes básicos Excelente Alto Medio Bajo
evaluación desempeñ s operativos
o
5.1 Establecer 35. Establece Frecuentemente En ocasiones En muy pocas
A. Las destrezas interacciones interacciones Casi siempre o contribuye a contribuye a ocasiones
científicas básicas constructivas y constructivas y siempre fomentar fomentar contribuye a
coeducativas, coeducativas. contribuye a interacciones interacciones fomentar
Trabajo experimental y fomentar
proyectos de investigación iniciando actividades constructivas y constructivas y interacciones
de cooperación interacciones coeducativas. coeducativas. constructivas y
sencillos y guiados: constructivas y
estrategias en la resolución como forma de coeducativas.
explorar un medio de coeducativas.
de problemas y en el
desarrollo de trabajo eficiente en
la ciencia. 36. Emprende Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones se Apenas se
investigaciones mediante
actividades de siempre se se esfuerza en esfuerza conocer esfuerza en
la indagación, la
cooperación esfuerza en conocer y y en participar conocer y
deducción, la búsqueda de
como forma de conocer y participar correctamente en participar
evidencias y el CCL5, CP3,
construir un participar correctamente las actividades correctamente
razonamiento lógico- STEM3, STEM5,
medio de correctamente en las cooperativas en las
matemático, haciendo CD3, CPSAA3,
trabajo eficiente en las actividades para conseguir actividades
inferencias válidas de las CC3, CE2.
actividades cooperativas un trabajo de cooperativas
observaciones y
cooperativas para conseguir grupo eficiente. como forma de
obteniendo conclusiones.
para conseguir un trabajo de trabajo de
un trabajo de grupo eficiente. grupo eficiente.
A. Las destrezas
grupo eficiente.
científicas básicas
Diversos entornos y
recursos de aprendizaje
científico como el
laboratorio o los entornos
virtuales: materiales,
sustancias, instrumentos y
herramientas tecnológicas.
64
65
Competencia específica 5: Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una
comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances
científicos, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medio ambiente.

o
5.2 Emprender, de 37. Emprende, Utiliza Utiliza Le cuesta
A. Las destrezas forma guiada y de de forma Utiliza correctamente la correctamente mucho utilizar
científicas básicas acuerdo con la guiada y de correctamente mayoría de los algunos la metodología
Metodologías de la metodología acuerdo a la casi todos o elementos de la elementos de la establecida en
investigación científica: adecuada, proyectos metodología todos los metodología metodología cada dinámica
identificación y formulación científicos sencillos adecuada, elementos de la establecida en establecida en de trabajo de
de cuestiones, elaboración que involucren al proyectos metodología cada dinámica cada dinámica de grupo para
de hipótesis y alumnado en la científicos que establecida en de trabajo de trabajo de grupo desarrollar
comprobación mejora de la involucren al cada dinámica grupo para para desarrollar cualquier
experimental de las sociedad y que alumnado en la de trabajo de desarrollar cualquier proyecto
mismas, en situaciones creen valor para el mejora de la grupo para cualquier proyecto científico
sencillas y guiadas por el individuo y para la sociedad y que desarrollar proyecto científico orientado a la
profesor. comunidad. creen valor cualquier científico orientado a la mejora de la CCL5, CP3,
para el proyecto orientado a la mejora de la sociedad y STEM3, STEM5,
A. Las destrezas individuo y para científico mejora de la sociedad y crear crear valor en CD3, CPSAA3,
científicas básicas la comunidad. orientado a la sociedad y crear valor en él mismo él mismo y en CC3, CE2.
mejora de la valor en él y en el resto de el resto de la
Estrategias de sociedad y
interpretación y producción mismo y en el la comunidad. comunidad.
crear valor en él resto de la
de información científica mismo y en el
utilizando diferentes comunidad.
resto de la
formatos y diferentes comunidad.
medios: desarrollo del
criterio propio basado en lo
que el pensamiento
científico aporta a la
mejora de la sociedad para
hacerla más justa,
equitativa e igualitaria.
66
Competencia específica 6: Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas
dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico,
económico, ambiental y social.

o
6.1 Reconocer, a 38. Reconocer Identifica Identifica algunos No identifica STEM2, STEM5,
A. Las destrezas través del análisis y valorar, a Identifica todos muchos de los avances apenas los CD4, CPSAA1,
científicas básicas histórico de los través de la o casi todos los avances científicos que avances CPSAA4, CC4,
avances científicos historia, de los avances científicos que han resultado científicos que CCEC1.
Valoración de la cultura científicos que
científica y del papel de logrados por avances han resultado claves a lo largo han resultado
hombres y mujeres científicos han resultado claves a lo largo de la historia claves a lo
científicos y científicas en claves a lo largo
los principales hitos de ciencia, que la logrados por de la historia logrados por largo de la
ciencia es un hombres y de la historia logrados por hombres y historia
históricos y actuales de la por hombres y
física y la química en el proceso en mujeres de hombres y mujeres. Algunos logrados por
permanente ciencia. mujeres, mujeres de los que hombres y
avance y la mejora de la valorando
sociedad. construcción y que valorando identifica les da mujeres. Los
existen adecuadamente adecuadamente el valor que que identifica,
repercusiones el valor que el valor que tuvieron para la apenas les
mutuas de la ciencia tuvieron para la tuvieron para la humanidad. reconoce el
actual con la humanidad. humanidad. valor que
tecnología, la tuvieron para la
sociedad y el medio humanidad.
ambiente.
39. Reconocer En casi todos o En la mayoría de Identifica en Tiene muchas
y valorar que la todos los los avances algunos avances dificultades
ciencia es un avances científicos científicos para identificar,
proceso que científicos logrados a lo logrados a lo en los
está en logrados a lo largo de la largo de la diferentes
permanente largo de la historia, historia, las avances
construcción. historia, identifica sus limitaciones que científicos
identifica sus limitaciones tuvieron logrados a lo
limitaciones valorando, en valorando de una largo de la
valorando, general y de forma muy historia, las
siempre o casi forma razonada, superficial, la limitaciones
siempre valora, la forma en la forma en la que que tuvieron sin
razonadamente, que la ciencia las la ciencia ha ido valorar la forma
67
forma en la que ha ido resolviendo en la que la
la ciencia las resolviendo así dichas ciencia ha ido
ido resolviendo como la limitaciones y la resolviendo
así como la importancia que importancia que dichas
importancia que tiene este tiene ese limitaciones y la
tiene este proceso en el proceso en el importancia que
proceso en el avance avance científico. tiene ese
avance científico. proceso en el
científico. avance
científico.
40. Reconocer Siempre o casi En general En algunos Tiene muchas

y valorar que siempre identifica y casos identifica y dificultades
existen identifica y valora de forma valora de forma para identificar
repercusiones valora de forma bastante poco razonada, y valorar las
mutuas de la muy razonada, razonada las las aportaciones aportaciones
ciencia con la las aportaciones aportaciones concretas que la que la ciencia
tecnología, la concretas que concretas que la ciencia ha hecho ha hecho en
sociedad y el la ciencia ha ciencia ha hecho en determinados avance de la
medio hecho en casi en muchos de avances tecnología, de
ambiente. todos o todos los avances tecnológicos, la sociedad y
los avances tecnológicos, avances en la en el cuidado
tecnológicos, avances en la sociedad y en el del medio
avances en la sociedad y en el cuidado del ambiente.
sociedad y en el cuidado del medio ambiente.
cuidado del medio ambiente.
medio
ambiente.
68
dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico,
económico, ambiental y social.

o
6.2 Detectar en el 41. Detecta en Identifica Identifica en su Tiene STEM2, STEM5,
A. Las destrezas entorno, a partir de el entorno las Siempre o casi frecuentemente entorno algunas dificultades CD4, CPSAA1,
científicas básicas una situación necesidades siempre necesidades necesidades para detectar CPSAA4, CC4,
concreta, las tecnológicas, identifica tecnológicas, tecnológicas, en el entorno CCEC1.
Estrategias de necesidades
interpretación y producción necesidades ambientales, ambientales, ambientales, las
tecnológicas, económicas y tecnológicas, económicas y económicas y necesidades
de información científica ambientales,
utilizando diferentes ambientales, sociales más sociales sociales tecnológicas,
económicas y importantes económicas y importantes que importantes que ambientales,
formatos y diferentes sociales
medios: desarrollo del sociales más que demanda demanda la demanda la económicas y
importantes que la sociedad importantes que sociedad. sociedad. sociales más
criterio propio basado en lo demanda la
que el pensamiento demanda la importantes
sociedad, sociedad. que demanda
científico aporta a la
mejora de la sociedad para entendiendo la la sociedad.
hacerla más justa, capacidad de la
equitativa e igualitaria. ciencia para darles 42. Entiende la Casi siempre o Frecuentemente En algunos Tiene serias
solución sostenible a capacidad de la siempre razona razona, con casos razona, sin dificultades
Valoración de la cultura través de la ciencia para con mucho bastante rigor, excesivo rigor, para razonar en
científica y del papel de implicación de todos darle solución rigor, la mayoría muchos casos ciertos casos casos
científicos y científicas en los ciudadanos. sostenible a las de los casos concretos, cómo concretos, cómo concretos,
los principales hitos necesidades concretos, la ciencia logra la ciencia logra cómo la ciencia
históricos y actuales de la detectadas a cómo la ciencia dar solución dar solución logra dar
física y la química en el través de la logra dar sostenible a sostenible a solución
avance y la mejora de la implicación de solución bastantes varias sostenible a
sociedad. todos los sostenible a necesidades necesidades ciertas
C. La energía ciudadanos. casi todas o detectadas en la detectadas en la necesidades
todas las sociedad objeto sociedad objeto detectadas en
Elaboración fundamentada necesidades de estudio. de estudio. la sociedad
de hipótesis sobre el medio detectadas en objeto de
ambiente y la la sociedad estudio.
sostenibilidad a partir de objeto de
las diferencias entre estudio.
fuentes de energía
69
renovables y no
renovables.
70
7. Las unidades didácticas: programación de aula y evaluación
7.1 Unidad 1: programación de aula
Evaluación
Descriptores del
Criterios de Indicadores de perfil de salida
Sesión Objetivos Contenidos Actividades evaluación
Bloque desempeño (Competencias
(Competencias clave)
específicas)
- Densidad.
S1 Cuida tu cuerpo, sólo tienes uno - Sustancias Actividad en contexto La materia 1.1 2 STEM2, CPSAA4,
- Conocer nuestro cuerpo y la puras y CE1, CCL1,
necesidad de cuidarlo para tener Huesos densos, huesos sanos: 1, 1.3 7 STEM5
mezclas. 2y3
buena salud. - Concentración 2.1 11
- Saber calcular la densidad de un de las Los adolescentes son más
objeto dado. vulnerables al alcohol: 1, 2 y 3 5.1 36
soluciones.
- Distinguir sustancias puras de
mezclas.
- Realizar cálculos de Reto
concentraciones.
Agua, un bien preciado: 1, 2 y 3
Tu reto. Cuidemos el planeta.

- Conocer la existencia de diferentes
formas de vida a la nuestra.
- Proponer métodos de filtración de
aguas para hacerlas potables.
71
Situación de aprendizaje 1 1. ¿Qué es la
 Distinguir entre propiedades materia?
generales y propiedades 2. ¿Cuáles son
características de la materia, las propiedades
utilizando estas últimas para de la materia? +
definir sustancias. Ejemplos 1, 2, 3,
 Relacionar las propiedades de 4
los materiales de nuestro
1.1 3
entorno con el uso que se hace STEM1, STEM2,
S2 de ellos. 2.1 13
STEM4, CCL1
 Describir la determinación 2.2 17
experimental del volumen y de la
masa de un sólido, y calcular su
densidad.
Contenidos
 Definición de materia y sus
propiedades generales y
específicas.
Contenidos 2.1 Masa y Entrénate: 1, 2, 3 y 4 1.1 4
 Definición de masa, volumen y volumen STEM1, STEM2,
Química en contexto: 1 y 2 1.2 6
S3 densidad, así como STEM4, CPSAA3,
2.2 Densidad +
explicaciones experimentales de 4.1 29 CE3
Ej.5, 6, 7
cada una de ellas.
4.2 34
Situación de aprendizaje 2 3. ¿Qué diferencia Entrénate: 5
 Distinguir y clasificar sistemas las sustancias
materiales cotidianos en puras de las
sustancias puras y mezclas, mezclas?
especificando en el segundo 3.1 Sustancias
caso si se trata de mezclas puras + Ej. 8 11
2.1
S4 homogéneas, heterogéneas o 15 STEM1, STEM2
coloides. 2.2
16
 Identificar el disolvente y el
soluto al analizar la composición
de mezclas homogéneas de
especial interés
 Preparar soluciones
72
describiendo el procedimiento
que se ha seguido y el material
que se ha empleado, y
determinar la concentración
expresándola en gramos por
litro.
Contenidos
 Diferenciación de sustancias
puras y mezclas y estudio en
profundidad de las sustancias
puras.
Contenidos 3.2 Mezclas Entrénate: 6, 7, 8
 Explicación de los tipos de
4. ¿Qué tipos de 2.1 11
mezclas homogéneas soluciones
(soluciones) y heterogéneas existen? (SEGÚN 4.1 28 STEM1, CE3, CD1,
S5 (coloides y suspensiones). EL ESTADO DE 4.2 33 CPSAA3
 Definición y tipos de soluciones AGREGACIÓN)
en función del estado de 5.1 36
agregación de sus componentes.
Contenidos 4. ¿Qué tipos de Entrénate: 9

 Tipos de soluciones en función soluciones
de las cantidades relativas de existen? (SEGÚN
LAS 1.1
sus componentes. 2
CANTIDADES 1.2
 Concepto de solubilidad y RELATIVAS DE 5
factores que la afectan tales SUS 2.1 STEM 5, STEM1,
S6 como la naturaleza del soluto y COMPONENTES) 11 STEM2, CCL3,
2.2 CPSAA4, CCL1
del disolvente, temperatura, 18
4.1 Concentración
presión y factores mecánicos. 2.3
de una solución + 22
 Definición de las formas de Ej. 9 3.1
calcular la concentración de una
solución, y explicación de la
concentración en masa (g/L)
Contenidos 4.1 Concentración Entrénate: 10, 11 1.1 2 STEM1, STEM2,
 Explicación de la concentración de una solución + STEM4, CCL2,
S7 Ej. 10, 11 Química en contexto: 3, 4, 5 1.2 4 CC3, CD1, CD2
expresada en % en masa y % en
volumen de una solución. 1.3 7
73
2.2 17
3.1 20
4.1 31
4.2 34
Situación de aprendizaje 3 5. ¿Cómo se Entrénate: 12
separan los
Diseñar métodos de separación de componentes de
mezclas atendiendo a las una mezcla?
propiedades características de las (Mezclas
sustancias que las componen, y homogéneas)
describir el material de laboratorio 1.1 1 CCL1, STEM4,
S8 adecuado para separar mezclas. 3.3 25 CCEC4
Contenidos
 Definición y principales
características de los métodos
de separación de componentes
de una mezcla homogénea.
Contenidos 5. ¿Cómo se Química en contexto: 7 2.2 17
 Definición y principales separan los
3.1 21 CCL1, CPSAA3,
características de los métodos componentes de
S9 CE3, CCEC4,
de separación de componentes una mezcla? 4.2 34 STEM4
de una mezcla heterogénea. (Mezclas
heterogéneas) 5.1 36
Entrénate + Realización de las Entrénate +: 13 a 38

 Comprobar el nivel de actividades 1.1 2
especificadas. Química en contexto: 6
adquisición de los objetivos de 1.2 5
aprendizaje.
2.2 16 STEM1, STEM2,
S10 STEM4, CCL1,
Químicas en contexto 2.3 17 CCL2, CD1
 Comprobar el nivel de
adquisición de los objetivos de 3.1 21
aprendizaje competencialmente. 4.2 32
S11 Activa tus habilidades y Todo el contenido Activa tus habilidades y 1.1 3 STEM4, STEM1,
competencias de la unidad competencias 1, 2, 3 y 4 CCL1, CC3,
- Evaluar el nivel de manejo de 1.2 4 CPSAA3, CE2
diferentes habilidades científicas en 2.1 5
74
contextos reales.
Ponte a prueba 6
- Evaluar el nivel adquirido de
diferentes competencias clave en 2.2 12
situaciones en contexto. 5.2 16
37
75
8.2 Unidad 1: evaluación
Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas
adecuadas, para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
Criterios de Indicadores Evidencias RÚBRICAS Competencias

evaluación de clave
desempeño Excelente Alto Medio Bajo
1.1 Identificar y 1. Identifica Identifica entre un Identifica entre un Identifica entre Identifica un 25% STEM1
comprender los fenómenos Activa tus 75% y un 100 % de 50% y un 75% de un 25% y un 50% máximo de los
fenómenos fisicoquímicos habilidades y los fenómenos los fenómenos de los fenómenos fenómenos
fisicoquímicos cotidianos competencias 3.2 fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos
cotidianos más relevantes. cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos
relevantes a partir Evaluación de propuestos. propuestos. propuestos. propuestos.
de los principios, unidad, actividad 1a
teorías y leyes
científicas 2. Comprende Química en contexto Comprende casi Comprende Comprende Comprende muy STEM1
adecuadas, los fenómenos 6.1, 6.3 todos o todos los bastantes algunos pocos fenómenos
expresándolos, de fisicoquímicos fenómenos fenómenos fenómenos fisicoquímicos
manera cotidianos fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos cotidianos
argumentada, relevantes a cotidianos cotidianos cotidianos propuestos a partir
utilizando partir de los propuestos a partir propuestos a propuestos a de los principios,
diversidad de principios, de los principios, partir de los partir de los teorías y leyes
soportes (textos, teorías y leyes teorías y leyes principios, teorías principios, teorías adecuadas.
representaciones adecuadas. adecuadas. y leyes y leyes
esquemáticas, adecuadas. adecuadas.
tablas, gráficas,
aplicaciones
3. Explica los Explica todos o casi Explica bastantes Explica algunos Explica muy pocos STEM1
informáticas) y Evaluación de
fenómenos todos los fenómenos fenómenos fenómenos fenómenos
medios de unidad, actividad 1b
fisicoquímicos fisicoquímicos y, fisicoquímicos y, fisicoquímicos y fisicoquímicos y
comunicación.
cotidianos a siempre o casi en general suele para explicarlos para explicarlos
partir de los siempre utiliza explicarlos en a veces utiliza apenas utiliza
principios, correctamente las utilizando correctamente correctamente las
teorías y leyes leyes científicas correctamente las las leyes leyes científicas
científicas adecuadas leyes científicas científicas adecuadas y por
adecuadas, argumentando muy adecuadas adecuadas tanto apenas
76
expresándolos bien las argumentando argumentando de argumenta las
de manera explicaciones bastante bien, con forma incompleta explicaciones
argumentada, utilizando muy bien algunos errores, las explicaciones utilizando de forma
utilizando el soporte pedido. las explicaciones utilizando de muy poco correcta
diversidad de utilizando forma poco el soporte pedido.
soportes y bastante bien, en correcta el
medios de el soporte pedido. soporte pedido.
comunicación.
1.2 Resolver los 4. Resuelve Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca resuelve STEM4
problemas problemas Química en contexto siempre resuelve de ocasiones resuelve de correctamente los
fisicoquímicos fisicoquímicos 1, 3.2, 4.3 forma correcta los resuelve de forma forma problemas
sencillos utilizando las Activa tus problemas correcta los parcialmente fisicoquímicos
planteados leyes y teorías habilidades y fisicoquímicos problemas correcta, los utilizando las leyes
utilizando las leyes científicas competencias 1.2, 2, utilizando las leyes y fisicoquímicos problemas y teorías
y teorías adecuadas. 4.1, 4.2 teorías adecuadas. utilizando las fisicoquímicos adecuadas.
científicas leyes y teorías utilizando las
adecuadas, adecuadas. leyes y teorías
razonando los Evaluación de adecuadas.
procedimientos unidad, actividad 1c,
utilizados para 1e
encontrar las
soluciones y 5. Razona los Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca razona de STEM1
procedimientos Activa tus siempre razona de ocasiones razona ocasiones forma correcta los
expresando
utilizados para habilidades y forma correcta los de forma correcta razona, de forma procedimientos
adecuadamente
encontrar las competencias 1.1 procedimientos los parcialmente utilizados para
los resultados.
soluciones. utilizados para procedimientos correcta, los encontrar las
Evaluación de encontrar las utilizados para procedimientos soluciones.
unidad, actividad 2d, soluciones. encontrar las utilizados para
3b soluciones. encontrar las
soluciones.
6. Expresa Aporta Aporta Aporta la No expresa la STEM4

adecuadamente Activa tus correctamente la correctamente la solución correcta solución.
los resultados. habilidades y solución del solución del pero no
competencias 4.3 problema, analiza y problema reflexiona sobre
discute su fiabilidad analizando y su fiabilidad.
Evaluación de revisando todo el discutiendo su
unidad, actividad 2a proceso e fiabilidad.
introduciendo
rectificaciones ante
errores detectados.
77
1.3 Reconocer y 7. Reconoce en Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Le cuesta mucho STEM1
describir en el el entorno Química en contexto siempre reconoce reconoce en el reconoce en el reconocer en el
entorno inmediato inmediato 3.1 en el entorno entorno inmediato entorno entorno inmediato
situaciones situaciones Activa tus inmediato situaciones inmediato situaciones
problemáticas problemáticas habilidades y situaciones problemáticas situaciones problemáticas
reales de índole reales de índole competencias 3.1 problemáticas reales reales de índole problemáticas reales de índole
científica científica. de índole científica. científica. reales de índole científica.
analizando científica.
críticamente su
impacto en la 8. Describe las Evaluación de Maneja Muestra un Muestra pocos Los conocimientos STEM2
sociedad. situaciones unidad, actividad 2b impecablemente los conocimiento conocimientos y utilizados son
problemáticas conocimientos y adecuado salvo algunos incorrectos o
reales de índole utiliza un texto utilizando un texto fallos de deficitarios,
científica de redactado bien redactado redacción el texto utilizando además
forma correcta excelentemente con con frases bien utilizado está una redacción que
y clara. un manejo perfecto construidas y con bien escrito hace que la
del vocabulario. vocabulario que utilizando un descripción sea
maneja con vocabulario incorrecta, muy
soltura. correcto en la poco correcta y
mayoría de las nada clara o muy
ocasiones. poco clara.
78
Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formulando hipótesis para explicarlas y demostrando dichas hipótesis a través de la
experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de
las metodologías científicas.
Criterios de Indicadores de Evidencias RÚBRICAS Competencias

evaluación desempeño clave
2.1 Emplear las 12. Busca Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas encuentra CCL1
metodologías propias de respuestas a Activa tus siempre encuentra encuentra respuestas a
la ciencia en la través de la habilidades y encuentra respuesta a través respuesta a través través de la
identificación y indagación, la competencias 3.3 respuesta a de la indagación, de la indagación, indagación,
descripción de deducción y el través de la deducción y el deducción y el deducción y el
fenómenos a partir de razonamiento indagación, razonamiento razonamiento razonamiento
cuestiones a las que se lógico-matemático deducción y el lógico- lógico-matemático. lógico-matemático.
pueda dar respuesta a distinguiendo razonamiento matemático. Cuando las Cuando las
través de la indagación, aquellas de lógico- Cuando las plantea, son algo plantea, no son
la deducción, el trabajo carácter matemático. Son plantea, son de relevancia y relevantes ni
experimental, pseudocientífico muy relevantes y bastante algo coherentes coherentes con los
simulaciones que no admiten coherentes con relevantes y con los conocimientos
informáticas y el comprobación los conocimientos coherentes con conocimientos previos.
razonamiento lógico- experimental. previos. los conocimientos previos.
matemático. previos.
2.2 Seleccionar, de 16. Obtiene Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa CCL1
acuerdo con la conclusiones y Activa tus sus conclusiones sus conclusiones sus conclusiones y sus conclusiones y
naturaleza de las respuestas habilidades y y respuestas de y respuestas de respuestas de respuestas con
cuestiones que se ajustadas a la competencias 1.3 forma clara, forma clara y forma poco clara dificultad y no
traten, la mejor manera naturaleza de las sencilla y con sencilla y sin rigor prácticamente sin responde a los
de comprobar o refutar preguntas Evaluación de la rigor a los a los objetivos responder a los objetivos
las hipótesis formuladas, formuladas unidad, actividad objetivos planteados. objetivos planteados.
buscando evidencias expresándolas de 1d, 2c planteados planteados.
79
que permitan obtener forma correcta y
conclusiones y coherente.
respuestas ajustadas a
la naturaleza de la
pregunta formulada.
2.3 Aplicar las leyes y 17. Aplica las Química en Tiene total o Tiene bastante Manifiesta cierto Manifiesta mucho
teorías científicas leyes y teorías contexto 4.1, 5.2, prácticamente conocimiento de desconocimiento desconocimiento STEM2
conocidas al formular científicas 6.2, 7.1 total conocimiento las leyes y teorías de las leyes y de las leyes y
cuestiones e hipótesis, conocidas para de las leyes y científicas con las teorías científicas teorías científicas
siendo coherente con el formular teorías científicas que se está con las que se con las que se
conocimiento científico cuestiones e con las que se trabajando y está trabajando y está trabajando y
existente. hipótesis. está trabajando y generalmente las apenas las aplica prácticamente no
siempre o casi aplica formulando resultando difícil el las aplica
siempre las aplica frecuentemente que formule resultando muy
formulando cuestiones e cuestiones e difícil el que
cuestiones e hipótesis. hipótesis. formule cuestiones
hipótesis. e hipótesis.
80
Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas,
al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje
científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

3.1 Emplear datos 20. Interpretar los Siempre o casi En general es Manifiesta algunas Tiene enormes STEM4
en diferentes datos en diferentes Química en siempre utiliza sin capaz de dificultades para dificultades para
formatos (textos, formatos. contexto 5.1 dificultad los datos interpretar, interpretar datos en interpretar los datos
tablas y gráficos) en diferentes prácticamente sin diferentes formatos en diferentes
para interpretar y Evaluación de la formatos dificultad los datos relacionándolos con formatos no los
comunicar unidad, actividad 3c relacionándolos en diferentes dificultad sin hacer relaciona, no hace
información relativa siempre o casi formatos inferencias y sin inferencias y no los
a un proceso siempre de forma relacionándolos relacionarlos relaciona con los
fisicoquímico correcta sin apenas generalmente bien apenas con los conocimientos
concreto de poca dificultades para con pocas conocimientos previos.
dificultad, hacer inferencias y dificultades para previos
relacionando entre para relacionarlos hacer inferencias y
sí lo que cada uno con los relacionarlos con
de ellos contiene, y conocimientos los conocimientos
extrayendo en cada previos. previos.
caso lo más
relevante para la 21. Comunicar, a Química en Comunica y Comunica y En ocasiones Tiene muchas STEM4
resolución de un partir de la contexto 7.2 expresa de forma expresa de forma comunica y dificultades para
problema. interpretación de los muy clara y sencilla, suficientemente expresa, de forma comunicar y
datos, información a partir de una clara y sencilla, a poco clara y expresar, a partir de
relativa a un interpretación muy partir de una sencilla, a partir de la interpretación sin
proceso rigurosa de los interpretación la interpretación rigor de los datos,
fisicoquímico. datos, información bastante rigurosa poco rigurosa de los información relativa
relativa a un de los datos, datos, información a un proceso
proceso información relativa relativa a un fisicoquímico.
fisicoquímico. a un proceso proceso
fisicoquímico. fisicoquímico.
22. Extraer lo más Evaluación de la Casi siempre o En general es En ocasiones Tiene muchas STEM4
relevante de los unidad, actividad 3a siempre es capaz capaz de extraer sin extrae lo más dificultades y
81
datos para la de extraer sin demasiada relevante de los apenas es capaz de
resolución de un dificultad, lo más dificultad, lo más datos y manifiesta extraer lo más
problema. relevante de los relevante de los algunas dificultades relevante de los
datos resolviendo datos y resuelve sin para resolver un datos siendo
siempre el mucha dificultad un problema. incapaz de resolver
problema. problema. un problema.
82
Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el
desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos
de aprendizaje.

4.1 Utilizar 29. Mejora el Química en Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas consigue CE3
recursos variados, aprendizaje contexto 2.1 siempre consigue consigue mejorar consigue mejorar mejorar el proceso
tradicionales y autónomo con el mejorar el proceso el proceso de el proceso de de aprendizaje
digitales, uso de recursos de aprendizaje aprendizaje aprendizaje autónomo con el
mejorando el tradicionales y autónomo con el autónomo con el autónomo con el uso de los
aprendizaje digitales uso de los uso de los uso de los recursos
autónomo y la recursos recursos recursos tradicionales y
interacción con tradicionales y tradicionales y tradicionales y digitales.
otros miembros de digitales. digitales. digitales.
la comunidad
educativa, con 31. Analiza Química en Analiza todos o Analiza muchos Analiza algunos Analiza muy pocos CD1
respeto hacia críticamente las contexto 4.2 casi todos los elementos de las elementos de las elementos de las
docentes y aportaciones de elementos de las aportaciones que aportaciones que aportaciones que
estudiantes y cada participante. aportaciones que hace cada hace cada hace cada
analizando hace cada participante en los participante en los participante en los
críticamente las participante en los grupos de trabajo y grupos de trabajo grupos de trabajo
aportaciones de grupos de trabajo lo hace en forma y lo hace de forma y lo hace de forma
cada participante. y lo hace de forma bastante poco constructiva. poco o nada
muy constructiva. constructiva. constructiva.
4.2 Trabajar de 32. Trabaja de Química en Casi siempre o Frecuentemente Trabaja en Trabaja de forma CD1
forma adecuada y forma adecuada contexto 6.4 siempre trabaja de trabaja de forma ocasiones de muy poco
pautada con con medios forma adecuada adecuada con los forma adecuada adecuada con los
medios variados, tradicionales y con los medios medios con los medios medios
tradicionales y digitales para tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y
digitales, en la consultar digitales para digitales para digitales para digitales para
consulta de información consultar consultar consultar consultar
información, seleccionando las información información información información sin
seleccionando con fuentes más haciendo, siempre haciendo haciendo a veces hacer
criterio las fuentes fiables o casi siempre, habitualmente selección de las prácticamente
83
más fiables y selección de las selección de las fuentes más selección de las
desechando las fuentes más fuentes más fiables. fuentes más
menos adecuadas fiables. fiables. fiables.
y mejorando el
aprendizaje propio 33. Trabaja de Química en Casi siempre o Frecuentemente Trabaja en Trabaja de forma CD2
y colectivo. forma adecuada contexto 6.5 siempre trabaja de trabaja de forma ocasiones de muy poco
con medios forma adecuada adecuada con los forma adecuada adecuada con los
tradicionales y con los medios medios con los medios medios
digitales para la tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y
creación de digitales para la digitales para la digitales para la digitales para la
contenidos creación de creación de creación de creación de
utilizando las contenidos contenidos contenidos contenidos sin
fuentes más haciendo, siempre haciendo haciendo a veces hacer
fiables o casi siempre, habitualmente selección de las prácticamente
selección de las selección de las fuentes más selección de las
fuentes más fuentes más fiables. fuentes más
fiables. fiables. fiables.
34. Consigue Química en Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas contribuye CPSAA3
mejorar el contexto 2.2 siempre contribuye al contribuye al en la mejora del
aprendizaje propio contribuye al aprendizaje propio aprendizaje propio aprendizaje propio
y colectivo con los aprendizaje propio y colectivo con los y colectivo con los y colectivo con los
medios y colectivo con los medios medios medios
tradicionales y medios tradicionales y tradicionales y tradicionales y
digitales utilizados. tradicionales y digitales. digitales digitales utilizados.
digitales. utilizados.
84
Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y
eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud
y la conservación sostenible del medio ambiente.

5.1 Establecer 36. Emprende Química en Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones se Apenas se CD3
interacciones actividades de contexto 7.3 siempre se se esfuerza en esfuerza conocer y esfuerza en
constructivas y cooperación como esfuerza en conocer y en participar conocer y
coeducativas, forma de construir conocer y participar correctamente en participar
iniciando un medio de participar correctamente en las actividades correctamente en
actividades de trabajo eficiente correctamente en las actividades cooperativas para las actividades
cooperación como las actividades cooperativas para conseguir un cooperativas
forma de explorar cooperativas para conseguir un trabajo de grupo como forma de
un medio de conseguir un trabajo de grupo eficiente. trabajo de grupo
trabajo eficiente trabajo de grupo eficiente. eficiente.
en la ciencia. eficiente.
85
7.1 Unidad 1: nivel de competencia adquirido-los descriptores del perfil
de salida
Descriptores Criterios de evaluación (competencias específicas)
del perfil de
salida 1 2 3 4 5 6
Nivel
Competencias adquirido
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2
clave
12 16
CCL1
CCL2
CCL3
CCL5
CP3
1, 2, 3 5 7
STEM1
8 17
STEM2
STEM3
4, 6 20, 21,
STEM4
22
STEM5
31 32
CD1
33
CD2
36
CD3
CD4
CPSAA1
CPSAA2
34
CPSAA3
CPSAA4
CC1
CC3
CC4
CE1
CE2
29
CE3
CCEC1
CCEC2
CCEC3
CCEC4
Nivel adquirido
86
7.2 Unidad 2: programación de aula
Evaluación
Descriptores del
Criterios de Indicadores
perfil de salida
Sesión Objetivos Contenidos Actividades evaluación de
Bloque (Competencias
(Competencias desempeño
clave)
específicas)
- Presión en gases.
S1 Garantizar una vida saludable y promover el - Estados de Actividad en contexto La materia 1.1 3 STEM2, CPSAA3,
bienestar agregación de la CPSAA4, CCL1
- Conocer la relación entre la presión y la formación Cumbre Vieja: el volcán 1.3 7
materia. de La Palma: 1, 2 y 3
de volcanes. 4.1 9
- Relacionar los problemas de salud y bienestar El descubrimiento de
achacados a los fenómenos de erupciones los elementos:1, 2 y 3 31
volcánicas.
- Conocer los elementos de la tabla periódica y en
específico aquellos que nos aportan más Reto
beneficios en nuestras vidas.
Las piedras del
Tu reto. Vamos a cuidar la Tierra. hambre: 1, 2 y 3
- Relacionar la sequía con la actividad humana
para poder poner remedio.
- Conocer los cambios de estado de la materia
teniendo en cuenta aquellos por los que pasa el
agua en la Tierra.
87
Situación de aprendizaje 1 1. ¿En qué estados se Entrénate: 1
halla la materia?
· Explicar las propiedades de los sólidos, los líquidos
y los gases, así como los cambios de estado 1.1 Propiedades de los
utilizando la teoría cinético-molecular y aplicarlo a estados de agregación
fenómenos cotidianos. + Ej. 1
· Justificar el comportamiento de los gases y
relacionarlo con la teoría cinético-molecular.
· Interpretar, mediante gráficas y tablas,
experiencias que vinculan la presión, el volumen y la 1.1 2
temperatura de un gas utilizando la teoría cinético- STEM1, STEM2,
S2 1.2 5
molecular y las leyes de los gases. STEM4, CCL1
2.3 17
· Justificar que una sustancia se puede presentar en
distintos estados de agregación, dependiendo de las
condiciones de presión y temperatura.
· Deducir, a partir de tablas y curvas de
calentamiento de una sustancia, sus puntos de
fusión y ebullición.
Contenidos
·Conocer los estados en los que se puede encontrar
la materia, así como las propiedades de cada uno.
Contenidos 2. ¿Cómo explica la
teoría cinético-
· Definición de la teoría cinético-molecular y molecular las
explicación de los estados de agregación y sus diferencias entre
características mediante ella. 1.1 1
estados?
1.2 3 CCL1, STEM2,
S3 2.1 Estado sólido + Ej.
2 2.1 13 CPSAA4
2.2 Estado líquido + Ej. 2.3 18

3
2.3 Estado gaseoso +
Ej. 4
S4 Contenidos 3. ¿Cómo se producen Entrénate: 2, 3, 4 1.1 2 CCL1, STEM1,
los cambios de estado? STEM2
· Explicación de cómo se producen los cambios de 1.2 5
estado. 3.1 Efecto de la
temperatura + Ej. 5 2.1 11
· Conocer el efecto de la temperatura sobre las
88
partículas que forman la materia y su
comportamiento energético asociado a los cambios 2.2 16
de estado.
Contenidos 3.2 Efecto de la presión Entrénate: 5, 6
en los gases 1.1 3
· Conocer el efecto de la presión sobre las partículas
que forman los gases y su comportamiento 3.3 Representación 1.2 6 CCL1, STEM1,
S5 energético asociado a los cambios de estado. gráfica de los cambios STEM2, STEM3,
de estado + Ej. 6 3.1 21 STEM4
· Dibujar curvas de calentamiento cuando cambian
tanto la temperatura como el estado de las 5.1 35
sustancias.
Contenidos 4. ¿Cómo se Entrénate: 7, 8, 9
comportan los gases? 1.1 3
· Estudio de los gases en detalle, viendo las leyes Química en contexto: 1
de Boyle-Mariotte, Charles y Gay-Lussac. 4.1 Ley de Boyle- 1.2 4
Mariotte + Ej. 7, 8 STEM1, STEM2,
S6 2.1 11 CCL3, CPSAA4,
4.2 Ley de Charles + CCL1, CCEC4
Ej. 9 2.3 18
4.3 Ley de Gay-Lussac 3.1 22

+ Ej. 10
Situación de aprendizaje 2 5. ¿Qué es un átomo? CCL1, STEM2,
STEM4
· Representar el átomo a partir del número atómico 5.1 Las partículas
y el número másico, recurriendo al modelo subatómicas
planetario.
· Describir las características de las partículas
subatómicas básicas y localizarlas en el átomo.
1.1 2
· Explicar el proceso de formación de un ion y
S7 2.1 11
representarlo a través de la notación adecuada.
3.1 21
Contenidos
· Explicación de los átomos como partícula
constituyente de la materia y de molécula como la
unión de átomos.
· Conocer las partículas que forman un átomo y la
relación que existe entre ellas.
S8 Contenidos 5.2 Modelos Entrénate: 10, 11, 12, 1.2 4 CCL1, STEM1,
estructurales del átomo 13, 14, 15 STEM4, CPSAA4
89
· Conocer los diferentes modelos atómicos + Ej. 11
propuestos a lo largo de la historia.
6. ¿Cómo se identifica 6
· Saber diferenciar los números atómico y másico de un átomo? + Ej. 12 2.2
un elemento y conocer la relación matemática que 16
existe entre ellos y con las partículas subatómicas. 7. ¿Qué son los iones? 3.1
22
· Hallar los iones a los que dan lugar los elementos
para estabilizarse.
Situación de aprendizaje 3 8. ¿Cómo se ordenan Entrénate: 16, 17, 18
los elementos?
· Justificar la ordenación de los elementos en grupos
y períodos en la tabla periódica. 9. ¿Cómo se unen los
átomos?
· Explicar que algunos átomos tienden a agruparse
para formar moléculas e interpretar este hecho en 1.1 1
sustancias de uso frecuente.
1.3 7 CCL1, STEM1,
S9 Contenidos
2.1 11 STEM2, CD1
· Definición de la tabla periódica y características
4.1 29
metálicas y no metálicas de los elementos que la
forman.
· Conocer los tipos de enlaces que forman los
elementos cuando se unen para estabilizarse y sus
principales características.
Entrénate + Realización de las Entrénate +: 19 a 36 1.1 2
actividades
· Comprobar el nivel de adquisición de los objetivos especificadas. Química en contexto: 2 1.2 5
de aprendizaje. a8
S10 QUÍMICAS EN CONTEXTO STEM4, CCL1,
2.3 17 CCL2, CD1
· Comprobar el nivel de adquisición de los objetivos
de aprendizaje competencialmente. 3.1 21
4.2 32
S11 Activa tus habilidades y competencias Todo el contenido de la Actividades finales: 1.1 3 STEM4, STEM1,
- Evaluar el nivel de manejo de diferentes unidad Activa tus habilidades y CCL1, CC3,
habilidades científicas en contextos reales. competencias 1, 2, 3 y 1.2 4 CPSAA3, CE2
4 2.1 5
- Evaluar el nivel adquirido de diferentes
competencias clave en situaciones en contexto. Ponte a prueba 2.2 6
5.2 12
90
16
37
91

1.1 Identificar y 1. Identifica Evaluación de la Identifica entre un Identifica entre un Identifica entre un Identifica un 25% STEM1
comprender los fenómenos unidad, actividad 75% y un 100 % 50% y un 75% de 25% y un 50% de máximo de los
fenómenos fisicoquímicos 2a de los fenómenos los fenómenos los fenómenos fenómenos
fisicoquímicos cotidianos fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos
relevantes a partir propuestos. propuestos. propuestos. propuestos.
de los principios,
teorías y leyes
científicas
adecuadas, 3. Explica los Activa tus Explica todos o Explica bastantes Explica algunos Explica muy pocos CCL1
expresándolos, de fenómenos habilidades y casi todos los fenómenos fenómenos fenómenos
manera fisicoquímicos competencias 1.1, fenómenos fisicoquímicos y, fisicoquímicos y fisicoquímicos y
argumentada, cotidianos a partir 1.2 fisicoquímicos y, en general suele para explicarlos en para explicarlos
utilizando de los principios siempre o casi explicarlos a veces utiliza apenas utiliza
diversidad de teorías y leyes Evaluación de la siempre utiliza utilizando correctamente las correctamente las
soportes (textos, científicas unidad, actividad correctamente las correctamente las leyes científicas leyes científicas
representaciones adecuadas 1c leyes científicas leyes científicas adecuadas adecuadas y por
esquemáticas, expresándolos de adecuadas adecuadas argumentando de tanto apenas
tablas, gráficas, manera argumentando argumentando forma incompleta argumenta las
aplicaciones argumentada, muy bien las bastante bien, con las explicaciones explicaciones
informáticas) y utilizando explicaciones algunos errores, utilizando de forma utilizando de forma
medios de diversidad de utilizando muy las explicaciones poco correcta el muy poco correcta
comunicación. soportes y medios bien el soporte utilizando soporte pedido. el soporte pedido.
de comunicación. pedido. bastante bien, en
el soporte pedido.
1.2 Resolver los 4. Resuelve Activa tus Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca resuelve STEM4
problemas problemas habilidades y siempre resuelve ocasiones resuelve de forma correctamente los
fisicoquímicos fisicoquímicos competencias 1.3, de forma correcta resuelve de forma parcialmente problemas
sencillos utilizando las leyes 2.3, 4.3 los problemas correcta los correcta, los fisicoquímicos
92
planteados y teorías fisicoquímicos problemas problemas utilizando las leyes
utilizando las leyes científicas Evaluación de la utilizando las fisicoquímicos fisicoquímicos y teorías
y teorías adecuadas. unidad, actividad leyes y teorías utilizando las utilizando las leyes adecuadas.
científicas 2b adecuadas. leyes y teorías y teorías
adecuadas, adecuadas. adecuadas.
razonando los
procedimientos 5. Razona los Activa tus Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca razona de STEM1
utilizados para procedimientos habilidades y siempre razona de ocasiones razona ocasiones razona, forma correcta los
encontrar las utilizados para competencias 2.2 forma correcta los de forma correcta de forma procedimientos
soluciones y encontrar las procedimientos los parcialmente utilizados para
expresando soluciones. utilizados para procedimientos correcta, los encontrar las
adecuadamente encontrar las utilizados para procedimientos soluciones.
los resultados. soluciones. encontrar las utilizados para
soluciones. encontrar las
soluciones.
6. Expresa Química en Aporta Aporta Aporta la solución No expresa la STEM4

adecuadamente contexto 7.1 correctamente la correctamente la correcta pero no solución.
los resultados. solución del solución del reflexiona sobre su
Activa tus problema, analiza problema fiabilidad.
habilidades y y discute su analizando y
competencias 3.1, fiabilidad discutiendo su
3.2, 3.3, 4.4 revisando todo el fiabilidad.
proceso e
Evaluación de la introduciendo
unidad, actividad rectificaciones
1b, 1d ante errores
detectados.
1.3 Reconocer y 7. Reconoce en el Química en Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Le cuesta mucho STEM2
describir en el entorno inmediato contexto 4 siempre reconoce reconoce en el reconoce en el reconocer en el
entorno inmediato situaciones en el entorno entorno inmediato entorno inmediato entorno inmediato
situaciones problemáticas inmediato situaciones situaciones situaciones
problemáticas reales de índole situaciones problemáticas problemáticas problemáticas
reales de índole científica. problemáticas reales de índole reales de índole reales de índole
científica reales de índole científica. científica. científica.
analizando científica.
críticamente su
impacto en la 8. Describe las Química en Maneja Muestra un Muestra pocos Los conocimientos STEM2
sociedad. situaciones contexto 3.4 impecablemente conocimiento conocimientos y utilizados son
problemáticas los conocimientos adecuado salvo algunos incorrectos o
reales de índole y utiliza un texto utilizando un texto fallos de redacción deficitarios,
93
científica de forma redactado bien redactado el texto utilizado utilizando además
correcta y clara. excelentemente con frases bien está bien escrito una redacción que
con un manejo construidas y con utilizando un hace que la
perfecto del vocabulario que vocabulario descripción sea
vocabulario. maneja con correcto en la incorrecta, muy
soltura. mayoría de las poco correcta y
ocasiones. nada clara o muy
poco clara.
94
experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso
de las metodologías científicas.

2.1 Emplear las 11. Plantea Química en Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones En muy pocas STEM1
metodologías propias cuestiones para contexto 2.1, 8.2 siempre plantea plantea cuestiones plantea cuestiones ocasiones plantea
de la ciencia en la describir cuestiones para para describir para describir cuestiones para
identificación y fenómenos describir fenómenos fenómenos describir
descripción de identificados fenómenos identificados, se identificados, se fenómenos
fenómenos a partir de identificados, se relacionan relacionan con identificados, no
cuestiones a las que relacionan bastante con los alguna dificultad están relacionadas
se pueda dar completamente aspectos clave del con los aspectos con los aspectos
respuesta a través de con los aspectos fenómeno y están clave del clave del
la indagación, la clave del expresadas de fenómeno y están fenómeno, están
deducción, el trabajo fenómeno y están forma bastante expresadas de expresadas de
experimental, expresadas de clara y concisa. forma poco clara y forma muy poco
simulaciones forma muy clara y concisa. clara y concisa.
informáticas y el concisa.
razonamiento lógico-
matemático. 12. Busca Química en Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas encuentra STEM2
respuestas a contexto 8.1 siempre encuentra encuentra encuentra respuestas a
través de la respuesta a través respuesta a través respuesta a través través de la
indagación, la de la indagación, de la indagación, de la indagación, indagación,
deducción y el deducción y el deducción y el deducción y el deducción y el
razonamiento razonamiento razonamiento razonamiento razonamiento
lógico-matemático lógico- lógico- lógico-matemático. lógico-matemático.
distinguiendo matemático. Son matemático. Cuando las Cuando las
aquellas de muy relevantes y Cuando las plantea, son algo plantea, no son
carácter coherentes con plantea, son de relevancia y relevantes ni
pseudocientífico los conocimientos bastante algo coherentes coherentes con los
que no admiten previos. relevantes y con los conocimientos
comprobación coherentes con conocimientos previos.
experimental. los conocimientos previos.
previos.
95
13. Utiliza el Química en Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas utiliza el STEM3
trabajo contexto 1.4, 7.2 siempre utiliza el utiliza el trabajo utiliza el trabajo trabajo
experimental para Activa tus trabajo experimental para experimental para experimental para
comprobar la habilidades y experimental para comprobar la comprobar la comprobar la
validez de las competencias comprobar la validez de las validez de las validez de las
respuestas a las 4.1, 4.2 validez de las respuestas a las respuestas a las respuestas a las
cuestiones respuestas a las cuestiones cuestiones cuestiones
planteadas siguiendo con cuando lo hace cuando lo hace no
siguiendo con bastante rigor los muestra los pasos muestra los pasos
mucho rigor los pasos experimentales de experimentales ni
pasos experimentales. forma poco muestra rigor en
experimentales rigurosa. su desarrollo.
incluso plantea
nuevos y
diferentes pasos.
2.2 Seleccionar, de 16. Obtiene Química en Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa CCL1
acuerdo con la conclusiones y contexto 1.3, 5.1 sus conclusiones sus conclusiones sus conclusiones y sus conclusiones y
naturaleza de las respuestas y respuestas de y respuestas de respuestas de respuestas con
cuestiones que se ajustadas a la forma clara, forma clara y forma poco clara dificultad y no
traten, la mejor manera naturaleza de las sencilla y con rigor sencilla y sin rigor prácticamente sin responde a los
de comprobar o refutar preguntas a los objetivos a los objetivos responder a los objetivos
las hipótesis formuladas planteados planteados. objetivos planteados.
formuladas, buscando expresándolas de planteados.
evidencias que forma correcta y
permitan obtener coherente.
conclusiones y
respuestas ajustadas a
la naturaleza de la
pregunta formulada.
2.3 Aplicar las leyes y 17. Aplica las Química en Tiene total o Tiene bastante Manifiesta cierto Manifiesta mucho STEM2
teorías científicas leyes y teorías contexto 2.2, 3.1, prácticamente conocimiento de desconocimiento desconocimiento
conocidas al formular científicas 3.3, 5.2, 5.3, 6.1 total conocimiento las leyes y teorías de las leyes y de las leyes y
cuestiones e hipótesis, conocidas para de las leyes y científicas con las teorías científicas teorías científicas
siendo coherente con formular teorías científicas que se está con las que se con las que se
el conocimiento cuestiones e con las que se trabajando y está trabajando y está trabajando y
científico existente. hipótesis. está trabajando y generalmente las apenas las aplica prácticamente no
siempre o casi aplica formulando resultando difícil el las aplica
siempre las aplica frecuentemente que formule resultando muy
formulando cuestiones e cuestiones e difícil el que
96
cuestiones e hipótesis. hipótesis. formule cuestiones
hipótesis. e hipótesis.
18. Diseña Química en Siempre o casi En general diseña En algunas Tiene grandes STEM2
procedimientos contexto 1.1, 1.2, siempre diseña correctamente ocasiones diseña dificultades para
experimentales o 6.2 correctamente procedimientos procedimientos diseñar
deductivos procedimientos experimentales o experimentales o procedimientos
necesarios experimentales o deductivos deductivos y experimentales o
resolviendo y deductivos resolviendo y resolviendo y deductivos y
comprobando las resolviendo y comprobando con comprueba con apenas resuelve y
hipótesis comprobando sin poca dificultad, las cierta dificultad, las comprueba las
propuestas a partir dificultad, las hipótesis hipótesis hipótesis
del resultado de hipótesis propuestas a partir propuestas a partir propuestas a partir
los procedimientos propuestas a partir de los resultados de los resultados de los resultados
experimentales o de los resultados de los de los de los
deductivos. de los procedimientos procedimientos procedimientos
procedimientos experimentales o experimentales o experimentales o
experimentales o deductivos. deductivos. deductivos.
deductivos.
97
Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida
correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el carácter universal y
transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

evaluación de desempeño clave
3.1 Emplear datos 19. Emplear Activa tus Siempre o casi En general utiliza Manifiesta Tiene enormes STEM4
en diferentes datos en habilidades y siempre utiliza datos datos en diferentes algunas dificultades para
formatos (textos, diferentes competencias 3.4 en diferentes formatos. dificultades utilizar datos en
tablas y gráficos) formatos. formatos. para utilizar diferentes
para interpretar y Evaluación de la datos en formatos.
comunicar unidad, actividad diferentes
información 1a, 3a formatos.
relativa a un
proceso 20. Interpretar Activa tus Siempre o casi En general es capaz Manifiesta Tiene enormes STEM4
fisicoquímico los datos en habilidades y siempre utiliza sin de interpretar, algunas dificultades para
concreto de poca diferentes competencias 2.1 dificultad los datos prácticamente sin dificultades interpretar los
dificultad, formatos. en diferentes dificultad los datos para interpretar datos en
relacionando entre formatos en diferentes datos en diferentes
sí lo que cada uno relacionándolos formatos diferentes formatos no los
de ellos contiene, siempre o casi relacionándolos formatos relaciona, no hace
y extrayendo en siempre de forma generalmente bien relacionándolos inferencias y no
cada caso lo más correcta sin apenas con pocas con dificultad los relaciona con
relevante para la dificultades para dificultades para sin hacer los conocimientos
resolución de un hacer inferencias y hacer inferencias y inferencias y sin previos.
problema. para relacionarlos relacionarlos con los relacionarlos
con los conocimientos apenas con los
conocimientos previos. conocimientos
previos. previos
21. Comunicar, a Química en Comunica y expresa Comunica y expresa En ocasiones Tiene muchas STEM4
partir de la contexto 2.3 de forma muy clara y de forma comunica y dificultades para
interpretación de sencilla, a partir de suficientemente clara expresa, de comunicar y
los datos, Evaluación de la una interpretación y sencilla, a partir de forma poco expresar, a partir
información unidad, actividad muy rigurosa de los una interpretación clara y sencilla, de la
relativa a un 2c datos, información bastante rigurosa de a partir de la interpretación sin
98
proceso relativa a un proceso los datos, interpretación rigor de los datos,
fisicoquímico. fisicoquímico. información relativa poco rigurosa información
a un proceso de los datos, relativa a un
fisicoquímico. información proceso
relativa a un fisicoquímico.
proceso
fisicoquímico.
22. Extraer lo Evaluación de la Casi siempre o En general es capaz En ocasiones Tiene muchas STEM4
más relevante de unidad, actividad siempre es capaz de de extraer sin extrae lo más dificultades y
los datos para la 3d, 3e extraer sin dificultad, demasiada dificultad, relevante de los apenas es capaz
resolución de un lo más relevante de lo más relevante de datos y de extraer lo más
problema. los datos los datos y resuelve manifiesta relevante de los
resolviendo siempre sin mucha dificultad algunas datos siendo
el problema. un problema dificultades incapaz de
para resolver resolver un
un problema. problema
99
desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos
de aprendizaje.

4.1 Utilizar 28. Utiliza Química en Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas utiliza CD1
recursos variados, recursos contexto 3.2 siempre utiliza utiliza recursos utiliza recursos recursos
tradicionales y tradicionales y recursos tradicionales y tradicionales y tradicionales y
digitales, digitales. tradicionales y digitales. digitales. digitales.
mejorando el digitales.
aprendizaje
autónomo y la
interacción con
otros miembros de
la comunidad
educativa, con
respeto hacia
docentes y
estudiantes y
analizando
críticamente las
aportaciones de
cada participante.
100
Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y
eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud
y la conservación sostenible del medio ambiente.

5.2 Emprender, de 37. Emprende, de Activa tus Utiliza Utiliza Utiliza Le cuesta mucho CC3
forma guiada y de forma guiada y de habilidades y correctamente casi correctamente la correctamente utilizar la
acuerdo con la acuerdo a la competencias 2.4 todos o todos los mayoría de los algunos elementos metodología
metodología metodología elementos de la elementos de la de la metodología establecida en
adecuada, adecuada, metodología metodología establecida en cada dinámica de
proyectos proyectos establecida en establecida en cada dinámica de trabajo de grupo
científicos científicos que cada dinámica de cada dinámica de trabajo de grupo para desarrollar
sencillos que involucren al trabajo de grupo trabajo de grupo para desarrollar cualquier proyecto
involucren al alumnado en la para desarrollar para desarrollar cualquier proyecto científico
alumnado en la mejora de la cualquier proyecto cualquier proyecto científico orientado orientado a la
mejora de la sociedad y que científico orientado científico orientado a la mejora de la mejora de la
sociedad y que creen valor para el a la mejora de la a la mejora de la sociedad y crear sociedad y crear
creen valor para el individuo y para la sociedad y crear sociedad y crear valor en él mismo valor en él mismo
individuo y para la comunidad. valor en él mismo valor en él mismo y en el resto de la y en el resto de la
comunidad. y en el resto de la y en el resto de la comunidad. comunidad.
comunidad. comunidad.
101
de salida

del perfil de
salida 1 2 3 4 5 6
Nivel
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2
clave
3 16
CCL1
CCL2
CCL3
CCL5
CP3
1 5 11
STEM1
7, 8 12, 17, 18
STEM2
13
STEM3
4, 6 19, 20,
STEM4
21, 22
STEM5
28
CD1
CD2
CD3
CD4
CPSAA1
CPSAA2
CPSAA3
CPSAA4
CC1
37
CC3
CC4
CE1
CE2
CE3
CCEC1
CCEC2
CCEC3
CCEC4
Nivel adquirido
102
7.3 Unidad 3: programación
Evaluación
Criterios de
Indicadores Descriptores
Sesión Objetivos Contenido Actividades Bloque evaluación
de operativos
temático (Competencia
desempeño
s específicas)
Contexto y reto inicial: - Transformaciones de Actividad en El cambio
la materia. contexto:
- Presentar e introducir el concepto de La química ante el
transformación química a través de los cambio climático.
problemas medioambientales a los que se
2
enfrenta la sociedad actual. Reto: CC4, CPSAA4,
1.1 7
- Indagar sobre el concepto de reacción química ¿Sabes colocar STEM4,
1.3 9
S1 a través de los métodos de conservación de los los alimentos en STEM5,
6.1 38
alimentos en casa. la nevera? CPSAA1,
6.2 40
- Presentar la química, a través del estudio de STEM2
41
las reacciones químicas, como la solución a
muchos de los problemas a los que se enfrenta
el mundo.
- Motivar al alumno a abordar la unidad a través
de una presentación atractiva del reto.
Situación de aprendizaje 1. 1. ¿En qué consiste un Construye con lo
Distinguir entre transformación física y cambio físico? que sabes:
transformación química describiendo 2. ¿En qué consiste un 1, 2, 3, 4, 5 1
procedimientos sencillos en los que se cambio químico? 2
1.1
produzcan reacciones químicas que se Entrénate: 1, 3, 4, 3
1.2
identifiquen fácilmente a través la formación de 5, 6, 7, 8, 9, 10, 4 STEM2,
1.3
sustancias nuevas. 11 9 STEM4, CCL1,
S2 2.1
11 CCL3, CCL5,
2.2
Contenidos. Química en 13 CPSAA4
2.3
 Identificar transformaciones físicas en la contexto 1, 2, 6, 7, 16
5.1
vida cotidiana. 8 18
 Conocer las características esenciales de 36
una transformación química e identificarlas
en la vida cotidiana.
S3 Situación de aprendizaje 2. Construye con lo 2.1 11 CCL2, CCL3,
 Conocer los cambios más característicos 3. ¿Qué es una que sabes: 1, 2, 3, 2.2 13 STEM2,
que se producen en la materia cuando se reacción química? 4. 4.2 16 CPSAA4, CCL5
produce una transformación química. 3.1. Ecuación de una 5.1 32
 Conocer las sustancias que participan en reacción química Entrénate: 12, 13, 36
toda reacción química. 3.2. Ajuste de una 14, 15, 16, 17, 18,
103
reacción química. 19, 20, 21, 22
Contenidos.
 Identificar y representar una reacción Química en
química. contexto 3, 9
 Ajustar reacciones químicas sencillas.
Contenidos. 4. ¿Se conserva la Entrénate: 23, 24,
Realizar cálculos sencillos con reacciones masa en una reacción 25, 26, 27, 28
químicas aplicando la ley de conservación de la química?
S4
masa. 4.1. Aplicación de la ley
de conservación de la
masa.
Situación de aprendizaje 3. 5. ¿Cuál es la rapidez Construye con lo
 Conocer el concepto de velocidad de de las reacciones que sabes: 1, 2, 3,
reacción. químicas? 4, 5 13
S5 5.1. Velocidad de 14
 Conocer algunos de los factores que
reacción. Química en 2.1 16
afectan a la velocidad de reacción:
5.2. Factores que contexto 4, 5, 10 2.2 18
Temperatura y concentración.
influyen en la velocidad 2.3 25
 Utilizar el concepto de velocidad de
de reacción. 3.3 32
reacción para explicar los tiempos de
4.2 35 CPSAA4, CCL3,
biodegradación de materiales
5.1 2 CCL5, STEM4,
contaminantes.
1.1 7 CD1
1.3 8
Contenidos.
S6 2.2 9
 Conocer en qué consiste la rapidez de las 4.2 10
reacciones químicas y cómo se mide. 6.1 16
 Descubrir experimentalmente que la 34
concentración de reactivos y la temperatura 40
modifica la velocidad de una reacción
química.
Activa tus habilidades y competencias: Todo el contenido de la Actividades en 2
CCL1, CCL2,
- Evaluar el nivel de manejo de diferentes unidad contexto 1, 2, 3, 4 1.1 7
STEM2,
habilidades científicas en contextos reales. 1.3 9
S7 STEM4,
- Evaluar el nivel adquirido de diferentes Ponte a prueba. 6.1 38
STEM5,
competencias clave en situaciones en contexto. 6.2 40
CPSAA4, CE1,
41
104
Competencia específica 1.
Rúbrica para evaluar el indicador de desempeño

Indicadores de Competenci
Criterio de evaluación Evidencias
desempeño a clave
1.1 Identificar y
comprender los 2. Comprende los Activa tus Comprende casi Comprende Comprende Comprende muy
fenómenos fenómenos habilidades y todos o todos los bastantes algunos fenómenos pocos fenómenos
fisicoquímicos fisicoquímicos competencias fenómenos fenómenos fisicoquímicos fisicoquímicos
cotidianos más cotidianos 3.4 fisicoquímicos fisicoquímicos cotidianos cotidianos
relevantes a partir de relevantes a partir cotidianos propuestos cotidianos propuestos a partir propuestos a partir
de los principios, Química en a partir de los propuestos a de los principios, de los principios,
los principios, teorías y STEM2
teorías y leyes contexto 7.1 principios, teorías y partir de los teorías y leyes teorías y leyes
leyes científicas
adecuadas, adecuadas. Evaluación de leyes adecuadas. principios, teorías adecuadas. adecuadas.
expresándolos, de la unidad, y leyes
manera argumentada, actividad 1b, adecuadas.
utilizando diversidad de 2a, 5a, 5b
soportes (textos,
representaciones 3. Explica los Química en Explica todos o casi Explica bastantes Explica algunos Explica muy pocos
esquemáticas, tablas, fenómenos contexto 7.2, todos los fenómenos fenómenos fenómenos fenómenos
gráficas, aplicaciones fisicoquímicos 10.2 fisicoquímicos y, fisicoquímicos y, fisicoquímicos y fisicoquímicos y para
informáticas) y medios cotidianos a partir siempre o casi en general suele para explicarlos en explicarlos apenas
de los principios Evaluación de siempre utiliza explicarlos a veces utiliza utiliza correctamente
de comunicación.
teorías y leyes la unidad, correctamente las utilizando correctamente las las leyes científicas
científicas actividad 1a leyes científicas correctamente las leyes científicas adecuadas y por
adecuadas adecuadas leyes científicas adecuadas tanto apenas
expresándolos de argumentando muy adecuadas argumentando de argumenta las CCL1
manera bien las explicaciones argumentando forma incompleta explicaciones
argumentada, utilizando muy bien el bastante bien, las explicaciones utilizando de forma
utilizando diversidad soporte pedido. con algunos utilizando de forma muy poco correcta el
de soportes y errores, las poco correcta el soporte pedido.
medios de explicaciones soporte pedido.
comunicación. utilizando
bastante bien, en
el soporte pedido.
1.2 Resolver los
4. Resuelve Química en Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca resuelve STEM4
105
problemas
fisicoquímicos sencillos problemas contexto 8.3 siempre resuelve de ocasiones resuelve de forma correctamente los
planteados utilizando fisicoquímicos forma correcta los resuelve de parcialmente problemas
las leyes y teorías utilizando las leyes problemas forma correcta correcta, los fisicoquímicos
científicas adecuadas, y teorías científicas fisicoquímicos los problemas problemas utilizando las leyes y
razonando los adecuadas. utilizando las leyes y fisicoquímicos fisicoquímicos teorías adecuadas.
procedimientos teorías adecuadas. utilizando las utilizando las leyes
utilizados para leyes y teorías y teorías
encontrar las adecuadas. adecuadas.
soluciones y
expresando
adecuadamente los
resultados.
1.3 Reconocer y
describir en el entorno 7. Reconoce en el Activa tus Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Le cuesta mucho
inmediato situaciones entorno inmediato habilidades y siempre reconoce en reconoce en el reconoce en el reconocer en el
problemáticas reales situaciones competencias el entorno inmediato entorno entorno inmediato entorno inmediato
de índole científica problemáticas 2.2, 2.3 situaciones inmediato situaciones situaciones
reales de índole problemáticas reales situaciones problemáticas problemáticas reales STEM4
analizando críticamente
su impacto en la científica. de índole científica. problemáticas reales de índole de índole científica.
sociedad. reales de índole científica.
científica.
8. Describe las Química en Maneja Muestra un Muestra pocos Los conocimientos

situaciones contexto 9.1 impecablemente los conocimiento conocimientos y utilizados son
problemáticas conocimientos y adecuado salvo algunos fallos incorrectos o
reales de índole Activa tus utiliza un texto utilizando un de redacción el deficitarios,
científica de forma habilidades y redactado texto bien texto utilizado está utilizando además
correcta y clara. competencias excelentemente con redactado con bien escrito una redacción que CCL1
2.1 y 3.1 un manejo perfecto frases bien utilizando un hace que la
del vocabulario. construidas y con vocabulario descripción sea
vocabulario que correcto en la incorrecta, muy poco
maneja con mayoría de las correcta y nada clara
soltura. ocasiones. o muy poco clara.
9. Emprende Activa tus Casi siempre o A menudo En ocasiones Apenas emprende CPSAA4
iniciativas en las habilidades y siempre emprende emprende emprende iniciativas en las que
que la ciencia y en competencias iniciativas en las que iniciativas en las iniciativas en las la física y la química
particular la física y 1.3, 3.3 y 4.1 la física y la química que la física y la que la física y la pueden contribuir a
la química pueden pueden contribuir a química pueden química pueden solucionar
contribuir a Química en solucionar contribuir a contribuir a situaciones
solucionarlas. contexto 1.2 situaciones solucionar solucionar problemáticas reales
106
problemáticas reales situaciones situaciones de índole científica.
de índole científica. problemáticas problemáticas
reales de índole reales de índole
científica. científica.
10. Analiza de Activa tus Exponen con claridad Exponen los Expone No expone los
forma crítica el habilidades y los argumentos que argumentos para parcialmente argumentos para
impacto que tiene competencias explican el impacto explicar el argumentos para explicar el impacto
en la sociedad, la 3.2 con una gran impacto con explicar el impacto que tienen las
contribución de las coherencia y con bastante utilizando un texto iniciativas o los
iniciativas. vocabulario rico y coherencia y con con poca utiliza sin coherencia CPSAA4
variado. un vocabulario coherencia y un utilizando un
variado. vocabulario vocabulario limitado
limitado. y repetitivo.
107
experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el
uso de las metodologías científicas.
Indicadores de Rúbrica para evaluar el indicador de desempeño Competencia

desempeño Excelente Alto Medio Bajo clave
2.1 Emplear las
metodologías propias 11. Plantea Química en Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones En muy pocas
de la ciencia en la cuestiones para contexto 1.1 siempre plantea plantea plantea cuestiones ocasiones plantea
identificación y describir cuestiones para cuestiones para para describir cuestiones para
descripción de fenómenos describir fenómenos describir fenómenos describir
fenómenos a partir de identificados. identificados, se fenómenos identificados, se fenómenos
cuestiones a las que se relacionan identificados, se relacionan con identificados, no
pueda dar respuesta a completamente con relacionan alguna dificultad están relacionadas
STEM2
través de la indagación, los aspectos clave del bastante con los con los aspectos con los aspectos
la deducción, el trabajo fenómeno y están aspectos clave clave del clave del
experimental, expresadas de forma del fenómeno y fenómeno y están fenómeno, están
simulaciones muy clara y concisa. están expresadas expresadas de expresadas de
informáticas y el de forma forma poco clara y forma muy poco
razonamiento lógico- bastante clara y concisa. clara y concisa.
matemático. concisa.
13. Utiliza el Química en Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas utiliza el
trabajo contexto 2.2, siempre utiliza el utiliza el trabajo utiliza el trabajo trabajo
experimental para 3.2, 4.2, 4.3, trabajo experimental experimental para experimental para experimental para
comprobar la 5.3, 8.1 para comprobar la comprobar la comprobar la comprobar la
validez de las validez de las validez de las validez de las validez de las
respuestas a las respuestas a las respuestas a las respuestas a las respuestas a las
cuestiones cuestiones planteadas cuestiones cuestiones cuestiones CCL3
planteadas. siguiendo con mucho planteadas planteadas y planteadas y
rigor los pasos siguiendo con cuando lo hace cuando lo hace no
experimentales bastante rigor los muestra los pasos muestra los pasos
incluso plantea pasos experimentales de experimentales ni
nuevos y diferentes experimentales. forma poco muestra rigor en
pasos. rigurosa. su desarrollo.
2.2 Seleccionar, de
acuerdo con la 16. Obtiene Activa tus Obtiene y expresa sus Obtiene y Obtiene y expresa Obtiene y expresa CCL1
naturaleza de las conclusiones y habilidades y conclusiones y expresa sus sus conclusiones y sus conclusiones y
cuestiones que se respuestas competencias respuestas de forma conclusiones y respuestas de respuestas con
traten, la mejor manera ajustadas a la 1.1 clara, sencilla y con respuestas de forma poco clara dificultad y no
de comprobar o refutar naturaleza de las rigor a los objetivos forma clara y prácticamente sin responde a los
preguntas Química en planteados sencilla y sin rigor responder a los objetivos
las hipótesis
108
formuladas, buscando
evidencias que formuladas contexto 8.2 a los objetivos objetivos planteados.
permitan obtener expresándolas de planteados. planteados.
conclusiones y forma correcta y
respuestas ajustadas a coherente.
la naturaleza de la
pregunta formulada.
2.3 Aplicar las leyes y
teorías científicas 18. Diseña Química en Siempre o casi En general En algunas Tiene grandes
conocidas al formular procedimientos contexto 2.1, siempre diseña diseña ocasiones diseña dificultades para
cuestiones e hipótesis, experimentales o 3.1, 5.1, 6.1, correctamente correctamente procedimientos diseñar
siendo coherente con el deductivos 9.2, 10.3 procedimientos procedimientos experimentales o procedimientos
conocimiento científico necesarios experimentales o experimentales o deductivos y experimentales o
resolviendo y Evaluación de deductivos deductivos resolviendo y deductivos y
existente. la unidad,
comprobando las resolviendo y resolviendo y comprueba con apenas resuelve y
hipótesis actividad 3b comprobando sin comprobando con cierta dificultad, las comprueba las
CCL3
propuestas a partir dificultad, las hipótesis poca dificultad, hipótesis hipótesis
del resultado de propuestas a partir de las hipótesis propuestas a partir propuestas a partir
los procedimientos los resultados de los propuestas a de los resultados de los resultados
experimentales o procedimientos partir de los de los de los
deductivos. experimentales o resultados de los procedimientos procedimientos
deductivos. procedimientos experimentales o experimentales o
experimentales o deductivos. deductivos.
deductivos.
109
Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de
medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el carácter
universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

3.1 Emplear datos en
diferentes formatos 22. Extraer lo más Evaluación de la Casi siempre o En general es En ocasiones Tiene muchas
(textos, tablas y relevante de los unidad, actividad siempre es capaz capaz de extraer extrae lo más dificultades y
gráficos) para datos para la 2b, 2c de extraer sin sin demasiada relevante de los apenas es capaz
interpretar y comunicar resolución de un dificultad, lo más dificultad, lo más datos y de extraer lo más
información relativa a problema. relevante de los relevante de los manifiesta relevante de los
un proceso datos resolviendo datos y resuelve algunas datos siendo
fisicoquímico concreto siempre el sin mucha dificultades para incapaz de
de poca dificultad, problema. dificultad un resolver un resolver un STEM4
relacionando entre sí lo problema. problema. problema.
que cada uno de ellos
contiene, y extrayendo
en cada caso lo más
relevante para la
resolución de un
problema.
3.2 Utilizar
adecuadamente las 23. Utiliza Evaluación de la Casi siempre o En general hace En ocasiones Manifiesta
reglas básicas de la adecuadamente unidad, actividad 4 siempre hace uso un uso adecuado hace un uso muchas
física y la química, las reglas básicas adecuado de las de las reglas de adecuado de las dificultades para
incluyendo el uso de de la física y de la reglas de la física la física y de la reglas de la física hacer un uso
unidades de medida, química: unidades y de la química: química: y de la química: adecuado de las
las herramientas de medida, unidades de unidades de unidades de reglas de la física
matemáticas y las herramientas medida, medida, medida, y de la química:
matemáticas y herramientas herramientas herramientas unidades de CCEC2
reglas de nomenclatura
de la IUPAC para reglas de matemáticas y matemáticas y matemáticas y medida,
sustancias simples, nomenclatura. reglas de reglas de reglas de herramientas
consiguiendo una nomenclatura. nomenclatura. nomenclatura. matemáticas y
comunicación efectiva reglas de
con toda la comunidad nomenclatura.
científica.
3.3 Poner en práctica
las normas 25. Pone en Química en Conoce todas o Conoce muchas Conoce algunas Desconoce
elementales de uso en práctica las contexto 4.1 casi todas las de las normas de normas de prácticamente STEM4
el laboratorio de física normas de normas de laboratorio y en laboratorio y en todas normas de
110
y química, asegurando
la salud propia y laboratorio laboratorio y general las pone ocasiones las laboratorio y
colectiva, la asegurando la siempre o casi en práctica para pone en práctica apenas las pone
conservación salud propia y siempre las pone asegurar la salud para asegurar la en práctica para
sostenible del medio colectiva. en práctica para propia y salud propia y asegurar la salud
ambiente y el cuidado asegurar la salud colectiva. colectiva. propia y colectiva.
de las instalaciones. propia y
colectiva.
27. Pone en Química en Conoce todas o Conoce muchas Conoce algunas Desconoce
práctica las contexto 10.1 casi todas las de las normas de normas de prácticamente
normas de normas de laboratorio y en laboratorio y en todas normas de
laboratorio laboratorio y general las pone ocasiones las laboratorio y
asegurando la siempre o casi en práctica para pone en práctica apenas las pone
conservación siempre las pone asegurar la para asegurar la en práctica para STEM4
sostenible del en práctica para conservación conservación asegurar la
medio ambiente. asegurar la sostenible del sostenible del conservación
conservación medio ambiente. medio ambiente. sostenible del
sostenible del medio ambiente.
medio ambiente.
111
desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes
entornos de aprendizaje.
Criterio de Indicadores de Rúbrica para evaluar el indicador de desempeño Competencia

Evidencias
evaluación desempeño Excelente Alto Medio Bajo clave
4.2 Trabajar de forma
adecuada y pautada 32. Trabaja de Química en Casi siempre o Frecuentemente Trabaja en Trabaja de forma
con medios variados, forma adecuada contexto 3.3, 5.2 siempre trabaja trabaja de forma ocasiones de muy poco
tradicionales y con medios de forma adecuada con forma adecuada adecuada con los
digitales, en la consulta tradicionales y adecuada con los los medios con los medios medios
de información, digitales para medios tradicionales y tradicionales y tradicionales y
seleccionando con consultar tradicionales y digitales para digitales para digitales para
criterio las fuentes más información digitales para consultar consultar consultar
fiables y desechando seleccionando las consultar información información información sin CD1
las menos adecuadas fuentes más información haciendo haciendo a veces hacer
y mejorando el fiables haciendo, habitualmente selección de las prácticamente
aprendizaje propio y siempre o casi selección de las fuentes más selección de las
colectivo. siempre, fuentes más fiables. fuentes más
selección de las fiables. fiables.
fuentes más
fiables.
34. Consigue Activa tus Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas
mejorar el habilidades y siempre contribuye al contribuye al contribuye en la
aprendizaje propio competencias 4.2 contribuye al aprendizaje aprendizaje mejora del
y colectivo con los aprendizaje propio y colectivo propio y colectivo aprendizaje
medios Química en propio y colectivo con los medios con los medios propio y colectivo CCL2
tradicionales y contexto 9.3 con los medios tradicionales y tradicionales y con los medios
digitales utilizados. tradicionales y digitales. digitales tradicionales y
digitales. utilizados. digitales
utilizados.
112
dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico,
ambiental y social.
Indicadores de Rúbrica para evaluar el indicador de desempeño
Criterio de Competencia
desempeño Evidencias
evaluación Excelente Alto Medio Bajo clave
específicos
6.1 Reconocer, a través
del análisis histórico de 40. Reconocer y Activa tus Siempre o casi En general En algunos casos Tiene muchas
los avances científicos valorar que existen habilidades y siempre identifica identifica y valora identifica y valora dificultades para
logrados por hombres y repercusiones competencias 1.2 y valora de forma de forma bastante de forma poco identificar y
mujeres de ciencia, que mutuas de la muy razonada, razonada las razonada, las valorar las
la ciencia es un proceso ciencia con la las aportaciones aportaciones aportaciones aportaciones que
en permanente tecnología, la concretas que la concretas que la concretas que la la ciencia ha
construcción y que sociedad y el ciencia ha hecho ciencia ha hecho ciencia ha hecho hecho en avance
STEM5
existen repercusiones medio ambiente. en casi todos o en muchos de los en determinados de la tecnología,
mutuas de la ciencia todos los avances avances avances de la sociedad y
actual con la tecnología, tecnológicos, tecnológicos, tecnológicos, en el cuidado del
la sociedad y el medio avances en la avances en la avances en la medio ambiente.
ambiente. sociedad y en el sociedad y en el sociedad y en el
cuidado del cuidado del cuidado del
medio ambiente. medio ambiente. medio ambiente.
113
de salida

del perfil de
salida 1 2 3 4 5 6
Nivel
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2
clave
3 8 16
CCL1
34
CCL2
13 18
CCL3
CCL5
CP3
STEM1
2 11
STEM2
STEM3
4 7 22 25, 27
STEM4
40
STEM5
32
CD1
CD2
CD3
CD4
CPSAA1
CPSAA2
CPSAA3
9, 10
CPSAA4
CC1
CC3
CC4
CE1
CE2
CE3
CCEC1
23
CCEC2
CCEC3
CCEC4
NIvel adquirido
114
Evaluación
Criterios de Descriptores
Sesión Objetivos Contenido Actividades evaluación Indicadores de
Bloque operativos
específicas)
Contexto y reto inicial: El cambio
- Presentar la importancia de la química
en el desarrollo de la sociedad Actividad en contexto:
- Transformaciones
analizando su presencia en diferentes La química en el
químicas. Reacciones
profesiones especialmente aquellas desarrollo del futuro: 8
químicas.
que favorecen el desarrollo de una 1, 2, 3
- La industria 1.3 10
industria inclusiva y sostenible.
química.
S1 Reto: ¿Conoces el 4.1 29 CPSAA3,
- Mostrar un ejemplo motivador y - Velocidad de
tipo de industria que CPSAA4, CCL1,
cercano a los alumnos como es la reacción. 5.1 30
fabrica tu móvil? CCL5, CE3
aportación de la química en la - Los ODS.
Presentación
construcción de los teléfonos móviles. 36
motivadora del reto
- Presentar, de forma motivadora, el
reto para crear la necesidad de
resolverlo y adentrarse en el estudio de
la unidad.
Situación de aprendizaje 1.
S2 Valorar la química como una Construye con lo que 1.3 8 STEM4, CC4,
herramienta clave en el proceso de sabes: 1, 2, 3, 4 CE3, CPSAA1,
1. ¿Cómo ha 2.2 15 CCL1, CCL2,
mejora de la calidad de vida de las revolucionado la
personas. 3.1 20 CCL3,
química la sociedad?
Química en contexto:
1, 2, 3 4.1 29
Contenidos.
 Analizar la contribución de la 6.1 32
química a lo largo de la historia en 38
la mejora de la calidad de vida de
las personas. 40
 Identificar algunos productos clave
derivados de la química que a lo
largo de la historia han contribuido
a la mejora de la calidad de vida
de las personas.
115
Situación de aprendizaje 2. 2. ¿Cuál es la función
 Entender la relación entre las de la industria
propiedades químicas que tienen química?
ciertas sustancias con su
2.1. Materiales Construye con lo que
aplicación a la hora de mejorar la
naturales, artificiales sabes: 1, 2, 3, 4
calidad de vida de las personas.
y sintéticos.
 Conocer que las sustancias
químicas pueden tener un origen 2.2. Tipos de
S3 natural o sintético. industria química. Entrénate: 1, 2, 5
15
2.3. El proceso 2.2
16
Contenidos. industrial. Química en contexto: 2.3 CCL3, STEM2,
 Conocer la función de la industria 4, 5, 6 18
3.1 STEM4,
química en la sociedad.
20 CPSAA3,
 Describir diferentes materiales en 4.1 CPSAA4,
función de su origen natural, 30
5.1 STEM5,
artificial o sintético.
35
Contenidos. 6.1
40
 Relacionar las propiedades de
distintos materiales de uso 3. ¿Qué propiedades
cotidiano con su utilidad en la vida tienen los materiales?
real. Entrénate: 3, 4
3.1. Tipos de
 Valorar la importancia de la
propiedades.
investigación y la innovación en la
industria química como impulsores 3.2. I+D+i.
de la mejora de la calidad de vida
de la sociedad.
S4 Situación de aprendizaje 3. 4. ¿Qué función Construye con lo que 9

 Valorar la contribución de la desempeña la sabes: 1, 2, 3, 4
química en el 10
química al diseño y síntesis de 1.3
materiales valiosos en la mejora de desarrollo sostenible? 15
2.2 STEM2,
la calidad de vida de las Entrénate: 9
4.1. Desarrollo 16 STEM5, CCL1,
sociedades.
sostenible y química 5.1 CCL3, CCL5,
 Conocer y valorar los problemas 36 CC4, CPSAA4,
verde.
medioambientales que genera la Química en contexto 6.1 CE1
industria química así como su 4.2. La química y el 7, 8, 9, 10 39
6.2
aportación a la resolución de los cambio climático. 40
mismos.
4.3. La agenda 2030 42
Contenidos. y la química.
S5  Conocer las aportaciones de la 2.2 16 CCL1, CCL5,
4.4. El reciclado STEM2,
química al desarrollo sostenible.
116
29
4.1
30
4.2
32 STEM5, CE3,
 Relacionar las aportaciones de la 5.1 CCL2, CPSAA4,
químico. 36 CPSAA3
química con los objetivos ODS 6.1
descritos en la agenda 2030. 4.5. La química en las 40
energías renovables. 6.2
42
7
Entrénate + y Química en contexto
 Organizar todos los saberes en la Entrénate +: 8
estructura de conocimiento con la 1.3
selección de 10
realización de diferentes tipos de actividades de entre 3.1 CCEC4,
Todo el contenido de STEM3,
actividad. la 10 a la 25. 20
S6 la unidad. 5.2 STEM4, CCL1,
 Utilizar todos los saberes básicos
37 STEM2,
trabajados en las diferentes 6.1
situaciones propuestas en las 39 CPSAA1, CC4
Química en contexto:
diferentes actividades. 11, 12, 13, 14 6.2
40
42
16
Activa tus habilidades y 2.2
competencias: 29
Actividades en 4.1
- Evaluar el nivel de manejo de 30 CCL1, CCL2,
contexto 1, 2, 3 y 4 4.2
diferentes habilidades científicas en Todo el contenido de CCL5, STEM2,
S7 32
contextos reales. la unidad. 5.1 STEM5, CE3,
36 CPSAA3
- Evaluar el nivel adquirido de Ponte a prueba. 6.1
diferentes competencias clave en 40
situaciones en contexto. 6.2
42
117

1.1 Identificar y 1. Identifica Evaluación de la Identifica entre un Identifica entre un Identifica entre un Identifica un 25%
comprender los fenómenos unidad, actividad 1a, 75% y un 100 % 50% y un 75% de 25% y un 50% de máximo de los
fenómenos fisicoquímicos 3a de los fenómenos los fenómenos los fenómenos fenómenos
STEM2
relevantes a partir de propuestos. propuestos. propuestos. propuestos.
los principios, teorías
y leyes científicas 2. Comprende los Evaluación de la Comprende casi Comprende Comprende algunos Comprende muy
adecuadas, fenómenos unidad, actividad 1b todos o todos los bastantes fenómenos pocos fenómenos
expresándolos, de fisicoquímicos fenómenos fenómenos fisicoquímicos fisicoquímicos
manera cotidianos relevantes fisicoquímicos fisicoquímicos cotidianos cotidianos
argumentada, a partir de los cotidianos cotidianos propuestos a partir propuestos a partir
utilizando diversidad principios, teorías y propuestos a partir propuestos a partir de los principios, de los principios,
de soportes (textos, leyes adecuadas. de los principios, de los principios, teorías y leyes teorías y leyes
teorías y leyes teorías y leyes adecuadas. adecuadas. STEM2
representaciones
esquemáticas, adecuadas. adecuadas.
tablas, gráficas,
aplicaciones
informáticas) y
medios de
comunicación.
1.3 Reconocer y 7. Reconoce en el Química en contexto Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Le cuesta mucho
describir en el entorno inmediato 11.2, 13.1, 13.2 siempre reconoce reconoce en el reconoce en el reconocer en el
entorno inmediato situaciones en el entorno entorno inmediato entorno inmediato entorno inmediato
situaciones problemáticas reales inmediato situaciones situaciones situaciones
STEM4
problemáticas reales de índole científica. situaciones problemáticas problemáticas problemáticas
de índole científica problemáticas reales de índole reales de índole reales de índole
analizando reales de índole científica. científica. científica.
críticamente su científica.
impacto en la
sociedad. 8. Describe las Química en contexto Maneja Muestra un Muestra pocos Los conocimientos CCL1
118
situaciones 3.1, 3.2, 11.3, 11.4, impecablemente conocimiento conocimientos y utilizados son
problemáticas reales 11.5 los conocimientos adecuado utilizando salvo algunos fallos incorrectos o
de índole científica y utiliza un texto un texto bien de redacción el deficitarios,
de forma correcta y redactado redactado con texto utilizado está utilizando además
clara. excelentemente frases bien bien escrito una redacción que
con un manejo construidas y con utilizando un hace que la
perfecto del vocabulario que vocabulario correcto descripción sea
vocabulario. maneja con soltura. en la mayoría de las incorrecta, muy
ocasiones. poco correcta y
nada clara o muy
poco clara.
10. Analiza de forma Química en contexto Exponen con Exponen los Expone No expone los
crítica el impacto 8.1, 13.3 claridad los argumentos para parcialmente argumentos para
que tiene en la argumentos que explicar el impacto argumentos para explicar el impacto
sociedad, la explican el con bastante explicar el impacto que tienen las
contribución de las impacto con una coherencia y con un utilizando un texto iniciativas o los
CPSAA4
iniciativas. gran coherencia y vocabulario variado. con poca utiliza sin
con vocabulario coherencia y un coherencia
rico y variado. vocabulario utilizando un
limitado. vocabulario limitado
y repetitivo.
119

2.2 Seleccionar, de 15. Diseña Casi siempre o Con mucha En ocasiones Tiene muchas
acuerdo con la estrategias de Química en siempre diseña frecuencia diseña diseña estrategias dificultades para
naturaleza de las indagación y contexto 1.2, 2.2, estrategias estrategias adecuadas de diseñar estrategias
cuestiones que se búsqueda de 4.1 adecuadas de adecuadas de indagación y adecuadas de
traten, la mejor evidencias para indagación y indagación y búsqueda de indagación y
manera de obtener Activa tus búsqueda de búsqueda de evidencias para búsqueda de
CCL3
comprobar o conclusiones sobre habilidades y evidenciar para evidencias para obtener evidencias para
refutar las hipótesis la validez o no de competencias 1.2 obtener obtener conclusiones sobre obtener
formuladas, las hipótesis conclusiones sobre conclusiones sobre la validez o no de conclusiones sobre
buscando formuladas. la validez o no de la validez o no de las hipótesis la validez o no de
evidencias que las hipótesis las hipótesis formuladas. las hipótesis
permitan obtener formuladas formuladas. formuladas.
conclusiones y
respuestas 16. Obtiene Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa
ajustadas a la conclusiones y Activa tus sus conclusiones y sus conclusiones y sus conclusiones y sus conclusiones y
naturaleza de la respuestas habilidades y respuestas de respuestas de respuestas de respuestas con
pregunta ajustadas a la competencias 1.2 forma clara, forma clara y forma poco clara dificultad y no
formulada. naturaleza de las sencilla y con rigor sencilla y sin rigor prácticamente sin responde a los
CCL1
preguntas Química en a los objetivos a los objetivos responder a los objetivos
formuladas contexto 6.1, 6.2, planteados planteados. objetivos planteados.
expresándolas de 10.1, 10.2 planteados.
forma correcta y
coherente.
120
Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso
seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico y la
necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

3.1 Emplear datos en 20. Interpretar los Química en contexto Siempre o casi Manifiesta algunas Tiene enormes
diferentes formatos datos en diferentes 11.1 siempre utiliza sin En general es capaz dificultades para dificultades para
(textos, tablas y formatos. dificultad los datos de interpretar, interpretar datos en interpretar los datos
gráficos) para en diferentes prácticamente sin diferentes formatos en diferentes
interpretar y comunicar formatos dificultad los datos relacionándolos con formatos no los
información relativa a relacionándolos en diferentes dificultad sin hacer relaciona, no hace
un proceso siempre o casi formatos inferencias y sin inferencias y no los
fisicoquímico concreto siempre de forma relacionándolos relacionarlos apenas relaciona con los
generalmente bien CCEC4
de poca dificultad, correcta sin apenas con los conocimientos
relacionando entre sí dificultades para con pocas conocimientos previos.
lo que cada uno de hacer inferencias y dificultades para previos
ellos contiene, y para relacionarlos hacer inferencias y
extrayendo en cada con los relacionarlos con los
caso lo más relevante conocimientos conocimientos
para la resolución de previos. previos.
un problema.
21. Comunicar, a Evaluación de la Comunica y expresa Comunica y expresa En ocasiones Tiene muchas
partir de la unidad, actividad 3b de forma muy clara y de forma comunica y expresa, dificultades para
interpretación de los sencilla, a partir de suficientemente de forma poco clara comunicar y
datos, información una interpretación clara y sencilla, a y sencilla, a partir de expresar, a partir de
relativa a un proceso muy rigurosa de los partir de una la interpretación la interpretación sin
fisicoquímico. datos, información interpretación poco rigurosa de los rigor de los datos, STEM4
relativa a un proceso bastante rigurosa de datos, información información relativa
fisicoquímico. los datos, relativa a un proceso a un proceso
información relativa fisicoquímico. fisicoquímico.
a un proceso
fisicoquímico.
3.3 Poner en práctica 27. Pone en práctica Química en contexto Conoce todas o casi Desconoce STEM4
las normas las normas de 8.2a todas las normas de Conoce muchas de Conoce algunas prácticamente todas
elementales de uso en laboratorio laboratorio y siempre las normas de normas de normas de
el laboratorio de física asegurando la o casi siempre las laboratorio y en laboratorio y en laboratorio y apenas
general las pone en ocasiones las pone
121
y química, asegurando conservación pone en práctica las pone en práctica
la salud propia y sostenible del medio para asegurar la práctica para en práctica para para asegurar la
colectiva, la ambiente. conservación asegurar la asegurar la conservación
conservación sostenible del medio conservación conservación sostenible del medio
sostenible del medio ambiente. sostenible del medio sostenible del medio ambiente.
ambiente y el cuidado ambiente. ambiente.
de las instalaciones.
122
Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo
personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.

4.1 Utilizar recursos 29. Mejora el Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas consigue
variados, tradicionales aprendizaje Activa tus siempre consigue consigue mejorar el consigue mejorar mejorar el proceso
y digitales, mejorando autónomo con el habilidades y mejorar el proceso proceso de el proceso de de aprendizaje
el aprendizaje uso de recursos competencias 2.1, de aprendizaje aprendizaje aprendizaje autónomo con el
autónomo y la tradicionales y 4.1 autónomo con el autónomo con el autónomo con el uso de los recursos CE3
interacción con otros digitales. uso de los uso de los recursos uso de los tradicionales y
miembros de la recursos tradicionales y recursos digitales.
comunidad educativa, tradicionales y digitales. tradicionales y
con respeto hacia digitales. digitales.
docentes y estudiantes
y analizando 30. Mejora la Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas consigue
críticamente las interacción Activa tus siempre consigue consigue mejorar la consigue mejorar mejorar la
aportaciones de cada respetuosa con habilidades y mejorar la interacción la interacción interacción
participante. otros miembros a competencias 3.1 interacción respetuosa con respetuosa con respetuosa con
través de los Química en respetuosa con otros miembros con otros miembros otros miembros
contexto 3.2 CPSAA3
recursos otros miembros el uso de los con el uso de los con el uso de los
tradicionales y con el uso de los recursos recursos recursos
digitales utilizados recursos tradicionales y tradicionales y tradicionales y
tradicionales y digitales. digitales. digitales.
digitales.
4.2 Trabajar de forma 32. Trabaja de Casi siempre o Frecuentemente Trabaja en Trabaja de forma CCL2
adecuada y pautada forma adecuada Química en siempre trabaja de trabaja de forma ocasiones de muy poco
con medios variados, con medios contexto 1.1, 2.1 forma adecuada adecuada con los forma adecuada adecuada con los
tradicionales y tradicionales y con los medios medios con los medios medios
digitales, en la consulta digitales para Activa tus tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y
de información, consultar habilidades y digitales para digitales para digitales para digitales para
seleccionando con información competencias 2.2 consultar consultar consultar consultar
criterio las fuentes más seleccionando las información información información información sin
fiables y desechando fuentes más fiables haciendo, siempre haciendo haciendo a veces hacer
las menos adecuadas y o casi siempre, habitualmente selección de las prácticamente
123
mejorando el selección de las selección de las fuentes más selección de las
aprendizaje propio y fuentes más fuentes más fiables. fuentes más
colectivo. fiables. fiables. fiables.
124
Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo, potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente,
para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud y la
conservación sostenible del medio ambiente.

5.1 Establecer 36. Emprende Activa tus Casi siempre o Frecuentemente se En ocasiones se Apenas se
interacciones actividades de habilidades y siempre se esfuerza en esfuerza conocer y esfuerza en
constructivas y cooperación como competencias 1.1 esfuerza en conocer y participar en participar conocer y
coeducativas, forma de construir conocer y participar correctamente en correctamente en participar
iniciando un medio de correctamente en las actividades las actividades correctamente en
actividades de trabajo eficiente. las actividades cooperativas para cooperativas para las actividades CCL5
cooperación como cooperativas para conseguir un conseguir un cooperativas como
forma de explorar conseguir un trabajo de grupo trabajo de grupo forma de trabajo
un medio de trabajo de grupo eficiente. eficiente. de grupo eficiente.
trabajo eficiente en eficiente.
la ciencia.
5.2 Emprender, de 37. Emprende, de Química en Utiliza Utiliza Utiliza Le cuesta mucho
forma guiada y de forma guiada y de contexto 12.1 correctamente casi correctamente la correctamente utilizar la
acuerdo con la acuerdo a la todos o todos los mayoría de los algunos elementos metodología
metodología metodología elementos de la elementos de la de la metodología establecida en
adecuada, adecuada, metodología metodología establecida en cada dinámica de
proyectos proyectos establecida en establecida en cada dinámica de trabajo de grupo
científicos sencillos científicos que cada dinámica de cada dinámica de trabajo de grupo para desarrollar
que involucren al involucren al trabajo de grupo trabajo de grupo para desarrollar cualquier proyecto
STEM3
alumnado en la alumnado en la para desarrollar para desarrollar cualquier proyecto científico orientado
mejora de la mejora de la cualquier proyecto cualquier proyecto científico orientado a la mejora de la
sociedad y que sociedad y que científico orientado científico orientado a la mejora de la sociedad y crear
creen valor para el creen valor para el a la mejora de la a la mejora de la sociedad y crear valor en él mismo y
individuo y para la individuo y para la sociedad y crear sociedad y crear valor en él mismo y en el resto de la
comunidad. comunidad. valor en él mismo y valor en él mismo y en el resto de la comunidad.
en el resto de la en el resto de la comunidad.
comunidad. comunidad.
125
Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de
una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.

6.1 Reconocer, a través 39. Reconocer y En casi todos o todos En la mayoría de los Identifica en algunos Tiene muchas
del análisis histórico de valorar que la Química en los avances avances científicos avances científicos dificultades para
los avances científicos ciencia es un contexto 14.3 científicos logrados a logrados a lo largo logrados a lo largo identificar, en los
logrados por hombres y proceso que está en Evaluación de la lo largo de la historia, de la historia, de la historia, las diferentes avances
mujeres de ciencia, que permanente unidad, actividad 4 identifica sus identifica sus limitaciones que científicos logrados a
la ciencia es un proceso construcción. limitaciones limitaciones tuvieron valorando lo largo de la historia,
en permanente valorando, siempre o valorando, en de una forma muy las limitaciones que
construcción y que casi siempre valora, general y de forma superficial, la forma tuvieron sin valorar la
CPSAA1
existen repercusiones razonadamente, razonada, la forma en la que la ciencia forma en la que la
mutuas de la ciencia forma en la que la en la que la ciencia ha ido resolviendo ciencia ha ido
actual con la tecnología, ciencia las ido las ha ido dichas limitaciones y resolviendo dichas
la sociedad y el medio resolviendo así como resolviendo así la importancia que limitaciones y la
ambiente. la importancia que como la importancia tiene ese proceso importancia que tiene
tiene este proceso en que tiene este en el avance ese proceso en el
el avance científico. proceso en el científico. avance científico.
avance científico.
40. Reconocer y Química en Siempre o casi En general identifica En algunos casos Tiene muchas
valorar que existen contexto 1.3, 2.3, siempre identifica y y valora de forma identifica y valora de dificultades para
repercusiones 2.4, 14.4 valora de forma muy bastante razonada forma poco identificar y valorar las
mutuas de la ciencia razonada, las las aportaciones razonada, las aportaciones que la
con la tecnología, la aportaciones concretas que la aportaciones ciencia ha hecho en
sociedad y el medio concretas que la ciencia ha hecho en concretas que la avance de la
ambiente. ciencia ha hecho en muchos de los ciencia ha hecho en tecnología, de la
CC4
casi todos o todos los avances determinados sociedad y en el
avances tecnológicos, tecnológicos, avances cuidado del medio
avances en la avances en la tecnológicos, ambiente.
sociedad y en el sociedad y en el avances en la
cuidado del medio cuidado del medio sociedad y en el
ambiente. ambiente. cuidado del medio
ambiente.
126
6.2 Detectar en el 42. Entiende la Casi siempre o Frecuentemente En algunos casos Tiene serias
entorno, a partir de una capacidad de la Química en siempre razona con razona, con razona, sin excesivo dificultades para
situación concreta, las ciencia para darle contexto 7.1, 7.2, mucho rigor, la bastante rigor, rigor, ciertos casos razonar en casos
necesidades solución sostenible 8.2b, 9.4, 11.6, mayoría de los casos muchos casos concretos, cómo la concretos, cómo la
tecnológicas, a las necesidades 13.4, 14.1 y 14.2 concretos, cómo la concretos, cómo la ciencia logra dar ciencia logra dar
ambientales, detectadas a través Activa tus ciencia logra dar ciencia logra dar solución sostenible solución sostenible a
económicas y sociales de la implicación de habilidades y solución sostenible a solución sostenible a varias ciertas necesidades
más importantes que todos los competencias 1.3, casi todas o todas las a bastantes necesidades detectadas en la STEM2
demanda la sociedad, ciudadanos. 2.3 y 4.2 necesidades necesidades detectadas en la sociedad objeto de
entendiendo la detectadas en la detectadas en la sociedad objeto de estudio.
capacidad de la ciencia Evaluación de la sociedad objeto de sociedad objeto de estudio.
para darles solución unidad, actividad 5 estudio. estudio.
sostenible a través de la
implicación de todos los
ciudadanos.
127
de salida
del perfil de
salida 1 2 3 4 5 6
Nivel
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2
clave
8 16
CCL1
32
CCL2
15
CCL3
36
CCL5
CP3
STEM1
1, 2 42
STEM2
37
STEM3
7 21 27
STEM4
STEM5
CD1
CD2
CD3
CD4
39
CPSAA1
CPSAA2
30
CPSAA3
10
CPSAA4
CC1
CC3
40
CC4
CE1
CE2
29
CE3
CCEC1
CCEC2
CCEC3
20
CCEC4
Nivel adquirido
128
Evaluación
Criterios de Descriptores
Sesión Objetivos Contenido Actividades Indicadores
evaluación operativos
Bloque de
(Competencias
desempeño
específicas)
Contexto y reto inicial:
Actividad en contexto:
- Introducir al alumno en el estudio ¿Conoces las medidas de
del movimiento y a las causas que lo seguridad cuando viajas?: 1.2 4
producen en el contexto del estudio 1, 2, 3 1.3 9
- Concepto de movimiento. CE3, CC4,
de las normas de seguridad vial. - Desplazamiento, espacio 2.2 15
Reto: ¿Conoces tu La 3.1 22 STEM4, CCL1,
S1 - Presentar el ODS 3 de la agenda recorrido, velocidad.
capacidad física?, interacción 4.1 29 CPSAA4,
2030. - Concepto de fuerza. STEM1
averíguala.
Presentación motivadora 6.1 40
- Presentar el reto para motivar al
alumno al estudio de magnitudes del del reto.
movimiento y de las causas que lo
producen, a través de la práctica
deportiva.
Aproximarse a conceptos y
magnitudes utilizadas en la
S2
descripción del movimiento de los 1. ¿Se mueve o no se
cuerpos. mueve?
13
Contenidos. 1.1. Un sistema de Construye con lo que 2.1
16
 Comprender el concepto de referencia matemático: los sabes: 2.2
S3 20 CE3, CCL1,
movimiento de un cuerpo y de ejes cartesianos. 1, 2, 3, 4 3.1
22 CCL3, STEM4,
las magnitudes que ayudan a 4.1
1.2. La velocidad media. 29 CD1
describirlo. 4.2
 Utilizar un sistema de referencia 1.3. La velocidad Entrénate: 1, 2, 3, 4 33
sencillo como base para poder instantánea.
S4 describir el movimiento de un 1.4. La aceleración.
cuerpo.
 Entender los conceptos de
velocidad media e instantánea y
129
de aceleración.
2. ¿Cómo se representa
gráficamente el
Contenidos. movimiento?
 Representar gráficamente 2.1. Gráficas posición- Entrénate: 5, 6, 7
S5 movimientos sencillos. tiempo.
 Clasificar los movimientos en
MRU y MRUA. 2.2. Gráficas velocidad- Físicas en contexto: 1, 2, 3
tiempo.
3. ¿Qué tipos de
movimiento existen?
 Tener una aproximación basada
en la experiencia de los efectos
que provocan las fuerzas sobre 4. ¿Qué es la fuerza?
los cuerpos.
4.1. Efectos y tipos de Construye con lo que 3
Contenidos. fuerzas sabes: 1, 2, 3, 4. 1.1 13
S6  Entender el concepto de fuerza y 2.1 15 CCL1, CCL3,
sus efectos. 4.2. Fuerzas y 2.2 16 CPSAA4,
 Representar fuerzas en deformación. Entrénate: 8, 9 2.3 18 CPSAA3,
situaciones reales. 3.1 21 STEM1,
 Establecer una relación entre 22 STEM2, STEM4
5.1
fuerza y deformación.
36
Contenidos. Entrénate: 10, 11, 12

4.3. Fuerzas y variación en
S7 Establecer una relación entre fuerza y Física en contexto: 4, 5, 6,
el estado de movimiento.
movimiento. 8, 9, 10
2.1 13
S8 Situación de aprendizaje 3. 5. ¿Qué fuerzas se dan en Construye con lo que 2.2 16 STEM2, CCL3,
 Conocer las diferentes la naturaleza? sabes: 1, 2, 3, 4, 5 2.3 18 CCL5
interacciones que se producen
en la naturaleza y del tipo que 5.1 35
son. Entrénate: 13, 14, 15, 16,
 Establecer algunas relaciones 17, 18, 19, 20, 21
entre las fuerzas que actúan en
la naturaleza y el efecto que
tienen. Física en contexto: 7
130
Contenidos.
 Conocer las diferentes fuerzas
que hay en la naturaleza.
 Clasificar las fuerzas de la
naturaleza.
 Conocer cada una de las fuerzas
que se presentan en la
naturaleza y los efectos que
provocan.
Contenidos.
 Conocer las fuerzas a distancia
que actúan en la naturaleza
 Conocer las diferentes unidades
que se utilizan para medir 5.1. La fuerza gravitatoria.
distancias en el espacio. 5.2. La fuerza eléctrica.
 Establecer la diferencia entre
S9 5.3. La fuerza magnética.
masa y peso.
 Conocer las diferencias y 5.4. Electricidad y
similitudes entre fuerzas magnetismo.
eléctricas y magnéticas.
 Adquirir una idea sencilla de la
relación que hay entre
electricidad y magnetismo.
Activa tus habilidades y 4
1.2
competencias: 10
1.3
Actividades en contexto 1, 12 CCL3, STEM1,
- Evaluar el nivel de manejo de 2.1
2, 3, 4 15 STEM4,
diferentes habilidades científicas en Todo el contenido de la 2.2
S10 20 CPSAA4,
contextos reales. unidad 3.1
22 CCEC2,
3.2
- Evaluar el nivel adquirido de Ponte a prueba. 23 CCEC4, CE1
diferentes competencias clave en 4.2
34
situaciones en contexto.
131
Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para
resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.

1.1 Identificar y 3. Explica los Evaluación de la Explica todos o casi Explica bastantes Explica algunos Explica muy pocos
comprender los fenómenos unidad, actividad 1 todos los fenómenos fenómenos fenómenos fenómenos
fenómenos fisicoquímicos fisicoquímicos y, fisicoquímicos y, en fisicoquímicos y para fisicoquímicos y para
fisicoquímicos cotidianos cotidianos a partir de siempre o casi general suele explicarlos en a explicarlos apenas
más relevantes a partir los principios teorías siempre utiliza explicarlos utilizando veces utiliza utiliza correctamente
de los principios, teorías y leyes científicas correctamente las correctamente las correctamente las las leyes científicas
y leyes científicas adecuadas leyes científicas leyes científicas leyes científicas adecuadas y por
adecuadas, expresándolos de adecuadas adecuadas adecuadas tanto apenas
expresándolos, de manera argumentando muy argumentando argumentando de argumenta las STEM4
manera argumentada, argumentada, bien las bastante bien, con forma incompleta las explicaciones
utilizando diversidad de utilizando diversidad explicaciones algunos errores, las explicaciones utilizando de forma
soportes (textos, de soportes y utilizando muy bien explicaciones utilizando de forma muy poco correcta el
representaciones medios de el soporte pedido. utilizando bastante poco correcta el soporte pedido.
esquemáticas, tablas, comunicación. bien, en el soporte soporte pedido.
gráficas, aplicaciones pedido.
informáticas) y medios
de comunicación.
1.2 Resolver los 4. Resuelve Activa tus Casi siempre o En bastantes En algunas resuelve Nunca resuelve
problemas problemas habilidades y siempre resuelve de ocasiones resuelve de forma correctamente los
fisicoquímicos sencillos fisicoquímicos competencias 1.2 forma correcta los de forma correcta los parcialmente problemas
planteados utilizando las utilizando las leyes y problemas problemas correcta, los fisicoquímicos
leyes y teorías científicas teorías científicas fisicoquímicos fisicoquímicos problemas utilizando las leyes y
adecuadas, razonando adecuadas. utilizando las leyes y utilizando las leyes y fisicoquímicos teorías adecuadas.
STEM1
los procedimientos teorías adecuadas. teorías adecuadas. utilizando las leyes y
utilizados para encontrar teorías adecuadas.
las soluciones y
expresando
adecuadamente los
resultados.
132
1.3 Reconocer y 10. Analiza de forma Activa tus Exponen con Exponen los Expone parcialmente No expone los
describir en el entorno crítica el impacto habilidades y claridad los argumentos para argumentos para argumentos para
inmediato situaciones que tiene en la competencias 1.3 y argumentos que explicar el impacto explicar el impacto explicar el impacto
problemáticas reales de sociedad, la 3.3 explican el impacto con bastante utilizando un texto que tienen las
índole científica contribución de las con una gran coherencia y con un con poca coherencia iniciativas o los CPSAA4
analizando críticamente iniciativas. coherencia y con vocabulario variado. y un vocabulario utiliza sin coherencia
su impacto en la vocabulario rico y limitado. utilizando un
sociedad. variado. vocabulario limitado
y repetitivo.
133

2.1 Emplear las 12. Busca Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas encuentra
metodologías respuestas a través Activa tus siempre encuentra encuentra encuentra respuestas a
propias de la de la indagación, la habilidades y respuesta a través respuesta a través respuesta a través través de la
ciencia en la deducción y el competencias 4.1 de la indagación, de la indagación, de la indagación, indagación,
identificación y razonamiento Evaluación de la deducción y el deducción y el deducción y el deducción y el
descripción de lógico-matemático unidad, actividad 5 razonamiento razonamiento razonamiento razonamiento
fenómenos a partir distinguiendo lógico-matemático. lógico-matemático. lógico-matemático. lógico-matemático.
CE1
de cuestiones a las aquellas de Son muy Cuando las Cuando las Cuando las
que se pueda dar carácter relevantes y plantea, son plantea, son algo plantea, no son
respuesta a través pseudocientífico coherentes con los bastante relevantes de relevancia y relevantes ni
de la indagación, la que no admiten conocimientos y coherentes con algo coherentes coherentes con los
deducción, el comprobación previos. los conocimientos con los conocimientos
trabajo experimental. previos. conocimientos previos.
experimental, previos.
simulaciones
informáticas y el 13. Utiliza el Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas utiliza el
razonamiento trabajo Física en contexto siempre utiliza el utiliza el trabajo utiliza el trabajo trabajo
lógico-matemático. experimental para 3.2, 4.4, 5.1 trabajo experimental para experimental para experimental para
comprobar la experimental para comprobar la comprobar la comprobar la
validez de las comprobar la validez de las validez de las validez de las
respuestas a las validez de las respuestas a las respuestas a las respuestas a las
cuestiones respuestas a las cuestiones cuestiones cuestiones
CCL3
planteadas siguiendo con cuando lo hace cuando lo hace no
siguiendo con bastante rigor los muestra los pasos muestra los pasos
mucho rigor los pasos experimentales de experimentales ni
pasos experimentales. forma poco muestra rigor en su
experimentales rigurosa. desarrollo.
incluso plantea
nuevos y diferentes
pasos.
134
2.2 Seleccionar, de 15. Diseña Física en contexto Casi siempre o Con mucha En ocasiones Tiene muchas
acuerdo con la estrategias de 8.1, 10.3, 10.4 siempre diseña frecuencia diseña diseña estrategias dificultades para
naturaleza de las indagación y estrategias estrategias adecuadas de diseñar estrategias
cuestiones que se búsqueda de adecuadas de adecuadas de indagación y adecuadas de
manera de obtener búsqueda de búsqueda de evidencias para búsqueda de
STEM1
comprobar o refutar conclusiones sobre evidenciar para evidencias para obtener evidencias para
las hipótesis la validez o no de obtener obtener conclusiones sobre obtener
formuladas, las hipótesis conclusiones sobre conclusiones sobre la validez o no de conclusiones sobre
buscando formuladas. la validez o no de la validez o no de las hipótesis la validez o no de
evidencias que las hipótesis las hipótesis formuladas. las hipótesis
permitan obtener formuladas formuladas. formuladas.
conclusiones y
respuestas 16. Obtiene Física en contexto Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa
ajustadas a la conclusiones y 8.2 sus conclusiones y sus conclusiones y sus conclusiones y sus conclusiones y
naturaleza de la respuestas respuestas de respuestas de respuestas de respuestas con
pregunta ajustadas a la forma clara, forma clara y forma poco clara dificultad y no
formulada. naturaleza de las sencilla y con rigor sencilla y sin rigor prácticamente sin responde a los
CCL1
preguntas a los objetivos a los objetivos responder a los objetivos
formuladas planteados planteados. objetivos planteados.
expresándolas de planteados.
forma correcta y
coherente.
2.3 Aplicar las 18. Diseña Siempre o casi En general diseña En algunas Tiene grandes
leyes y teorías procedimientos Física en contexto siempre diseña correctamente ocasiones diseña dificultades para
científicas experimentales o 10.1 correctamente procedimientos procedimientos diseñar
conocidas al deductivos Evaluación de la procedimientos experimentales o experimentales o procedimientos
formular cuestiones necesarios unidad, actividad experimentales o deductivos deductivos y experimentales o
e hipótesis, siendo resolviendo y 2a deductivos resolviendo y resolviendo y deductivos y
coherente con el comprobando las resolviendo y comprobando con comprueba con apenas resuelve y
conocimiento hipótesis comprobando sin poca dificultad, las cierta dificultad, las comprueba las
STEM2
científico existente. propuestas a partir dificultad, las hipótesis hipótesis hipótesis
del resultado de los hipótesis propuestas a partir propuestas a partir propuestas a partir
procedimientos propuestas a partir de los resultados de los resultados de los resultados
deductivos.
135

3.1 Emplear datos en 20. Interpretar los Siempre o casi En general es capaz Manifiesta algunas Tiene enormes
diferentes formatos datos en diferentes Activa tus siempre utiliza sin de interpretar, dificultades para dificultades para
(textos, tablas y formatos. habilidades y dificultad los datos en prácticamente sin interpretar datos en interpretar los datos
gráficos) para competencias 4.2 diferentes formatos dificultad los datos en diferentes formatos en diferentes
interpretar y comunicar Física en contexto relacionándolos diferentes formatos relacionándolos con formatos no los
información relativa a 1.1, 1.2, 3.3 siempre o casi siempre relacionándolos dificultad sin hacer relaciona, no hace
un proceso de forma correcta sin generalmente bien inferencias y sin inferencias y no los STEM4
fisicoquímico concreto Evaluación de la apenas dificultades con pocas dificultades relacionarlos apenas relaciona con los
de poca dificultad, unidad, actividad para hacer inferencias para hacer con los conocimientos
relacionando entre sí 4a y para relacionarlos inferencias y conocimientos previos.
lo que cada uno de con los conocimientos relacionarlos con los previos
ellos contiene, y previos. conocimientos
extrayendo en cada previos.
caso lo más relevante
para la resolución de 21. Comunicar, a Comunica y expresa Comunica y expresa En ocasiones Tiene muchas
partir de la Activa tus de forma muy clara y de forma comunica y expresa, dificultades para
un problema. habilidades y
interpretación de los sencilla, a partir de una suficientemente clara de forma poco clara y comunicar y
datos, información competencias 2.3 interpretación muy y sencilla, a partir de sencilla, a partir de la expresar, a partir de
relativa a un proceso Física en contexto rigurosa de los datos, una interpretación interpretación poco la interpretación sin STEM4
fisicoquímico. 4.2, 5.2, 5.3 información relativa a bastante rigurosa de rigurosa de los datos, rigor de los datos,
un proceso los datos, información información relativa a información relativa
fisicoquímico. relativa a un proceso un proceso a un proceso
fisicoquímico. fisicoquímico. fisicoquímico.
22. Extraer lo más Casi siempre o En general es capaz En ocasiones extrae Tiene muchas
relevante de los Activa tus siempre es capaz de de extraer sin lo más relevante de dificultades y
datos para la habilidades y extraer sin dificultad, lo demasiada dificultad, los datos y manifiesta apenas es capaz de
resolución de un competencias 2.2 más relevante de los lo más relevante de algunas dificultades extraer lo más
STEM4
problema. datos resolviendo los datos y resuelve para resolver un relevante de los
Física en contexto siempre el problema. sin mucha dificultad problema. datos siendo
1.3, 2.2 y 9.3 un problema. incapaz de resolver
un problema.
136
3.2 Utilizar 23. Utiliza
adecuadamente las adecuadamente las Activa tus Casi siempre o En general hace un En ocasiones hace Manifiesta muchas
reglas básicas de la reglas básicas de la habilidades y siempre hace uso uso adecuado de las un uso adecuado de dificultades para
física y la química, física y de la competencias 3.2 adecuado de las reglas reglas de la física y las reglas de la física hacer un uso
incluyendo el uso de química: unidades de la física y de la de la química: y de la química: adecuado de las
unidades de medida, de medida, Evaluación de la química: unidades de unidades de medida, unidades de medida, reglas de la física y
las herramientas herramientas unidad, actividad medida, herramientas herramientas herramientas de la química:
matemáticas y las matemáticas y 4b matemáticas y reglas matemáticas y reglas matemáticas y reglas unidades de
de nomenclatura. de nomenclatura. de nomenclatura. medida, CCEC2
reglas de reglas de
nomenclatura de la nomenclatura. herramientas
IUPAC para matemáticas y
sustancias simples, reglas de
consiguiendo una nomenclatura.
comunicación efectiva
con toda la comunidad
científica.
137

4.1 Utilizar recursos 29. Mejora el
variados, tradicionales y aprendizaje Física en contexto Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas consigue
digitales, mejorando el autónomo con el 2.1 siempre consigue consigue mejorar el consigue mejorar mejorar el proceso
aprendizaje autónomo y uso de recursos mejorar el proceso proceso de el proceso de de aprendizaje
la interacción con otros tradicionales y de aprendizaje aprendizaje aprendizaje autónomo con el
miembros de la digitales autónomo con el autónomo con el autónomo con el uso de los
comunidad educativa, uso de los uso de los recursos uso de los recursos CE3
con respeto hacia recursos tradicionales y recursos tradicionales y
docentes y estudiantes y tradicionales y digitales. tradicionales y digitales.
analizando críticamente digitales. digitales.
las aportaciones de cada
participante.
4.2 Trabajar de forma 33. Trabaja de Física en contexto Casi siempre o Frecuentemente Trabaja en Trabaja de forma
adecuada y pautada con forma adecuada 3.1 siempre trabaja de trabaja de forma ocasiones de muy poco
medios variados, con medios forma adecuada adecuada con los forma adecuada adecuada con los
tradicionales y digitales, tradicionales y con los medios medios con los medios medios
en la consulta de digitales para la tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y
información, creación de digitales para la digitales para la digitales para la digitales para la
seleccionando con contenidos creación de creación de creación de creación de CD1
criterio las fuentes más utilizando las contenidos contenidos contenidos contenidos sin
fiables y desechando las fuentes más fiables haciendo, siempre haciendo haciendo a veces hacer
menos adecuadas y o casi siempre, habitualmente selección de las prácticamente
mejorando el aprendizaje selección de las selección de las fuentes más selección de las
propio y colectivo. fuentes más fuentes más fiables. fuentes más
34. Consigue Activa tus Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas contribuye CCEC4
mejorar el habilidades y siempre contribuye contribuye al contribuye al en la mejora del
aprendizaje propio competencias 2.1 al aprendizaje aprendizaje propio aprendizaje propio aprendizaje propio
y colectivo con los propio y colectivo y colectivo con los y colectivo con los y colectivo con los
138
medios con los medios medios medios medios
tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y
digitales utilizados digitales. digitales. digitales utilizados. digitales utilizados.
139
de salida
del perfil de
salida 1 2 3 4 5 6
Nivel
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2
clave
16
CCL1
CCL2
13
CCL3
CCL5
CP3
4 15
STEM1
18
STEM2
STEM3
3 20, 21,
STEM4
22
STEM5
33
CD1
CD2
CD3
CD4
CPSAA1
CPSAA2
34
CPSAA3
10
CPSAA4
CC1
CC3
CC4
12
CE1
CE2
29
CE3
CCEC1
23
CCEC2
CCEC3
CCEC4
Nivel adquirido
140
Evaluación
Criterios de Indicadores Descriptores
Sesión Objetivos Contenidos Actividades evaluación de del perfil de
Bloque salida
específicas)
Argumentar con ejemplos que la energía se puede ¿Qué formas de energía Actividad en contexto: La
transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni existen? Half-pipe. ¿Cómo energía
destruir. pueden volar tan alto?
¿Cómo se transforma la La casa, caliente en
Identificar diferentes tipos de energía en situaciones energía? invierno y fría en
1.1 3
cotidianas. verano. STEM1,
1.2 6
¿En qué se diferencia el STEM4,
2.1 12
Explicar el concepto de temperatura en términos de la calor de la temperatura? Reto: Transforma tu CPSAA3,
S1 2.2 16
teoría cinético-molecular, y distinguir entre energía CCL1, CD2,
2.3 18
temperatura, energía y calor. ¿Cómo afecta el calor a CD1
3.1 22
los cuerpos? Bicicleta, la máquina de
4.1 29
Conocer la existencia de una escala absoluta de transformar el
5.1 35
temperatura. ¿Cómo se mide la movimiento.
temperatura?
Identificar los mecanismos de transferencia de
energía. ¿Cómo se transfiere el
calor?
S2 Situación de aprendizaje 1 ¿Cuál es tu energía? Entrénate: 1, 2 1.3 9 CCL1 CD3
Relacionar el concepto de energía con la capacidad 2.2 16 CCL2 STEM2
de producir cambios e identifica los diferentes tipos Formas de energía 2.3 17
de energía que se ponen de manifiesto en 3.1 22
situaciones cotidianas explicando las 4.1 30
transformaciones de unas formas a otras. 4.2 33
5.1 36
Contenidos
Explicar los diferentes tipos de energía
relacionándolos en fenómenos cotidianos y en
experiencias sencillas del laboratorio.
141
Contenidos 1.1 Energía mecánica. Entrénate +: 25, 27, 28
2
 Saber las transformaciones entre energía cinética 1.1
4
y energía potencial, aplicando el principio de 1.2
6 CCL2, STEM
conservación de la energía mecánica cuando se 2.1
13 4, CD1,
S3 desprecia la fuerza de rozamiento. 2.2
16 STEM1,
 Conocer las expresiones de la energía cinética y 3.1
22 STEM 2
potencial. 3.2
23
 Identificar las distintas energías de un objeto en 4.1
30
diferentes puntos cuando cae libremente.
Contenidos 2. ¿Cómo se transforma la Entrénate: 6, 7
 Definir la energía como una magnitud energía. 1.1 3
expresándola en la unidad correspondiente en el 1.2 5
STEM1,
Sistema Internacional. 2.1 13
S4 STEM 2,
 Conocer el principio de conservación de la energía. 2.3 18
STEM4, CCL1
 Saber que la energía se puede transferir, 3.1 20
almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, 4.1 29
utilizando ejemplos.
Situación de aprendizaje 2 3. ¿En qué se diferencia el Entrénate: 14, 15, 16,
 Explica el concepto de temperatura en términos calor de la temperatura? 17
del modelo cinético-molecular diferenciando
entre temperatura, energía y calor. 4.1 Equilibro térmico. 4
1.2
 Explica la escala Celsius estableciendo los 7
1.3
puntos fijos de un termómetro basado en la 12
2.1 CCL1, CD1
dilatación de un líquido volátil. 16
S5 2.2 CD3, STEM4,
19
3.1 CPSAA4
Contenidos 28
4.1
 Explicar cualitativamente fenómenos cotidianos y 31
5.1
experiencias donde se ponga de manifiesto el 36
equilibrio térmico asociándolo con la igualación
de temperaturas.
 Distinguir los conceptos de calor y temperatura.
Contenidos 4.2 Cambios de estado. Entrénate: 18 al 22
 Saber el concepto de temperatura en términos
del modelo cinético-molecular diferenciando 4.3 Dilatación y
contracción 1.1 1
entre temperatura, energía y calor. STEM2,
2.1 12
S6  Relacionar y diferenciar el fenómeno de la STEM4,
2.2 14
dilatación y la contracción a partir de sus CD1,CCL2
4.2 32
aplicaciones.
 Interpretar los efectos de la energía térmica
sobre los cuerpos en situaciones cotidianas.
S7 Contenidos 5. ¿Cómo se mide la Física en contexto: 9 1.1 2 STEM1,
 Saber la existencia de una escala absoluta de temperatura? Entrénate +: 31, 32, 33, 1.3 7 STEM4,
142
temperatura 36
 Relacionar las escalas de Celsius, Kelvin y
2.1 13
Fahrenheit y calcular una temperatura en
2.3 18
diferentes escalas CD1
3.1 19
 Explicar la escala Celsius estableciendo los
4.1 30
puntos fijos de un termómetro basado en la
dilatación de un líquido volátil.
Situación de aprendizaje 3 6.1 Radiación Física en contexto: 3
Identifica los mecanismos de transferencia de energía 13
reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas 6.2 Convección Entrénate +: 34, 35, 38 2.1 16 STEM1,
y fenómenos atmosféricos, justificando la selección 2.2 18 STEM2,
de materiales para edificios y en el diseño de 6.3 Conducción 2.3 25 STEM4,
S8 sistemas de calentamiento. 3.3 26 CCL2, CC3,
4.1 28 CD1
Contenidos 5.1 30
Describir los mecanismos por los que se transfiere la 36
energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.
Entrénate + Realización de las Entrénate +: 35 al 40 5
Comprobar el nivel de adquisición de los objetivos de actividades especificadas. 1.2 6 CD1,STEM1,
aprendizaje. 3.1 21 STEM2,
S9
4.2 32 STEM4, CE3,
5.1 34 CCL1
36
Físicas en contexto Realización de las Física en contexto: 5 a 2
Comprobar el nivel de adquisición de los objetivos de actividades especificadas. 12 1.1 5
aprendizaje competencialmente. 1.2 6
STEM2,
2.1 13
STEM4,
S10 2.2 16
CCL1, CE1,
3.1 21
CD1
3.3 25
4.2 26
32
Activa tus habilidades y competencias Todo el contenido de la Activa tus habilidades y
1.1 3 STEM4,
- Evaluar el nivel de manejo de diferentes habilidades unidad competencias: 1, 2, 3,
1.2 4 STEM1,
científicas en contextos reales. 4
1.3 7 CCL1,
S11 - Evaluar el nivel adquirido de diferentes
2.1 12 CPSAA3,
competencias clave en situaciones en contexto. Ponte a prueba.
2.2 16 CE1, STEM2,
5.2 37 CD3
143
Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas,
para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.

1.1 Identificar y 1. Identifica Física en contexto Identifica entre un Identifica entre un Identifica entre un Identifica un 25% CCL1
comprender los fenómenos 1.1, 1.2 75% y un 100 % de 50% y un 75% de los 25% y un 50% de los máximo de los
fenómenos fisicoquímicos los fenómenos fenómenos fenómenos fenómenos
relevantes a partir de propuestos. propuestos. propuestos. propuestos.
los principios, teorías y
leyes científicas 2. Comprende los Evaluación de la Comprende casi Comprende Comprende algunos Comprende muy CCL1
adecuadas, fenómenos unidad, actividad 6 todos o todos los bastantes fenómenos pocos fenómenos
expresándolos, de fisicoquímicos fenómenos fenómenos fisicoquímicos fisicoquímicos
manera argumentada, cotidianos relevantes fisicoquímicos fisicoquímicos cotidianos cotidianos
utilizando diversidad a partir de los cotidianos cotidianos propuestos a partir propuestos a partir
de soportes (textos, principios, teorías y propuestos a partir propuestos a partir de los principios, de los principios,
representaciones leyes adecuadas. de los principios, de los principios, teorías y leyes teorías y leyes
esquemáticas, tablas, teorías y leyes teorías y leyes adecuadas. adecuadas.
gráficas, aplicaciones adecuadas. adecuadas.
informáticas) y medios 3. Explica los Explica todos o casi Explica bastantes Explica algunos Explica muy pocos
de comunicación. fenómenos Física en contexto todos los fenómenos fenómenos fenómenos fenómenos CPSAA4
fisicoquímicos 1.3 fisicoquímicos y, fisicoquímicos y, en fisicoquímicos y para fisicoquímicos y para
cotidianos a partir de Evaluación de la siempre o casi general suele explicarlos en a explicarlos apenas
los principios teorías unidad, actividad 8 siempre utiliza explicarlos utilizando veces utiliza utiliza correctamente
y leyes científicas correctamente las correctamente las correctamente las las leyes científicas
adecuadas leyes científicas leyes científicas leyes científicas adecuadas y por
expresándolos de adecuadas adecuadas adecuadas tanto apenas
manera argumentando muy argumentando argumentando de argumenta las
argumentada, bien las bastante bien, con forma incompleta las explicaciones
utilizando diversidad explicaciones algunos errores, las explicaciones utilizando de forma
de soportes y utilizando muy bien explicaciones utilizando de forma muy poco correcta el
medios de el soporte pedido. utilizando bastante poco correcta el soporte pedido.
comunicación. bien, en el soporte soporte pedido.
pedido.
144
1.2 Resolver los 4. Resuelve Casi siempre o En bastantes En algunas resuelve Nunca resuelve
problemas problemas Física en contexto siempre resuelve de ocasiones resuelve de forma correctamente los STEM1
fisicoquímicos fisicoquímicos 7.1, 7.3 forma correcta los de forma correcta los parcialmente problemas
sencillos planteados utilizando las leyes y Evaluación de la problemas problemas correcta, los fisicoquímicos
utilizando las leyes y teorías científicas unidad, actividad 1 fisicoquímicos fisicoquímicos problemas utilizando las leyes y
teorías científicas adecuadas. utilizando las leyes y utilizando las leyes y fisicoquímicos teorías adecuadas.
adecuadas, razonando teorías adecuadas. teorías adecuadas. utilizando las leyes y
los procedimientos teorías adecuadas.
utilizados para
encontrar las 5. Razona los Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca razona de
procedimientos Física en contexto siempre razona de ocasiones razona de ocasiones razona, forma correcta los STEM2
soluciones y 6.1, 6.3
expresando utilizados para forma correcta los forma correcta los de forma procedimientos
adecuadamente los encontrar las Evaluación de la procedimientos procedimientos parcialmente utilizados para
resultados. soluciones. unidad, actividad 4 utilizados para utilizados para correcta, los encontrar las
encontrar las encontrar las procedimientos soluciones.
soluciones. soluciones. utilizados para
encontrar las
soluciones.
6. Expresa Aporta Aporta Aporta la solución No expresa la
adecuadamente los Física en contexto correctamente la correctamente la correcta pero no solución. STEM1
resultados. 2.2 solución del solución del reflexiona sobre su
Evaluación de la problema, analiza y problema analizando fiabilidad.
unidad, actividad 2 discute su fiabilidad y discutiendo su
revisando todo el fiabilidad.
proceso e
introduciendo
rectificaciones ante
errores detectados.
1.3 Reconocer y 7. Reconoce en el Física en contexto Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Le cuesta mucho CPSAA4
describir en el entorno entorno inmediato 2.1 siempre reconoce en reconoce en el reconoce en el reconocer en el
inmediato situaciones situaciones el entorno inmediato entorno inmediato entorno inmediato entorno inmediato
problemáticas reales problemáticas reales situaciones situaciones situaciones situaciones
de índole científica de índole científica. problemáticas reales problemáticas reales problemáticas reales problemáticas reales
analizando de índole científica. de índole científica. de índole científica. de índole científica.
críticamente su
impacto en la
sociedad.
145

2.1 Emplear las 12. Busca Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas encuentra
metodologías respuestas a través Física en contexto siempre encuentra encuentra encuentra respuestas a CCL3
propias de la de la indagación, la 10 respuesta a través respuesta a través respuesta a través través de la
ciencia en la deducción y el Evaluación de la de la indagación, de la indagación, de la indagación, indagación,
identificación y razonamiento unidad, actividad 3 deducción y el deducción y el deducción y el deducción y el
descripción de lógico-matemático razonamiento razonamiento razonamiento razonamiento
fenómenos a partir distinguiendo lógico-matemático. lógico-matemático. lógico-matemático. lógico-matemático.
de cuestiones a las aquellas de Son muy Cuando las Cuando las Cuando las
que se pueda dar carácter relevantes y plantea, son plantea, son algo plantea, no son
respuesta a través pseudocientífico coherentes con los bastante relevantes de relevancia y relevantes ni
de la indagación, la que no admiten conocimientos y coherentes con algo coherentes coherentes con los
deducción, el comprobación previos. los conocimientos con los conocimientos
trabajo experimental. previos. conocimientos previos.
experimental, previos.
simulaciones
informáticas y el 13. Utiliza el Con frecuencia En ocasiones Apenas utiliza el STEM2
razonamiento trabajo Física en contexto Casi siempre o utiliza el trabajo utiliza el trabajo trabajo
lógico-matemático. experimental para 4.1, 4.3 siempre utiliza el experimental para experimental para experimental para
comprobar la trabajo comprobar la comprobar la comprobar la
validez de las experimental para validez de las validez de las validez de las
respuestas a las comprobar la respuestas a las respuestas a las respuestas a las
cuestiones validez de las cuestiones cuestiones cuestiones
planteadas. respuestas a las planteadas planteadas y planteadas y
cuestiones siguiendo con cuando lo hace cuando lo hace no
planteadas bastante rigor los muestra los pasos muestra los pasos
siguiendo con pasos experimentales de experimentales ni
mucho rigor los experimentales. forma poco muestra rigor en su
pasos rigurosa. desarrollo.
experimentales
incluso plantea
nuevos y diferentes
146
pasos.
2.2 Seleccionar, de 14. Selecciona, de Evaluación de la Casi siempre o Con frecuencia En algunas En muy pocas
acuerdo con la acuerdo con la unidad, actividad 5 siempre selecciona selecciona ocasiones ocasiones
naturaleza de las naturaleza de las maneras maneras selecciona selecciona
cuestiones que se cuestiones que se adecuadas de adecuadas de maneras maneras
traten, la mejor traten, la mejor comprobar o comprobar o adecuadas de adecuadas de CPSAA4
manera de manera de refutar hipótesis refutar hipótesis comprobar o comprobar o
comprobar o refutar comprobar o formuladas. formuladas. refutar hipótesis refutar hipótesis
las hipótesis refutar las hipótesis formuladas. formuladas.
formuladas, formuladas.
buscando
evidencias que 15. Diseña Activa tus Casi siempre o Con mucha En ocasiones
permitan obtener estrategias de habilidades y siempre diseña frecuencia diseña diseña estrategias Tiene muchas
conclusiones y indagación y competencias 1 estrategias estrategias adecuadas de dificultades para
respuestas búsqueda de adecuadas de adecuadas de indagación y diseñar estrategias
ajustadas a la evidencias para indagación y indagación y búsqueda de adecuadas de
naturaleza de la obtener búsqueda de búsqueda de evidencias para indagación y
pregunta conclusiones sobre evidenciar para evidencias para obtener búsqueda de
formulada. la validez o no de obtener obtener conclusiones sobre evidencias para
STEM1
las hipótesis conclusiones sobre conclusiones sobre la validez o no de obtener
formuladas. la validez o no de la validez o no de las hipótesis conclusiones sobre
las hipótesis las hipótesis formuladas. la validez o no de
formuladas formuladas. las hipótesis
formuladas.
16. Obtiene Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa
conclusiones y Física en contexto sus conclusiones y sus conclusiones y sus conclusiones y sus conclusiones y
respuestas 3.2 respuestas de respuestas de respuestas de respuestas con
ajustadas a la forma clara, forma clara y forma poco clara dificultad y no
naturaleza de las sencilla y con rigor sencilla y sin rigor prácticamente sin responde a los
CCL3
preguntas a los objetivos a los objetivos responder a los objetivos
formuladas planteados planteados. objetivos planteados.
forma correcta y
coherente.
147
2.3 Aplicar las 18. Diseña Siempre o casi En general diseña En algunas Tiene grandes STEM2
leyes y teorías procedimientos Física en contexto siempre diseña correctamente ocasiones diseña dificultades para
científicas experimentales o 9 correctamente procedimientos procedimientos diseñar
conocidas al deductivos procedimientos experimentales o experimentales o procedimientos
formular cuestiones necesarios experimentales o deductivos deductivos y experimentales o
e hipótesis, siendo resolviendo y deductivos resolviendo y resolviendo y deductivos y
coherente con el comprobando las resolviendo y comprobando con comprueba con apenas resuelve y
conocimiento hipótesis comprobando sin poca dificultad, las cierta dificultad, las comprueba las
científico existente. propuestas a partir dificultad, las hipótesis hipótesis hipótesis
del resultado de los hipótesis propuestas a partir propuestas a partir propuestas a partir
procedimientos propuestas a partir de los resultados de los resultados de los resultados
deductivos.
148

3.1 Emplear datos en 19. Emplear datos Física en contexto Siempre o casi En general utiliza Manifiesta algunas Tiene enormes STEM4
diferentes formatos en diferentes 4.2 siempre utiliza datos datos en diferentes dificultades para dificultades para
(textos, tablas y formatos. en diferentes formatos. utilizar datos en utilizar datos en
gráficos) para interpretar formatos. diferentes formatos. diferentes formatos.
y comunicar información
relativa a un proceso 21. Comunicar, a Comunica y expresa Comunica y expresa En ocasiones Tiene muchas
partir de la Activa tus de forma muy clara y de forma comunica y expresa, dificultades para STEM4
fisicoquímico concreto habilidades y
de poca dificultad, interpretación de los sencilla, a partir de suficientemente clara de forma poco clara y comunicar y
datos, información competencias 2 una interpretación y sencilla, a partir de sencilla, a partir de la expresar, a partir de
relacionando entre sí lo
que cada uno de ellos relativa a un proceso Evaluación de la muy rigurosa de los una interpretación interpretación poco la interpretación sin
contiene, y extrayendo fisicoquímico. unidad, actividad datos, información bastante rigurosa de rigurosa de los datos, rigor de los datos,
en cada caso lo más 7 relativa a un proceso los datos, información información relativa a información relativa
relevante para la fisicoquímico. relativa a un proceso un proceso a un proceso
resolución de un fisicoquímico. fisicoquímico. fisicoquímico.
problema.
3.2 Utilizar 23. Utiliza Casi siempre o En general hace un En ocasiones hace un Manifiesta muchas STEM4
adecuadamente las adecuadamente las Física en contexto siempre hace uso uso adecuado de las uso adecuado de las dificultades para
reglas básicas de la reglas básicas de la 7.2 adecuado de las reglas de la física y de reglas de la física y de hacer un uso
física y la química, física y de la Física en contexto reglas de la física y la química: unidades la química: unidades adecuado de las
incluyendo el uso de química: unidades 12.3, 12.4 de la química: de medida, de medida, reglas de la física y
unidades de medida, las de medida, unidades de medida, herramientas herramientas de la química:
herramientas herramientas herramientas matemáticas y reglas matemáticas y reglas unidades de
matemáticas y las reglas matemáticas y matemáticas y reglas de nomenclatura. de nomenclatura. medida,
de nomenclatura de la reglas de de nomenclatura. herramientas
IUPAC para sustancias nomenclatura. matemáticas y
simples, consiguiendo reglas de
una comunicación nomenclatura.
efectiva con toda la
comunidad científica.
149
RÚBRICAS
Criterios de Indicadores de Competencias
Evidencias
4.1 Utilizar recursos 28. Utiliza Física en contexto Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas utiliza CCL3
variados, tradicionales y recursos 12.2 siempre utiliza utiliza recursos utiliza recursos recursos
digitales, mejorando el tradicionales y recursos tradicionales y tradicionales y tradicionales y
aprendizaje autónomo y digitales. tradicionales y digitales. digitales. digitales.
la interacción con otros digitales.
miembros de la
comunidad educativa, 29. Mejora el Física en contexto Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas consigue CD2
con respeto hacia aprendizaje 3.1 siempre consigue consigue mejorar el consigue mejorar mejorar el proceso
docentes y estudiantes y autónomo con el mejorar el proceso proceso de el proceso de de aprendizaje
analizando críticamente uso de recursos de aprendizaje aprendizaje aprendizaje autónomo con el
las aportaciones de cada tradicionales y autónomo con el autónomo con el autónomo con el uso de los recursos
participante. digitales. uso de los uso de los recursos uso de los tradicionales y
recursos tradicionales y recursos digitales.
tradicionales y digitales. tradicionales y
digitales. digitales.
30. Mejora la Física en contexto Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas consigue CCL3
interacción 12.1 siempre consigue consigue mejorar la consigue mejorar mejorar la
respetuosa con mejorar la interacción la interacción interacción
otros miembros a interacción respetuosa con respetuosa con respetuosa con
través de los respetuosa con otros miembros con otros miembros otros miembros
digitales recursos tradicionales y tradicionales y tradicionales y
utilizados. tradicionales y digitales. digitales. digitales.
digitales.
31. Analiza Física en contexto Analiza todos o Analiza muchos Analiza algunos Analiza muy pocos CPSAA3
críticamente las 6.2 casi todos los elementos de las elementos de las elementos de las
aportaciones de elementos de las aportaciones que aportaciones que aportaciones que
cada miembro aportaciones que hace cada hace cada hace cada
150
del grupo. hace cada participante en los participante en los participante en los
participante en los grupos de trabajo y grupos de trabajo y grupos de trabajo y
grupos de trabajo y lo hace en forma lo hace de forma lo hace de forma
lo hace de forma bastante poco constructiva. poco o nada
muy constructiva. constructiva. constructiva.
4.2 Trabajar de forma 34. Consigue Física en contexto Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas contribuye CCL3
adecuada y pautada con mejorar el 11 siempre contribuye contribuye al contribuye al en la mejora del
medios variados, aprendizaje al aprendizaje aprendizaje propio aprendizaje propio aprendizaje propio
tradicionales y digitales, propio y colectivo propio y colectivo y colectivo con los y colectivo con los y colectivo con los
en la consulta de con los medios con los medios medios medios medios
información, tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y
seleccionando con digitales digitales. digitales. digitales utilizados. digitales utilizados.
criterio las fuentes más utilizados.
fiables y desechando las
menos adecuadas y
mejorando el aprendizaje
propio y colectivo.
151

5.1 Establecer 36. Emprende Física en contexto Casi siempre o Frecuentemente se En ocasiones se Apenas se STEM3
interacciones actividades de 8 siempre se esfuerza en esfuerza conocer y esfuerza en
constructivas y cooperación como esfuerza en conocer y participar en participar conocer y
coeducativas, forma de construir conocer y correctamente en correctamente en participar
iniciando un medio de participar las actividades las actividades correctamente en
actividades de trabajo eficiente. correctamente en cooperativas para cooperativas para las actividades
cooperación como las actividades conseguir un conseguir un cooperativas como
forma de explorar cooperativas para trabajo de grupo trabajo de grupo forma de trabajo de
un medio de conseguir un eficiente. eficiente. grupo eficiente.
trabajo eficiente en trabajo de grupo
la ciencia. eficiente.
152
Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una
interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.
Criterios de evaluación Indicadores de Evidencias RÚBRICAS Competencias

desempeño clave
6.1 Reconocer, a través del 39. Reconocer y Activa tus En casi todos o todos En la mayoría de los Identifica en algunos Tiene muchas STEM2
análisis histórico de los valorar que la habilidades y los avances avances científicos avances científicos dificultades para
avances científicos ciencia es un competencias 4 científicos logrados a logrados a lo largo logrados a lo largo identificar, en los
logrados por hombres y proceso que está en lo largo de la historia, de la historia, de la historia, las diferentes avances
mujeres de ciencia, que la permanente identifica sus identifica sus limitaciones que científicos logrados
ciencia es un proceso en construcción. limitaciones limitaciones tuvieron valorando a lo largo de la
permanente construcción y valorando, siempre o valorando, en de una forma muy historia, las
que existen repercusiones casi siempre valora, general y de forma superficial, la forma limitaciones que
mutuas de la ciencia actual razonadamente, razonada, la forma en la que la ciencia tuvieron sin valorar
con la tecnología, la forma en la que la en la que la ciencia ha ido resolviendo la forma en la que la
sociedad y el medio ciencia las ido las ha ido dichas limitaciones y ciencia ha ido
ambiente. resolviendo así como resolviendo así la importancia que resolviendo dichas
la importancia que como la importancia tiene ese proceso limitaciones y la
tiene este proceso en que tiene este en el avance importancia que
el avance científico. proceso en el científico. tiene ese proceso
avance científico. en el avance
científico.
40. Reconocer y Física en contexto Siempre o casi En general identifica En algunos casos Tiene muchas STEM5
valorar que existen 5 siempre identifica y y valora de forma identifica y valora de dificultades para
repercusiones valora de forma muy bastante razonada forma poco identificar y valorar
mutuas de la ciencia razonada, las las aportaciones razonada, las las aportaciones
con la tecnología, la aportaciones concretas que la aportaciones que la ciencia ha
sociedad y el medio concretas que la ciencia ha hecho en concretas que la hecho en avance de
ambiente. ciencia ha hecho en muchos de los ciencia ha hecho en la tecnología, de la
casi todos o todos los avances determinados sociedad y en el
avances tecnológicos, tecnológicos, avances cuidado del medio
avances en la avances en la tecnológicos, ambiente.
sociedad y en el sociedad y en el avances en la
cuidado del medio cuidado del medio sociedad y en el
ambiente. ambiente. cuidado del medio
ambiente.
153
6.2 Detectar en el entorno, 41. Detecta en el Activa tus Siempre o casi Identifica Identifica en su Tiene dificultades CPSAA4
a partir de una situación entorno las habilidades y siempre identifica frecuentemente entorno algunas para detectar en el
concreta, las necesidades necesidades competencias 3 necesidades necesidades necesidades entorno las
tecnológicas, ambientales, tecnológicas, tecnológicas, tecnológicas, tecnológicas, necesidades
económicas y sociales más ambientales, ambientales, ambientales, ambientales, tecnológicas,
importantes que demanda económicas y económicas y económicas y económicas y ambientales,
la sociedad, entendiendo la sociales más sociales importantes sociales importantes sociales importantes económicas y
capacidad de la ciencia importantes que que demanda la que demanda la que demanda la sociales más
para darles solución demanda la sociedad. sociedad. sociedad. importantes que
sostenible a través de la sociedad. demanda la
implicación de todos los sociedad.
ciudadanos.
154
de salida
del perfil de
salida 1 2 3 4 5 6
Nivel
1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2
clave
1, 2
CCL1
CCL2
12 16 28, 30 34
CCL3
CCL5
CP3
4, 6 15
STEM1
5 13 18 39
STEM2
36
STEM3
19, 21 23
STEM4
40
STEM5
CD1
29
CD2
CD3
CD4
CPSAA1
CPSAA2
31
CPSAA3
3 7 14 41
CPSAA4
CC1
CC3
CC4
CE1
CE2
CE3
CCEC1
CCEC2
CCEC3
CCEC4
Nivel adquirido
155
Evaluación
Descriptores del
Criterios de perfil de salida
Sesión Objetivos Contenidos Actividades Indicadores de
evaluación (Competencias
Bloque desempeño
(Competencias clave)
específicas)
- Diferenciar fuentes de energía ¿Qué son las fuentes de Actividad en contexto: La
renovables de las no renovables así energía? Caminamos hacia el energía
como su impacto medioambiental ¿Cómo se produce la futuro. ¿De dónde se
- Entender porque las fuentes renovables energía que obtendrá la energía? 10
1.3
no tienen una mayor explotación. consumimos? ¿Cuáles serán las formas 16
2.2
- Valorar la utilidad de las máquinas ¿Qué es la de energía del futuro? 20
3.1
S1 simples contaminación 33 STEM4, STEM5,
4.2
- Analizar la mejor fuente de energía energética? 37 CC4, CCL1, CD3
5.2
según su situación geográfica ¿Podemos avanzar Reto 40
6.1
- Proponer medidas de ahorro de energía. hacia una sociedad Rediseña la energía de 41
6.2
- Comparar las diferentes fuentes de sostenible? casa. 42
energía en la vida cotidiana teniendo en ¿Se puede utilizar el
cuenta factores económicos y calor del suelo para
medioambientales. usarlo en una casa?
Situación de aprendizaje 1 1. ¿Qué son las fuentes Entrénate: 1
Analizar la predominancia de las fuentes de de energía?
energía no renovables frente a las 1.1 Fuentes de energía
1.1 1
renovables, argumentando los motivos por no renovables
1.3 8
los que estas últimas aún no están 1.2 Fuentes de energía
suficientemente explotadas. renovables
S2 3.2 24 CCL1
4.1 28 CD1 CE1
Contenidos
5.1 35
Reconocer, describir y comparar las fuentes
6.1 38
renovables y no renovables de energía,
analizando con sentido crítico su impacto
medioambiental.
S3 Contenidos 1.3 La transformación de Entrénate: 1, 2, 14, 15 1.1 2 STEM1, STEM5,
Reconocer, describir y comparar las fuentes las fuentes de energía Física en contexto: 1 1.3 7 CC4, CCL2,
renovables y no renovables de energía, 4.1 10 CE3,CD4
analizando con sentido crítico su impacto 5.1 29
medioambiental. 6.1 36
40
156
Situación de aprendizaje 2 2. ¿Cómo se produce la
• Concluir que para extraer la energía se energía que 5
1.2
necesitan diferentes máquinas y equipos. consumimos? 15
2.2
• Comparar diferentes centrales 29 STEM2, CE1,
S4 4.1
productoras de energía. 32 CD1, CPSAA4
4.2
• Afirmar y concluir que las máquinas 39
6.1
transforman la energía mecánica en
eléctrica.
Contenidos 2.1 La turbina de vapor Física en contexto: 6
• Valorar la utilidad de las máquinas 2.2 Turbina eólica Entrénate +: 9
simples para transformar una forma de 2.3 La turbina hidráulica
2.2 16
energía en otra diferente. y el aprovechamiento
4.2 32 CD1,CD2,CCL2
S5 • Conocer aspectos industriales de la de los movimientos de
5.1 36 CPSAA4
energía. agua
6.1 38
2.4 El panel solar
fotovoltaico
2.5 El panel solar térmico
Contenidos 2.6 La caldera térmica Física en contexto: 2
 Valorar la utilidad de las máquinas 2.7 El motor de
2.2 16
simples para transformar una forma de combustión interna Entrénate: 4
4.2 32 CD1,CD2,CCL2
S6 energía en otra diferente. 2.8 El generador
5.1 36 CPSAA4
eléctrico
6.1 38
 Conocer aspectos industriales de la 2.9 La pila eléctrica
energía.
Situación de aprendizaje 3 3. ¿Qué es la
Interpretar datos comparativos sobre la contaminación
3
evolución del consumo de energía mundial energética?
1.1 9
proponiendo medidas que pueden contribuir
1.3 20
al ahorro individual y colectivo. STEM5, STEM4,
3.1 29
S7 CCL1, CC4, CD3,
4.1 30
Contenidos
6.1 40
Conocer y comparar las diferentes fuentes de
6.2 41
energía empleadas en la vida cotidiana en un
contexto global que implica aspectos
económicos y medioambientales.
Contenidos 3.1 La lluvia ácida Entrénate +: 11, 19 7
Comparar las principales fuentes de energía 3.2 La destrucción de la Física en contexto: 10 1.3 8
de consumo humano a partir de la capa de ozono 2.2 10
STEM2,
distribución geográfica de sus recursos y los 3.3 Efecto invernadero, 3.2 15
S8 STEM5,STEM4,
efectos medioambientales. calentamiento global y 5.1 24
CE3,CCL1
cambio climático 6.1 36
6.2 40
41
157
Contenidos 4. ¿Podemos avanzar Entrénate +: 7, 8, 10 9
1.3
• Valorar la importancia de realizar un hacia una sociedad Física en contexto: 9 10
3.1
consumo responsable de las fuentes de sostenible? 21
3.2 CCL1, CE3,
energía. 4.1 Energía y economía 24
S9 4.1 CCEC4,
• Interpretar datos comparativos sobre la 4.2 Desarrollo sostenible 31
4.2 STEM4,STEM5
evolución del consumo de energía mundial 4.3 Ahorro energético 34
5.1
proponiendo medidas que pueden contribuir 36
6.2
al ahorro individual y colectivo. 42
Física en contexto Realización de las Entrénate +: 6, 9, 12 a 19
Comprobar el nivel de adquisición de los actividades Física en contexto: 11 1.2 5
objetivos de aprendizaje competencialmente. especificadas. 1.3 10 STEM5, STEM2,
S10 2.1 13 STEM4, CCL1,
Entrénate + 5.1 36 CPSAA4
Comprobar el nivel de adquisición de los 6.2 42
objetivos de aprendizaje.
Activa tus habilidades y competencias Todo el contenido de la Activa tus habilidades y 1.2 4
- Evaluar el nivel de manejo de diferentes unidad competencias: 1, 2, 3, 4 1.3 10
habilidades científicas en contextos reales. 2.2 16
- Evaluar el nivel adquirido de diferentes Ponte a prueba 3.1 20 STEM4, STEM 5
S11 competencias clave en situaciones en 4.2 33 STEM1, CCL1,
contexto. 5.1 37 CPSAA3, CE2
6.1 40
6.2 41
158
Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas,
para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.

1.1 Identificar y 1. Identifica Identifica entre un Identifica entre un Identifica entre un Identifica un 25% STEM1
comprender los fenómenos Activa tus 75% y un 100 % de 50% y un 75% de 25% y un 50% de máximo de los
fenómenos fisicoquímicos habilidades y los fenómenos los fenómenos los fenómenos fenómenos
fisicoquímicos cotidianos competencias 4.2 fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos
cotidianos más relevantes. Física en contexto cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos
relevantes a partir 2.1 propuestos. propuestos. propuestos. propuestos.
de los principios,
teorías y leyes Evaluación de la
científicas unidad, actividad 1
adecuadas,
expresándolos, de 2. Comprende los Física en contexto Comprende casi Comprende Comprende algunos Comprende muy STEM2
manera fenómenos 4.1 todos o todos los bastantes fenómenos pocos fenómenos
argumentada, fisicoquímicos fenómenos fenómenos fisicoquímicos fisicoquímicos
utilizando diversidad cotidianos fisicoquímicos fisicoquímicos cotidianos cotidianos
de soportes (textos, relevantes a partir cotidianos cotidianos propuestos a partir propuestos a partir
representaciones de los principios, propuestos a partir propuestos a partir de los principios, de los principios,
esquemáticas, teorías y leyes de los principios, de los principios, teorías y leyes teorías y leyes
tablas, gráficas, adecuadas. teorías y leyes teorías y leyes adecuadas. adecuadas.
aplicaciones adecuadas. adecuadas.
informáticas) y 3. Explica los Explica todos o casi Explica bastantes Explica algunos Explica muy pocos CCL1
medios de fenómenos Física en contexto todos los fenómenos fenómenos fenómenos fenómenos
comunicación. fisicoquímicos 11.1 fisicoquímicos y, fisicoquímicos y, en fisicoquímicos y fisicoquímicos y
cotidianos a partir de Evaluación de la siempre o casi general suele para explicarlos en a para explicarlos
los principios teorías unidad, actividad 3 siempre utiliza explicarlos utilizando veces utiliza apenas utiliza
y leyes científicas correctamente las correctamente las correctamente las correctamente las
adecuadas leyes científicas leyes científicas leyes científicas leyes científicas
expresándolos de adecuadas adecuadas adecuadas adecuadas y por
manera argumentando muy argumentando argumentando de tanto apenas
argumentada, bien las bastante bien, con forma incompleta las argumenta las
utilizando diversidad explicaciones algunos errores, las explicaciones explicaciones
de soportes y utilizando muy bien explicaciones utilizando de forma utilizando de forma
159
medios de el soporte pedido. utilizando bastante poco correcta el muy poco correcta el
comunicación. bien, en el soporte soporte pedido. soporte pedido.
pedido.
1.2 Resolver los 5. Razona los Física en contexto Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca razona de STEM1
problemas procedimientos 11.3 siempre razona de ocasiones razona de ocasiones razona, forma correcta los
fisicoquímicos utilizados para forma correcta los forma correcta los de forma procedimientos
sencillos planteados encontrar las procedimientos procedimientos parcialmente utilizados para
utilizando las leyes y soluciones. utilizados para utilizados para correcta, los encontrar las
teorías científicas encontrar las encontrar las procedimientos soluciones.
adecuadas, soluciones. soluciones. utilizados para
razonando los encontrar las
procedimientos soluciones.
utilizados para
encontrar las
soluciones y
expresando
adecuadamente los
resultados.
1.3 Reconocer y Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Le cuesta mucho CCL1
describir en el 7. Reconoce en el Física en contexto 1 siempre reconoce reconoce en el reconoce en el reconocer en el
entorno inmediato entorno inmediato en el entorno entorno inmediato entorno inmediato entorno inmediato
situaciones Evaluación de la
situaciones unidad, actividad 5 inmediato situaciones situaciones situaciones
problemáticas reales problemáticas reales situaciones problemáticas reales problemáticas reales problemáticas reales
de índole científica de índole científica. problemáticas reales de índole científica. de índole científica. de índole científica.
analizando de índole científica.
críticamente su
impacto en la Física en contexto Maneja Muestra un Muestra pocos Los conocimientos STEM2
8. Describe las 5.1 impecablemente los conocimiento conocimientos y utilizados son
sociedad. situaciones conocimientos y adecuado utilizando salvo algunos fallos incorrectos o
problemáticas reales utiliza un texto un texto bien de redacción el texto deficitarios,
de índole científica redactado redactado con utilizado está bien utilizando además
de forma correcta y excelentemente con frases bien escrito utilizando un una redacción que
clara. un manejo perfecto construidas y con vocabulario correcto hace que la
del vocabulario. vocabulario que en la mayoría de las descripción sea
maneja con soltura. ocasiones. incorrecta, muy poco
correcta y nada
clara o muy poco
clara.
Activa tus Casi siempre o A menudo En ocasiones Apenas emprende STEM2
9. Emprende habilidades y siempre emprende emprende iniciativas emprende iniciativas iniciativas en las que
iniciativas en las que competencias 1.4 iniciativas en las que en las que la física y en las que la física y la física y la química
la ciencia y en
160
la física y la química la química pueden la química pueden pueden contribuir a
particular la física y pueden contribuir a contribuir a contribuir a solucionar
la química pueden solucionar solucionar solucionar situaciones
contribuir a situaciones situaciones situaciones problemáticas reales
solucionarlas. problemáticas reales problemáticas reales problemáticas reales de índole científica.
de índole científica. de índole científica. de índole científica.
Exponen con Exponen los Expone No expone los CCL1
10. Analiza de forma Activa tus claridad los argumentos para parcialmente argumentos para
crítica el impacto habilidades y argumentos que explicar el impacto argumentos para explicar el impacto
que tiene en la competencias 2.4 explican el impacto con bastante explicar el impacto que tienen las
sociedad, la con una gran coherencia y con un utilizando un texto iniciativas o los
contribución de las Física en contexto
10.2 coherencia y con vocabulario variado. con poca coherencia utiliza sin coherencia
iniciativas. vocabulario rico y y un vocabulario utilizando un
Evaluación de la
unidad, actividad 6 variado. limitado. vocabulario limitado
y repetitivo.
161
experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de
las metodologías científicas.

2.1 Emplear las 12. Busca Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas encuentra CCL3
metodologías respuestas a través Física en contexto siempre encuentra encuentra encuentra respuestas a través
propias de la de la indagación, la 7.1 respuesta a través de respuesta a través respuesta a través de la indagación,
ciencia en la deducción y el la indagación, de la indagación, de la indagación, deducción y el
identificación y razonamiento Evaluación de la deducción y el deducción y el deducción y el razonamiento
descripción de lógico-matemático unidad, actividad razonamiento lógico- razonamiento razonamiento lógico-matemático.
fenómenos a partir distinguiendo 3a, 3b matemático. Son muy lógico- lógico-matemático. Cuando las plantea,
de cuestiones a las aquellas de relevantes y matemático. Cuando las plantea, no son relevantes ni
que se pueda dar carácter coherentes con los Cuando las son algo de coherentes con los
respuesta a través pseudocientífico conocimientos plantea, son relevancia y algo conocimientos
de la indagación, la que no admiten previos. bastante coherentes con los previos.
deducción, el comprobación relevantes y conocimientos
trabajo experimental. coherentes con previos.
experimental, los conocimientos
simulaciones previos.
informáticas y el
razonamiento 13. Utiliza el Física en contexto Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones utiliza Apenas utiliza el STEM2
lógico-matemático. trabajo 11.2 siempre utiliza el utiliza el trabajo el trabajo trabajo
experimental para trabajo experimental experimental para experimental para experimental para
comprobar la para comprobar la comprobar la comprobar la comprobar la
validez de las validez de las validez de las validez de las validez de las
respuestas a las respuestas a las respuestas a las respuestas a las respuestas a las
cuestiones cuestiones cuestiones cuestiones cuestiones
planteadas. planteadas siguiendo planteadas planteadas y planteadas y
con mucho rigor los siguiendo con cuando lo hace cuando lo hace no
pasos bastante rigor los muestra los pasos muestra los pasos
experimentales pasos experimentales de experimentales ni
incluso plantea experimentales. forma poco muestra rigor en su
nuevos y diferentes rigurosa. desarrollo.
pasos.
162
2.2 Seleccionar, de 15. Diseña Casi siempre o Con mucha En ocasiones Tiene muchas STEM1
acuerdo con la estrategias de Activa tus siempre diseña frecuencia diseña diseña estrategias dificultades para
naturaleza de las indagación y habilidades y estrategias estrategias adecuadas de diseñar estrategias
cuestiones que se búsqueda de competencias 2.2 adecuadas de adecuadas de indagación y adecuadas de
manera de obtener Evaluación de la búsqueda de búsqueda de evidencias para búsqueda de
comprobar o refutar conclusiones sobre unidad, actividad evidenciar para evidencias para obtener evidencias para
las hipótesis la validez o no de 10 obtener conclusiones obtener conclusiones sobre obtener
formuladas, las hipótesis sobre la validez o no conclusiones la validez o no de conclusiones sobre
buscando formuladas. de las hipótesis sobre la validez o las hipótesis la validez o no de
evidencias que formuladas no de las formuladas. las hipótesis
permitan obtener hipótesis formuladas.
conclusiones y formuladas.
respuestas
ajustadas a la 16. Obtiene Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa STEM2
naturaleza de la conclusiones y Activa tus sus conclusiones y sus conclusiones sus conclusiones y sus conclusiones y
pregunta respuestas habilidades y respuestas de forma y respuestas de respuestas de respuestas con
formulada. ajustadas a la competencias 4.3 clara, sencilla y con forma clara y forma poco clara dificultad y no
naturaleza de las rigor a los objetivos sencilla y sin rigor prácticamente sin responde a los
preguntas Física en contexto planteados a los objetivos responder a los objetivos
formuladas 7.2 planteados. objetivos planteados.
forma correcta y
coherente.
163
Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida
correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el carácter universal y transversal
del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

3.2 Utilizar 24. Consigue una Física en contexto Expresa sus ideas Expresa sus ideas Expresa sus ideas Se expresa con
adecuadamente las comunicación 8.2 de forma clara y de forma clara y de forma poco clara dificultad y no STEM4
reglas básicas de la efectiva con toda la sencilla y responde sencilla y responde y sencilla y apenas responde a las
física y la química, comunidad a las explicaciones a las explicaciones responde a las explicaciones que
incluyendo el uso científica. que requiere la sin el rigor que explicaciones que requiere la
de unidades de actividad de forma requiere la requiere la actividad.
medida, las muy rigurosa. actividad. actividad.
herramientas
matemáticas y las
reglas de
nomenclatura de la
IUPAC para
sustancias simples,
consiguiendo una
comunicación
efectiva con toda la
comunidad
científica.
164

4.1 Utilizar Activa tus Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas utiliza STEM4
recursos variados, 28. Utiliza recursos habilidades y siempre utiliza utiliza recursos utiliza recursos recursos
tradicionales y tradicionales y competencias 1.1 recursos tradicionales y tradicionales y tradicionales y
digitales, digitales tradicionales y digitales. digitales. digitales.
mejorando el digitales.
aprendizaje
autónomo y la Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas consigue CD1
interacción con 29. Mejora el Física en contexto siempre consigue consigue mejorar el consigue mejorar mejorar el proceso
otros miembros de aprendizaje 3 mejorar el proceso proceso de el proceso de de aprendizaje
la comunidad autónomo con el de aprendizaje aprendizaje aprendizaje autónomo con el
educativa, con uso de recursos Evaluación de la autónomo con el autónomo con el autónomo con el uso de los recursos
respeto hacia tradicionales y unidad, actividad uso de los uso de los recursos uso de los tradicionales y
docentes y digitales 4 recursos tradicionales y recursos digitales.
estudiantes y tradicionales y digitales. tradicionales y
analizando digitales. digitales.
críticamente las
aportaciones de 30. Mejora la Activa tus Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas consigue CD2
cada participante. interacción habilidades y siempre consigue consigue mejorar la consigue mejorar mejorar la
respetuosa con competencias 3.4 mejorar la interacción la interacción interacción
otros miembros a interacción respetuosa con respetuosa con respetuosa con
través de los respetuosa con otros miembros con otros miembros otros miembros
digitales utilizados recursos tradicionales y tradicionales y tradicionales y
tradicionales y digitales. digitales. digitales.
digitales.
4.2 Trabajar de Física en contexto Casi siempre o Frecuentemente Trabaja en Trabaja de forma STEM4
forma adecuada y 32. Trabaja de 6 siempre trabaja de trabaja de forma ocasiones de muy poco
pautada con forma adecuada con forma adecuada adecuada con los forma adecuada adecuada con los
medios variados, medios tradicionales con los medios medios con los medios medios
y digitales para
165
tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y
digitales, en la consultar digitales para digitales para digitales para digitales para
consulta de información consultar consultar consultar consultar
información, seleccionando las información información información información sin
seleccionando con fuentes más fiables haciendo, siempre haciendo haciendo a veces hacer
criterio las fuentes o casi siempre, habitualmente selección de las prácticamente
más fiables y selección de las selección de las fuentes más selección de las
desechando las fuentes más fuentes más fiables. fuentes más
menos adecuadas fiables. fiables. fiables.
y mejorando el
aprendizaje propio 33. Trabaja de Activa tus Casi siempre o Frecuentemente Trabaja en Trabaja de forma STEM4
y colectivo. forma adecuada con habilidades 3.3 siempre trabaja de trabaja de forma ocasiones de muy poco
medios tradicionales forma adecuada adecuada con los forma adecuada adecuada con los
y digitales para la con los medios medios con los medios medios
creación de tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y
contenidos digitales para la digitales para la digitales para la digitales para la
utilizando las creación de creación de creación de creación de
fuentes más fiables. contenidos contenidos contenidos contenidos sin
haciendo, siempre haciendo haciendo a veces hacer
o casi siempre, habitualmente selección de las prácticamente
selección de las selección de las fuentes más selección de las
fuentes más fuentes más fiables. fuentes más
166

5.1 Establecer Activa tus Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones En muy pocas CPSAA3
interacciones 35. Establece habilidades y siempre contribuye contribuye a contribuye a ocasiones
constructivas y interacciones competencias 4.1 a fomentar fomentar fomentar contribuye a
coeducativas, constructivas y interacciones interacciones interacciones fomentar
iniciando coeducativas. constructivas y constructivas y constructivas y interacciones
actividades de coeducativas. coeducativas. coeducativas. constructivas y
cooperación como coeducativas.
forma de explorar
un medio de Activa tus Casi siempre o Frecuentemente se En ocasiones se Apenas se CPSAA3
trabajo eficiente en 36. Emprende habilidades y siempre se esfuerza en esfuerza conocer y esfuerza en
la ciencia. actividades de competencias 5 esfuerza en conocer y participar en participar conocer y
cooperación como conocer y correctamente en correctamente en participar
forma de construir participar las actividades las actividades correctamente en
un medio de correctamente en cooperativas para cooperativas para las actividades
trabajo eficiente las actividades conseguir un conseguir un cooperativas como
cooperativas para trabajo de grupo trabajo de grupo forma de trabajo
conseguir un eficiente. eficiente. de grupo eficiente.
trabajo de grupo
eficiente.
5.2 Emprender, de Utiliza Utiliza Utiliza Le cuesta mucho STEM3

forma guiada y de 37. Emprende, de Activa tus correctamente casi correctamente la correctamente utilizar la
acuerdo con la forma guiada y de habilidades y todos o todos los mayoría de los algunos elementos metodología
metodología acuerdo a la competencias 2.3 elementos de la elementos de la de la metodología establecida en
adecuada, metodología metodología metodología establecida en cada dinámica de
adecuada, Evaluación de la
proyectos unidad, actividad 7 establecida en establecida en cada dinámica de trabajo de grupo
científicos sencillos proyectos cada dinámica de cada dinámica de trabajo de grupo para desarrollar
que involucren al científicos que trabajo de grupo trabajo de grupo para desarrollar cualquier proyecto
alumnado en la involucren al para desarrollar para desarrollar cualquier proyecto científico orientado
mejora de la alumnado en la cualquier proyecto cualquier proyecto científico orientado a la mejora de la
167
sociedad y que científico orientado científico orientado a la mejora de la sociedad y crear
creen valor para el mejora de la a la mejora de la a la mejora de la sociedad y crear valor en él mismo y
individuo y para la sociedad y que sociedad y crear sociedad y crear valor en él mismo y en el resto de la
comunidad. creen valor para el valor en él mismo y valor en él mismo y en el resto de la comunidad.
individuo y para la en el resto de la en el resto de la comunidad.
comunidad. comunidad. comunidad.
168
Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere
de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.

6.1 Reconocer, a través 38. Reconocer y Activa tus Identifica todos o casi Identifica muchos Identifica algunos No identifica apenas CC4
del análisis histórico de valorar, a través de habilidades y todos los avances de los avances avances científicos los avances
los avances científicos la historia, de los competencias 4.4 científicos que han científicos que han que han resultado científicos que han
logrados por hombres y avances científicos resultado claves a lo resultado claves a claves a lo largo de resultado claves a lo
mujeres de ciencia, que logrados por largo de la historia por lo largo de la la historia logrados largo de la historia
la ciencia es un proceso hombres y mujeres hombres y mujeres, historia logrados por hombres y logrados por hombres
en permanente de ciencia. valorando por hombres y mujeres. Algunos y mujeres. Los que
construcción y que adecuadamente el mujeres valorando de los que identifica identifica, apenas les
existen repercusiones valor que tuvieron adecuadamente el les da el valor que reconoce el valor que
mutuas de la ciencia para la humanidad. valor que tuvieron tuvieron para la tuvieron para la
actual con la para la humanidad. humanidad. humanidad.
tecnología, la sociedad
y el medio ambiente. En casi todos o todos En la mayoría de Identifica en Tiene muchas STEM2
39. Reconocer y Activa tus los avances los avances algunos avances dificultades para
valorar que la habilidades y científicos logrados a científicos logrados científicos logrados identificar, en los
ciencia es un competencias 1.3 lo largo de la historia, a lo largo de la a lo largo de la diferentes avances
proceso que está identifica sus historia, identifica historia, las científicos logrados a
en permanente limitaciones sus limitaciones limitaciones que lo largo de la historia,
construcción. valorando, siempre o valorando, en tuvieron valorando las limitaciones que
casi siempre valora, general y de forma de una forma muy tuvieron sin valorar la
razonadamente, razonada, la forma superficial, la forma forma en la que la
forma en la que la en la que la ciencia en la que la ciencia ciencia ha ido
ciencia las ido las ha ido ha ido resolviendo resolviendo dichas
resolviendo así como resolviendo así dichas limitaciones limitaciones y la
la importancia que como la importancia y la importancia que importancia que tiene
tiene este proceso en que tiene este tiene ese proceso ese proceso en el
el avance científico. proceso en el en el avance avance científico.
avance científico. científico.
40. Reconocer y Siempre o casi En general En algunos casos Tiene muchas STEM5
valorar que existen Activa tus siempre identifica y identifica y valora identifica y valora dificultades para
habilidades y
169
repercusiones valora de forma muy de forma bastante de forma poco identificar y valorar
mutuas de la competencias razonada, las razonada las razonada, las las aportaciones que
ciencia con la 1.2, 2.2 aportaciones aportaciones aportaciones la ciencia ha hecho
tecnología, la concretas que la concretas que la concretas que la en avance de la
sociedad y el medio Evaluación de la ciencia ha hecho en ciencia ha hecho en ciencia ha hecho en tecnología, de la
ambiente unidad, actividad casi todos o todos los muchos de los determinados sociedad y en el
8 avances tecnológicos, avances avances cuidado del medio
avances en la tecnológicos, tecnológicos, ambiente.
sociedad y en el avances en la avances en la
cuidado del medio sociedad y en el sociedad y en el
ambiente. cuidado del medio cuidado del medio
ambiente. ambiente.
6.2 Detectar en el 41. Detecta en el Siempre o casi Identifica Identifica en su Tiene dificultades CC4
entorno, a partir de una entorno las Activa tus siempre identifica frecuentemente entorno algunas para detectar en el
situación concreta, las necesidades habilidades y necesidades necesidades necesidades entorno las
necesidades tecnológicas, competencias 3.1 tecnológicas, tecnológicas, tecnológicas, necesidades
tecnológicas, ambientales, Evaluación de la ambientales, ambientales, ambientales, tecnológicas,
ambientales, económicas y unidad, actividad económicas y económicas y económicas y ambientales,
económicas y sociales sociales más 2 sociales importantes sociales sociales económicas y
más importantes que importantes que que demanda la importantes que importantes que sociales más
demanda la sociedad, demanda la sociedad. demanda la demanda la importantes que
entendiendo la sociedad. sociedad. sociedad. demanda la
capacidad de la ciencia sociedad.
para darles solución
sostenible a través de 42. Entiende la Casi siempre o Frecuentemente En algunos casos Tiene serias STEM5
la implicación de todos capacidad de la Física en siempre razona con razona, con razona, sin dificultades para
los ciudadanos. ciencia para darle contexto 9 mucho rigor, la bastante rigor, excesivo rigor, razonar en casos
solución sostenible mayoría de los casos muchos casos ciertos casos concretos, cómo la
a las necesidades Evaluación de la concretos, cómo la concretos, cómo la concretos, cómo la ciencia logra dar
detectadas a través unidad, actividad ciencia logra dar ciencia logra dar ciencia logra dar solución sostenible a
de la implicación de 3c solución sostenible a solución sostenible solución sostenible ciertas necesidades
todos los casi todas o todas las a bastantes a varias detectadas en la
ciudadanos. necesidades necesidades necesidades sociedad objeto de
detectadas en la detectadas en la detectadas en la estudio.
sociedad objeto de sociedad objeto de sociedad objeto de
estudio. estudio. estudio.
170
de salida
del perfil de
salida 1 2 3 4 5 6
Nivel
(competencias adquirido
clave) 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2
3 7, 10
CCL1
CCL2
12
CCL3
CCL5
CP3
1 5 15
STEM1
2 8, 9 13 16 39
STEM2
37
STEM3
24 28 32, 33
STEM4
40 42
STEM5
29
CD1
30
CD2
CD3
CD4
CPSAA1
CPSAA2
35, 36
CPSAA3
CPSAA4
CC1
CC3
38 41
CC4
CE1
CE2
CE3
CCEC1
CCEC2
CCEC3
CCEC4
Nivel adquirido
171
172
Evaluación trimestral
8. Evaluación trimestral.
8.1 Primer trimestre
Competencia específica 1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en
términos de las leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
Criterio de Indicadores de Rúbrica para evaluar el indicador de desempeño Competenci

Evidencias
evaluación desempeño Excelente Alto Medio Bajo a clave
1.1 Identificar y
comprender los 3. Explica los 6b, 7a Explica todos o Explica Explica algunos Explica muy STEM4
fenómenos fenómenos casi todos los bastantes fenómenos pocos
fisicoquímicos fisicoquímicos fenómenos fenómenos fisicoquímicos y fenómenos
cotidianos más cotidianos a partir fisicoquímicos y, fisicoquímicos y, para explicarlos fisicoquímicos y
relevantes a partir de de los principios siempre o casi en general suele en a veces utiliza para explicarlos
los principios, teorías y teorías y leyes siempre utiliza explicarlos correctamente apenas utiliza
leyes científicas científicas correctamente utilizando las leyes correctamente
adecuadas, adecuadas las leyes correctamente científicas las leyes
expresándolos, de expresándolos de científicas las leyes adecuadas científicas
manera argumentada, manera adecuadas científicas argumentando adecuadas y por
utilizando diversidad argumentada, argumentando adecuadas de forma tanto apenas
de soportes (textos, utilizando muy bien las argumentando incompleta las argumenta las
representaciones diversidad de explicaciones bastante bien, explicaciones explicaciones
esquemáticas, tablas, soportes y medios utilizando muy con algunos utilizando de utilizando de
gráficas, aplicaciones de comunicación. bien el soporte errores, las forma poco forma muy poco
informáticas) y medios pedido. explicaciones correcta el correcta el
de comunicación. utilizando soporte pedido. soporte pedido.
bastante bien, en
el soporte
pedido.
1.2 Resolver los
problemas 4. Resuelve 1, 3, 6c Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca resuelve STEM1
fisicoquímicos problemas siempre resuelve ocasiones resuelve de correctamente
sencillos planteados fisicoquímicos de forma resuelve de forma los problemas
utilizando las leyes y utilizando las leyes correcta los forma correcta parcialmente fisicoquímicos
teorías científicas y teorías científicas problemas los problemas correcta, los utilizando las
adecuadas, razonando adecuadas. fisicoquímicos fisicoquímicos problemas leyes y teorías
los procedimientos utilizando las utilizando las fisicoquímicos adecuadas.
utilizados para leyes y teorías leyes y teorías utilizando las
adecuadas. adecuadas. leyes y teorías
173
encontrar las
soluciones y adecuadas.
expresando En bastantes
5. Razona los 2 Casi siempre o ocasiones En algunas Nunca razona de STEM1
adecuadamente los procedimientos siempre razona ocasiones forma correcta
resultados. razona de forma
utilizados para de forma correcta los razona, de forma los
encontrar las correcta los procedimientos parcialmente procedimientos
soluciones. procedimientos utilizados para correcta, los utilizados para
utilizados para encontrar las procedimientos encontrar las
encontrar las soluciones. utilizados para soluciones.
soluciones. encontrar las
soluciones.
6. Expresa 5a, 5b, 7b Aporta Aporta Aporta la No expresa la STEM4

adecuadamente los correctamente la correctamente la solución correcta solución.
resultados. solución del solución del pero no
problema, problema reflexiona sobre
analiza y discute analizando y su fiabilidad.
su fiabilidad discutiendo su
revisando todo el fiabilidad.
proceso e
introduciendo
rectificaciones
ante errores
detectados.
1.3 Reconocer y
describir en el entorno 7. Reconoce en el 9a Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Le cuesta mucho STEM1
inmediato situaciones entorno inmediato siempre reconoce en el reconoce en el reconocer en el
problemáticas reales situaciones reconoce en el entorno entorno entorno
de índole científica problemáticas entorno inmediato inmediato inmediato
analizando reales de índole inmediato situaciones situaciones situaciones
críticamente su científica. situaciones problemáticas problemáticas problemáticas
impacto en la problemáticas reales de índole reales de índole reales de índole
sociedad. reales de índole científica. científica. científica.
científica.
8. Describe las 8, 9b Maneja Muestra un Muestra pocos Los STEM2

situaciones impecablemente conocimiento conocimientos y conocimientos
problemáticas los adecuado salvo algunos utilizados son
reales de índole conocimientos y utilizando un fallos de incorrectos o
científica de forma utiliza un texto texto bien redacción el deficitarios,
correcta y clara. redactado redactado con texto utilizado utilizando
excelentemente frases bien está bien escrito además una
174
con un manejo construidas y con utilizando un redacción que

perfecto del vocabulario que vocabulario hace que la
vocabulario. maneja con correcto en la descripción sea
soltura. mayoría de las incorrecta, muy
ocasiones. poco correcta y
nada clara o muy
poco clara.
175
hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y
mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.

Indicadores de Evidencia Competenci
Criterio de evaluación
desempeño s a clave
2.1 Emplear las metodologías
propias de la ciencia en la 11. Plantea 6a Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones En muy pocas CCL1
identificación y descripción de cuestiones para siempre plantea plantea plantea ocasiones
fenómenos a partir de describir cuestiones para cuestiones para cuestiones para plantea
cuestiones a las que se pueda fenómenos describir describir describir cuestiones para
dar respuesta a través de la identificados. fenómenos fenómenos fenómenos describir
indagación, la deducción, el identificados, se identificados, se identificados, se fenómenos
trabajo experimental, relacionan relacionan relacionan con identificados, no
simulaciones informáticas y el completamente bastante con los alguna dificultad están
razonamiento lógico- con los aspectos aspectos clave con los aspectos relacionadas
matemático. clave del del fenómeno y clave del con los
fenómeno y están fenómeno y están aspectos clave
están expresadas de expresadas de del fenómeno,
expresadas de forma bastante forma poco clara están
forma muy clara clara y concisa. y concisa. expresadas de
y concisa. forma muy poco
clara y concisa.
12. Busca 4, 9c Casi siempre o Con frecuencia En ocasiones Apenas STEM2

respuestas a siempre encuentra encuentra encuentra
través de la encuentra respuesta a respuesta a respuestas a
indagación, la respuesta a través de la través de la través de la
deducción y el través de la indagación, indagación, indagación,
razonamiento indagación, deducción y el deducción y el deducción y el
lógico-matemático deducción y el razonamiento razonamiento razonamiento
distinguiendo razonamiento lógico- lógico- lógico-
aquellas de lógico- matemático. matemático. matemático.
carácter matemático. Son Cuando las Cuando las Cuando las
pseudocientífico muy relevantes y plantea, son plantea, son algo plantea, no son
que no admiten coherentes con bastante de relevancia y relevantes ni
comprobación los relevantes y algo coherentes coherentes con
experimental. conocimientos coherentes con con los los
previos. los conocimientos conocimientos
176
conocimientos previos. previos.

previos.
2.2 Seleccionar, de acuerdo con
la naturaleza de las cuestiones 16. Obtiene 7c Obtiene y Obtiene y Obtiene y Obtiene y STEM1
que se traten, la mejor manera conclusiones y expresa sus expresa sus expresa sus expresa sus
de comprobar o refutar las respuestas conclusiones y conclusiones y conclusiones y conclusiones y
hipótesis formuladas, buscando ajustadas a la respuestas de respuestas de respuestas de respuestas con
evidencias que permitan obtener naturaleza de las forma clara, forma clara y forma poco clara dificultad y no
conclusiones y respuestas preguntas sencilla y con sencilla y sin prácticamente sin responde a los
ajustadas a la naturaleza de la formuladas rigor a los rigor a los responder a los objetivos
pregunta formulada. expresándolas de objetivos objetivos objetivos planteados.
forma correcta y planteados planteados. planteados.
coherente.
177
Competencia específica 3. Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al
culturas.

diferentes formatos 22. Extraer lo más 10 Casi siempre o En general es En ocasiones Tiene muchas STEM4
(textos, tablas y gráficos) relevante de los siempre es capaz capaz de extraer extrae lo más dificultades y
para interpretar y datos para la de extraer sin sin demasiada relevante de los apenas es capaz
comunicar información resolución de un dificultad, lo más dificultad, lo más datos y de extraer lo más
relativa a un proceso problema. relevante de los relevante de los manifiesta relevante de los
fisicoquímico concreto datos resolviendo datos y resuelve algunas datos siendo
de poca dificultad, siempre el sin mucha dificultades para incapaz de
relacionando entre sí lo problema. dificultad un resolver un resolver un
que cada uno de ellos problema. problema. problema.
contiene, y extrayendo
en cada caso lo más
relevante para la
resolución de un
problema.
178

del perfil de
salida 1 2 3 4 5 6
Nivel
clave) 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2
11
CCL1
4, 5 7 16
STEM1
8 12
STEM2
3 6 22
STEM4
Nivel adquirido
El estudiante podría recibir la nota cuantitativa del ejercicio ponderando los

porcentajes generales para que se adapten a los evaluados en el examen.
179
179
8.2 Segundo trimestre

1.2 Resolver los
problemas 4. Resuelve 7b Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca resuelve STEM1
fisicoquímicos sencillos problemas siempre resuelve ocasiones resuelve de forma correctamente los
planteados utilizando las fisicoquímicos de forma correcta resuelve de forma parcialmente problemas
leyes y teorías utilizando las leyes y los problemas correcta los correcta, los fisicoquímicos
científicas adecuadas, teorías científicas fisicoquímicos problemas problemas utilizando las
razonando los adecuadas. utilizando las fisicoquímicos fisicoquímicos leyes y teorías
procedimientos leyes y teorías utilizando las utilizando las adecuadas.
utilizados para encontrar adecuadas. leyes y teorías leyes y teorías
las soluciones y adecuadas. adecuadas.
expresando
adecuadamente los 5. Razona los 6 Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca razona de STEM1
resultados. procedimientos siempre razona de ocasiones razona ocasiones razona, forma correcta los
utilizados para forma correcta los de forma correcta de forma procedimientos
encontrar las procedimientos los procedimientos parcialmente utilizados para
soluciones. utilizados para utilizados para correcta, los encontrar las
encontrar las encontrar las procedimientos soluciones.
soluciones. soluciones. utilizados para
encontrar las
soluciones.
1.3 Reconocer y
describir en el entorno 9. Emprende 5 Casi siempre o A menudo En ocasiones Apenas emprende CPSAA4
inmediato situaciones iniciativas en las que siempre emprende emprende emprende iniciativas en las
problemáticas reales de la ciencia y en iniciativas en las iniciativas en las iniciativas en las que la física y la
índole científica particular la física y que la física y la que la física y la que la física y la química pueden
analizando críticamente la química pueden química pueden química pueden química pueden contribuir a
su impacto en la contribuir a contribuir a contribuir a contribuir a solucionar
sociedad. solucionarlas. solucionar solucionar solucionar situaciones
situaciones situaciones situaciones problemáticas
problemáticas problemáticas problemáticas reales de índole
180
180
reales de índole reales de índole reales de índole científica.

científica. científica. científica.
181
181
hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las
destrezas en el uso de las metodologías científicas.

2.2 Seleccionar, de
acuerdo con la 16. Obtiene 2 Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa Obtiene y expresa CCL1
naturaleza de las conclusiones y sus conclusiones sus conclusiones sus conclusiones sus conclusiones
cuestiones que se respuestas y respuestas de y respuestas de y respuestas de y respuestas con
traten, la mejor manera ajustadas a la forma clara, forma clara y forma poco clara dificultad y no
de comprobar o refutar naturaleza de las sencilla y con rigor sencilla y sin rigor prácticamente sin responde a los
las hipótesis formuladas, preguntas a los objetivos a los objetivos responder a los objetivos
buscando evidencias formuladas planteados planteados. objetivos planteados.
que permitan obtener expresándolas de planteados.
conclusiones y forma correcta y
respuestas ajustadas a coherente.
la naturaleza de la
pregunta formulada.
182
182
Competencia específica 3: Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo
de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el
carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

diferentes formatos 20. Interpretar los 3, 7c Siempre o casi En general es Manifiesta Tiene enormes STEM4
(textos, tablas y datos en diferentes siempre utiliza sin capaz de algunas dificultades para
gráficos) para interpretar formatos. dificultad los datos interpretar, dificultades para interpretar los
y comunicar información en diferentes prácticamente sin interpretar datos datos en
relativa a un proceso formatos dificultad los datos en diferentes diferentes
fisicoquímico concreto relacionándolos en diferentes formatos formatos no los
de poca dificultad, siempre o casi formatos relacionándolos relaciona, no hace
relacionando entre sí lo siempre de forma relacionándolos con dificultad sin inferencias y no
que cada uno de ellos correcta sin generalmente bien hacer inferencias los relaciona con
contiene, y extrayendo apenas con pocas y sin relacionarlos los conocimientos
en cada caso lo más dificultades para dificultades para apenas con los previos.
relevante para la hacer inferencias hacer inferencias conocimientos
resolución de un y para y relacionarlos previos
problema. relacionarlos con con los
los conocimientos conocimientos
previos. previos.
22. Extraer lo más 7a Casi siempre o En general es En ocasiones Tiene muchas CCEC4
relevante de los siempre es capaz capaz de extraer extrae lo más dificultades y
datos para la de extraer sin sin demasiada relevante de los apenas es capaz
resolución de un dificultad, lo más dificultad, lo más datos y manifiesta de extraer lo más
problema. relevante de los relevante de los algunas relevante de los
datos resolviendo datos y resuelve dificultades para datos siendo
siempre el sin mucha resolver un incapaz de
problema. dificultad un problema. resolver un
problema. problema.
183
183
ambiental y social.

6.1 Reconocer, a través
del análisis histórico de 40. Reconocer y 4 Siempre o casi En general En algunos casos Tiene muchas STEM5
los avances científicos valorar que existen siempre identifica identifica y valora identifica y valora dificultades para
logrados por hombres y repercusiones y valora de forma de forma bastante de forma poco identificar y valorar
mujeres de ciencia, que la mutuas de la muy razonada, las razonada las razonada, las las aportaciones
ciencia es un proceso en ciencia con la aportaciones aportaciones aportaciones que la ciencia ha
permanente construcción tecnología, la concretas que la concretas que la concretas que la hecho en avance
y que existen sociedad y el ciencia ha hecho ciencia ha hecho ciencia ha hecho de la tecnología, de
repercusiones mutuas de medioambiente. en casi todos o en muchos de los en determinados la sociedad y en el
la ciencia actual con la todos los avances avances avances cuidado del medio
tecnología, la sociedad y tecnológicos, tecnológicos, tecnológicos, ambiente.
el medio ambiente. avances en la avances en la avances en la
sociedad y en el sociedad y en el sociedad y en el
cuidado del medio cuidado del medio cuidado del medio
ambiente. ambiente. ambiente.
6.2 Detectar en el entorno,
a partir de una situación 42. Entiende la 1 Casi siempre o Frecuentemente En algunos casos Tiene serias CPSAA4
concreta, las necesidades capacidad de la siempre razona razona, con razona, sin dificultades para
tecnológicas, ambientales, ciencia para darle con mucho rigor, bastante rigor, excesivo rigor, razonar en casos
económicas y sociales solución sostenible la mayoría de los muchos casos ciertos casos concretos, cómo la
más importantes que a las necesidades casos concretos, concretos, cómo concretos, cómo ciencia logra dar
demanda la sociedad, detectadas a través cómo la ciencia la ciencia logra la ciencia logra solución sostenible
entendiendo la capacidad de la implicación de logra dar solución dar solución dar solución a ciertas
de la ciencia para darles todos los sostenible a casi sostenible a sostenible a necesidades
solución sostenible a ciudadanos. todas o todas las bastantes varias detectadas en la
través de la implicación de necesidades necesidades necesidades sociedad objeto de
todos los ciudadanos. detectadas en la detectadas en la detectadas en la estudio.
sociedad objeto sociedad objeto sociedad objeto
de estudio. de estudio. de estudio.
184
184

del perfil de
salida 1 2 3 4 5 6
Nivel
clave) 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2
16
CCL1
4, 5
STEM1
20
STEM4
40
STEM5
9 42
CPSAA4
22
CCEC4
Nivel adquirido
El estudiante podría recibir la nota cuantitativa del ejercicio ponderando los porcentajes generales para que se
adapten a los evaluados durante el examen.
185
185
8.3 Tercer trimestre
Competencia específica 1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las
leyes y teorías científicas adecuadas, para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.

Indicadores de
Criterio de evaluación Evidencias Competencia clave
desempeño
1.1 Identificar y
comprender los 1. Identifica 4 Identifica entre Identifica entre un Identifica entre un Identifica un CPSAA4
fenómenos fenómenos un 75% y un 100 50% y un 75% de 25% y un 50% de 25% máximo de
fisicoquímicos fisicoquímicos % de los los fenómenos los fenómenos los fenómenos
cotidianos más cotidianos fenómenos fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos
relevantes a partir de relevantes. fisicoquímicos cotidianos cotidianos cotidianos
los principios, teorías y cotidianos propuestos. propuestos. propuestos.
leyes científicas propuestos.
adecuadas,
expresándolos, de 2. Comprende los 5 Comprende casi Comprende Comprende Comprende muy STEM4
manera argumentada, fenómenos todos o todos los bastantes algunos pocos
utilizando diversidad de fisicoquímicos fenómenos fenómenos fenómenos fenómenos
soportes (textos, cotidianos fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos
representaciones relevantes a partir cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos
esquemáticas, tablas, de los principios, propuestos a propuestos a propuestos a partir propuestos a
gráficas, aplicaciones teorías y leyes partir de los partir de los de los principios, partir de los
informáticas) y medios adecuadas. principios, principios, teorías teorías y leyes principios,
de comunicación. teorías y leyes y leyes adecuadas. teorías y leyes
adecuadas. adecuadas. adecuadas.
3. Explica los 3 Explica todos o Explica bastantes Explica algunos Explica muy CCL1
fenómenos casi todos los fenómenos fenómenos pocos
fisicoquímicos fenómenos fisicoquímicos y, fisicoquímicos y fenómenos
cotidianos a partir fisicoquímicos y, en general suele para explicarlos en fisicoquímicos y
de los principios, siempre o casi explicarlos a veces utiliza para explicarlos
teorías y leyes siempre utiliza utilizando correctamente las apenas utiliza
científicas correctamente correctamente las leyes científicas correctamente
adecuadas, las leyes leyes científicas adecuadas las leyes
186
186
expresándolos de científicas adecuadas argumentando de científicas

manera adecuadas argumentando forma incompleta adecuadas y por
argumentada, argumentando bastante bien, con las explicaciones tanto apenas
utilizando diversidad muy bien las algunos errores, utilizando de forma argumenta las
de soportes y explicaciones las explicaciones poco correcta el explicaciones
medios de utilizando muy utilizando soporte pedido. utilizando de
comunicación. bien el soporte bastante bien, en forma muy poco
pedido. el soporte pedido. correcta el
soporte pedido.
1.2 Resolver los
problemas 4. Resuelve 1 Casi siempre o En bastantes En algunas Nunca resuelve STEM1
fisicoquímicos sencillos problemas siempre ocasiones resuelve de forma correctamente
planteados utilizando fisicoquímicos resuelve de resuelve de forma parcialmente los problemas
las leyes y teorías utilizando las leyes forma correcta correcta los correcta, los fisicoquímicos
científicas adecuadas, y teorías científicas los problemas problemas problemas utilizando las
razonando los adecuadas. fisicoquímicos fisicoquímicos fisicoquímicos leyes y teorías
procedimientos utilizando las utilizando las utilizando las leyes adecuadas.
utilizados para leyes y teorías leyes y teorías y teorías
encontrar las adecuadas. adecuadas. adecuadas.
soluciones y
expresando
adecuadamente los
resultados.
187
187
Competencia específica 3: Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo
de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes, para reconocer el
carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

Indicadores de Competencia
desempeño clave
3.3 Poner en práctica las
normas elementales de uso 23. Utiliza 2a, 2b Casi siempre o En general hace En ocasiones Manifiesta muchas STEM4
en el laboratorio de física y adecuadamente las siempre hace un uso adecuado hace un uso dificultades para
química, asegurando la reglas básicas de la uso adecuado de las reglas de la adecuado de las hacer un uso
salud propia y colectiva, la física y de la de las reglas de física y de la reglas de la física adecuado de las
conservación sostenible del química: unidades de la física y de la química: unidades y de la química: reglas de la física
medio ambiente y el medida, química: de medida, unidades de y de la química:
cuidado de las herramientas unidades de herramientas medida, unidades de
instalaciones. matemáticas y reglas medida, matemáticas y herramientas medida,
de nomenclatura. herramientas reglas de matemáticas y herramientas
matemáticas y nomenclatura. reglas de matemáticas y
reglas de nomenclatura. reglas de
nomenclatura. nomenclatura.
188
188
Competencia específica 4: Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar
la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los
diferentes entornos de aprendizaje.

Criterio de Indicadores de
Evidencias Competencia clave
evaluación desempeño
4.1 Utilizar recursos
variados, tradicionales 29. Mejora el 6 Casi siempre o Frecuentemente En ocasiones Apenas CCL3
y digitales, mejorando aprendizaje siempre consigue consigue mejorar consigue mejorar consigue
el aprendizaje autónomo con el mejorar el proceso el proceso de el proceso de mejorar el
autónomo y la uso de recursos de aprendizaje aprendizaje aprendizaje proceso de
interacción con otros tradicionales y autónomo con el autónomo con el autónomo con el aprendizaje
miembros de la digitales. uso de los uso de los uso de los autónomo con
comunidad educativa, recursos recursos recursos el uso de los
con respeto hacia tradicionales y tradicionales y tradicionales y recursos
docentes y estudiantes digitales. digitales. digitales. tradicionales y
y analizando digitales.
críticamente las
aportaciones de cada
participante.
4.2 Trabajar de forma
adecuada y pautada 33. Trabaja de 2c, 2d Casi siempre o Frecuentemente Trabaja en Trabaja de CD2
con medios variados, forma adecuada siempre trabaja de trabaja de forma ocasiones de forma muy poco
tradicionales y con medios forma adecuada adecuada con los forma adecuada adecuada con
digitales, en la consulta tradicionales y con los medios medios con los medios los medios
de información, digitales para la tradicionales y tradicionales y tradicionales y tradicionales y
seleccionando con creación de digitales para la digitales para la digitales para la digitales para la
criterio las fuentes más contenidos, creación de creación de creación de creación de
fiables y desechando utilizando las contenidos contenidos contenidos contenidos sin
las menos adecuadas fuentes más fiables. haciendo, siempre haciendo haciendo a veces hacer
y mejorando el o casi siempre, habitualmente selección de las prácticamente
aprendizaje propio y selección de las selección de las fuentes más selección de las
colectivo. fuentes más fuentes más fiables. fuentes más
189
189
ambiental y social.

Criterio de Indicadores de Competencia
Evidencias
6.2 Detectar en el
entorno, a partir de una 41. Detecta en el 7 Siempre o casi Identifica Identifica en su Tiene dificultades CPSAA4
situación concreta, las entorno las siempre identifica frecuentemente entorno algunas para detectar en el
necesidades necesidades necesidades necesidades necesidades entorno las
tecnológicas, tecnológicas, tecnológicas, tecnológicas, tecnológicas, necesidades
ambientales, ambientales, ambientales, ambientales, ambientales, tecnológicas,
económicas y sociales económicas y económicas y económicas y económicas y ambientales,
más importantes que sociales más sociales importantes sociales sociales económicas y
demanda la sociedad, importantes que que demanda la importantes que importantes que sociales más
entendiendo la demanda la sociedad. demanda la demanda la importantes que
capacidad de la ciencia sociedad sociedad. sociedad. demanda la
para darles solución sociedad.
sostenible a través de
la implicación de todos
los ciudadanos.
190
190

del perfil de
salida 1 2 3 4 5 6
Nivel
clave) 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 5.1 5.2 6.1 6.2
3
CCL1
29
CCL3
4
STEM1
2 23
STEM4
33
CD2
1 41
CPSAA4
Nivel adquirido
El estudiante podría recibir la nota cuantitativa del ejercicio ponderando los porcentajes
generales para que se adapten a los evaluados en el examen.
191
191

FÃ Sica y QuÃ Mica 2 ESO - Castilla y LeÃ N 2

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CASTILLA Y LEÓN

1. Las competencias clave: los descriptores del perfil de salida

1. Las competencias clave: los descriptores del perfil de salida

Excelente Alto Medio Bajo

Excelente Alto Medio Bajo

Excelente Alto Medio Bajo

Excelente Alto Medio Bajo

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Competencia en comunicación lingüística (CCL)

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A. LAS DESTREZAS CIENTÍFICAS BÁSICAS

– Formulación de cuestiones e hipótesis sobre la energía, propiedades y