UNIDAD EDUCATIVA

“MARISCAL SUCRE”

Poemario “Mariscalino”

Nombre: LILIANA RUBY AGUILAR PORTILLO

Curso: 3RO A

Docente: FANNY CHUNI

2023-2024
INTRODUCCIÓN

En Ecuador, algunos estudiantes tienen dificultades para aprender lengua y literatura. Tienen

problemas para leer, escribir y comprender la literatura. Para ayudarlos, tenemos un proyecto

que hará que el aprendizaje sea divertido y creativo. Jugaremos y realizaremos actividades que

fortalecerán su conocimiento y creatividad. Esto también les ayudará con otras materias como

la ortografía y el análisis de la literatura. Incluso crearemos nuestros propios poemas y los

decoraremos para mostrárselos a todos en la escuela. Este proyecto también nos ayudará a

trabajar juntos como equipo y hacernos amigos de nuestros compañeros y profesores. Será

realmente emocionante y motivará a todos en la escuela.

Problemática

Uno de los grandes problemas a los que se enfrenta los docentes del área de Lengua y Literatura en las

aulas de clase es la desmotivación hacia la lectura de la poesía y la carencia por el gusto

literario, puesto que este género tiene particularidades estructurales, léxicas y semántica, lo

cual requiere la comprensión lectora.

Es notorio que los estudiantes no están al tanto sobre la importancia que tiene esta etapa de

formación en el desarrollo de las habilidades cognitivas, así también como un bien que

beneficia la formación en integralidad, y la adquisición de habilidades que permitan acrecentar

las destrezas comunicacionales y la ampliación del conocimiento; por esta razón se estima

necesario desarrollar estas habilidades mediante el desarrollo de la propuesta de diseñar y

 crear un un poemario en la Unidad Educativa “Mariscal Sucre”, ubicado en la Ciudad de Santo

Domingo de los Tsáchilas de la Coop. Juan Eulogio Paz y Miño.

JUSTIFICACIÓN

El conocimiento de la poesía no es entender sino, sentirla, porque los sentimientos se pueden expresar

a través de la palabra, como es el dolor, placer, felicidad, las emociones, añoranzas, etc. Todos

estos sentimientos que uno ha experimentado y se pueden plasmar en un poema

El proyecto busca potenciar el gusto por la poesía a través de la elaboración de un poemario, con el

objetivo de desarrollar la educación integral y holística que implique el desarrollo de las

habilidades comunicativas. Para ello se requiere conocer la materia sustantiva y

sintácticamente por parte de los estudiantes; aprender el campo de la literatura y disfrutar el

acto de leer y escribir poesía.

El fin de la propuesta es logar la redacción de poemas inéditos como estrategia de aprendizaje para

desarrollar el gusto por la poesía dirigida a los estudiantes de la Unidad Educativa “Mariscal

Sucre”, siendo una estrategia didáctica para fortalecer el arte, la comprensión lectora de textos

poéticos, el goce y disfrute de la literatura, fortalecer la metacognición, la habilidad de hablar

en público, el enriquecimiento del vocabulario, fortalecer la memoria, conocer nuevas culturas;

logrando un aprendizaje significativo.

Mosquera, I.(2018) afirma que existe diez razones para usar la poesía en el aula:
 Existen muchos recursos para trabajar la poesía en el aula, pero, ante todo, debemos

reflexionar sobre su importancia y decidir si vale la pena hacerlo. En este sentido, llevar

la poesía al aula sirve para:

1. Trabajar, entender y expresar las emociones, incluyendo la empatía y la tolerancia,

enriqueciendo las competencias comunicativas de nuestros estudiantes.

2. Aprender a hablar en público o leer en alto, interpretar y declamar, relacionado con la

primera idea ofrecida.

3. Mejorar el propio idioma y otras lenguas, en relación a destrezas orales, escritas y al

vocabulario.

4. Fomentar la vertiente artística y creativa de los alumnos, dando rienda suelta a sus

pensamientos e imaginación.

5. Conocer la cultura propia y la de otros países, a través de sus poemas, literatura y

autores. En ese sentido, suelen celebrarse días conmemorativos dedicados a diferentes

poetas o corrientes literarias.

6. Desarrollar la capacidad memorística y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar el gusto por la poesía en los estudiantes de la Unidad Educativa Mariscal Sucre mediante la

elaboración de un poemario para fortalecer la creatividad, el arte y la inteligencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 1. Diagnosticar los conocimientos básicos de los estudiantes a cerca de la poesía de

acuerdo.

2. Nivelar los conocimientos básicos en los estudiantes sobre poesía

3. Desarrollar competencias comunicativas y artísticas a través de la aplicación de un

poemario

MARCO CONCEPTUAL

POESÍA:

La poesía es el sueño del hombre, pero también su intelección del mundo en virtud de las fuerzas

mágicas y ocultas del lenguaje. Y decimos que como existen los sueños, la poesía existe, el ir

hacia el poema, y que es en la atmósfera de la ensoñación donde la mente poética se reconoce,

una atmósfera sólo intuible, esto es indecible e incomunicable, que, no obstante, es

instrumento único para la interpretación del destino, de las presencias y de los sucesos, o es

cristal a través del cual el mundo es mirado por su urdimbre afectiva. La poesía revela que el

más íntimo acto tiene significado y resonancias únicas.

ELEMENTOS DE UN POEMA:

Hablante lírico: Es el ser creado por el o la poeta. Expresa los sentimientos con respeto a un objeto

lírico.

Objeto lírico: Es el ser, objeto o situación que inspira los sentimientos expresa dos en la obra por el

hablante lírico Motivo.

Motivo lirico: Es el tema sobre el cual trata la obra, el sentimiento que expresa.

Actitud lírica: Es la forma en la cual el hablante lírico muestra la realidad y ex. presa sus sentimientos.
RIMAS:

La rima es una característica que suele asociarse a las composiciones poéticas de carácter lírico, ya que

su efecto embellecedor y enfáticos resalta sobre muchos de los demás recursos literarios que

existen. Los poetas se sirven de la rima para expresar mayor belleza y sensibilidad a través de

sus composiciones, por esta razón es tan importante conocer cuáles son las clases de rima en un

poema. En esta lección de un PROFESOR vamos a explicar las clases de rima en un poema y

veremos algunos ejemplos para poder entenderlo mejor.

REGLAS DEL ACENTO FINAL

Es un recurso estilístico asociado al ritmo que marca la regularidad de los apoyos de tiempo y que se

realiza al final de un verso.

Es un recurso estilístico asociado al ritmo que marca la regularidad de los apoyos de tiempo y que se

realiza al final de un verso.

Para ello es necesario contar las sílabas de las palabras que forman un verso y conocer las reglas

de tildación de palabras agudas, graves (llanas) y esdrújulas aprendida en años anteriores

Este recurso señala que:

1. Si un verso, termina en una palabra AGUDA, se debe SUMAR una sílaba al verso

2. Si un verso termina en una palabra GRAVE, se deja así, no suma ni resta.

3. Si un verso termina en una palabra ESDRÚJULA, se debe RESTAR una sílaba al verso.

LICENCIAS MÉTRICAS

Licencias Métricas -Poéticas

Recursos que utiliza el poeta para mantener el número de silabas del verso, ignorando reglas del

lenguaje.

• SINALEFA: La silaba final de una palabra y la inicial de la siguiente se cuenta como una sola cuando

termina vocal y la siguiente sigue con vocal. Ca-mi-nan-te, no hay ca-mi-no...

• DIÉRESIS: Una silaba con diptongo se cuenta como dos silabas.

• SINÉRESIS: Pronunciar en una sola silaba las vocales que forman hiato. Hiato (o-céa-no) (o-cé-a-no)

FIGURAS LITERARIAS

Se denominan figuras literarias o figuras retóricas a las formas, poco comunes, de utilizar una frase

para cargarla de belleza, descripción o expresividad.

En ese sentido, las figuras literarias se valen de distintas herramientas como la comparación, la

metáfora, la hipérbole o incluso la ironía. De esta manera, el lenguaje escrito busca brindar un

enfoque más impactante de cara al lector y al texto en sí.

Metáfora: Es el tropo que consiste en sustituir una palabra por otra en razón de la semejanza que hay

entre los objetos que ambas representan

Símil: El símil establece un vínculo entre dos clases de ideas u objetos a través de la conjunción

comparativa. Las figuras del pensamiento son aquellas que nos ayudan a dar ideas y a su vez

compararlas, también permite exagerar la realidad.

Hipérbole: Figura o recurso que consiste en exagerar la realidad, haciéndola prácticamente inverosímil

Prosopopeya: En esta los niños y niñas dan cualidades a los seres que no tienen movimientos ni vida

cualidades de los seres humanos para poder darle mayor realidad y emoción a cada uno de

ellos de esta manera se puede dar cualidades fantásticas a cada una.

Sinestesia. -

Hipérbaton: Es muy importante ya que ayuda a que los niños puedan cambiar la ubicación de las

palabras para dar mayor realismo a cada fragmento de texto, por tal razón esta figura literaria es

muy fundamental ya que ayuda a que los niños y niñas puedan dar mayor sentido y claridad a

cada frase.

ACTIVIDADES

Redacción del proyecto Redacción de título, problemática

Hora clase de Lengua y

y justificación Literatura

Redacción del proyecto Reacción de las definicionesHora clase de Lengua y

Literatura

Redacción del proyecto Actividades conclusionesHora y clase de Lengua y

recomendaciones Literatura

Elaboración de borradores de poemas inéditos

Redacción de romances Hora clase de Lengua y

Literatura

Elaboración de poemario Escritura y decoración Hora

del clase de Lengua y

poemario Literatura

Exposición del poemario Casa abierta de Lengua

Programa
y interno

Literatura
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES:

La falta de dominio de conocimientos básicos sobre reglas ortográficas indica la necesidad de

implementar estrategias y actividades que refuercen y fortalezcan estas habilidades en los

estudiantes.

Las actividades programadas en el proyecto demostraron ser efectivas para fomentar la creatividad y el

trabajo en equipo en los estudiantes

El hecho de que los estudiantes sean más críticos y reflexivos tras participar en el proyecto muestra que

han desarrollado habilidades de pensamiento crítico y capacidad de análisis.

La elaboración de poesía permitió a los estudiantes expresar sus sentimientos y emociones de manera

creativa, lo que demuestra la importancia del arte y la expresión personal en el desarrollo

integral de los estudiantes.

RECOMENDACIONES:

Continuar mejorando las estrategias pedagógicas para reforzar los fundamentos de la ortografía.

Establecer oportunidades para llevar a cabo actividades que estimulen la creatividad y la

colaboración en equipo.

Fomentar la participación activa de la comunidad educativa en el desarrollo de las actividades

relacionadas con esta disciplina.)

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

A Pellegrini - 1961 - terras.edu.ar

http://terras.edu.ar/biblioteca/16/16TUT_Pellegrini_Unidad_4.pdf

JL Borges - Revista Interamericana de Bibliotecología, 1988 - revistas.udea.edu.com

https://revistas.udea.edu.co/index.php/RIB

MÁ Márquez - Hispanic Review, 2001 – JSTOR

https://www.jstor.org/stable/3247066

ANEXOS: