PROYECTO DE CÁTEDRA 2023

PROBLEMÁTICA CONTEMPORÁNEA DEL NIVEL PRIMARIO

Escuela Normal Superior “Dr. José B. Gorostiaga”

Nivel Superior

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Problemática Contemporánea
de Nivel Primario

PROFESORAS: Marisa Quintana y Emilia Abregu

CURSO: 1° año

RÉGIMEN DEL CURSADO: 2° cuatrimestre

CARGA HORARIA: 6 horas

1. FUNDAMENTACIÓN
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PROBLEMÁTICA CONTEMPORÁNEA DEL NIVEL PRIMARIO

Abordar este espacio curricular en la Formación Docente Inicial, implica realizar

una primera aproximación al conjunto de problemáticas específicas que
caracterizan a la Educación Primaria.

Se plantea el problema de las finalidades de la escuela primaria, en sus

orígenes y en la actualidad, a la luz de los cambios sociales de mayor impacto;
se efectúa un primer acercamiento a la estructura pedagógica y organizativa de
la etapa. Se analizan aspectos de las prácticas educativas, en torno a la
pobreza, la marginalidad y la exclusión; donde las variables de análisis son la
deserción, el analfabetismo, la repitencia, la sobreedad, que cotidianamente se
"cuelan", “invaden”, “forman parte” y “castigan” la vida en las escuelas, sobre
todo en sectores desfavorecidos económicamente.

Se concibe el desarrollo del espacio como posibilitador de un primer

acercamiento a la realidad de la escuela primaria en su globalidad,
promoviendo una articulación de contenidos con los cuales el futuro docente de
primaria estará preparado para desempeñar su tarea en realidades diversas,
espacios urbanos, suburbanos y rurales, con alumnos que van desde la niñez a
la adultez, connotados por la fragmentación social - familiar y la segmentación
territorial.

2. EJE DE CONTENIDOS

EJE 1: LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ARGENTINO

La educación argentina en el contexto de las transformaciones de los

años 90´-Los cambios en la relación entre el sistema educativo y el Estado y la
sociedad. Las líneas de reforma educativa de los años 90. La situación a
principios del nuevo siglo.
Marco normativo: Antecedentes históricos y caracteres de la ley 1420.
Descentralización. Ley Federal de Educación N° 24.195. Proceso de sanción
de la Ley de Educación Nacional N° 26.206.

Estructura del sistema educativo: niveles y modalidades. Características del

nivel primario.
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EJE 2: LA ESCUELA ANTE LOS CAMBIOS SOCIOCULTURALES.

La educación durante la última dictadura militar.

Trayectorias escolares e inclusión. Aportes institucionales orientados a la

inclusión. Fracaso escolar: configuraciones; explicaciones. Escuela y equidad.
Las cronologías de aprendizaje.

La escuela y la construcción de la infancia. Nuevas configuraciones

familiares, continuidades y cambios. Infancia(s).

Bibliografía

 Documentos normativos y leyes de educación.

 Dossier 5 y 6 “Memoria en las Aulas” Programa “Jóvenes y Memoria.
Recordamos para el futuro” Comisión Provincial por La Memoria.
 Ley N° 1420. Antecedentes históricos y caracteres. Marta Margarita
Storni de Orozco
 Puiggros, Adriana “Que paso con la Educación Argentina. Desde la
conquista al menemismo”. Colección Triángulo Pedagógico. Editorial
kapeluz.
 El proceso de sanción y el contenido de la Ley de Educación Nacional
Nº 26206: continuidades y rupturas. María Catalina Nosiglia
 Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Descentralización y
Estrategias En Educación. Caso Argentina. julio, 2003

 Ministerio de Educación de la Nación. Eje 2 problemáticas educativas

contemporáneas: módulo para los docentes. - 1a ed. - Buenos Aires:
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2008.

 Terigi, Flavia (comp) “Diez miradas sobre la escuela primaria” Siglo

Veintiuno Editores Argentina S.A.
 Tenti Fanfani, Emilio. “La escuela vacía” editorial Unicef/Losada. 4°
edición. 1995
 Biblioteca escolar de documentos digitales: http: biblioteca. educ.ar
 Mg. Flavia Terigi CONFERENCIA “Las cronologías de aprendizaje: un
concepto para pensar las trayectorias escolares” 23 de febrero de 2010
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B. CAPACIDADES

Utilizar distintas formas de representación: Realización de registros con el uso

de cuadros y tablas estadísticos para elaborar informes y para el manejo de la
información.

Resolución de problemas y Pensamiento crítico: reflexionar y contrastar con

sus propios conocimientos didácticos, disciplinares y con sus representaciones
acerca de las múltiples y complejas problemáticas inherentes a la educación.
movilizar conocimientos disponibles, reconocer aquellos que no están
disponibles, pero son necesarios y elaborar posibles soluciones, asumiendo
que los problemas no tienen siempre una respuesta fija o determinada que
debe necesariamente alcanzarse.

Aprender a aprender: se promueve la metacognición, el establecimiento de

objetivos la autoevaluación a través de debates y producciones.

Trabajo con otros y Comunicación: foros, debates y trabajos grupales y/o

colaborativos.

REQUISITOS PLANTEADOS EN EL RAI

a. Promoción indirecta (regularizar y aprobar examen final)

b. Examen en condición libre (escrito y oral, con programa completo, nota
no inferior a 6 (seis) en cada instancia).