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matemáticas
[5.1] Introducción
5 TEMA
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
Ideas clave
5.1. Introducción
Los niños con talento matemático y de altas capacidades dominan con facilidad
diferentes componentes: cálculos matemáticos, actividades propias del pensamiento
lógico, la resolución de problemas y la aplicación del razonamiento deductivo e
inductivo a las situaciones que se presentan.
Las características propias del talento matemático han sido estudiadas por autores
como los siguientes, reflejadas por P. Martín Lobo en Niños inteligentes (2004):
De entre las diferentes pruebas y test que se pueden emplear para identificar este
talento, destacamos el Test SCAT (School and College Ability Test), por el proceso de
validación y baremación que se ha llevado a cabo en la Universidad de Navarra, por el
profesor Tourón y colaboradores.
Básico: grados 3 a 5.
Niveles de
dificultad Intermedio: grados 6 a 9.
Habilidades intelectuales
Habilidades intelectuales
Explorando el problema
Enunciando-reenunciando
Explorando el problema:
Enunciando-reenunciando:
Generar definiciones sucesivas del problema, intentando que cada vez sean más
generales.
¿Cómo?
Ejemplo.
¿Se han comprobado todas las suposiciones y toda la información utilizada para
formular el problema?
¿Se ha distinguido hechos de opiniones?
¿Por qué? La sequía ha reducido tanto el caudal del río que este no pude diluir
suficientemente la contaminación como para evitar efectos tóxicos. Además, la
dirección está muy preocupada con los artículos que vienen publicándose en los
periódicos locales sobre el tema. El anuncio de una nueva planta de tratamiento
contrarrestará los efectos negativos de esos artículos.
Explorando el problema:
Instrucciones para resolver el problema: “Reforzar las áreas dañadas con blindajes más
gruesos”.
Enunciando/reenunciando. Ejemplo:
Matemáticas creativas
Las matemáticas creativas y de ingenio son muy motivantes para este tipo de
alumnos.
Los procesos del acto creativo, mencionados en la unidad anterior, se pueden trabajar
con los planteamientos matemáticos, la aplicación al cálculo matemático, la búsqueda
En definitiva, una vez más, se trata de aprender a servir a los demás desde el propio
nivel de inteligencia y entender el talento como oportunidad de servicio a los otros y de
enriquecimiento para todos.
Servicio a
los otros
Inteligencia y
talento
“Un aspecto informativo o práctico, consistente en dar los elementos necesarios para
desenvolverse en la vida o para apoyar el estudio de otras ciencias donde es
necesario el apoyo matemático.
Es conveniente tener claro el marco general del trabajo y del estudio matemático para
acertar en las propuestas de aprendizaje de contenidos y actividades, de forma que el
niño pueda aprender de forma atrayente y significativa.
El planteamiento general puede venir marcado por las líneas siguientes, según Guzmán
(2001):
Los niños desde Infantil hasta los 12 años están en un periodo idóneo para aprender y
disfrutar con las matemáticas, para lo cual es necesario tener en cuenta orientaciones
metodológicas como las siguientes:
Favorecer que los alumnos no solo operen, sino que piensen y razonen.
Actividades matemáticas:
Medir áreas.
Construir modelos y razonar sobre construcciones tridimensionales.
Realizar problemas de peso con objetos de uso corriente: monedas, libros y los útiles
escolares.
Hallar volúmenes de cuerpos irregulares, viendo el agua que desalojan de una
probeta graduada.
Hallar capacidades de jarras y vasijas por el agua que puedan contener.
Hallar medidas desde la longitud de objetos de uso habitual: lapiceros, mesas, sillas,
la altura de los niños o el aula.
Hallar la cantidad de agua y de leche que bebe a diario.
Utilizar los sentidos de la vista, el oído y el tacto como canales para llegar al
razonamiento.
Las dificultades: una fuerte dicotomía interna en la atención a las tareas ordinarias y a
estas especiales...
Educación Primaria
Pirámides
Pirámide regular. Es un sólido que tiene por base un polígono y cuyas caras son
triángulos que se reúnen en un mismo punto llamado vértice. Para calcular su
volumen se emplea la siguiente fórmula:
Pasos
TEMA 5 – Pasos
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
Caso
Inteligencia general.
Inteligencia no verbal.
Inteligencia verbal
Razonamiento abstracto.
Aptitud espacial.
Razonamiento verbal.
Aptitud numérica.
Rapidez.
Eficacia.
Solución al caso
TEMA 5 – Caso
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
Se ha medido:
Inteligencia general.
Inteligencia no verbal.
Inteligencia verbal.
Razonamiento abstracto.
Aptitud espacial.
Razonamiento verbal.
Aptitud numérica.
Rapidez.
Eficacia.
Los alumnos con posible talento matemático tienen, según algunos autores, un
percentil de 95, según otros se podrían seleccionar desde el percentil 90.
TEMA 5 – Caso
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
+ Información
A fondo
Noticia en la que se explica que Alain Connes explica, entre otras cosas, que “la
investigación en física y matemáticas está muy vinculada al desarrollo de los países”.
Webgrafía
Página web que ofrece información acerca de este proyecto, el cual tiene como objetivo
“detectar, orientar y estimular de manera continuada, a lo largo de dos cursos, el
talento matemático excepcional de estudiantes de 12-13 años, sin desarraigarlos de su
entorno, mediante una orientación semanal, que se efectuará cada semana por tres
horas”.
http://www.uam.es/proyectosinv/estalmat//
TEMA 5 – + Información
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
Rincón Matemático
http://rinconmatematico.com/
Música y matemáticas
http://www.anarkasis.com/pitagoras
http://www.rsme.es/
TEMA 5 – + Información
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
http://thales.cica.es/
Aquí Matemàtiques!
Página con recursos de matemáticas: problemas, software, juegos, enlaces, etc. todo en
catalán.
http://www.xtec.es/recursos/mates/aqui/
Programación lineal
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd98/Matematicas/29/intro.html
TEMA 5 – + Información
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
Página de matemáticas
Página de matemáticas para los que les gustan las matemáticas, los problemas
originales, los acertijos y tienen sentido del humor.
http://platea.pntic.mec.es/~jescuder/
Se trata de una página web en la que se pueden encontrar muchas cosas sobre
matemáticas, incluso algo sobre otras materias.
http://www.matematicas.net
Calx+ie
http://www.xtec.es/~jjareno/index.htm
TEMA 5 – + Información
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
Redemat
http://www.recursosmatematicos.com/redemat.html
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/potencia/index.ht
m
TEMA 5 – + Información
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
Test
4. De las siguientes conductas, selecciona las propias del talento matemático, como la
agilidad en los procesos de razonamiento matemático:
A. Habilidad para razonar con prontitud.
B. Saben operar.
C. Facilidad para encontrar soluciones, aunque no sean muy claras.
TEMA 5 – Test
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
8. Los padres de un alumno con talento matemático quieren canalizar parte del tiempo
libre su hijo a desarrollar su talento. ¿Crees que es adecuado el planteamiento y dónde
podría realizarse?
A. Es mejor que se centre en los programas escolares y que juegue el resto del
tiempo con sus amigos.
B. Es adecuado y podría realizarlo en programas que existen, como el de la
Universidad Complutense de Madrid.
C. Podría hacerlo, pero es mejor que esperen a la universidad.
9. Rafael tiene 5 años. Aprende en poco tiempo lo que a otros compañeros les cuesta
más aprender. Capta enseguida las cuestiones estructurales de los problemas. “Ve” con
rapidez lo fundamental para la resolución de problemas. Podríamos afirmar:
A. Se le dan muy bien las matemáticas y tendrá talento en el futuro.
B. Muestra rapidez en el aprendizaje matemático.
C. Tiene indicios de talento matemático.
TEMA 5 – Test
Atención a los alumnos con talento y altas capacidades
10. Valora la siguiente afirmación de Chang (1985); Pendharvis y cols., (1991): “Los
niños con talento matemático muestran capacidad alta para desarrollar actividades
propias del pensamiento abstracto y analítico”.
A. Es errónea.
B. Es correcta.
C. Es en parte correcta.
TEMA 5 – Test