PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

IE: LETIRÁ – VICE.

DOCENTE:.

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración

SEGUNDO 4 3 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Jugando con la denotación y la connotación

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las
Comprende diversos textos escritos. características de diversos tipos de textos.
textos escritos. Infiere el significado de los Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
textos escritos. con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los recursos
contenido y contexto de los textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los
expresiones relación con diversos efectos de ritmo, rima y la organización de los versos.
literarias. contextos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
 El docente proporciona a los estudiantes los textos “Perú en alto” (ANEXO1) y “El Perú” (ANEXO2).
 Invita a los estudiantes a realizar predicciones con base en el título y marcas. Luego, declama o invita a un
estudiante a realizarlo. Para despertar más sensaciones en los estudiantes se sugiere que el docente pegue
en la pizarra la imagen de la bandera y mapa del Perú.
 El docente dirige la socialización mediante las siguientes preguntas: (haciendo que reconozcan su estructura,
elementos y características)
- ¿Tuviste las mismas sensaciones en ambos textos?, ¿qué sensaciones te produjo cada uno de ellos?
- ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras entre el texto “Perú en alto” y el texto “El Perú”?
- Según lo leído en el texto “Perú en alto” y el texto “El Perú”: ¿Podemos realizar diversas interpretaciones
con ambos textos? ¿Qué tipo de lenguaje emplean?
 Los estudiantes expresan y socializan sus opiniones con orden y respeto.
 El docente, finalmente, presenta el propósito de la sesión: conocer el lenguaje denotativo y el connotativo
mencionando los aprendizajes esperados para esta sesión.
DESARROLLO (70 minutos)
 El docente proyecta el video “Interpretación de Lenguaje connotativo y denotativo (Español)” extraído de
https://www.youtube.com/watch?v=w1uSYJlJB7Q (ANEXO 3)
 Luego refuerza la información teórica sobre el nivel de significado denotativo y connotativo con la información
proyectada en el video. Adicionalmente, se sugiere que el docente enriquezca el desarrollo del campo
 temático con esta información:

La denotación hace mención a su significado objetivo, es decir, acorde con la realidad objetiva. Este tipo de
lenguaje se emplea para decir las cosas tal cual son, con claridad y con la intención de ser entendido por los oyentes
de lo que se habla refiriéndose de manera directa a un hecho o dato.
La connotación se utiliza para palabras y expresiones que se libran de su significado real , es decir, que no
se las utilizará en el sentido literal que hallaríamos en un diccionario. En los casos en que usamos el lenguaje
connotativo se modifica el significado, por otro significado subjetivo y exclusivo para ese término en específico.
Oponiéndose a la denotación, en cuanto a lo que se refriere al significado objetivo de la palabra.

Extraído de: http://10ejemplos.com/10-ejemplos-de-denotacion-y-de-connotacion

 El docente dirige la socialización con los estudiantes para la identificación de los tipos de textos con base en
su estructura (texto literario lírico, texto informativo), su intención o propósito y sus características (prosa,
verso, etc.) Así como la identificación del tipo de lenguaje empleados en ellos (denotativo connotativo) y sus
respectivas características. Se elabora con ellos un esquema.
 Los estudiantes participan contrastando sus aportes y junto al docente se sistematiza las intervenciones,
manifestando que el lenguaje denotativo es aquel que hace mención al significado real, objetivo al que
encontramos en el diccionario como es el caso del texto “El Perú”, texto informativo. Mientras que el lenguaje
connotativo, es aquel que nos permite otorgar a una palabra un significado subjetivo de acuerdo a nuestra
carga emocional y a nuestra experiencia como es el caso del texto lírico “Perú en alto”. Se sugiere que el
docente profundice más acerca del lenguaje connotativo realizando el análisis de ejemplo (ANEXO 4) con
relación al poema de Alejandro Romualdo. Y asignar a los distintos grupos a culminar la interpretación según
el lenguaje solicitado.
NIVELES DE PALABRA/FRASE/ EJEMPLOS
SIGNIFICADO ORACIÓN
DENOTATIVO Perú País de América. Gentilicio: peruano(a). Capital: Lima.
“soy del Perú, Sentirse orgulloso del lugar que lo vio nacer y de todas las riquezas
CONNOTATIVO sencillamente siendo” que este país le ofrece.
DENOTATIVO sangre
CONNOTATIVO “Llorando sangre por los
poros”
DENOTATIVO Alegría
CONNOTATIVO “ardiendo de alegría”
DENOTATIVO Cielo
CONNOTATIVO “con todo el cielo encima
de los hombros”

Atención diferenciada: El docente puede incluir en este punto ejemplos de figuras literarias como la
comparación, y la metáfora pues son formas del lenguaje basadas en la connotación. De ser necesario
revisar información sobre la metáfora.

 Se contrasta las interpretaciones de los equipos de trabajo y se despeja dudas.

CIERRE (45 minutos)

 Se propone la interpretación de las siguientes canciones relacionados con nuestras costumbres. Identifican
versos o estrofas de manera libre que les sugiera emociones, imágenes de nuestro paisaje, de las
costumbres, formas de vestir, de enamorarse y demás expresiones relacionadas a nuestras tradiciones: ¿Qué
sentimientos se expresan en estas canciones? ¿Qué expresiones del lenguaje connotativo te llaman más la
 atención? Elige cuatro versos de cada poema y señala los significados que te sugiere.

 En los mismos pares, revisan lo trabajado y socializan brevemente.

 Se dirige y realiza las preguntas de METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendimos hoy sobre la denotación y connotación?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido sobre la denotación y connotación?
 ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?

EVALUACIÓN

La evaluación realizada en esta sesión es formativa. Estimado docente, con base en los criterios o
indicadores evalúe la participación de sus estudiantes mediante la lista de cotejo (ANEXO 5).

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Se sugiere revisar información sobre figuras literarias; en especial sobre la metáfora, hipérbole y
símil. Se puede revisar este portal web: https://luisamariaarias.wordpress.com/category/0-2-lengua-
espanola/7-expresion-escrita/recursos-literarios/

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2 . Lima: Editorial Santillana, multimedia, parlantes,
copia de los textos “Perú en alto” y “El Perú”, lápiz, lapicero, borrador.
 ANEXOS:

Anexo 1: Poema “Perú en alto” recuperado de: http://www.boletindenewyork.com/poemasalperu.htm

PERÚ EN ALTO

Según mi modo de sentir el fuego

soy del amor: sencillamente ardiendo.
Según mi modo de sufrir el mundo,
soy del Perú, sencillamente siendo.

Tierra de Sol, marcada al negro vivo,

llorando sangre por los poros, sombra
a media luz del bien, a media noche
del día por venir. Yo estoy contigo.

Golpe, furia, Perú: ¡Todo es lo mismo!

Saber, a ciencia incierta, lo que somos,
buscando, a media luz, otro destino,
con todo el cielo encima de los hombros.

Por eso quiero alzarte, recibirte

con los besos abiertos,
junto a la luz,
ardiendo de alegría.

ALEJANDRO ROMUALDO (Peruano)

Anexo 2: texto informativo “El Perú” recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Per%C3%BA

El Perú (en quechua y en aimara: Piruw), oficialmente la República del Perú, es un país soberano del oeste de América del
Sur. El océano Pacífico bordea su costa y limita con Ecuador y Colombia al norte, Brasil al este, y Bolivia y Chile al sureste.
Su territorio se compone de diversos paisajes: los valles, las mesetas y las altas cumbres de los Andes se despliegan al
oeste hacia la costa desértica y al este hacia la Amazonia. Es uno de los países de mayor diversidad biológica del mundo y
de mayores recursos minerales.
La cultura peruana es diversa como resultado del intenso mestizaje originado en la colonia. A ello se une la posterior
influencia de migraciones decimonónicas procedentes de China, Japón y Europa. El idioma principal y más hablado es el
español, aunque un número significativo de peruanos habla diversas lenguas nativas, siendo la más extendida el quechua
sureño.20 Políticamente, el país está organizado como una república presidencialista con un sistema multipartidista
estructurado
Anexo 3: Youbajo
Tube.los(08principios
de octubrededeseparación de poderes
2014). [ Archivo de Video:y“Interpretación
descentralización. Administrativamente,
de Lenguaje connotativo y se divide en
veinticuatro
denotativo departamentos y la Provincia
(Español)”]. Obtenido Constitucional del Callao.21
de https://www.youtube.com/watch?v=w1uSYJlJB7Q
Anexo 4: Esquema resumen sobre el poema “Perú en alto”
NIVELES DE PALABRA/FRASE/ EJEMPLOS
SIGNIFICADO ORACIÓN
DENOTATIVO Perú País de América. Gentilicio: peruano(a). Capital: Lima.
“soy del Perú, Sentirse orgulloso del lugar que lo vio nacer y de todas la riquezas
CONNOTATIVO sencillamente siendo” que este país le ofrece.
DENOTATIVO sangre
CONNOTATIVO “Llorando sangre por los
poros”
DENOTATIVO Alegría
CONNOTATIVO “ardiendo de alegría”
DENOTATIVO Cielo
CONNOTATIVO “con todo el cielo encima
de los hombros”

Anexo 5: Lista de cotejo

INDICADORES SÍ NO
Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.
 ANEXO:
VIVA EL PERÚ Y SERENO
Vals Peruano de
Alicia Maguiña

Callejas polvorientas
de acequias rumorosas,
bullicio, cierrapuertas,
menudo pie de mozas.
Caricias del recuerdo del
ayer
que el viento me regala al
rezongar,
veo la saya y manto por
doquier,
de un abanico escucho el
murmurar.
La flor de esta Lima
Virreinal
fue la limeña de ingenio al
hablar,
de traviesa mirada, de fino
corpiño
y garbo al caminar.
Pregoneros que con
potentes voces van
marcando con afán
del reloj el tic, tac.
A las seis es la lechera
y a las siete la tisanera,
catay,
a las ocho el bizcocho,
chumay,
a las nueve el sanguito,
compay.
A las diez los jazmines, si,
¿muchachita no hueles ya?
a las once la chicha , catay,
a las doce el sereno,
chumay,
¡Ave María Purísima!
¡Viva el Perú y sereno!
JOSÉ ANTONIO (Chabuca Granda)
Por una vereda viene
cabalgando José Antonio
Se viene desde Barranco
a ver la flor de Amancaes
En un berevere criollo,
va a lo largo del camino
con jipi japa pañuelo
y poncho blanco de lino
Mientras corre la mañana,
su recuerdo juguetea
y con alegre retozo el caballo pajarea
fina garúa de junio
le besa las dos mejillas
y cuatro cascos cantando
van camino de Amancaes
Qué hermoso que es mi chalán
cuán elegante y garboso
sujeta la fina rienda de seda
que es blanca y roja
qué dulce gobierna el freno
con sólo cintas de seda
al dar un quiebro gracioso
al criollo berevere
José Antonio, José Antonio
por qué me dejaste aquí
cuando te vuelva a encontrar
que sea junio y garúe
me acurrucaré a tu espalda
bajo tu poncho de lino
y en la cinta del sombrero
quiero ver los amancaes,
que recojas para mí
cuando a la grupa me lleves,
de ese tu sueño dorado
de tu caballo de paso
aquel del paso peruano.

Balcones y azulejos,
celosias, zaguanes,
en Amancaes festejos,
San Nicolás sus panes.

Caricias del recuerdo del

ayer
que el viento me regala al
rezongar
veo la saya y manto por
doquier,
de un abanico escucho el
murmurar.

Beatas chismosas suelen